第一单元课题2 化学实验与科学探究 第三课时 走进科学探究课件-2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件聚焦科学探究的基本方法，通过蜡烛及其燃烧的观察实验展开教学。导入环节先温故知新回顾前两课时实验基本操作，再以生活中蜡烛的常见现象创设情境，搭建从基础操作到完整探究的学习支架。 其亮点在于以生活化情境激发兴趣，通过点燃前、燃烧时、熄灭后三阶段系统观察及产物验证实验，培养科学探究与实践能力。课堂小练结合现象分析强化科学思维，小结表格清晰呈现核心知识，帮助学生掌握探究方法和化学学习特点，教师可直接用于引导学生体验完整探究过程。

第一单元 走进化学世界 课题 2 化学实验与科学探究 第三课时 走进科学探究 1.7.2013 ‹#› 学习目标 了解科学探究的基本方法，知道科学探究是获取科学知识的重要途径。 通过对蜡烛及其燃烧的观察与描述，学会系统、细致地观察物质变化的全过程。 初步学会撰写探究（实验）报告。 体会化学学习中“关注性质、关注变化、关注过程”的特点。 1.7.2013 ‹#› 导入——走进科学探究 1.7.2013 ‹#› 温故知新 前两节课我们学习了化学实验的基本操作。 第一课时：认识了常用仪器，学会了固体和液体试剂的取用方法。 第二课时：学会了酒精灯的使用和加热操作，掌握了仪器连接、气密性检查和玻璃仪器的洗涤。 这些操作的共同目的：正确、安全地进行实验，获得可靠的实验结果。 掌握了基本操作后，如何进行完整的科学探究呢？今天我们就以一支蜡烛为对象，体验从观察到结论的探究全过程。 1.7.2013 ‹#› 情境导入 蜡烛，生活中再普通不过的东西。过生日时要点蜡烛，停电时也会用到蜡烛。但你真的“认识”蜡烛吗？它是什么做的？点燃前什么样？燃烧时发生了什么变化？熄灭后的白烟是什么？白烟还能被点燃？ 今天我们就用科学探究的方法，把一支蜡烛从头到尾研究透彻。你会发现，看似普通的事物里，藏着许多化学的奥秘。。 1.7.2013 ‹#› 走进科学探究 科学探究是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。 在进行科学探究时，常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。 今天我们以一支蜡烛为研究对象，体验完整的科学探究过程 1.7.2013 ‹#› 问题： 蜡烛主要由石蜡和棉线烛芯组成。运用除味觉以外的感官，在一支蜡烛点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察，你能够观察到哪些现象？ 三个观察阶段： 点燃前 燃烧时 熄灭后 探究——观察与描述蜡烛及其燃烧 1.7.2013 ‹#› 【实验步骤1】点燃前的观察 观察内容： 观察蜡烛的颜色、状态、形状，闻一闻气味，并进行描述。 用小刀切下一块石蜡放入水中，根据实验现象对石蜡的硬度和密度进行初步判断。 观察要点： 颜色：白色（或半透明） 状态：固体 气味：有轻微的特殊气味 硬度：较小，可用小刀切割 密度：比水小，石蜡浮于水面 1.7.2013 ‹#› 【实验步骤2】燃烧时的观察 观察内容：点燃蜡烛，仔细观察燃着的部分，描述： 火焰附近石蜡的状态变化 烛芯的变化 火焰的分层情况 观察要点： 火焰附近的石蜡由固态熔化为液态（物理变化） 烛芯逐渐变黑 火焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰最明亮 1.7.2013 ‹#› 【实验步骤3】验证燃烧产物 操作步骤： 取一个干燥的烧杯，罩在火焰上方，观察并描述现象。 取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，罩在火焰上方，观察并描述现象。 观察要点： 干燥烧杯：内壁出现水雾或水珠 → 说明燃烧生成了水。 石灰水润湿的烧杯：内壁石灰水变浑浊 → 说明燃烧生成了二氧化碳。 1.7.2013 ‹#› 观察内容： 熄灭蜡烛，观察并描述蜡烛熄灭时的现象。 用燃着的火柴去点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，观察蜡烛能否重新燃烧？ 蜡烛熄灭后，其颜色、长度等与点燃前相比有什么变化？ 观察要点： 熄灭时有白烟（石蜡蒸气冷凝成的固体小颗粒）产生。 用火柴点白烟，蜡烛能重新燃烧（说明白烟具有可燃性）。 蜡烛变短，烛芯变黑。 【实验步骤4】熄灭后的观察 1.7.2013 ‹#› 实验现象记录表 实验步骤 对现象的描述 点燃前 白色（或半透明）固体，有轻微气味；质地较软，可用小刀切割；密度比水小，浮在水面上 燃烧时 火焰附近石蜡熔化为液体；烛芯变黑；火焰分三层（外焰最亮）；干燥烧杯内壁有水珠出现；石灰水润湿的烧杯内壁变浑浊 熄灭后 产生白烟；用火柴点白烟，蜡烛重新燃烧；蜡烛变短，烛芯变黑 1.7.2013 ‹#› 讨论问题： (1) 将填写的表格与同学交流，比较谁观察到的现象更多，谁描述得更细致、更准确。与同学交流活动体会。 (2) 围绕蜡烛的燃烧，你还可以提出哪些问题？ 可能提出的问题： 蜡烛燃烧时为什么会有白烟？ 火焰为什么分三层？哪层温度最高？ 石蜡燃烧的产物除了水和二氧化碳，还有其他物质吗？ 如果用不同颜色、不同粗细的蜡烛，燃烧现象会一样吗？ 交流与讨论 1.7.2013 ‹#› 对蜡烛及其燃烧的探究活动，体现了化学学习的以下特点： (1) 关注物质的性质。例如，石蜡的颜色、状态、硬度、密度、熔点等物理性质，以及能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学性质。 (2) 关注物质的变化。例如，石蜡受热时熔化等物理变化，燃烧时生成二氧化碳和水等化学变化。 (3) 关注物质变化的过程，以及对结果的讨论和解释。对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行系统、细致的观察和描述；基于证据，经过分析和推理等思考过程，得出可靠的结论。 化学学习的特点 1.7.2013 ‹#› 探究（或实验）后，应认真完成报告。可以参考以下格式，也可以自己设计报告的格式 探究（实验）报告的撰写 1.7.2013 ‹#› 课堂小练 1、根据对蜡烛及其燃烧的探究，判断下列描述属于物理变化、化学变化、物理性质还是化学性质。 A. 石蜡是白色固体 B. 石蜡受热熔化 C. 石蜡燃烧生成水和二氧化碳 D. 石蜡能浮在水面上 E. 石蜡能燃烧 F. 澄清石灰水遇燃烧产物变浑浊 A. 物理性质　B. 物理变化　C. 化学变化 D. 物理性质　E. 化学性质　F. 化学变化 1.7.2013 ‹#› 课堂小练 2、进行化学探究是学好化学的一个重要手段。下列步骤与化学探究有关的是（ ） ①提出探究的问题②详实记录实验现象和相关数据③合作进行化学实验④形成总结性报告 A. ①② B. ①③④ C. ①②④ D. ①②③④ 【解析】化学探究中，要明确探究的问题或目的，并据此进行实验，将实验观察到的现象或所得数据记录下来，并进行交流讨论，基于证据，经过分析推理等得出可靠的结论，实验后完成探究报告。故选 D D 1.7.2013 ‹#› 课堂小练 3、探究蜡烛燃烧时，发现罩在蜡烛火焰上方的烧杯内壁被熏黑。下列做法中，不可取的是（ ） A. 如实记录并准确描述该现象 B. 重复实验，观察是否有相同现象 C. 忽略该异常现象，换一个烧杯继续实验 D. 向教师请教或查阅有关资料，了解生成黑色物质的可能原因 【解析】忽略该异常现象，换一个烧杯继续实验，没有对发现的问题进行探究，不符合探究的精神，C 错误 C 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 知识板块 核心内容 科学探究 通过观察和实验获取证据，通过分析和推理得出结论 观察的三个阶段 变化前（点燃前）→ 变化中（燃烧时）→ 变化后（熄灭后） 蜡烛燃烧的产物 水（干燥烧杯内壁水珠）和二氧化碳（石灰水变浑浊） 化学学习的特点 关注性质、关注变化、关注过程及对结果的讨论和解释 探究报告 名称→目的→用品→过程→结论→问题和建议 1.7.2013 ‹#› 第一单元 走进化学世界 课题 2 化学实验与科学探究 第三课时 走进科学探究 1.7.2013 ‹#› 104100.305 $