3.11西汉建立和“文景之治”情境化教学设计2026-2027学年历史统编版中国历史第一册

该初中历史教学设计聚焦西汉建立与“文景之治”，以“汉并天下”“与天长久”瓦当文物情境导入，衔接秦亡后楚汉之争，梳理西汉立国到休养生息再到盛世的完整脉络，搭建“战乱—政策—繁荣”学习支架。 突出唯物史观指导下的政策因果分析，通过瓦当、马王堆文物与《汉书》文献实证，结合秦汉治理对比探究，落实史料实证与时空观念素养。分层作业与文物解读活动，助学生提升历史解释能力，为教师提供清晰教学逻辑与素养落地路径。

第11课 西汉建立和“文景之治” 一、教学目标 唯物史观 1.秦暴政、秦末战乱严重破坏社会生产，汉初经济凋敝的现实，倒逼统治者放弃严刑重赋，推行休养生息，经济基础状况决定治国政策选择。 2.轻徭薄赋、劝农务本、勤俭治国等宽松政策，解放农业劳动力，推动农业、手工业、商业全面恢复，上层建筑反作用于经济发展。 3.对比秦朝横征暴敛与汉初休养生息两种治理模式，印证 “民为邦本”：轻徭薄赋则民生安定、王朝兴盛；严刑重赋则社会崩溃、王朝速亡。 时空观念 1.时序：前 207 年秦亡→楚汉之争四年→前 202 年刘邦建立西汉、定都长安；汉高祖推行休养生息→汉文帝、汉景帝延续政策，形成 “文景之治”，理清西汉从立国到盛世完整时间线。 2.空间：西汉都城长安；马王堆汉墓位于湖南长沙，区分中原核心统治区与南方封国区域；把握汉初对匈奴和亲的北方边疆区位。 3.纵向对比秦代暴政、汉初休养生息，建立秦汉两朝治理模式的时空对照框架。 史料实证 1.实物史料：“汉并天下”“与天长久” 西汉瓦当、汉高祖画像、汉文帝画像、马王堆漆器、陶仓、素纱单衣、帛画；文献史料：《汉书・景帝纪》材料研读、刘邦约法三章相关史事、陆贾论治、汉文帝节俭相关史事。 2.以瓦当实物实证西汉大一统、长治久安的时代诉求；以马王堆出土文物实证文景时期手工业繁荣；结合《汉书》原文、君臣对话多重史料互证休养生息政策内容与盛世成因。 3.借助两处相关史事、想一想、材料研读、课后习题，提取治国、经济、民生史料，辨析出土文物与正史文献的互补史学价值。 历史解释 1.梳理楚汉之争胜负原因：项羽刚愎自用、依赖武力；刘邦收揽民心、善用人才、约法三章赢得民心，最终垓下决战取胜，建立西汉。 2.完成课本 “想一想”，多角度解释汉初推行休养生息的时代背景；完整解读汉高祖休养生息各项举措，分析和亲政策的作用。 3.结合汉文帝、汉景帝相关史事，梳理二人劝农、减税、赈灾、勤俭治国举措；研读《汉书》材料，概括文景之治的社会局面并分析成因。 4.对比秦朝苛政，论述休养生息政策对农业、人口、社会安定、民族交流的积极影响，理解 “以农为本” 的治国逻辑。 家国情怀 1.认识民本思想是古代治国核心智慧，从秦亡汉兴的对比中明白体恤百姓、轻徭薄赋是国家长治久安的根本； 感悟刘邦知人善任、汉文帝勤俭爱民的治国品格，传承勤俭节约、重视民生的传统美德； 2.赞叹马王堆汉墓代表的西汉高超手工业技艺，感受大一统王朝稳定发展带来的经济文化繁荣，增强民族文化自信。 二、教学重点 1.楚汉之争胜负原因、西汉建立； 3.汉高祖休养生息政策的背景与具体措施； 3.汉文帝、汉景帝治国举措，“文景之治” 的表现与成因。 三、教学难点 1.理清秦亡教训、汉初残破经济、休养生息政策、文景盛世之间完整因果逻辑； 2.对比秦汉两种治理模式，辩证分析 “以农为本”、轻徭薄赋对古代农耕文明的长远意义。 四、教学方法 西汉瓦当文物情境导入法、文物 + 文献分层史料研读法、小组合作讨论法、材料研读分析法、对比探究法、阶梯式问题链教学法 五、完整教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 1.导入展示内容 投影课本两块西汉瓦当：“汉并天下”“与天长久”，展示瓦当文字与纹饰细节。 2.提示引导 出示课本导入设问：瓦当文字寄托西汉统一、长治久安的愿望。西汉是怎样建立的？汉初统治者吸取秦朝速亡教训，采取了哪些安定民生的措施？最终造就了怎样的盛世局面？ 3.过渡语 上一课我们学习秦末农民起义、刘邦攻入咸阳推翻秦朝。秦朝灭亡后，项羽、刘邦为争夺天下展开四年楚汉之争，最终刘邦胜出，建立西汉。面对战乱之后满目疮痍的国家，汉初统治者一改秦朝严刑重赋的暴政，选择轻徭薄赋、与民休息，最终迎来古代著名治世 —— 文景之治。今天我们学习第 11 课《西汉建立和 “文景之治”》。 （二）探究新知（33 分钟） 模块 1：楚汉之争与西汉建立 + 相关史事（约法三章、刘邦论用人）+ 汉高祖画像 1.提示引导 阅读楚汉之争、西汉建立正文，观察汉高祖画像；结合相关史事，对比项羽、刘邦两人治国行事风格，分析刘邦取胜的核心原因。 2.展示内容 ① 楚汉之争起因：秦亡后项羽分封诸侯，自封西楚霸王，封刘邦为汉王，双方争夺天下统治权。 ② 双方优劣对比：项羽兵力强盛，但刚愎自用、崇尚武力；刘邦体恤百姓、约法三章安定民心，善用张良、萧何、韩信人才。 ③ 决战与结局：垓下之战楚军大败，四年楚汉之争结束，刘邦获胜。 ④ 西汉建立：公元前 202 年，刘邦定都长安，史称西汉，刘邦即汉高祖。 ⑤ 相关史事补充：刘邦入咸阳废除秦苛法；刘邦自评取胜关键在于重用各类人才，是民心与人才共同促成胜利。 3.过渡语 西汉初立，多年战乱让全国经济彻底衰败，百姓流离、田地荒芜，连皇帝都凑不齐四匹同色御马。严峻的现实迫使汉高祖吸取秦亡教训，推行休养生息政策。 模块 2：汉高祖的休养生息政策 + 想一想栏目 + 两处相关史事（陆贾论治、汉初民生困境） 1.提示引导 阅读休养生息政策正文，完成课本 “想一想”：汉高祖为什么要采取休养生息政策？结合两段相关史事梳理政策全部内容。 2.展示内容 ① 推行背景（想一想参考答案）：秦暴政 + 秦末战乱破坏生产，人口锐减、田地荒芜；吸取秦朝横征暴敛速亡的历史教训；稳定民心、恢复生产、巩固新生王朝是首要任务。 ② 核心治国理念：清静无为，与民休息。 ③ 具体措施： 劳动力恢复：士兵还乡务农，释放奴婢为平民，增加农业人口； 赋税减轻：十五税一，减免徭役、兵役； 边疆缓和：对匈奴和亲，减少战争消耗，保障国内生产环境。 ④ 相关史事拓展：陆贾向刘邦阐述 “马上得天下，不能马上治天下”，促使刘邦系统总结秦亡汉兴教训，坚定推行仁政。 3.过渡语 汉高祖奠定休养生息的治国基调，后继的汉文帝、汉景帝持续延续、深化宽松治国举措，最终形成文景之治。 模块 3：“文景之治” + 汉文帝画像 + 相关史事（文帝节俭）+ 马王堆文物 + 材料研读《汉书・景帝纪》 1.提示引导 阅读文景时期治国正文，观察汉文帝画像、漆器、陶仓文物；研读《汉书》史料，概括文景时期社会局面，分析盛世形成多重原因。 2.展示内容 ① 文帝、景帝重农举措： 以农为本，鼓励耕织；鼓励百姓迁徙至土地肥沃区域；田租降至三十税一，灾年免征田租；开放山林池泽，赈济灾民。 ② 勤俭治国：汉文帝生活极简，拒绝献礼、陵墓只用瓦器，反对奢靡。 ③ 社会经济繁荣表现：手工业（纺织、漆器）工艺高超；商业城市长安兴盛；边境通商、民族往来频繁；各地广建粮仓，粮食储备充足（陶仓文物佐证）。 ④ 材料研读解读：《汉书》记载汉初废除苛法、休养生息，文景两代勤俭爱民，五六十年间风俗淳朴、民生安定，完整概括文景之治的太平局面。 ⑤ 马王堆文物佐证：漆器、素纱单衣、帛画工艺精美，印证文景时期手工业高度发达。 3.过渡语 课本课后活动设置两道思考题，对比秦汉治理差异；知识拓展专门介绍马王堆汉墓，全方位展现西汉经济文化成就。 模块 4：课后活动 + 知识拓展（马王堆汉墓） 1.提示引导 ① 课后活动 1：思考西汉推行以农为本的原因； ② 课后活动 2：对比秦朝横征暴敛，分析汉初休养生息对社会发展的好处； ③ 阅读知识拓展，了解马王堆汉墓出土文物的历史价值。 2.展示内容 ① 以农为本原因：古代农耕是国家经济根基，粮食决定民生、赋税、国力；汉初田地荒芜，必须优先恢复农业，稳固王朝根基。 ② 休养生息的优势：减轻百姓负担，人口快速增长，耕地不断扩大，手工业、商业同步发展，社会矛盾缓和，形成长治久安的治世局面。 ③ 马王堆汉墓价值：三千余件文物反映西汉丝织、漆器、帛画、医学、文字成就，是文景盛世手工业繁荣的实物见证。 3.过渡语 本节课完整梳理楚汉之争、西汉建立、汉初休养生息、文景之治四大板块，清晰展现西汉从战乱残破走向安定盛世的全过程，接下来布置分层课后作业。 （三）布置作业 1.基础必做 背诵楚汉之争取胜原因、西汉建立时间都城、汉高祖休养生息措施、文景之治减税与勤俭举措；完成课后两道简答题；摘抄《汉书》材料并写出文景盛世三点成因。 2.拓展选做 搜集汉文帝节俭小故事，课堂分享；绘制表格对比秦朝暴政与汉初休养生息政策；查阅素纱单衣相关资料，撰写 80 字文物简介。 （四）板书设计 第 11 课 西汉建立和 “文景之治” 一、楚汉之争与西汉建立 1.双方：项羽（刚愎、重武力）VS 刘邦（收民心、善用人） 2.决战：垓下之战，刘邦获胜 3.西汉建立：前 202 年，刘邦（汉高祖），定都长安 二、汉高祖休养生息（吸取秦亡教训） 1.背景：战乱破坏，经济凋敝 2.措施：释奴婢、士兵务农；十五税一，轻徭薄赋；和亲匈奴，安定边疆 三、文景之治（文帝、景帝延续休养生息） 1.治国举措：以农为本，三十税一；赈灾、开放山林；勤俭治国，反对奢靡 2.盛世表现：政治清明、人口增长、粮仓充足、手工业商业繁荣 3.史料：《汉书》“与民休息，黎民醇厚” 四、历史启示：得民心者得天下，轻徭薄赋方能长治久安 拓展：马王堆汉墓 —— 西汉手工业繁荣实物见证 （五）教学反思 一、课堂达成亮点 1.教学素材全部依托课本图文栏目：西汉瓦当、汉高祖画像、约法三章相关史事、想一想、陆贾论治相关史事、汉文帝画像、文帝节俭相关史事、马王堆漆器 / 陶仓、《汉书》材料研读、两道课后活动、马王堆汉墓知识拓展，无超纲拓展；瓦当、人物画像、出土文物、正史文献多类史料贯穿课堂，全面落实史料实证、时空观念核心素养。 2.教学逻辑层层递进：先讲政权建立，再讲汉初残破背景，其次讲高祖休养生息政策，最后讲文景深化治理形成盛世，清晰梳理 “战乱凋敝→休养生息→盛世繁荣” 完整因果链条；借助文物、材料研读、对比表格化解两大教学难点，清晰区分秦汉治理模式差异。 3.价值育人多维落地：通过秦亡汉兴对比树立民本治国观念；学习汉文帝勤俭爱民，传承勤俭节约传统美德；欣赏马王堆出土文物，感受西汉手工业高超技艺，增强中华古代文明文化自信。 二、现存教学难点 1.政策易混淆：部分学生分不清汉高祖十五税一、文景三十税一的减税差异；难以完整梳理休养生息政策的多重作用。 2.史料论证薄弱：学生只能单独背诵知识点，无法结合瓦当、《汉书》、马王堆文物多重史料分层论证休养生息推动盛世形成，论述角度单一。 3.课堂探究时长受限：材料研读、想一想小组讨论占用较多时间，学困生难以理清楚汉之争刘邦取胜多层原因；对 “以农为本” 的农耕文明底层逻辑理解浅显。 三、优化改进措施 1.前置预习：课前发放楚汉之争对比填空单、休养生息政策分层表格，编制口诀梳理西汉建立、文景之治关键要点。 2.标准化答题支架：固定两类答题模板，①休养生息推行原因：经济残破、秦亡教训、巩固政权三层；②文景之治成因：延续宽松政策、重农减税、勤俭爱民三点，规范论述逻辑。 3.拆分探究任务：将材料研读、想一想拆分为分步小任务，标注史料、文物关键词；课堂增设 1 分钟 “汉文帝拒千里马” 小故事分享，提升全员课堂参与度。 4.单元衔接铺垫：下一课学习汉武帝巩固大一统，课堂结尾简要点出文景之治积累雄厚国力，为汉武帝盛世伟业奠定经济基础，构建秦汉单元完整时序逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $