5《狼牙山五壮士》（学案）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文学案围绕《狼牙山五壮士》中“点面结合写场面”的核心知识点，通过狼牙山五壮士油画情境导入，结合抗日战争背景简介，引导学生初读学习字词，按事情发展顺序梳理结构并概括“接受任务、痛击敌人”等五个场面，为品读重点段落搭建学习支架。 该资料亮点突出，借助抗日战争视频片段和油画增强文化自信，聚焦“痛击敌人”“英勇跳崖”段落，通过“面的群体作战描写”与“点的个体特写分析”引导学生体会点面结合写法，培养思维能力，小练笔实践提升语言运用，分层作业巩固所学，配套课件辅助直观教学，有效助力学生感受英雄精神与写作方法。

2026年秋季学期统编版 小学六年级语文上册《狼牙山五壮士》学案 《狼牙山五壮士》是统编版（2024年修订）六年级上册第二单元“重温革命岁月”的第二篇精读课文。课文选自《晋察冀日报》通讯报道，真实记录了1941年秋五位八路军战士为掩护群众和连队转移，将敌人引上绝路后英勇跳崖的壮烈事迹。单元语文要素为 “了解文章是怎样点面结合写场面的” 。 一、学习目标 1. 文化自信：感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，传承红色基因。 2. 语言运用：会写“寇、冀”等16个生字；正确读写“日寇、斩钉截铁、热血沸腾”等词语；有感情地朗读课文。 3. 思维能力：按事情发展顺序梳理文章结构，用小标题概括各部分内容。 4. 审美创造：体会“点面结合”写法的表达效果，并尝试在写作中运用。 二、学习重难点 · 重点：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 · 难点：体会“点面结合”写法的表达效果，理解其在塑造人物形象中的作用。 三、课前准备 · 学生：预习课文，搜集抗日战争及狼牙山五壮士的相关资料；自学生字词。 · 教师：准备狼牙山图片、抗日战争视频片段、五壮士油画等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约25张PPT） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·梳理情节） 学习要点：初读感知，学习字词，梳理文章结构，概括五个场面。（建议课件页数：28张） （一）导入新课——走近英雄（5分钟） 【课件1-5】 1. 情境导入：出示狼牙山五壮士油画，提问：“看到这幅画，你想到了什么？画中的五位战士是谁？” 2. 揭示课题：板书《狼牙山五壮士》。质疑：为什么叫“壮士”而不是“战士”？（壮士——意气豪壮而勇敢的人） 3. 背景简介：1941年秋，日军对晋察冀根据地大举进犯，五位战士为掩护群众和连队转移，将敌人引上狼牙山。 （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件6-14】 1. 字词学习：认读“日寇（kòu）、冀（jì）、副（fù）、榴（liú）、弹（dàn）、抡（lūn）、贯（guàn）、沸（fèi）、涧（jiàn）、棋（qí）、悬（xuán）、崖（yá）、屹（yì）”等生字。 2. 词语积累：斩钉截铁、热血沸腾、全神贯注、居高临下、昂首挺胸、惊天动地、气壮山河。 3. 多音字辨析：“着”——沉着（zhuó）、着急（zháo）；“绷”——绷着脸（běng）、绷带（bēng）。 （三）整体感知——梳理结构（15分钟） 【课件15-22】 1. 默读思考：课文按什么顺序叙述？明确：事情发展顺序。 2. 划分段落：课文描写了哪几个场面？用小标题概括： · 接受任务（第1自然段） · 痛击敌人（第2自然段） · 选择绝路（第3自然段） · 顶峰歼敌（第4-5自然段） · 英勇跳崖（第6-9自然段） 3. 填写表格：梳理时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。 （四）研读“痛击敌人”——初步感知（8分钟） 【课件23-26】 1. 品读语句：默读第2自然段，找出描写五位战士共同作战的句子和分别描写每位战士的句子。 2. 初步体会：五位战士分别是——班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 【课件27-28】 1. 小结：文章按事情发展顺序写了五个场面。 2. 作业：①抄写生字词；②熟读课文，思考“点面结合”的含义；③完成第1课时学习任务单。 六、第二课时（品读场面·领悟写法） 学习要点：研读重点段落，体会“点面结合”的写法及五壮士的英雄气概。（建议课件页数：25张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾五个小标题。 2. 过渡：这节课我们聚焦“痛击敌人”和“英勇跳崖”，学习点面结合的写法。 （二）研读“痛击敌人”——学习点面结合（15分钟） 【课件4-16】 1. 聚焦第二自然段：默读，哪些镜头打动了你？圈画批注。 2. “面”的描写——“为了拖住敌人……把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”展现了五位战士作为群体的团结勇敢。 3. “点”的描写——分别找出五位战士的特写： · 马宝玉：沉着地指挥战斗 · 葛振林：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完满腔怒火 · 宋学义：抡一个圈，便扔出一个手榴弹 · 胡德林和胡福才：全神贯注地瞄准敌人射击 4. 写法小结：既有整体描绘（面），又有个体特写（点），这就是 “点面结合” 。‘面’让我们看到宏大的场景和集体的风貌；‘点’让我们看清动人的细节和个体的光辉。 5. 讨论：如果只有“面”或只有“点”，效果有什么不同？ （三）研读“选择绝路”与“顶峰歼敌”（8分钟） 【课件17-20】 1. “选择绝路” ：“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’”——“斩钉截铁”形容说话办事坚决果断、毫不犹豫。 2. “顶峰歼敌” ：“班长马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头”——一系列动作描写，写出班长的果断与英勇。 （四）研读“英勇跳崖”——升华情感（10分钟） 【课件21-23】 1. 品读语句：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向”。 2. 壮烈豪迈：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”——这是英雄的声音，是中国人民的声音。 3. 体会精神：视死如归、宁死不屈——正如聂荣臻题词：“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃赵燕英雄光荣传统”。 （五）总结全课——领悟写法（7分钟） 【课件24-25】 1. 主旨归纳：课文记叙了抗日战争时期五位战士为掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇跳崖的壮烈故事。 2. 写法总结：①按事情发展顺序叙述；②点面结合描写场面；③动作、语言、神态描写塑造人物。 3. 拓展延伸：你还知道哪些革命英雄的故事？（如邱少云、黄继光） 七、板书设计 6. 狼牙山五壮士 接受任务 痛击敌人 选择绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖 掩护转移 面：群体作战 斩钉截铁 抢、夺、插 屹立、眺望 点：个体特写 走向绝路 猛地举起 壮烈豪迈 ↙ ↘ 点面结合 视死如归 八、课后作业 1. 基础：抄写生字词；有感情地朗读课文。 2. 提升：完成《狼牙山五壮士》课内阅读专项训练——如词语解释、点面结合分析、重点句子赏析等。 3. 拓展：小练笔——运用“点面结合”的方法，描写一个运动会上班级参赛的场面。 学科网（北京）股份有限公司 $