第六单元课外古诗词诵读《无题》教学设计2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦九年级部编版《无题》的情感脉络、艺术特色及双重主旨，通过视频情境导入结合AI虚拟人物对话，关联已学《夜雨寄北》，以注释、典故提示词模板为支架，引导学生由浅入深理解诗意。 此资料亮点在于融合AI创新活动，如AI绘画生成意象图辅助赏析意境，分层品读突破双关、象征等难点，落实语言运用与思维能力培养。实例丰富且可操作，助力学生提升审美创造与文化自信，为教师提供高效教学方案。

第六单元课外古诗词诵读《无题》教学设计 1、 课题：第六单元课外古诗词诵读《无题》 二、课型：新授课 三、学科:语文 四、年级：九年级 五、学段:初中 六、版本/章节：部编版上册 第六单元 七、教学目标（核心素养目标）： （一）语言建构与运用：能准确、有感情地朗读并背诵全诗；掌握"丝（双关）""蜡炬""云鬓""青鸟""蓬山"等词义；理解诗句大意，品味"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"的语言凝练性与多义性。 （二）思维发展与提升：通过分析首句两个"难"的不同含义及"春蚕""蜡炬"等意象的象征作用，训练语义分析与象征思维；探究本诗"爱情坚贞＋人生寄托"的双重主旨，培养多元解读与逻辑推理能力。  （三）审美鉴赏与创造：感受诗歌哀婉深挚的情感基调与凄美意境，体会名句崇高悲壮的审美特质，尝试用简短文字描绘诗中画面或表达读后感受。  （四）文化传承与理解：了解李商隐"无题诗"的创作特点及晚唐诗歌"深情绵邈、含蓄蕴藉"的美学风格，体会中华古典诗词中以象寄情、含蓄抒怀的传统，增强对优秀传统文化的认同感。 八、学情分析： （一）已有基础 九年级学生具备三年古诗词积累，学过李商隐《夜雨寄北》，熟悉律诗朗读节奏、意象赏析基本方法；能够自主疏通诗文大意，掌握比喻、借景抒情等常规手法；已经学习怀古诗赏析，具备知人论世解读诗歌的意识。 （二）现存难点 1.李商隐诗歌朦胧隐晦，学生只能读懂表层爱情，难以挖掘诗句背后的身世之悲、理想坚守； 2.“丝”双关、蓬山青鸟典故理解浅尝辄止，无法体会典故寄托的渺茫期盼； 3. 容易将“春蚕蜡炬”局限于爱情，不理解后世引申出的奉献精神； 4. 鉴赏语言单薄，只会套模板，缺少细腻的情感体悟与个性化表达。 （三）学习优势 九年级学生具备独立小组探究、数字化工具操作能力，对AI绘画、AI虚拟对话等新式课堂活动兴趣浓厚，适合开展人机协同的创新赏析活动。 9、 教学重难点 （一）教学重点：反复诵读，把握情感基调；理解"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"的象征意义与艺术魅力；背诵默写全诗。 （二）教学难点：辨析首联两"难"的不同内涵；理解李商隐无题诗主题的多义性（爱情＋人生寄托／政治失意）；感受其"朦胧婉曲"的艺术风格。 十、教学准备： （一）教师：制作PPT（含李商隐简介、"无题诗"说明、原文及注释、春蚕／烛泪图片、典故简释、名句赏析提示），准备配乐（古筝或古琴）范读音频，准备AI生成意象图用的提示词模板。 （二）学生：预习——查李商隐生平及"无题诗"特点，对照注释通读全诗，圈画不理解的字词。 十一、教学过程： （一）播放视频情境导入： 同学们，古人写诗多有题目，唯独李商隐独创“无题诗”，心事隐晦，含蓄朦胧。一句“春蚕到死丝方尽”流传千年，人人皆知，却很少有人读懂它最初的离别深情，更看不见诗句背后诗人坎坷一生的坚守。 离别愁苦是古诗词常见主题，但李商隐将这份思念写到极致，至死不休。没有题目，没有直白告白，只用春蚕、蜡炬、月光、仙山诉说心事，今天我们品读《无题·相见时难别亦难》，感受这份隐忍又浓烈的深情。 设计意图：替代枯燥文字介绍，借助AI虚拟人物对话，拉近学生与千年诗人的距离，快速铺垫诗歌悲凉底色。 （2） 播放视频了解诗人： 李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗，写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。以《无题》作为诗的题目是李商隐的独创。