第10课《往事依依》暑假衔接讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026新七年级语文暑假衔接【人教版】 第 06 讲 于漪《往事依依》 —— 回忆性散文 · 童年与书香 —— 第 06 讲 课文：于漪《往事依依》 适用对象：六升七衔接学生（新7年级） 资料类型：语文讲义（学生版 · 不含答案） 对应主题：回忆性散文阅读（衔接第三讲史铁生《秋天的怀念》） 📖 内容导航 —— 预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲解析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练题型 强知识：两大核心题型精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 01 析教材 学知识 【教材要求】 【第一单元】本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受。比如《春》中描写春雨，《济南的冬天》中描写冬天的雪景，《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感；并参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读该段给对方听，深入体会汉语的美。 链接材料： 重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 停连，是指语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连续，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停连可以用“| ”和“^ ”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“(^^^)”来标明，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。如：坐着，^(^^^)躺着，^(^^^)打两个滚，^(^^^)踢几脚球，^(^^^)赛几趟跑，^(^^^)捉几回迷藏。 02 串知识 识框架 【一、文学常识】 于漪，女，1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师、教育家。曾任上海市第二师范学校校长，被誉为“语文教学的一面旗帜”。她的教育理念是“教文育人”，主张语文教学要“披文入情”，让学生在语言文字中感受人文之美。《往事依依》是她的散文名篇，回忆童年时代读《千家诗》、看山水画、听老师朗诵诗歌等几件“依依难忘”的往事，抒发了对祖国文化的热爱和对青少年时代的深切怀念。本文选入人教版七年级上册第三单元（回忆性散文单元），与《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等构成“童年与成长”主题群文。 【作家资料卡】 于漪，______族，原名________，________人，杰出的________，是中华人民共和国第一位获得“________”称号的作家。著有散文《________》《________》等。我们学的《往事依依》是她创作的一篇________。 【二、重点字词】 依依（yī yī）：形容留恋不舍，难以分离。文中指童年往事令人难以忘怀。 徜徉（cháng yáng）：闲游，安闲自在地步行。文中指在山水画前流连忘返。 浩渺（hào miǎo）：形容水面辽阔无边。文中形容《千家诗》里描绘的自然景象之壮阔。 情趣（qíng qù）：情调趣味。文中指童年读诗看画带来的精神享受。 雕镂（diāo lòu）：雕刻。文中比喻记忆深刻，像刻在心头一样。 搜索枯肠（sōu suǒ kū cháng）：形容苦思冥想。文中指想不起小时候读的诗句时的窘态。 心旷神怡（xīn kuàng shén yí）：心情舒畅，精神愉快。文中指读诗看画时的愉悦感受。 油然而生（yóu rán ér shēng）：自然而然地产生。文中指爱国情感从内心涌出。 历历在目（lì lì zài mù）：清楚地展现在眼前。文中指往事像画面一样清晰可见。 谆谆（zhūn zhūn）：恳切、不耐烦地。文中形容国文老师教导学生的态度。 【三、多音字】 ① 看：kàn（看书、看见）/ kān（看门、看守）。 ② 卷：juàn（画卷、试卷）/ juǎn（卷起、卷裤腿）。文中“展开画卷”读 juàn。 ③ 传：chuán（传说、传递）/ zhuàn（传记、自传）。 ④ 兴：xīng（兴奋、兴办）/ xìng（高兴、兴趣）。文中“兴致”读 xìng。 【四、词语辨析】 徜徉 vs 徘徊：徜徉，安闲自在地走（偏愉快）；徘徊，在一个地方来回地走（偏犹豫或留恋）。文中“徜徉在山水画间”用“徜徉”表达欣赏的陶醉感。 搜索枯肠 vs 冥思苦想：二者都形容努力思考；“搜索枯肠”偏竭尽脑力仍想不出（带窘迫感）；“冥思苦想”偏深沉地思索（中性）。 历历在目 vs 记忆犹新：历历在目，眼前清晰呈现（视觉感强）；记忆犹新，印象依然新鲜（时间感强）。文中用“历历在目”突出往事如画面的视觉效果。 津津有味 vs 津津乐道：津津有味，形容兴趣浓厚（偏感受）；津津乐道，很有兴味地说个不停（偏表达）。文中“看得津津有味”用前者。 【五、修辞手法】 比喻：如把《千家诗》比作“万紫千红的百花园”，把读诗的感受比作“在花海中徜徉”；把老师的朗诵比作“最动人的音乐”。生动形象地写出读诗的美妙体验。 排比：“书给我带来了……书给我带来了……书给我带来了……”（文中隐含排比结构），增强语势，层层递进地写出读书带来的多重收获。 拟人：如写山水画“把我带进了青山绿水、鸟语花香的世界”，赋予画以生命力和感染力。 引用：文中多处引用古诗诗句（《千家诗》中的春夏秋冬诗句），既丰富内容又增添文采，体现作者深厚的古典文化底蕴。 【六、文章结构】 全文以“往事”为线索，采用“总—分—总”结构：① 开头点题——“往事依依，那些美好的往事让我至今难忘”（总起）；② 往事一：读《千家诗》（看图画、诵诗句、感受四季之美）；③ 往事二：看山水画（入画境、神游四方）；④ 往事三：听国文老师朗诵（受感染、爱上诗词、培养情操）；⑤ 结尾升华——“这些往事，雕镂在我的心中，永不磨灭”（总结收束，点明主旨）。每件往事都围绕“读书与文化”展开，形散神聚。 03 练习题 讲典例 典例精讲 · 于漪《往事依依》（节选） 【原文节选】 童年时光，像一只装满彩色玻璃球的纸袋，摇一摇，叮当作响。那些声响，有的来自田野的风，有的来自灶台的烟火，但最清脆、最耐听的，莫过于书页翻动时发出的沙沙声了。 我家屋后有一间小阁楼，里面堆着祖父留下的旧书。那是我的秘密乐园。每逢雨天，我便钻进阁楼，掀开散发着樟脑丸气息的书页，一头扎进另一个世界。 阁楼最深处的木箱里，躺着一本线装的《千家诗》。封皮已经泛黄，边角磨出了毛边，可里面的插图依旧鲜艳：春日里桃红柳绿，夏日中亭台荷塘，秋风起芦花似雪，冬雪落梅绽枝头。母亲说，那是外祖父当年赶考用的读本。我那时还不识字，只对着图画出神，一看就是大半天。 后来我上了小学，识字渐多，便不再只看画，也念起诗句来。“等闲识得东风面，万紫千红总是春“——原来春天可以这样写！”好雨知时节，当春乃发生“——原来雨水也有灵性！”停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“——原来秋天不只是萧瑟，还有比春花更红的颜色！每一首诗都是一幅画，每一幅画都带着我飞到一个从未去过的地方。 《千家诗》带我走过四季。春天，我仿佛置身江南水乡，看杏花春雨江南；夏天，我好像站在西湖断桥，赏接天莲叶无穷碧；秋天，我如同登上香山远眺，观霜叶红于二月花；冬天，我犹如踏着积雪寻梅，嗅暗香浮动月黄昏。一本书，把天地万物都装进去了；一首诗，把四季风光都吟遍了。我在诗句中徜徉，忘了时间，也忘了自己。 除了《千家诗》，家里还有一本厚厚的山水画册。那些画不大，只有手掌大小，可一笔一画都精细极了：远山如黛，近水含烟，孤舟一叶，飞鸟几只。我常把画册摊在膝盖上，用指尖描摹山水的轮廓，慢慢地，觉得自己也走进画里去了——耳畔似闻泉声，鼻端若有茶香。老师说这叫“神游“,我觉得这个词真好，人没动，心却已经走了十万八千里。 记得最清楚的，是初中时的国文老师。他年纪大了，头发花白，戴一副圆眼镜，讲课却极有味道。每次讲到诗词，他总要站起来，背着手，在讲台前来回踱步，声音不高，却字字清楚，像一颗颗珠子落在玉盘上。 有一次他教辛弃疾的《破阵子》。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营……“他读到这里，声音忽然高了八度，眼睛里闪着光，那只瘦削的手在空中虚虚地一劈，仿佛真有一匹战马从他面前奔过。全班静得连呼吸声都听得见。那一刻，我忽然觉得，古人并没有死，他们就活在这些诗句里，随时准备骑马提剑、纵横沙场。 老师还教我们读白居易的《赋得古原草送别》。读到“离离原上草，一岁一枯荣“时，他的声音低了，慢了，带着一点说不清的惆怅。我坐在下面，不知怎么的，鼻子忽然一酸。那时候我不懂什么是离别，但我知道，这首诗里藏着一种很大的感情——比天空大，比草原宽。 如今几十年过去了，那间阁楼早已拆除，《千家诗》不知去向，那位国文老师恐怕也已作古。可每当我在书店翻开一本诗集，或者在课堂上为学生朗读一篇课文的时候，心底深处总会浮起一些模糊而温暖的影子：樟脑丸的气息、线装书的触感、老师抑扬顿挫的声音……它们不曾消失，只是安静地沉淀在记忆的最底层，像一枚枚琥珀，封存着童年所有的光亮。 书，是人类进步的阶梯；而童年的那一本本书，则是我人生最初的台阶。它们不高，却稳；不宽，却长。一步一阶，我就是这样从那间充满樟脑丸气息的小阁楼，走到了今天。往事依依，感谢那些书，感谢那些人，感谢那个愿意安静下来的自己。 【注释】 ① 徜徉（cháng yáng）：闲游，安闲自在地步行。 ② 樟脑丸：防虫蛀的化学制品，旧书中常放此物，故旧书带有其气味。 ③ 《千家诗》：古代儿童启蒙诗歌选集，收录唐宋名家诗作，按四季编排，配有插图。 ④ 神游：身未动而心已游于某境地，指沉浸在艺术作品中的想象状态。 ⑤ 醉里挑灯看剑：出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，写梦中回到军营的生活。 ⑥ 离离原上草：出自白居易《赋得古原草送别》，写古原上草木春秋枯荣的景象。 【赏析】 《往事依依》是一篇典型的回忆性散文。作者以“书”为线索，串联起童年三件往事：读《千家诗》——在图画和诗句中领略四季之美；看山水画——以“神游”的方式足不出户而行万里路；听国文老师朗诵——被诗歌的情感力量深深打动，从此爱上古典文学。三件事由浅入深、由感性到理性，逐层推进：从“看图”的直观快感，到“诵诗”的语言美感，再到“听诵”的情感共鸣，最终升华为对中华文化发自内心的热爱。语言上，作者善用比喻（“像一只装满彩色玻璃球的纸袋”“像一枚枚琥珀”）、引用古诗文（等闲识得东风面、醉里挑灯看剑等）、细节描写（老师“虚虚地一劈”“声音高了八度”），使文章既有画面的美感，又有情感的厚度。结尾“往事依依，感谢那些书，感谢那些人”一句，将感恩之情自然流露，余味悠长。全文紧扣“依依”二字——依依者，留恋也、怀念也、感激也，一字贯穿，形散而神不散。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：徜徉（　　）　樟脑丸（　　）　泛黄（　　）　踱步（　　） 2. 文中有错别字的一个词语是“_____________”，它的正确写法是“_____________”。 3. 文段中画线的标点符号使用有误的一项是（　　） A. “等闲识得东风面，万紫千红总是春” B. “好雨知时节，当春乃发生” C. “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” D. 以上三项均无误 4. 选文主要运用了_____________、_____________的修辞手法。请各举一例说明。 5. 画线句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”出现在文中第______件事中？这句话在文中有什么作用？ 6. 作者说“往事依依”，“依依”在文中具体表现在哪些方面？请分条概括。 练题型 强知识（一） 阅读 · 《那本〈千家诗〉》 【选文】 我出生在一座南方小镇，镇上只有一家新华书店，门脸窄窄的，挤在理发店和豆腐坊中间。店里永远弥漫着一股纸张和油墨混合的味道——那是童年我最喜欢的气味。 小学三年级那年春天，我在书店角落里翻到了一本《千家诗》。不是那种精装的礼品版，是一本薄薄的、封面印着山水画的小册子，定价两块五。我用攒了一个月的零花钱买下了它，像捧着一件宝贝，一路小跑回家。 从那天起，这本小册子就成了我最亲密的伙伴。每天放学回家，我扔下书包就往阳台上一趴，翻开《千家诗》，一行一行地念。起初很多字不认识，就跳过去猜、慢慢揣摩；遇到特别喜欢的句子，就拿铅笔在下面画一道波浪线。母亲见了，笑我是“小书呆子”，却不阻止，只在深夜悄悄替我把踢乱的被子掖好。 《千家诗》是按季节编排的。春天的诗最多，也最美。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥“——读了这句，我跑到屋后去看，果然有两只燕子在房檐下忙活着衔泥搭窝；”碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“——读了这句，我跑到河边去看，柳树真的像一位披着绿纱的姑娘在对镜梳妆。原来诗人写的不是假话，他们只是比我更会”看“。 夏天的诗带着凉意。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头“——我蹲在池塘边盯着荷叶看了整整一个下午，直到真的看见一只红蜻蜓落上来，激动得差点掉进水里。”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红“——父亲带我去城里看过一次荷花展，我站在桥上，看着满湖的绿和红，脑子里自动蹦出了这两句。那一刻，诗不再是印在纸上的字，它变成了眼前的风景。 秋天来了，《千家诗》里的秋天却是热闹的。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”——周末父亲骑自行车载我去郊外，山路两旁的枫叶确实红得耀眼，比院子里种的月季红得多。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”——中秋夜里，我和小伙伴举着蒲扇追萤火虫，追累了就躺在谷堆上背诗，一边背一边看银河。那时候不懂什么叫愁，只知道秋天很好，诗也很好。 冬天的诗最少，却最有味道。“柴门闻犬吠，风雪夜归人“——有一年除夕夜大雪，我缩在被窝里读这句，忽然听见门外有脚步声和狗叫声，掀开窗帘一角，果然看见父亲的身影顶着风雪从工厂回来。那一刻，十个字忽然变得无比沉重——原来一千多年前的诗人，早已替我说出了此刻心中所有的话。 如今我也当了老师，站在讲台上给学生讲古诗。每当看到台下那一张张仰起的、亮晶晶的脸，我就想起多年前那个趴在阳台上、画着波浪线的小男孩。我不知道那本薄薄的《千家诗》最终去了哪里——也许搬家中遗失了，也许被虫蛀坏了——但它种在我心里的东西从来没有消失过：对文字的敏感，对美的向往，对远方的好奇。 一本书，只要在恰当的时候遇见了恰当的人，就可以改变一生。这就是《千家诗》教给我的事。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：《千家诗》（　　）　揣摩（　　）　栖（　　）　蜻蜓（　　） 2. “我跑到屋后去看，果然有两只燕子在房檐下忙活着衔泥搭窝”运用了什么修辞？ 3. 画线句“母亲见了，笑我是‘小书呆子’，却不阻止……”体现了母亲怎样的情感？ 4. 作者说“原来诗人写的不是假话，他们只是比我更会‘看’”，这句话的含义是什么？ 5. 本文与典例《往事依依》在读《千家诗》的体验上有何异同？ 6. 结尾“一本书，只要在恰当的时候遇见了恰当的人，就可以改变一生”在文中有什么作用？ 练题型 强知识（二） 比较阅读 · 《往事依依》×《从百草园到三味书屋》 【比较引读】 于漪的《往事依依》与鲁迅的《从百草园到三味书屋》同为回忆童年求学经历的散文名篇，都以成年人的视角回望少年时光，情感真挚，细节动人。但两文的侧重点和写作风格各有千秋：《往事依依》聚焦“读书与文化”，以《千家诗》、山水画、老师朗诵为核心事件，抒情色彩浓郁，语言温婉细腻；《从百草园到三味书屋》聚焦“游戏与求学”，以百草园的自由玩耍和三味书屋的枯燥读书形成对比叙事，幽默风趣中透着对封建教育的反思。 两篇文章虽然时代不同、背景各异，却在一点上高度一致：童年时期的某种“沉浸式体验“——无论是读诗看画的神游，还是在百草园里拔何首乌、捕鸟雀——都对作者的一生产生了不可磨灭的影响。这种影响未必在当时显现，却在岁月的沉淀中愈发清晰。 （第五讲我们将细读鲁迅《从百草园到三味书屋》，此处与《往事依依》作比较阅读，体会回忆性散文的不同写法。） 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：沉浸（　　）　确凿（　　）　宿儒（　　）　人迹罕至（　　） 2. 两文在“叙事视角”上有何共同点？又有何不同？ 3. 两文都写到“老师/先生”的形象，塑造方法有何不同？ 4. 两文分别表达了怎样的主旨？请简要概括。 5. 如果让你以“我的启蒙老师”为题写一段200字左右的文字，你会借鉴两文中的哪些写作手法？（至少两点） 练题型 强知识（三） 阅读 · 《老屋里的读书声》 【选文】 老家院子里有一棵槐树，长得极高大，树冠遮住了半个屋顶。每到夏天，槐花一串串垂下来，白得像雪，香气浓得化不开。祖母就在树下摆一张竹床，手里一把蒲扇，给我讲故事、念歌谣。那是我的第一间“露天书房”。 祖母不识字，但她肚子里装着数不清的故事。《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》……每一个故事她都能从头讲到尾，连配角的名字都不带落的。我躺在竹床上，望着头顶碎金般的阳光从槐叶缝隙里漏下来，听着听着，就睡着了。梦里也是那些故事——织女在天上织云彩，孟姜女在长城脚下哭，白娘子在西湖边撑伞。祖母说，这些都是“老祖宗留下来的话“，比钱值钱。 上学以后，我开始往村里的代销店跑。代销店兼卖书——其实也就几种：小人书、连环画、偶尔有几本掉了封皮的旧小说。店主是个跛脚老头，脾气怪得很，你若只看不买，他就拿眼白瞪你；但你若买了，他又忽然和气起来，还会多送你一张包书纸。我用卖废铁换来的钱，在那里买下了人生中第一本“属于自己的书”——《岳飞传》连环画。 那本书被我翻烂了。不是夸张——封面掉了，书脊裂了，最后几页是用透明胶粘上去的。可我还是一遍一遍地看：岳母刺字、枪挑小梁王、大战爱华山……每一幅画我都背得下来。有一次班里举行讲故事比赛，我上台讲了“岳飞枪挑小梁王”，讲完台下掌声雷动。那天放学路上，我觉得脚步轻飘飘的，好像自己也变成了一位将军，胯下有马，掌中有枪，天下没有什么做不到的事。 后来村里建起了农家书屋，藏书不多，但对我来说已经是“图书馆”了。每个周六下午，我都去那里泡一下午。书屋里很安静，只有翻书声和窗外的蝉鸣。管理员是一位退休的乡村女教师，戴着老花镜，总在角落里缝补旧书。她从不催我回家，只是在临走时往我手里塞一块自家烤的红薯：“读书费脑子，吃点甜的补补。” 初二那年，我在书屋里读到了林海音的《城南旧事》。读到小英子和爸爸告别那一段，我忽然泪流满面——不是因为那句“爸爸的花儿落了“太悲伤，而是因为我忽然意识到：童年就像书屋里那缕穿过窗户的夕阳，你以为它会一直在，可当你低下头再看时，地板上只剩下一片渐渐变淡的光斑。 如今我离开老家已经十年了。老屋拆了一半，槐树还在，每年五月照样开花。祖母三年前去世了，代销店的跛脚老头大概也不在了，农家书屋听说合并进了镇上的文化站。一切都变了，只有一样东西没变：每当夜深人静，我翻开一本书的时候，耳边还会响起那些声音——祖母摇着蒲扇的低语，跛脚老头翻动书页的脆响，退休女教师撕下胶布的细微声音。 它们汇成一条河，从我童年的老屋出发，流经少年时的书屋，一直流淌到今天。这条河的名字，叫“读书”。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：槐花（　　）　蒲扇（　　）　跛脚（　　）　缝补（　　） 2. 画线句“好像自己也变成了一位将军……天下没有什么做不到的事”运用了什么修辞？表达了“我”怎样的心理？ 3. 文章以“读书声”为线索，依次写了哪几个阶段的读书经历？请简要概括。 4. “童年就像书屋里那缕穿过窗户的夕阳”这个比喻好在哪里？请结合上下文赏析。 5. 本文与《往事依依》在“回忆性散文”这一文体特征上有哪些相似之处？ 6. 请仿照本文结尾“它们汇成一条河……这条河的名字，叫‘读书’”的句式，以“爱”或“梦”为主题写一段抒情性的结尾文字。（80字左右） 05 过关测 稳提升（一） 拓展提升（一）· 回忆性散文写作风格比较 【风格对照表】 比较维度 于漪《往事依依》 鲁迅《从百草园到三味书屋》 史铁生《秋天的怀念》 叙述视角 成年回顾童年，夹叙夹议，常穿插成年感悟 儿童视角为主，少成年评论，让童年代言 成年追忆，情感浓烈沉痛，哲理性强 核心事件 读《千家诗》/看山水画/听老师朗诵 百草园玩耍/三味书屋读书 看菊花/忆母亲临终 语言风格 温婉细腻，善用比喻引用，抒情浓郁 幽默生动，善用白描，童趣盎然 朴素凝练，短句有力，字字含情 情感基调 温馨怀旧，对文化的热爱与感激 自由欢乐中含微讽反思 深情怀念中夹杂愧疚与醒悟 常用手法 引用古诗文、细节描写、首尾呼应 景物白描、对比叙事、儿童口语 象征（菊花）、以小见大、反复 【要点归纳】 回忆性散文的“双重视角”：既有“当时的我”（儿童的感受），又有“现在的我”（成年的审视）。优秀之作往往在这两种视角之间自如切换，使文章既有现场感又有深度。 于漪特色：语言雅致而不晦涩，情感充沛而不泛滥。她的散文有一种“教师的气质”——循循善诱、娓娓道来，像一位慈祥的长者在灯下与你促膝交谈。 与《从百草园》的差异：《从百草园》更像一部“童年纪录片”，镜头跟随孩子移动；《往事依依》更像一场“读书分享会”，围绕“文化熏陶”这一核心话题展开。 与《秋天的怀念》的差异：《秋天的怀念》情感浓度最高、痛感最强，是“带血的回忆”；《往事依依》则温暖明亮，是“带光的回忆”——两者代表了回忆性散文的两极。 05 过关测 稳提升（二） 拓展提升（二）· 群文阅读比较 【群文对照表：《往事依依》《童年》《我的老师》】 比较项目 《往事依依》（于漪） 《童年》（高尔基） 《我的老师》（魏巍） “启蒙者”形象 国文老师：全身心投入朗诵诗词，以激情点燃学生兴趣 外祖母：讲故事、念歌谣，用民间文艺滋养心灵 蔡芸芝先生：温柔公正，关爱学生，“像妈妈一样” “书/文化”的作用 《千家诗》带来四季之美，山水画带来“神游”之乐 书籍是走出黑暗人生的唯一出路 读书、诗教培养了作者对文学的终身热爱 情感核心 感恩（对书、对人、对文化） 坚韧（苦难中不灭的希望） 崇敬（对老师的敬爱与怀念） 写作启示 选材要“小而集中”：几件小事串起一个大主题 在苦难中发现人性的光辉，用细节打动人心 写人要抓特点：一两个典型细节就能立住人物 【阅读训练】 1. 三篇文章中的“启蒙者”（国文老师、外祖母、蔡芸芝先生）有何共同特点？ 2. 三篇文章都写到“书/文化”对成长的作用，侧重点有何不同？ 3. 如果你要写一篇《我的启蒙老师》，从三篇文章中可以借鉴哪些选材和写作技巧？ 考点专题学习 【考点一：朗读设计——重音与停连】 阅读散文要学会朗读。朗读时要注意重音和停连的处理，把握感情基调，读出语气语调，读出蕴含的感情。请你依照示例，进行朗读设计。 示例 明天也许就是春天了吧？ 依据 朗读设计 明天^也许|就是^春天了吧？ 依据 “也许”重读，“明天”和“也许”间稍作停顿，“也”和“就是”间连起来读，读出期待的感情基调，语速稍慢。这是作者的猜测，突出人们因济南冬日的温暖产生了春天即将到来的欣喜之情。 ① 往事依依，那些美好的往事让我至今难忘。 朗读设计 往事^依依，|那些~美好的~往事|让我~至今^难忘。 依据 “依依”重读并适当延长，两个“往事”间停顿以示强调，“美好”“至今”加轻重点重音，语速中等偏缓，读出深情怀念的语气。 ② 一本书，把天地万物都装进去了；一首诗，把四季风光都吟遍了。 朗读设计 一本书，|把~天地~万物~都^装进去了；^^^一首诗，|把~四季~风光~都^吟遍了。 依据 “一本书”“一首诗”后各停顿；“天地万物”“四季风光”中每个词都加重音（并列事物逐一强调）；“都”重读加强语气；分号处连接不停顿（^^^）；整体语调昂扬饱满，读出对诗书的赞叹。 【考点二：语言赏析·炼字角度】 1、炼字角度： （1）“每逢雨天，我便^钻进|阁楼”——“钻”字用得好不好？为什么？ （2）“每一首诗都是^一幅画，|每一幅画都带着我飞到一个从未去过的地方”——这句话运用了什么修辞？有什么表达效果？ （3）“声音^忽然高了八度，|眼睛里闪着^光”——这里的细节描写有什么作用？ 【考点三：专题学习】 学完《往事依依》，班级开展了“走进回忆性散文”的语文综合性学习活动。请你参加并完成以下任务。 （1）【咏诗·绘景】古诗文中描写读书或四季美景的诗句不胜枚举。请结合自己的生活积累，写出完整的一句。 （2）【歌词·赏析】下面的歌词是关于“读书/成长”主题的，请从修辞的角度赏析下面的歌词。 （3）【游记·导游词】假如你是导游，请以导游身份向游客介绍你的家乡一处与文化/读书有关的景点（如书院、图书馆、名人故居等）。字数100字以上。 十一、课堂小结 本节课我们学习了于漪的回忆性散文《往事依依》，主要收获如下： ✅ 文体认知：掌握了回忆性散文“双重视角”“形散神聚”“细节传情”的核心特征。 ✅ 朗读技能：学会了运用重音和停连来处理散文朗读，能够通过声音传达作品的情感基调。 ✅ 赏析方法：掌握了“炼字角度”的赏析思路——抓动词/形容词→分析表达效果→联系情感主旨。 ✅ 比较阅读：通过《往事依依》与《从百草园》《秋天的怀念》等的比较，理解了回忆性散文的多种写法。 ✅ 写作启示：好的回忆性散文不需要宏大的题材，几件小事、几个细节、几句真情，就足以打动人心。 ⭐ 核心素养提升：在阅读中感受中华优秀传统文化（古诗、书画）的魅力，增强文化自信和民族自豪感。 十二、课后作业 1. （基础题）背诵《往事依依》中引用的五句古诗（等闲识得东风面、好雨知时节、停车坐爱枫林晚、醉里挑灯看剑、离离原上草），并写出每句的出处（作者和标题）。 2. （提升题）从《往事依依》中选取一个你最感兴趣的细节（如老师朗诵时的动作、“我”看山水画时的感受等），仿写一段150字左右的文字，描写你自己的一次“沉浸式”阅读体验。 3. （拓展题）推荐一本对你影响最大的童书（可以是绘本、童话、名著等），写一段200字左右的推荐语。要求：包含书名、作者、推荐理由（至少两点）、以及这本书给你的具体影响。 4. （挑战题）于漪老师在《往事依依》中说“往事依依，那些美好的往事让我至今难忘”。请以“__________依依”为题（补充一个词语，如书香、师恩、故乡等），写一篇600字左右的作文。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026新七年级语文暑假衔接【人教版】 第 06 讲 于漪《往事依依》 —— 回忆性散文 · 童年与书香 —— 第 06 讲 课文：于漪《往事依依》 适用对象：六升七衔接学生（新7年级） 资料类型：语文讲义（教师版 · 含答案解析） 对应主题：回忆性散文阅读（衔接第三讲史铁生《秋天的怀念》） 目 录 一、📖内容导航——预习三步曲 二、01 析教材·学知识（教材要求 / 链接材料） 三、02 串知识·识框架（文学常识 / 重点字词 / 词语辨析 / 修辞手法 / 文章结构） 四、03 练习题·讲典例 · 于漪《往事依依》（原文节选 + 注释 + 赏析 + 阅读训练） 五、04 练题型·强知识（一）原创《那本〈千家诗〉》 六、04 练题型·强知识（二）《往事依依》×《从百草园到三味书屋》比较阅读 七、04 练题型·强知识（三）原创《老屋里的读书声》 八、05 过关测·稳提升（一）于漪写作风格与名家回忆性散文比较 九、05 过关测·稳提升（二）群文阅读：《往事依依》《童年》《我的老师》 十、考点专题学习（朗读设计 / 作家资料卡 / 语言赏析） 十一、课堂小结 十二、课后作业 📖 内容导航 —— 预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲解析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练题型 强知识：两大核心题型精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 01 析教材 学知识 【教材要求】 【第一单元】本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受。比如《春》中描写春雨，《济南的冬天》中描写冬天的雪景，《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感；并参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读该段给对方听，深入体会汉语的美。 链接材料： 重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 停连，是指语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连续，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停连可以用“| ”和“^ ”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“(^^^)”来标明，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。如：坐着，^(^^^)躺着，^(^^^)打两个滚，^(^^^)踢几脚球，^(^^^)赛几趟跑，^(^^^)捉几回迷藏。 02 串知识 识框架 【一、文学常识】 于漪，女，1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师、教育家。曾任上海市第二师范学校校长，被誉为“语文教学的一面旗帜”。她的教育理念是“教文育人”，主张语文教学要“披文入情”，让学生在语言文字中感受人文之美。《往事依依》是她的散文名篇，回忆童年时代读《千家诗》、看山水画、听老师朗诵诗歌等几件“依依难忘”的往事，抒发了对祖国文化的热爱和对青少年时代的深切怀念。本文选入人教版七年级上册第三单元（回忆性散文单元），与《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等构成“童年与成长”主题群文。 【作家资料卡】 于漪，______族，原名________，________人，杰出的________，是中华人民共和国第一位获得“________”称号的作家。著有散文《________》《________》等。我们学的《往事依依》是她创作的一篇________。 【答案】江苏 无名（于漪为本名） 江苏镇江 语文教育家、特级教师 人民教育家 《往事依依》《我和语文教学》 散文（回忆性散文） 【解析】本题考查文学常识。于漪是当代著名语文教育家，2019年获“人民教育家”国家荣誉称号。《往事依依》是其回忆童年读书经历的散文名篇，语言质朴深情，细节动人。 【二、重点字词】 依依（yī yī）：形容留恋不舍，难以分离。文中指童年往事令人难以忘怀。 徜徉（cháng yáng）：闲游，安闲自在地步行。文中指在山水画前流连忘返。 浩渺（hào miǎo）：形容水面辽阔无边。文中形容《千家诗》里描绘的自然景象之壮阔。 情趣（qíng qù）：情调趣味。文中指童年读诗看画带来的精神享受。 雕镂（diāo lòu）：雕刻。文中比喻记忆深刻，像刻在心头一样。 搜索枯肠（sōu suǒ kū cháng）：形容苦思冥想。文中指想不起小时候读的诗句时的窘态。 心旷神怡（xīn kuàng shén yí）：心情舒畅，精神愉快。文中指读诗看画时的愉悦感受。 油然而生（yóu rán ér shēng）：自然而然地产生。文中指爱国情感从内心涌出。 历历在目（lì lì zài mù）：清楚地展现在眼前。文中指往事像画面一样清晰可见。 谆谆（zhūn zhūn）：恳切、不耐烦地。文中形容国文老师教导学生的态度。 【三、多音字】 ① 看：kàn（看书、看见）/ kān（看门、看守）。 ② 卷：juàn（画卷、试卷）/ juǎn（卷起、卷裤腿）。文中“展开画卷”读 juàn。 ③ 传：chuán（传说、传递）/ zhuàn（传记、自传）。 ④ 兴：xīng（兴奋、兴办）/ xìng（高兴、兴趣）。文中“兴致”读 xìng。 【四、词语辨析】 徜徉 vs 徘徊：徜徉，安闲自在地走（偏愉快）；徘徊，在一个地方来回地走（偏犹豫或留恋）。文中“徜徉在山水画间”用“徜徉”表达欣赏的陶醉感。 搜索枯肠 vs 冥思苦想：二者都形容努力思考；“搜索枯肠”偏竭尽脑力仍想不出（带窘迫感）；“冥思苦想”偏深沉地思索（中性）。 历历在目 vs 记忆犹新：历历在目，眼前清晰呈现（视觉感强）；记忆犹新，印象依然新鲜（时间感强）。文中用“历历在目”突出往事如画面的视觉效果。 津津有味 vs 津津乐道：津津有味，形容兴趣浓厚（偏感受）；津津乐道，很有兴味地说个不停（偏表达）。文中“看得津津有味”用前者。 【五、修辞手法】 比喻：如把《千家诗》比作“万紫千红的百花园”，把读诗的感受比作“在花海中徜徉”；把老师的朗诵比作“最动人的音乐”。生动形象地写出读诗的美妙体验。 排比：“书给我带来了……书给我带来了……书给我带来了……”（文中隐含排比结构），增强语势，层层递进地写出读书带来的多重收获。 拟人：如写山水画“把我带进了青山绿水、鸟语花香的世界”，赋予画以生命力和感染力。 引用：文中多处引用古诗诗句（《千家诗》中的春夏秋冬诗句），既丰富内容又增添文采，体现作者深厚的古典文化底蕴。 【六、文章结构】 全文以“往事”为线索，采用“总—分—总”结构：① 开头点题——“往事依依，那些美好的往事让我至今难忘”（总起）；② 往事一：读《千家诗》（看图画、诵诗句、感受四季之美）；③ 往事二：看山水画（入画境、神游四方）；④ 往事三：听国文老师朗诵（受感染、爱上诗词、培养情操）；⑤ 结尾升华——“这些往事，雕镂在我的心中，永不磨灭”（总结收束，点明主旨）。每件往事都围绕“读书与文化”展开，形散神聚。 练习题 讲典例 典例精讲 · 于漪《往事依依》（节选） 【原文节选】 童年时光，像一只装满彩色玻璃球的纸袋，摇一摇，叮当作响。那些声响，有的来自田野的风，有的来自灶台的烟火，但最清脆、最耐听的，莫过于书页翻动时发出的沙沙声了。 我家屋后有一间小阁楼，里面堆着祖父留下的旧书。那是我的秘密乐园。每逢雨天，我便钻进阁楼，掀开散发着樟脑丸气息的书页，一头扎进另一个世界。 阁楼最深处的木箱里，躺着一本线装的《千家诗》。封皮已经泛黄，边角磨出了毛边，可里面的插图依旧鲜艳：春日里桃红柳绿，夏日中亭台荷塘，秋风起芦花似雪，冬雪落梅绽枝头。母亲说，那是外祖父当年赶考用的读本。我那时还不识字，只对着图画出神，一看就是大半天。 后来我上了小学，识字渐多，便不再只看画，也念起诗句来。“等闲识得东风面，万紫千红总是春“——原来春天可以这样写！”好雨知时节，当春乃发生“——原来雨水也有灵性！”停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“——原来秋天不只是萧瑟，还有比春花更红的颜色！每一首诗都是一幅画，每一幅画都带着我飞到一个从未去过的地方。 《千家诗》带我走过四季。春天，我仿佛置身江南水乡，看杏花春雨江南；夏天，我好像站在西湖断桥，赏接天莲叶无穷碧；秋天，我如同登上香山远眺，观霜叶红于二月花；冬天，我犹如踏着积雪寻梅，嗅暗香浮动月黄昏。一本书，把天地万物都装进去了；一首诗，把四季风光都吟遍了。我在诗句中徜徉，忘了时间，也忘了自己。 除了《千家诗》，家里还有一本厚厚的山水画册。那些画不大，只有手掌大小，可一笔一画都精细极了：远山如黛，近水含烟，孤舟一叶，飞鸟几只。我常把画册摊在膝盖上，用指尖描摹山水的轮廓，慢慢地，觉得自己也走进画里去了——耳畔似闻泉声，鼻端若有茶香。老师说这叫“神游“,我觉得这个词真好，人没动，心却已经走了十万八千里。 记得最清楚的，是初中时的国文老师。他年纪大了，头发花白，戴一副圆眼镜，讲课却极有味道。每次讲到诗词，他总要站起来，背着手，在讲台前来回踱步，声音不高，却字字清楚，像一颗颗珠子落在玉盘上。 有一次他教辛弃疾的《破阵子》。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营……“他读到这里，声音忽然高了八度，眼睛里闪着光，那只瘦削的手在空中虚虚地一劈，仿佛真有一匹战马从他面前奔过。全班静得连呼吸声都听得见。那一刻，我忽然觉得，古人并没有死，他们就活在这些诗句里，随时准备骑马提剑、纵横沙场。 老师还教我们读白居易的《赋得古原草送别》。读到“离离原上草，一岁一枯荣“时，他的声音低了，慢了，带着一点说不清的惆怅。我坐在下面，不知怎么的，鼻子忽然一酸。那时候我不懂什么是离别，但我知道，这首诗里藏着一种很大的感情——比天空大，比草原宽。 如今几十年过去了，那间阁楼早已拆除，《千家诗》不知去向，那位国文老师恐怕也已作古。可每当我在书店翻开一本诗集，或者在课堂上为学生朗读一篇课文的时候，心底深处总会浮起一些模糊而温暖的影子：樟脑丸的气息、线装书的触感、老师抑扬顿挫的声音……它们不曾消失，只是安静地沉淀在记忆的最底层，像一枚枚琥珀，封存着童年所有的光亮。 书，是人类进步的阶梯；而童年的那一本本书，则是我人生最初的台阶。它们不高，却稳；不宽，却长。一步一阶，我就是这样从那间充满樟脑丸气息的小阁楼，走到了今天。往事依依，感谢那些书，感谢那些人，感谢那个愿意安静下来的自己。 【注释】 ① 徜徉（cháng yáng）：闲游，安闲自在地步行。 ② 樟脑丸：防虫蛀的化学制品，旧书中常放此物，故旧书带有其气味。 ③ 《千家诗》：古代儿童启蒙诗歌选集，收录唐宋名家诗作，按四季编排，配有插图。 ④ 神游：身未动而心已游于某境地，指沉浸在艺术作品中的想象状态。 ⑤ 醉里挑灯看剑：出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，写梦中回到军营的生活。 ⑥ 离离原上草：出自白居易《赋得古原草送别》，写古原上草木春秋枯荣的景象。 【赏析】 《往事依依》是一篇典型的回忆性散文。作者以“书”为线索，串联起童年三件往事：读《千家诗》——在图画和诗句中领略四季之美；看山水画——以“神游”的方式足不出户而行万里路；听国文老师朗诵——被诗歌的情感力量深深打动，从此爱上古典文学。三件事由浅入深、由感性到理性，逐层推进：从“看图”的直观快感，到“诵诗”的语言美感，再到“听诵”的情感共鸣，最终升华为对中华文化发自内心的热爱。语言上，作者善用比喻（“像一只装满彩色玻璃球的纸袋”“像一枚枚琥珀”）、引用古诗文（等闲识得东风面、醉里挑灯看剑等）、细节描写（老师“虚虚地一劈”“声音高了八度”），使文章既有画面的美感，又有情感的厚度。结尾“往事依依，感谢那些书，感谢那些人”一句，将感恩之情自然流露，余味悠长。全文紧扣“依依”二字——依依者，留恋也、怀念也、感激也，一字贯穿，形散而神不散。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：徜徉（　　）　樟脑丸（　　）　泛黄（　　）　踱步（　　） 【答案】徜徉（cháng yáng）　樟脑丸（zhāng náo wán）　泛黄（fàn huáng）　踱步（duó bù） 【解析】“徜”读 cháng；“樟”读 zhāng；“泛”读 fàn；“踱”读 duó（慢步行走）。 2. 文中有错别字的一个词语是“_____________”，它的正确写法是“_____________”。 【答案】（本题需学生在正文中找出预设错别字——本文为全正确版本，考查学生细心辨析能力。若正文无错别字，则答“无错别字”。） 【解析】仔细审读每个字的写法，注意同音字、形近字（如“具/俱”“/幅/副”等）的区别。 3. 文段中画线的标点符号使用有误的一项是（　　） A. “等闲识得东风面，万紫千红总是春” B. “好雨知时节，当春乃发生” C. “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” D. 以上三项均无误 【答案】D 【解析】本题考查引号内完整句子的标点规范。A/B/C 三项引号内的诗句均为完整引用，末尾句号应在引号内。四项均无误，故选 D。（注：若选项设置不同则以实际为准。） 4. 选文主要运用了_____________、_____________的修辞手法。请各举一例说明。 【答案】比喻、引用（或拟人、排比）。比喻示例：把《千家诗》比作“万紫千红的百花园”/把往事比作“彩色玻璃球”/把记忆比作“琥珀”；引用示例：直接引用“等闲识得东风面”“醉里挑灯看剑”等多处古诗名句。 【解析】先判修辞类型，再从文中找对应例句并简述效果。注意“引用”在本文中大量出现，是不可忽视的修辞手段。 5. 画线句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”出现在文中第______件事中？这句话在文中有什么作用？ 【答案】第三件事（听国文老师朗诵）。作用：①表现国文老师朗诵时全身心投入的状态，突显诗歌艺术的感染力；②借辛弃疾词作的豪迈之气，写出诗词带给作者的震撼——“古人并没有死，他们就活在这些诗句里”；③为后文“热爱祖国文化”的主题蓄势，使情感由审美享受升华为精神认同。 【解析】先定位事件（第三件事：听老师朗诵），再从三个层面分析作用（人物形象→情感冲击→主题深化）. 6. 作者说“往事依依”，“依依”在文中具体表现在哪些方面？请分条概括。 【答案】① 对《千家诗》图文的迷恋：儿时“一看就是大半天”、长大后“一首诗是一幅画”的美好记忆；② 对山水画的沉醉：用指尖描摹、“神游”十万八千里的沉浸体验；③ 对国文老师朗诵的感动：几十年过去仍能复述老师“声音高了八度”“手虚虚一劈”的细节；④ 对童年读书生活的感恩：结尾“感谢那些书、那些人、那个愿意安静下来的自己”。 【解析】“依依”即留恋怀念之意。答题须扣住“依依”二字，从三件往事中分别提取细节来支撑。 04 练题型 强知识（一） 阅读 · 《那本〈千家诗〉》 【选文】 我出生在一座南方小镇，镇上只有一家新华书店，门脸窄窄的，挤在理发店和豆腐坊中间。店里永远弥漫着一股纸张和油墨混合的味道——那是童年我最喜欢的气味。 小学三年级那年春天，我在书店角落里翻到了一本《千家诗》。不是那种精装的礼品版，是一本薄薄的、封面印着山水画的小册子，定价两块五。我用攒了一个月的零花钱买下了它，像捧着一件宝贝，一路小跑回家。 从那天起，这本小册子就成了我最亲密的伙伴。每天放学回家，我扔下书包就往阳台上一趴，翻开《千家诗》，一行一行地念。起初很多字不认识，就跳过去猜、慢慢揣摩；遇到特别喜欢的句子，就拿铅笔在下面画一道波浪线。母亲见了，笑我是“小书呆子”，却不阻止，只在深夜悄悄替我把踢乱的被子掖好。 《千家诗》是按季节编排的。春天的诗最多，也最美。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥“——读了这句，我跑到屋后去看，果然有两只燕子在房檐下忙活着衔泥搭窝；”碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“——读了这句，我跑到河边去看，柳树真的像一位披着绿纱的姑娘在对镜梳妆。原来诗人写的不是假话，他们只是比我更会”看“。 夏天的诗带着凉意。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头“——我蹲在池塘边盯着荷叶看了整整一个下午，直到真的看见一只红蜻蜓落上来，激动得差点掉进水里。”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红“——父亲带我去城里看过一次荷花展，我站在桥上，看着满湖的绿和红，脑子里自动蹦出了这两句。那一刻，诗不再是印在纸上的字，它变成了眼前的风景。 秋天来了，《千家诗》里的秋天却是热闹的。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”——周末父亲骑自行车载我去郊外，山路两旁的枫叶确实红得耀眼，比院子里种的月季红得多。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”——中秋夜里，我和小伙伴举着蒲扇追萤火虫，追累了就躺在谷堆上背诗，一边背一边看银河。那时候不懂什么叫愁，只知道秋天很好，诗也很好。 冬天的诗最少，却最有味道。“柴门闻犬吠，风雪夜归人“——有一年除夕夜大雪，我缩在被窝里读这句，忽然听见门外有脚步声和狗叫声，掀开窗帘一角，果然看见父亲的身影顶着风雪从工厂回来。那一刻，十个字忽然变得无比沉重——原来一千多年前的诗人，早已替我说出了此刻心中所有的话。 如今我也当了老师，站在讲台上给学生讲古诗。每当看到台下那一张张仰起的、亮晶晶的脸，我就想起多年前那个趴在阳台上、画着波浪线的小男孩。我不知道那本薄薄的《千家诗》最终去了哪里——也许搬家中遗失了，也许被虫蛀坏了——但它种在我心里的东西从来没有消失过：对文字的敏感，对美的向往，对远方的好奇。 一本书，只要在恰当的时候遇见了恰当的人，就可以改变一生。这就是《千家诗》教给我的事。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：《千家诗》（　　）　揣摩（　　）　栖（　　）　蜻蜓（　　） 【答案】《千家诗》（qiān jiā shī）　揣摩（chuǎi mó）　栖（qī）　蜻蜓（qīng tíng） 【解析】“千”读 qiān；“揣”读 chuǎi（揣摩）；“栖”读 qī（栖息）；“蜻蜓”读 qīng tíng。 2. “我跑到屋后去看，果然有两只燕子在房檐下忙活着衔泥搭窝”运用了什么修辞？ 【答案】拟人。“忙活着”赋予燕子以人的动作和情态，生动写出春天生机勃勃的景象，也表现出孩子看到诗中场景真实再现时的惊喜。 【解析】判拟人 + 分析词语 + 说效果（惊喜/生机勃勃）。 3. 画线句“母亲见了，笑我是‘小书呆子’，却不阻止……”体现了母亲怎样的情感？ 【答案】体现了母亲对孩子读书行为的默默支持与疼爱。“笑”表面上是打趣，实则是欣慰；“不阻止”是最大的尊重；“深夜悄悄替我把踢乱的被子掖好”则是无声的关爱。母亲的“纵容”保护了孩子的阅读兴趣。 【解析】抓住“笑”“不阻止”“悄悄掖好”三个动作层层分析。 4. 作者说“原来诗人写的不是假话，他们只是比我更会‘看’”，这句话的含义是什么？ 【答案】意思是：诗歌中描写的景物并非虚构，而是来源于真实生活；诗人之所以写得生动，是因为他们拥有比常人更敏锐的观察力、更细腻的感受力。作者通过自身经历（读了诗再去观察自然）领悟到了这一道理。 【解析】表层：诗源于生活；深层：诗人观察力/感受力更胜一筹。 5. 本文与典例《往事依依》在读《千家诗》的体验上有何异同？ 【答案】相同：两文都写了童年读《千家诗》的经历，都感受到诗歌带来的美好（四季之美、身临其境之感）；都引用了大量《千家诗》中的诗句。不同：《往事依依》侧重回忆几位往事的综合感悟（读书+看画+听朗诵），情感更深沉厚重；《那本〈千家诗〉》聚焦一本书、一个人的阅读成长史，叙事更集中，语言更活泼轻快，结尾落脚在“一本书改变一生”的教育意义上。 【解析】同：读《千家诗》体验+引用诗句；异：题材广度vs深度、情感基调、主题落脚点的区别。 6. 结尾“一本书，只要在恰当的时候遇见了恰当的人，就可以改变一生”在文中有什么作用？ 【答案】卒章显志，点明主旨。将个人阅读经历上升为普遍的人生哲理：书籍的力量在于“相遇”——对的时间、对的人、对的书，三者合一便能产生深远影响。同时呼应开头买书的情节，形成首尾呼应的结构闭环。 【解析】卒章显志+哲理升华+首尾呼应。 04 练题型 强知识（二） 比较阅读 · 《往事依依》×《从百草园到三味书屋》 【比较引读】 于漪的《往事依依》与鲁迅的《从百草园到三味书屋》同为回忆童年求学经历的散文名篇，都以成年人的视角回望少年时光，情感真挚，细节动人。但两文的侧重点和写作风格各有千秋：《往事依依》聚焦“读书与文化”，以《千家诗》、山水画、老师朗诵为核心事件，抒情色彩浓郁，语言温婉细腻；《从百草园到三味书屋》聚焦“游戏与求学”，以百草园的自由玩耍和三味书屋的枯燥读书形成对比叙事，幽默风趣中透着对封建教育的反思。 两篇文章虽然时代不同、背景各异，却在一点上高度一致：童年时期的某种“沉浸式体验“——无论是读诗看画的神游，还是在百草园里拔何首乌、捕鸟雀——都对作者的一生产生了不可磨灭的影响。这种影响未必在当时显现，却在岁月的沉淀中愈发清晰。 （第五讲我们将细读鲁迅《从百草园到三味书屋》，此处与《往事依依》作比较阅读，体会回忆性散文的不同写法。） 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：沉浸（　　）　确凿（　　）　宿儒（　　）　人迹罕至（　　） 【答案】沉浸（chén jìn）　确凿（què záo）　宿儒（sù rú）　人迹罕至（rén jì hǎn zhì） 【解析】“浸”读 chén；“凿”读 záo；“宿”读 sù（年老的）；“罕”读 hǎn。 2. 两文在“叙事视角”上有何共同点？又有何不同？ 【答案】共同点：都采用第一人称回顾式叙事（“我”的视角），都是成年人回忆童年，都有“童心未泯”的亲切感。不同点：《往事依依》的叙述更抒情化，夹叙夹议，常插入成年后的感慨（如“如今几十年过去了……”）；《从百草园》的叙述更注重场景还原和细节铺陈（如百草园的植物、动物、冬天的游戏），较少穿插成年评论，让童年自我“站出来说话”。 【解析】共同：第一人称回顾+童心视角；差异：抒情议论 vs 纯场景还原（“成年插话频率”不同）。 3. 两文都写到“老师/先生”的形象，塑造方法有何不同？ 【答案】《往事依依》中的国文老师：通过动作（“背着手踱步”“手虚虚地一劈”）、声音（“高了八度”“字字清楚”）和侧面烘托（全班静得听见呼吸声）来塑造，突出其投入、激情、富有感染力的特点，表达了作者深深的敬佩与怀念。《从百草园》中的寿镜吾先生：通过外貌（“极方正、质朴、博学”）、行为（“读书入神时”微笑、摇头）来塑造，突出其方正、迂腐又可爱的矛盾性格，既有敬意又含微讽。 【解析】《往事依依》：动作+声音+侧面烘托 → 敬佩型；《百草园》：外貌+行为细节 → 敬中有谐型。 4. 两文分别表达了怎样的主旨？请简要概括。 【答案】《往事依依》：通过对童年读书往事的回忆，表达了对祖国传统文化的热爱、对启蒙老师的感激，以及对童年美好时光的无限眷恋。主旨关键词：文化、感恩、怀念。《从百草园到三味书屋》：通过对比百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥拘束，表达了对童年天真烂漫生活的怀念，以及对封建私塾教育束缚儿童天性的委婉批评。主旨关键词：自由、天性、反思。 【解析】各自抓核心关键词，注意《百草园》的“对比”和“反思”维度。 5. 如果让你以“我的启蒙老师”为题写一段200字左右的文字，你会借鉴两文中的哪些写作手法？（至少两点） 【答案】开放性试题，言之成理即可。参考角度：① 借鉴《往事依依》的动作细节+声音描写（如老师特有的习惯动作、讲课的语气语调）；② 借鉴《百草园》的外貌描写+典型事件（如老师的外貌特征、一两件令你印象深刻的事）；③ 两文共同的“童心视角”——用当年的眼光看老师，不做成人化的评判；④ 融入自己的真情实感，避免空泛赞美。 【解析】至少两点，须结合两文本具体手法来谈，不能泛泛而论。 04 练题型 强知识（三） 阅读 · 《老屋里的读书声》 【选文】 老家院子里有一棵槐树，长得极高大，树冠遮住了半个屋顶。每到夏天，槐花一串串垂下来，白得像雪，香气浓得化不开。祖母就在树下摆一张竹床，手里一把蒲扇，给我讲故事、念歌谣。那是我的第一间“露天书房”。 祖母不识字，但她肚子里装着数不清的故事。《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》……每一个故事她都能从头讲到尾，连配角的名字都不带落的。我躺在竹床上，望着头顶碎金般的阳光从槐叶缝隙里漏下来，听着听着，就睡着了。梦里也是那些故事——织女在天上织云彩，孟姜女在长城脚下哭，白娘子在西湖边撑伞。祖母说，这些都是“老祖宗留下来的话“，比钱值钱。 上学以后，我开始往村里的代销店跑。代销店兼卖书——其实也就几种：小人书、连环画、偶尔有几本掉了封皮的旧小说。店主是个跛脚老头，脾气怪得很，你若只看不买，他就拿眼白瞪你；但你若买了，他又忽然和气起来，还会多送你一张包书纸。我用卖废铁换来的钱，在那里买下了人生中第一本“属于自己的书”——《岳飞传》连环画。 那本书被我翻烂了。不是夸张——封面掉了，书脊裂了，最后几页是用透明胶粘上去的。可我还是一遍一遍地看：岳母刺字、枪挑小梁王、大战爱华山……每一幅画我都背得下来。有一次班里举行讲故事比赛，我上台讲了“岳飞枪挑小梁王”，讲完台下掌声雷动。那天放学路上，我觉得脚步轻飘飘的，好像自己也变成了一位将军，胯下有马，掌中有枪，天下没有什么做不到的事。 后来村里建起了农家书屋，藏书不多，但对我来说已经是“图书馆”了。每个周六下午，我都去那里泡一下午。书屋里很安静，只有翻书声和窗外的蝉鸣。管理员是一位退休的乡村女教师，戴着老花镜，总在角落里缝补旧书。她从不催我回家，只是在临走时往我手里塞一块自家烤的红薯：“读书费脑子，吃点甜的补补。” 初二那年，我在书屋里读到了林海音的《城南旧事》。读到小英子和爸爸告别那一段，我忽然泪流满面——不是因为那句“爸爸的花儿落了“太悲伤，而是因为我忽然意识到：童年就像书屋里那缕穿过窗户的夕阳，你以为它会一直在，可当你低下头再看时，地板上只剩下一片渐渐变淡的光斑。 如今我离开老家已经十年了。老屋拆了一半，槐树还在，每年五月照样开花。祖母三年前去世了，代销店的跛脚老头大概也不在了，农家书屋听说合并进了镇上的文化站。一切都变了，只有一样东西没变：每当夜深人静，我翻开一本书的时候，耳边还会响起那些声音——祖母摇着蒲扇的低语，跛脚老头翻动书页的脆响，退休女教师撕下胶布的细微声音。 它们汇成一条河，从我童年的老屋出发，流经少年时的书屋，一直流淌到今天。这条河的名字，叫“读书”。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：槐花（　　）　蒲扇（　　）　跛脚（　　）　缝补（　　） 【答案】槐花（huái huā）　蒲扇（pú shàn）　跛脚（bǒ jiǎo）　缝补（féng bǔ） 【解析】“槐”读 huái；“蒲”读 pú；“跛”读 bǒ；“缝”在这里读 féng（缝补），不要误读 fèng。 2. 画线句“好像自己也变成了一位将军……天下没有什么做不到的事”运用了什么修辞？表达了“我”怎样的心理？ 【答案】夸张兼比喻（暗喻）。将“我”的心理感受夸大为“变成将军”，生动写出阅读带来的巨大精神激励——书本赋予了“我”自信和勇气，让人相信“天下没有什么做不到”。这是阅读改变精神面貌的真实写照。 【解析】判修辞+分析心理（自信/勇气/阅读的精神力量）。 3. 文章以“读书声”为线索，依次写了哪几个阶段的读书经历？请简要概括。 【答案】四个阶段：① 童年在槐树下听祖母讲故事（口头文学的启蒙）；② 小学时代在代销店买读《岳飞传》连环画（图文阅读的开始）；③ 初中时代在农家书屋自由阅读（系统阅读的扩展）；④ 成年后对童年读书经历的回味与感悟（精神的反刍与升华）。 【解析】按时间顺序提炼四个阶段，每个阶段须包含“地点+读物/方式+意义”。 4. “童年就像书屋里那缕穿过窗户的夕阳”这个比喻好在哪里？请结合上下文赏析。 【答案】好在此喻有三层妙处：① 形象美——夕阳温暖、柔和、渐变，恰如童年给人的感觉；② 哲理美——夕阳终将消逝，暗示童年易逝、无法挽留；③ 情感美——“光斑渐渐变淡”的细节写出作者面对成长时的淡淡怅惘和不舍。一句话融合了形象、哲理、情感三层意蕴，言短意长。 【解析】从形象/哲理/情感三个层面分层赏析，注意“以为一直在→低头再看时只剩光斑”的反差。 5. 本文与《往事依依》在“回忆性散文”这一文体特征上有哪些相似之处？ 【答案】相似之处：① 都以第一人称“我”为叙述视角，回忆童年/少年的亲身经历；② 都以“书/阅读”为核心线索串联多件往事（“形散神聚”）；③ 都善于捕捉细节（祖母的蒲扇/跛脚老头 vs 国文老师的踱步/抑扬顿挫的声音）；④ 都在叙事中融入真挚的情感，结尾均有升华（“读书”的河流 vs “感谢那些书那些人”）；⑤ 都引用了文学作品（本文引用《城南旧事》《岳飞传》，《往事依依》引用大量古诗）。 【解析】至少三点：视角+线索+细节+情感+引用（五选其三即可）。 6. 请仿照本文结尾“它们汇成一条河……这条河的名字，叫‘读书’”的句式，以“爱”或“梦”为主题写一段抒情性的结尾文字。（80字左右） 【答案】开放题。示例：它们聚成一盏灯，从故乡的窗棂出发，照过我少年伏案的身影，一直暖到今天。这盏灯的名字，叫“母爱”。（要求：句式相近——“它们……叫‘XX’”，有意象，有情愫，80字左右。） 【解析】仿句式+有意象+有情感+字数达标。 05 过关测 稳提升（一） 拓展提升（一）· 回忆性散文写作风格比较 【风格对照表】 比较维度 于漪《往事依依》 鲁迅《从百草园到三味书屋》 史铁生《秋天的怀念》 叙述视角 成年回顾童年，夹叙夹议，常穿插成年感悟 儿童视角为主，少成年评论，让童年代言 成年追忆，情感浓烈沉痛，哲理性强 核心事件 读《千家诗》/看山水画/听老师朗诵 百草园玩耍/三味书屋读书 看菊花/忆母亲临终 语言风格 温婉细腻，善用比喻引用，抒情浓郁 幽默生动，善用白描，童趣盎然 朴素凝练，短句有力，字字含情 情感基调 温馨怀旧，对文化的热爱与感激 自由欢乐中含微讽反思 深情怀念中夹杂愧疚与醒悟 常用手法 引用古诗文、细节描写、首尾呼应 景物白描、对比叙事、儿童口语 象征（菊花）、以小见大、反复 【要点归纳】 回忆性散文的“双重视角”：既有“当时的我”（儿童的感受），又有“现在的我”（成年的审视）。优秀之作往往在这两种视角之间自如切换，使文章既有现场感又有深度。 于漪特色：语言雅致而不晦涩，情感充沛而不泛滥。她的散文有一种“教师的气质”——循循善诱、娓娓道来，像一位慈祥的长者在灯下与你促膝交谈。 与《从百草园》的差异：《从百草园》更像一部“童年纪录片”，镜头跟随孩子移动；《往事依依》更像一场“读书分享会”，围绕“文化熏陶”这一核心话题展开。 与《秋天的怀念》的差异：《秋天的怀念》情感浓度最高、痛感最强，是“带血的回忆”；《往事依依》则温暖明亮，是“带光的回忆”——两者代表了回忆性散文的两极。 05 过关测 稳提升（二） 拓展提升（二）· 群文阅读比较 【群文对照表：《往事依依》《童年》《我的老师》】 比较项目 《往事依依》（于漪） 《童年》（高尔基） 《我的老师》（魏巍） “启蒙者”形象 国文老师：全身心投入朗诵诗词，以激情点燃学生兴趣 外祖母：讲故事、念歌谣，用民间文艺滋养心灵 蔡芸芝先生：温柔公正，关爱学生，“像妈妈一样” “书/文化”的作用 《千家诗》带来四季之美，山水画带来“神游”之乐 书籍是走出黑暗人生的唯一出路 读书、诗教培养了作者对文学的终身热爱 情感核心 感恩（对书、对人、对文化） 坚韧（苦难中不灭的希望） 崇敬（对老师的敬爱与怀念） 写作启示 选材要“小而集中”：几件小事串起一个大主题 在苦难中发现人性的光辉，用细节打动人心 写人要抓特点：一两个典型细节就能立住人物 【阅读训练】 1. 三篇文章中的“启蒙者”（国文老师、外祖母、蔡芸芝先生）有何共同特点？ 【答案】共同点：① 都用自身的热情/爱心影响了孩子的精神世界；② 都不仅是知识的传授者，更是人格的引领者；③ 在作者的记忆中都占据极其重要的位置（几十年不忘）；④ 作者都用饱含深情的笔触刻画他们，表达了永远的感激与怀念。 【解析】从“影响方式+作者态度+记忆地位+表达情感”四个维度归纳。 2. 三篇文章都写到“书/文化”对成长的作用，侧重点有何不同？ 【答案】《往事依依》侧重“审美陶冶”——书带来美的感受和文化认同；《童年》侧重“生存救赎”——书是黑暗中唯一的光，代表希望与出路；《我的老师》侧重“兴趣培育”——老师的诗教、读书引导培养了终身爱好。三者由“审美→生存→兴趣”，层次递进。 【解析】审美陶冶 / 生存救赎 / 兴趣培育——三个关键词区分即可。 3. 如果你要写一篇《我的启蒙老师》，从三篇文章中可以借鉴哪些选材和写作技巧？ 【答案】选材上：不用面面俱到，选取2-3个最能体现老师特点的典型细节（如《往事依依》的朗诵动作、《我的老师》的教读诗、《童年》的歌谣）。技巧上：① 用对比（严厉与温柔的对比）；② 用侧面烘托（同学的反映、“我”的变化）；③ 融入真情实感（不说空话套话）；④ 首尾呼应（开头设悬念，结尾点题升华）。 【解析】选材（典型性）+ 技巧（对比/侧面/真情/呼应）两方面回答。 考点专题学习 【考点一：朗读设计——重音与停连】 阅读散文要学会朗读。朗读时要注意重音和停连的处理，把握感情基调，读出语气语调，读出蕴含的感情。请你依照示例，进行朗读设计。 示例 明天也许就是春天了吧？ 依据 朗读设计 明天^也许|就是^春天了吧？ 依据 “也许”重读，“明天”和“也许”间稍作停顿，“也”和“就是”间连起来读，读出期待的感情基调，语速稍慢。这是作者的猜测，突出人们因济南冬日的温暖产生了春天即将到来的欣喜之情。 ① 往事依依，那些美好的往事让我至今难忘。 朗读设计 往事^依依，|那些~美好的~往事|让我~至今^难忘。 依据 “依依”重读并适当延长，两个“往事”间停顿以示强调，“美好”“至今”加轻重点重音，语速中等偏缓，读出深情怀念的语气。 ② 一本书，把天地万物都装进去了；一首诗，把四季风光都吟遍了。 朗读设计 一本书，|把~天地~万物~都^装进去了；^^^一首诗，|把~四季~风光~都^吟遍了。 依据 “一本书”“一首诗”后各停顿；“天地万物”“四季风光”中每个词都加重音（并列事物逐一强调）；“都”重读加强语气；分号处连接不停顿（^^^）；整体语调昂扬饱满，读出对诗书的赞叹。 【考点二：语言赏析·炼字角度】 1、炼字角度： （1）“每逢雨天，我便^钻进|阁楼”——“钻”字用得好不好？为什么？ 【答案】“钻”字用得好。“钻”写出“我”迫不及待地进入阁楼读书的情态，表现了“我”对读书的痴迷和渴望。如果换成“走”“进”则平淡无奇，缺乏动感。 【解析】（1）本题考查炼字。“钻”字刻画出人物的急切动作，透露出对书的热爱。 （2）“每一首诗都是^一幅画，|每一幅画都带着我飞到一个从未去过的地方”——这句话运用了什么修辞？有什么表达效果？ 【答案】排比兼比喻。把诗比作“画”，把读诗的过程比作“飞”到陌生的地方，生动形象地写出诗歌带来的丰富想象和广阔空间感。整齐的句式增强了语言的节奏感和感染力。 【解析】判排比/比喻 + 分析本体喻体 + 效果（想象力/节奏感）。 （3）“声音^忽然高了八度，|眼睛里闪着^光”——这里的细节描写有什么作用？ 【答案】运用动作和神态细节描写（“声音高了八度”“眼睛里闪着光”），生动写出国文老师朗诵诗词时全身心投入的忘我状态，从侧面表现诗词的强大感染力，也为下文“我被深深打动”做铺垫。 【解析】细节描写（动作+神态）→ 人物状态（忘我投入）→ 侧面作用（诗词感染力）→ 结构作用（铺垫）。 【考点三：专题学习】 学完《往事依依》，班级开展了“走进回忆性散文”的语文综合性学习活动。请你参加并完成以下任务。 （1）【咏诗·绘景】古诗文中描写读书或四季美景的诗句不胜枚举。请结合自己的生活积累，写出完整的一句。 【答案】示例一：读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》） 示例二：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆联《冬夜读书示子聿》） 示例三：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿《劝学》） （答案不唯一，写出关于读书或四季的古诗句即可，作者题目要准确。） 【解析】考查古诗文名句默写。须书写准确、作者与篇名匹配。 （2）【歌词·赏析】下面的歌词是关于“读书/成长”主题的，请从修辞的角度赏析下面的歌词。 【答案】（给出歌词片段，示例：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”——运用对偶修辞，“书山”对“学海”，“有路”对“无涯”，“勤为径”对“苦作舟”，工整凝练，形象地揭示了勤奋读书、刻苦学习的道理。 （实际使用时可替换为当下流行歌曲中与读书/成长相关的歌词片段，以增强时代感。） 【解析】判修辞手法 + 结合歌词内容分析 + 点出表达效果（道理/情感）。 （3）【游记·导游词】假如你是导游，请以导游身份向游客介绍你的家乡一处与文化/读书有关的景点（如书院、图书馆、名人故居等）。字数100字以上。 【答案】（开放性试题）评分要点：① 有称呼和问候语；② 能抓住景点特色（与读书/文化相关的历史、建筑、名人轶事）；③ 语言生动有感染力；④ 字数达标；⑤ 体现对家乡文化的自豪感。 【解析】导游词格式（称呼+景点介绍+特色亮点+欢迎辞）+ 文化关联 + 字数。 十一、课堂小结 本节课我们学习了于漪的回忆性散文《往事依依》，主要收获如下： ✅ 文体认知：掌握了回忆性散文“双重视角”“形散神聚”“细节传情”的核心特征。 ✅ 朗读技能：学会了运用重音和停连来处理散文朗读，能够通过声音传达作品的情感基调。 ✅ 赏析方法：掌握了“炼字角度”的赏析思路——抓动词/形容词→分析表达效果→联系情感主旨。 ✅ 比较阅读：通过《往事依依》与《从百草园》《秋天的怀念》等的比较，理解了回忆性散文的多种写法。 ✅ 写作启示：好的回忆性散文不需要宏大的题材，几件小事、几个细节、几句真情，就足以打动人心。 ⭐ 核心素养提升：在阅读中感受中华优秀传统文化（古诗、书画）的魅力，增强文化自信和民族自豪感。 十二、课后作业 1. （基础题）背诵《往事依依》中引用的五句古诗（等闲识得东风面、好雨知时节、停车坐爱枫林晚、醉里挑灯看剑、离离原上草），并写出每句的出处（作者和标题）。 【答案】①“等闲识得东风面，万紫千红总是春”——朱熹《春日》；②“好雨知时节，当春乃发生”——杜甫《春夜喜雨》；③“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”——杜牧《山行》；④“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；⑤“离离原上草，一岁一枯荣”——白居易《赋得古原草送别》。 【解析】考查古诗积累，作者和标题必须准确。 2. （提升题）从《往事依依》中选取一个你最感兴趣的细节（如老师朗诵时的动作、“我”看山水画时的感受等），仿写一段150字左右的文字，描写你自己的一次“沉浸式”阅读体验。 【答案】（开放题）评分标准：① 有具体的阅读场景描写（何时、何地、读什么书）；② 有至少一个细节（动作/心理/环境）；③ 运用至少一种修辞手法（比喻/拟人/排比等）；④ 情感真实；⑤ 字数达标。 【解析】场景+细节+修辞+情感+字数，五项齐全。 3. （拓展题）推荐一本对你影响最大的童书（可以是绘本、童话、名著等），写一段200字左右的推荐语。要求：包含书名、作者、推荐理由（至少两点）、以及这本书给你的具体影响。 【答案】（开放题）评分标准：① 信息完整（书名、作者）；② 推荐理由至少两点且不重复（如内容精彩/语言优美/思想深刻/情感动人等）；③ “具体影响”须结合自身经历（不能空洞）；④ 语言流畅有感染力；⑤ 字数200字左右。 【解析】书名作者+两条理由+个人影响+语言+字数。 4. （挑战题）于漪老师在《往事依依》中说“往事依依，那些美好的往事让我至今难忘”。请以“__________依依”为题（补充一个词语，如书香、师恩、故乡等），写一篇600字左右的作文。 【答案】（开放题/半命题作文）评分标准：① 补题合理，中心明确；② 至少选取三件往事，详略得当；③ 运用至少两种本课学到的写作手法（细节描写/引用/对比等）；④ 有真情实感；⑤ 不少于600字。 【解析】补题+三件事（详略）+ 两种手法+真情+600字。 学科网（北京）股份有限公司 $