这类诗大多以男女爱情相思为题材，情思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。代表作有《夜雨寄北》《贾生》等。 商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称"小李杜"，与温庭筠合称为"温李"，其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，是爱情朦胧诗的代表。 （3） 李商隐的作品： 1、课内必学篇目（部编版语文） -《夜雨寄北》（七上） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 主旨：羁旅思乡，思念妻子，温柔婉转。 -《无题·相见时难别亦难》（九上课外诵读） 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 主旨：离别相思，暗含仕途坚守。 2、经典无题诗（最具代表性） -《无题·昨夜星辰昨夜风》 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 名句：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 -《无题·凤尾香罗薄几重》 凤尾香罗薄几重，碧文圆顶夜深缝。扇裁月魄羞难掩，车走雷声语未通。 曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红。斑骓只系垂杨岸，何处西南任好风。 3、咏史怀古名篇（借古讽今，忧叹晚唐时局） -《登乐游原》 向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。 名句解读：既写晚景美景，又暗喻唐王朝衰败，时光难留。 -《马嵬·其二》 海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 借唐玄宗、杨贵妃旧事，批判君王昏庸误国。 - 《隋宫》：批判隋炀帝奢靡亡国，讽喻晚唐帝王。 4、写景抒情千古名句诗作 -《锦瑟》（生平自况，朦胧代表作） 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。 全诗晦涩，是诗人一生坎坷、理想落空的自述。 -《霜月》 初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 5、七言绝句短诗《瑶池》《嫦娥》《忆梅》《落花》 （四）写作背景： 在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在年少时曾前往玉阳山学道，与玉阳山灵都观一位女子相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。 此诗相传应为写二人之间感情的其中一首。据考，李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。其中最为著名的一篇是《无题·相见时难别亦难》。 （五）无题： 无题，是诗歌的一个类别。看似没有标题，实则诗人表达的感情更加的强烈、深刻。无题胜有题，之所以用“无题“作题目，是因为作者不便于或不想直接用题目来显露诗歌的主旨。这样的诗，往往寄托着作者难言的隐痛，莫名的情思，苦涩的情怀，执著的追求等。古代无题诗代表人物是李商隐。 （6） 题解： 诗以“无题”命篇一此类诗歌，大多写爱情，其内容或因不便明言，或因难用一个恰当的题目表现，因此命为“无题”。再加上政治上的失意，此类诗也可能别有所托。尤以写相思、失意的作品最为凄婉迷离、优美动人。 李商隐的“无题诗”，后人多把它们视为爱情诗。 （7） 播放视频朗读： 无 题 李商隐 相见时难/别亦难，东风无力/百花残。 春蚕到死/丝方尽，蜡炬成灰/泪始干。 晓镜但愁/云鬓改，夜吟应觉/月光寒。 蓬山此去/无多路，青鸟殷勤/为探看。 译文：相见时难，离别更难，东风衰弱无力，百花纷纷凋残。春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。早起照镜，愁思难遣，连如云的鬓发也变了颜色；夜来吟诗，心情愁苦，连月光也变得冰冷凄寒。蓬莱仙山离这儿不算太远，却无路可通，还请情谊深切的青鸟，多一点为我去看望一下。 设计意图：遵循古诗词教学“读为先”原则，分层朗读层层递进，以音韵感知诗歌悲凉基调。 （八）尾联诗人借典故表达了自己怎样的情感？ 尾联用神话传说来表达自己的美好愿望，用传说中的仙山之一——蓬莱山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探她的下落。既表达了对心爱之人的劝慰之情，也倾诉了自己绝对没有放弃再次相见的一线希望的恒心与决心。只是这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。诗写完了，这场悲剧的结局如何，我们无法知晓，或许抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。 （8） 品读“相见时难别亦难，东风无力百花残 1. 两处“难”含义有何不同？ （1）相见时难：相见之难。两人相隔遥远、世事阻隔，想要相逢见面本就十分艰难，侧重相逢机会稀少、来之不易。 （2） 别亦难：离别之难。好不容易得以相见，转瞬又要分离，离别带来的内心痛苦、不舍煎熬更加难忍，侧重离别时精神上的哀伤痛楚。 两句层层递进，相见本就难得，离别更让人肝肠寸断，强化离愁。 2.“东风无力百花残”是什么写作手法？ “东风无力百花残”手法：借景抒情（情景交融），同时是暮春烘托、以哀景衬哀情 （1）. 字面：暮春春风衰弱无力，百花凋零残落，一片衰败凄凉之景。 （2）. 作用： 以暮春衰败残破的景物，烘托诗人与爱人分离后的落寞、凄苦心境；春光消逝如同美好相聚转瞬消散，将无形的离别愁绪寄托在有形残景中，含蓄渲染哀伤悲凉的氛围，为全诗奠定伤感基调。 （9） 赏析：赏析千古名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 1. “丝”运用什么修辞？一语双关，分别指什么？ 修辞：谐音双关 （1）. 表层：蚕丝，春蚕吐出的丝线； （2）. 深层：“丝”谐音“思”，指绵长无尽的相思情意。 2. “蜡炬泪”喻指什么？春蚕、蜡炬共同塑造怎样的形象？ 蜡炬泪的比喻、整体形象、深层情感 （1）. “蜡炬泪”：一语双关，表层是蜡烛燃烧滴落的烛油；深层比喻人因离别相思流下的眼泪。 （2）. 春蚕、蜡炬共同塑造的形象： 至死不渝、忠贞执着，倾尽所有、无怨无悔的痴情者形象，哪怕生命耗尽，思念也永不停止。 3.结合李商隐一生失意，除爱情之外，这两句还寄托诗人什么心愿？ 诗人深陷晚唐牛李党争，一生仕途坎坷、报国无门，抱负难以施展。 这两句不只是写男女相思，更是诗人自我写照：哪怕长久遭排挤、一生困顿失意，也依旧坚守内心的理想与初心，执着追求心中抱负，至死不改，抒发了坚守理想、矢志不渝的执着情怀。 （十）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗成为了千古名句，请简要赏析原因。 这两句诗以春蚕和蜡烛为喻，表现了至死不渝的深情和无穷无尽的思念，并且在其中隐含着象征的意义，使它超越了爱情，具有了歌颂执着人生的永恒意义。 因此，这一联成为家喻户晓的名句，春蚕和蜡烛的至死不渝的执着精神，引发了人们对这两句诗的多角度联想，现在常用来形容对事业无限忠诚的奉献精神。 （十一）品读晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。提问：诗句分别从哪两个视角写相思？“月光寒”仅仅是天气冷吗？ 1. 两个相思视角（晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒） （1）. 女方视角（虚写，想象对方）：清晨对镜梳妆，担忧岁月流逝，自己容颜憔悴，因长久相思日渐衰老。 （2）. 诗人自身视角（实写自我）：深夜独自吟诗，孤身难眠，满心愁苦。 两句虚实结合，写出二人互相牵挂、日夜思念。 2. “月光寒”不只是天气寒冷 (1). 表层：秋夜月色清冷，客观环境温度低； (2). 深层（情感）：内心因离别相思倍感孤寂凄凉，内心凄苦，因此感觉月色都透着寒意。以环境之冷衬托内心相思之悲，融情于景。 （十二）赏析蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。既然仙山路途不远，诗人为何不能相见？青鸟传信又寄托什么情感？ 1、明明蓬山距离不远，却无法相见的原因 （1）. 现实阻隔深重 蓬山是神话里仙女居住的仙山，此处代指心上人居所。看似空间距离很近，但二人之间有世俗阻碍、世事磨难、命运隔阂，是现实里无法跨越的鸿沟，有形的距离近，无形的隔阂极深。 （2）. 相见终究无望 仙山本就是虚幻之地，暗含心上人如同仙人般遥不可及，两人很难真正相逢，写出诗人相爱却不得相守的无奈与绝望。 2、青鸟典故与寄托的情感 青鸟是神话中西王母的信使，专门替人传递音讯。 （1）. 诗人期盼青鸟能替自己往返传信，互通思念，寄托了他想要与心上人互通心意的热切期盼； （2）. 明知相见无望，只能寄希望于神话中的信使，这份期盼缥缈又微弱，暗含相见无期、相思无处诉说的惆怅、落寞； （3）. 以虚幻神话收束全诗，把深沉绵长的相思藏于传说，含蓄婉转，余味悲凉。 3.总结 ：“蓬山”代指恋人住处，虽写路途相隔不远，实则二人被现实重重阻碍隔绝，咫尺天涯，难以真正相会，满含相爱却不能相守的无奈。青鸟是神话中的传信使者，诗人期盼青鸟代为探望、传递相思，寄托了他互通心意的渴望；可依靠神话信使传情，也侧面写出现实中相见无望的凄凉，含蓄抒发绵长又绝望的相思之苦。 （十三）整体梳理情感脉络 《无题·相见时难别亦难》完整情感脉络 1. 首联：离别之痛，奠定悲愁 “相见时难别亦难，东风无力百花残”。相见本就难得，短暂相逢后别离更让人痛苦；暮春落花衰败之景烘托伤感，开篇满是无可奈何的离愁。 2. 颔联：至死不渝、倾尽一生的执着思念 春蚕吐丝、蜡炬流泪，以双关、比喻写相思无穷无尽，甘愿耗尽自身。表层是恋人忠贞深情，深层是诗人身处逆境仍坚守理想的执着。 3. 颈联：两地牵挂，相思入骨 虚实对照，想象女子晨起忧愁容颜老去，自身深夜独觉月色凄寒。写出彼此日夜惦念，分隔两地、互相怜惜的细腻相思，愁绪更深一层。 4. 尾联：相见无望，寄虚幻期盼 心上人所在的蓬山看似不远，现实阻隔却难以相逢。只能寄望神话青鸟代为传信探望，满含咫尺天涯的无奈，仅存一丝微弱缥缈的念想，愁绪悠长不尽。 5.整体总结脉络 离别愁苦→至死执着的深情→两地互相牵挂的思念→现实相见无望，只能寄托虚幻期盼。由现实的离别伤痛，写到心底永恒坚守，最后归于渺茫无望，层层递进，愁意不断加深。 设计意图：逐联推进，通过追问、对比、典故浅释突破两"难"辨析与名句象征难点，落实语言运用与思维训练。 （14） 主题归纳： 全诗运用比喻、象征的手法，以深挚的感情，含蓄委婉地咏叹爱情的忠贞，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤痛苦中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，表现出浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。 （15） 艺术特色： 1.回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。  2.比兴手法与谐音双关手法的配合使用。以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞。   3.婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用蚕丝蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉、曲、柔、密的风格特点。   （十六）作业设计： 1. 默写填空。 （1）相见时难别亦难，东风无力百花残。 （2）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 （3）李商隐在《无题》中抒写浓郁的离别之恨的名句是： 相见时难别亦难， 东风无力百花残 _。 （4）人们常用李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干”来赞美教师无私奉献的精神。 2. 阅读《无题》，回答问题。 （1）请赏析千古名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 以双关、对偶和两个生动的比喻，表白自己对所爱的人至死不渝的深情。这句话的本义是：我的思念如春蚕吐丝到死才能停，我的泪水像烛泪一般，在蜡烛烧成灰烬后方流尽。今人常用来形容为国为民服务，尽心尽力，死而后已的人以及这种献身精神。 （2）尾联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”将对方住处比作“蓬山”有何深意？ 将对方住处比作“蓬山”，含有可望而不可即之意，表明其间有难以逾越的障碍。 3.下面对《无题》赏析有误的一项是（ D ) A．本诗以一个女子的口吻，写两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的心情。 B."东风无力百花残"以景渲染、烘托有情人的离愁别绪，景语亦情语。 C．本诗多处使用双关，"丝方尽"隐指"思方尽","烛泪"隐指"相思泪"。 D．本诗的写作特点是直抒胸臆，构思精巧，感情表达轻松。 4.下面对《无题》赏析有误的一项是（ D ) A．这是一首感情深挚、缠绵委婉、咏叹忠贞爱情的诗篇。 B．首联以暮春时节百花凋零的景象来渲染烘托两个有情人的离愁别绪。 C．颔联运用比喻修辞及双关语，曲折丰富地表达了两个有情人之间至死不渝的爱情。 D．尾联写既然会面无望，只好请使者为自己殷勤探看，表达了彼此的无奈绝望之意。 （十七）板书设计： 无题 （李商隐） 1.情感脉络： 首联：相见难，离别更难 → 暮春残景，离愁铺垫（情景交融） 颔联：春蚕死，蜡炬灰 → 丝=思（双关）→ 相思至死/坚守理想（重难点） 颈联：晓镜愁，月夜寒 → 虚实相生，双向牵挂 尾联：蓬山远，青鸟探 → 神话用典，渺茫期盼 2.艺术特色： 朦胧含蓄、谐音双关、虚实结合、用典寄情 3.主旨： 表层：离别相思，忠贞深情 深层：仕途失意，初心不改 （十八）小结： 今天我们一起读懂了李商隐《无题》这首千古名作。开篇以暮春落花烘托离别极致愁苦；颔联用春蚕、蜡炬绝妙比喻，一语双关写出至死不渝的深情，更藏着诗人一生困顿却不肯放弃理想的执着；颈联一实一虚，写出相隔两人日夜牵挂的细腻心事；结尾借蓬山、青鸟的神话典故，把无法相见的遗憾化作一点温柔期盼。整首诗没有直白倾诉，用景物、比喻、典故藏起万千心绪，这就是李商隐无题诗独有的朦胧含蓄之美。千百年来，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”早已超越爱情，成为赞美坚守、奉献的千古名句。希望大家今后品读古典诗词，既能读懂字面情意，更能读懂文字背后诗人藏在心底的人生悲欢。 （19） 教学反思： 1.课堂亮点 （1）. 核心素养落地清晰：诵读落实语言运用，分层品读训练思维，AI绘画、仿写完成审美创造，知人论世环节渗透文化自信，四维素养同步达成； （2）. AI创新设计可操作性强，无需复杂设备，普通平板、多媒体即可实现，有效解决古典诗词抽象意境难理解的痛点，学生课堂参与度显著提升； （3）. 重难点突破逻辑清晰，先表层诗意、再艺术手法、最后深层身世寄托，由浅入深，符合九年级学生认知规律；分层作业兼顾学困生、中等生、优等生，实现因材施教。 2.课堂存在不足 （1）. AI绘画展示环节耗时略长，部分小组过度关注画面美感，忽略诗句情感分析，课堂节奏前松后紧； （2）. 对于“牛李党争”背景讲解较为简略，少数学生难以快速理解颔联身世寄托的深层内涵； （3）. 学生鉴赏表达仍存在模板化问题，个性化、细腻的情感表达较少，思辨性发言不足。 3.改进措施 （1）. 优化AI活动时间管控：提前下发标准化提示词模板，限定每组展示时长1分钟，预留充足时间回归文本赏析； （2）. 课前预习增加李商隐生平微视频，提前铺垫仕途失意背景，减少课堂背景介绍占用时间； （3）. 增设鉴赏句式支架，引导学生结合自身感受表达，课堂增加互评环节，鼓励个性化解读； （4）. 课后利用班级AI学习空间，推送李商隐其他无题诗拓展阅读，巩固朦胧诗赏析方法，形成单元诗词赏析体系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $