辽宁抚顺市七校协作体2025-2026学年高一下学期期末联考语文试卷

**基本信息** 高中语文期末试卷以文化传承与现实情境为载体，通过多文本阅读与主题写作综合考查语言运用、思维能力及审美创造，凸显核心素养培育。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文学类文本阅读|1题/18分|小说艺术手法分析（审美创造）|选取当代作家作品，设题从情节梳理到主题探究，梯度明晰| |古诗文阅读|2题/20分|文言文翻译与名句默写（文化自信）|融合史传与诗词，考查古今语言转换能力，强化经典传承| |写作|1题/60分|议论文写作（语言运用、思维能力）|以“非遗创新”为主题，要求结合现实案例论证，体现时代性与思辨性|

2025—2026学年度下学期“抚顺七校协作体”期末考试试题 评分标准（高一语文） 1．答案：A 2．答案：B 3．答案：D 4．答案：①政策依据 ②经济效益 ③家校协同 ④身心健康（每点1分，共4分，每空超5字不得分。） 5．答案： ①首先，推行春秋假并非简单增加假期天数，而是在总教学时长不变的前提下，对现有假期结构进行优化调整，通过“相应缩短寒暑假时间”来实现，教学总量是有保障的。 ②其次，短暂的春秋假恰恰有助于学生学习效率的提升而非降低。长时间连续学习容易导致疲劳，在学期中设置短假，有利于学生劳逸结合、调节节奏，以更饱满的状态投入后续学习，这符合教育规律。 ③最后，春秋假的核心目标之一是促进学生的全面发展。我们希望学生能利用这段时间走进自然、参与社会实践，这种“行万里路”的体验所带来的认知成长和综合素质提升，是课堂教育难以替代的，从长远看对学生的成长利大于弊。 6．答案：A 7．答案：C 8．答案： ①高俅、董超、薛霸与林冲之间的冲突：高俅等人想要加害林冲，林冲想要求生。 ②鲁智深和林冲之间的冲突：鲁智深希望林冲反抗，林冲选择一再忍让。 ③林冲自身的冲突：林冲也想反抗，却顾虑重重。 ④鲁智深和高俅、公差的冲突：鲁智深嫉恶如仇、出手救人和高俅指使杀人、公差助纣为虐，形成根本对立。 ⑤林冲与社会环境的矛盾冲突：黑暗官逼民反的社会，不断挤压安稳隐忍的林冲，激化生存矛盾。 9．答案： ①语言描写：鲁智深想要打死董超、薛霸，林冲说“师兄不可下手”；鲁智深问及他今后的打算，林冲说不如“先到沧州，权耐一时”，这些语言描写都体现了他的“忍”。 ②动作描写：董超、薛霸折磨林冲，林冲“跪地”的动作体现了他的“忍”。 ③对比衬托（侧面衬托）：鲁智深的性烈如火、有仇必报反衬了林冲“忍”的性格特点。 10．答案：DFG 11．答案：D 12．答案：A 13．答案： （1）他看到他的老师一一诋毁天下的贤人，就认为自己那愚蠢的想法是正确的，认为古代先圣先王都没有值得学习效法的地方。 （2）我认为臣子善于探察国君的心事，一味采取委屈顺从变化无常的手段来顺从世俗的喜好，他们的为人尤其可怕啊！ 14．答案： ①秦的变法源于商鞅，李斯在秦国所为是继续商鞅之学而已。 ②李斯舍弃了荀子“述先王而颂言儒效”之学。 ③李斯所为，更多的是“趋时附势”，增加国君对他的喜爱，谈不上实践某个学说。 15．答案：D 16．答案： ①《念奴娇》聚焦近中秋之夜，时间集中；《水调歌头》从“日落”（傍晚）到“缺月”（夜月渐深），显示时间推移。（1分） ②《念奴娇》聚焦中秋夜洞庭之景，空间集中；《水调歌头》“江汉有归舟”暗示空间转换，空间随归舟移动。（1分） ③《念奴娇》以“孤光自照”体现孤高不群，以“万象为宾客”显超然之态；（2分）《水调歌头》以“倦游”“归舟”表现宦游疲惫，以“沉累”“虞舜”寄怀古之思。（2分） 17．答案： （1）管弦呕哑，多于市人之言语。 （2）虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶。 （3）彩舟云淡，星河鹭起。 18．答案： “典藉”改为“典籍”；“承栽”改为“承载”；“智惠”改为“智慧”。（每改对一处1分，共2分） 19．C 20．B 21．原句改为：随着明清两代城市经济的发展，为了满足日益壮大的市民阶层的精神需求，通俗文学兴盛起来。 22．①“黎庶”与“梨树”谐音，父老答非所问，引人发笑。讽刺了自命清高的官员不顾说话对象，故作风雅，从而导致答者不明其义、转换话题。（联系讽喻型笑话特点解读） ②巧用熟语，“君子之交淡如”“醉翁之意不在”分别隐去“水”和“酒”，幽默风趣。文雅含蓄地表现了穷书生与好友之间淳朴真挚的友情。（联系启智型笑话特点解读） 23．略 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度下学期“抚顺七校协作体” 期末考试试题 高一语文 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 9月16日，商务部等九部门发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》，提出五方面共19条举措。其中明确提到，“优化学生假期安排，完善配套政策”，并进一步提出“探索设置中小学春秋假，相应缩短寒暑假时间，增加旅游出行等服务消费时间”。这一表述再次引发社会各界对设置“春秋假”的广泛讨论。 所谓春秋假，是指在春季和秋季学期中，为学生增设一个有别于寒暑假的短假期。这并不是全新概念。早在2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013－2020年）》就提出，在总假期时长不变的前提下，高等学校可结合实际调整寒暑假时间，地方政府可探索中小学放春假或秋假。之后多个政策文件也陆续提出类似建议。今年3月，中办、国办印发的《提振消费专项行动方案》再次明确，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。 设置“中小学春秋假”的政策依据，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后是对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，通过设置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。其中蕴含着“人文经济学”的深层逻辑，彰显着对人的全面发展的关注，体现着对人文关怀、文化价值、社会效益协同发展的重视。 一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推动旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以保证游览品质。 另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。 此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。古人说“莫放春秋佳日过”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代的价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。 当然，推行春秋假，离不开各种配套措施支持。包括切实落实带薪休假制度、完善多元化托管服务体系，以及各地根据实际情况灵活制定假期时长和安排，等等。唯有如此，才能确保政策在探索实践中不走样，让学生在人性化的假期制度中得到全面发展。 值得一提的是，浙江杭州自2004年就已开始试点春秋假，并为有需要的家庭提供免费托管服务，是探索实践春秋假的“先行者”。杭州作为人文经济学的样本城市之一，春秋假在此地的早期实践，或许并非偶然。 （摘编自《光明日报》2025年09月24日03版） 材料二： 鼓励中小学放春秋假，并非简单的时间调整，背后有着多重价值考量。一来，育人价值。设置短暂而规律的春秋假，让学生们喘口气、加加油，能够以更饱满的状态进行学习。二来，实践意义。俗话说，读万卷书，行万里路。学习不仅是汲取书本知识，也要用脚丈量生活。春秋时节，让孩子们走出课堂，到田野山林感受自然变化，到社区服务中理解社会责任，带来的认知成长是课堂教育无法替代的。三来，经济效益。假日经济学早有论断，小休闲连着大消费，孩子放了假，若和家长带薪休假“搭子”成功，显然可以释放更大消费活力。 春秋假好处多，但落实起来也有这样那样的顾虑。有人担心“假期多了，孩子学习会不会掉队”，有人担心“插入春秋假，教学节奏会不会被打乱”。此外，双职工家庭本就忙多闲少，孩子凭空多了几天假，如果家长的带薪休假无法落实，谁来带娃就成了问题。这些顾虑都不妨放到台面上好好讨论，逐一解决。对此，许多地方积极探索，比如通过开展春秋游、课后服务等形式，帮家长消除后顾之忧。总之，假期调整事关千家万户，充分听取意见，不断优化方案，好事方能办出好效果。 从本质上看，休闲经济对接的是人们体验生命、感知美好的情感需求。未来，随着配套政策的不断完善、家校协同机制的逐步健全，相信春秋假不仅是学生放松身心的“小憩时光”，也是他们走向社会的“成长课堂”。 （摘编自《北京日报》2025年09月19日） 1．下列关于“中小学春秋假”的表述，不正确的一项是（3分） A．推行春秋假的主要目的是打破旅游消费的时间约束，缓解集中休假带来的游客过度集中压力。 B．2013年国务院办公厅文件已经提出，地方可探索中小学放春假或秋假，总假期时长保持不变。 C．春秋假是在春秋学期中增设的短假期，需在保障教学总量与时长不变的前提下合理安排。 D．浙江杭州自2004年试点春秋假，并提供免费托管服务，是国内较早探索该政策的地区。 2．下列对两则材料论证内容与逻辑关系的理解和分析，正确的一项是（3分） A．材料一引《论语》“浴乎沂，风乎舞雩”，侧面批判了当下课堂教学脱离自然，主张用实践教育完全替代书本学习。 B．分段设置春秋假能够调节学习节奏、缓解连续学习疲劳，同时降低超长寒暑假可能造成的知识衔接断档风险。 C．材料二提及家长的多重顾虑，意在证明春秋假缺乏现实可行性，当前不具备试点与推广的社会基础与条件。 D．材料二认为，春秋假释放的消费活力仅限于家庭旅游支出，因而对整体经济拉动作用是有限的。 3．根据材料内容，下列对“春秋假实践中的顾虑与解决方案”的推断，正确的一项是（3分） A．若家长带薪休假制度未落实，春秋假可能导致“孩子放假、家长无暇照看”的矛盾，这种矛盾目前无法缓解。 B．春秋假的成功推行，将有助于学生劳逸结合，促进身心健康，学生的学习压力得到释放，教育质量定会大幅提升。 C．材料二认为春秋假能提升学生综合素质，因此即使教学节奏被打乱，也应优先推行以实现长期教育目标。 D．两则材料均暗示，春秋假的成功推行需家校协同，若学校单方面制定政策而忽视家庭实际需求，可能导致执行困难。 4．阅读材料一、材料二，根据原文内容，补全横线处的原文关键词，每词不超过5个字。（4分） 两则材料围绕“中小学春秋假”展开论述：材料一侧重阐释春秋假的①_、人文经济学逻辑与多元价值；材料二侧重阐释春秋假的育人价值、实践意义与②_，同时回应家长顾虑，强调完善配套政策与③_机制。综合两则材料来看，推行春秋假终旨在促进学生④_的发展追求。 5．假如你所在的城市计划试点推行中小学春秋假，但在征求意见阶段，部分家长担心“假期增多会打乱教学节奏，影响孩子学习成绩”。请结合材料内容，拟写几点依据回应家长的担忧，要求观点明确，理由充分，条理清晰。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 野猪林（京剧剧本节选） 李少春 翁偶虹 （鲁智深急上） 鲁智深（唱）急急忙忙往前奔，只为林冲遭欺凌。 （白）洒家追赶多时，不见贤弟踪迹，兀地不急煞我也！前面离野猪林不远，看那里有一伙行人飞跑而进，急急赶上前去。 ①仓皇趋路径，趋路径，心胆怦怦暗着惊、暗着惊，远看烟雾锁迷景，倏时已到野猪林、野猪林。 （鲁智深下） 林冲（唱）千厄万苦朝前进。 薛霸（白）林冲快走！ ②（董超、薛霸拉林冲同急跑上，林冲瘸足，董超用棍打介①，林冲跌翻介） 薛霸（白）走便快走，不走便将大棍打你！ 林冲（白）哎呀！ （唱）可怜我两足血淋淋。 （白）哎呀，这脚痛死我也！ 薛霸（白）老爷们晦气，不想撞着你这鸟魔头！ 董超（白）何苦费话，往荆棘塘里拉他。 （董超、薛霸同拉林冲介） 林冲（白）哎呀！哎呀！ （林冲蹉步倒退，薛霸用棍打介） 林冲（白）这，这，这……痛煞人也！ （唱）脚着荆棘如利刃，痛彻骨髓到埃尘。 （白）哎呀二位公差呀！想我这两脚，已被你等用滚水烫破，又被草鞋磨破，鲜血淋漓，疼痛难忍，一步也难挪动了。 薛霸（白）林冲啊林冲！你胆敢怨我用滚水将你双足烫破？这便该打！ 林冲（白）哎呦，打得俺这棒疮也发了。 薛霸（白）住了吧！这做派让谁瞧哪？ 林冲（白）啊二位，可怜林冲遭此冤枉，恳求行个方便吧！ （唱）伏地悲鸣求怜悯，拜求大德降善心。 （林冲跪地） 薛霸（白）喂！伙计，你瞧前边就是野猪林，不免将林冲扶到前边林里结果于他，然后回复高太尉，一人领二百两赏银，你看如何？ 董超（白）好。 啊林冲，你苦苦哀求，老爷们发了善心啦。得，我搀扶你前边树林歇息歇息。 林冲（白）林冲叩谢了。 薛霸（白）③不用谢，回头还有好的哪。 林冲（唱）万般无奈挨步进，好似乱箭攒在心。 薛霸（白）看他实难行走，你我将他扶进去。 （董超、薛霸、林冲同走圆场②） 薛霸（白）来此已是树林深处，将他放在这里。 林冲（白）哎呦，痛煞我也！ 董超（白）薛头，我们一步等一步，倒走得困倦起来。 薛霸（白）你我何不在此地睡上一回？ 董超（白）只是这里并无关隘，恐怕林冲逃走。 林冲（白）二位公差，林冲是个好汉子，官司已吃了，便死也不走。 薛霸（白）哪个信得及你！要我心稳，须将你缚在树上。 林冲（白）二位要缚便缚，林冲敢道怎的！ 董超（白）好，就缚起来。 （董超、薛霸同缚林冲介） 董超、薛霸（同白）呔！林冲啊林冲！你道我们缚你是好意还是歹意？ （林冲喘气介） 林冲（白）这！自然是好意。 薛霸（白）呸！④你梦醒了吧！俺今奉了太尉钧旨，前来结果你的性命，不是俺与你做对，你死后魂灵休来怨我。 林冲（白）哎呀！ 董超（白）呔！俺是上命差遣，不由自己，你要仔细记住，明年今日就是你的周年！ 林冲（白）唉，苍天哪，天！想林冲命丧此地，我与二位往日无仇，近日无冤，你二人但能救得冤屈之命，俺是有生之日，皆报德之年哪！ 董超（白）你说什么闲话，这是太尉派人杀你，救你不得，你是死定啦。 薛霸（白）呀，话言未了，太尉差人已到也！ （胡春、程子明、四军卒同上） 胡春（白）林冲现在哪里？ 薛霸（白）现缚树上。 胡春（白）待俺劈头打死。看棍！（打林冲昏介） 鲁智深（白）呔！好狗头！ （鲁智深飞禅杖打倒胡春介，跑上） 鲁智深（白）哎呀！哎呀！ （鲁智深捡禅杖打程子明死，胡春、四军卒同跑下，董超、薛霸吓倒介） 董超、薛霸（同白）爷爷饶命！爷爷饶命！ 鲁智深（白）呔！我把你两个坏心的狗种，无端的要害我的兄弟，活活的将你等打死！ （鲁智深举禅杖欲打董超介，林冲醒介） 林冲（白）哎呀！师兄不可下手。 鲁智深（白）威神天菩萨保佑吾弟，幸不曾死。待我与你割开绳索。（割断林冲绳索介） 鲁智深（白）啊贤弟，这两个公差万剐千刀，都难消俺恶气，你还替他讲什么情面哪？ 林冲（白）哎呀仁兄，他二人乃是奉高俅老贼所差，冤有头，债有主，你杀他两个，岂不也有冤枉？ 鲁智深（白）洒家若不看兄弟面上，定把你们剁成肉酱。滚起来！ 董超、薛霸（同白）是。（起介） 林冲（白）师兄，不是你救得快时，弟早做棒头之鬼。 （林冲，鲁智深同哭介） 鲁智深（白）贤弟，不必悲伤，待为兄背你回转汴梁，将那高俅剁为泥酱，与你报仇雪恨。 林冲（白）兄勿莽撞。汴梁乃天子脚下，岂是你我造反之地？ 鲁智深（白）贤弟，你既不去，倒不如落草为寇，日后也好报得此辱。 林冲（白）且慢！弟乃清白姓字，焉肯污了父母名声？ 鲁智深（白）依你怎样？ 林冲（白）依弟之见，不如先到沧州，权耐一时。 鲁智深（白）也罢！杀人须见血，救人须救彻。洒家放心不下，直送兄弟到沧州便了。 林冲（白）谢仁兄。哎呀，这脚痛又发也！ 鲁智深（白）呔！我把你们两个狗头！今既看在兄弟分上，饶尔等不死，快快倒换背负吾弟，去奔沧州，一路之上，若有延迟，俺便是一步一打，打到沧州也！ （唱）扶贤弟令狗子背负前往。 林冲（唱）谢仁兄承搭救感恩无疆。 鲁智深（唱）催狗子莫迟延沧州路上。 林冲、鲁智深（同唱）大丈夫要报仇十年何妨！ （林冲、鲁智深、董超、薛霸同下） （有删改） 【注】①介：与“科”义同。原指表演动作，后用作剧本中对动作、表情和效果等的舞台提示。②圆场：戏曲表现手法，剧中人在舞台上按规定的圆形路线绕行，一般用以表示地点的转换。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．鲁智深救下林冲后执意要送他到沧州，主要是想劝林冲立刻落草造反，为自己报仇雪恨。 B．“烟雾锁迷景”既写出野猪林昏暗阴森的环境特点，也为董超、薛霸在此谋害林冲埋下伏笔。 C．董超、薛霸一路虐待林冲，用滚水烫脚、棍棒殴打、强踏荆棘，其根本目的是完成高太尉指令、领取赏银。 D．林冲被绑在树上时仍以为公差是好意，体现他此时对官场险恶与公差歹心缺乏清醒认知。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A．句子①以反复的手法表现出鲁智深赶去野猪林救林冲时的焦急和担心。 B．句子②的舞台说明写出了林冲所遭受的虐待，“瘸足”与林冲脚被烫伤的情节呼应。 C．句子③运用借代的手法，这种语言上的美化与其行动上的凶残形成强烈的反差，暗示了薛董二人的不怀好意，也为后文写欲杀害林冲埋下伏笔。 D．句子④表面看董超和薛霸杀害林冲没有主观恶意，二人只是奉命行事，实属无奈，其实也与二百两赏银有关。 8．戏剧冲突是戏剧的灵魂，请简要分析文本中的戏剧冲突。（6分） 9．“忍”是林冲最主要的性格特点之一，文中是如何表现他的这一性格特点的？请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 昔者常怪李斯事荀卿，既而焚灭其书，大变古先圣王之法，于其师之道，不啻若寇仇。及今观荀卿之书，然后知李斯之所以事秦者，皆出于荀卿，而不足怪也。 荀卿者，喜为异说而不让，敢为高论而不顾者也。子思、孟轲，世之所谓贤人君子也。荀卿独曰：“乱天下者，子思、孟轲也。”天下之人，如此其众也；仁人志士，如此其多也。荀卿独曰：“人性恶。桀纣，性也。尧舜，伪也。”由是观之，意其为人必也刚愎不逊而自许太过彼李斯者又特甚者耳。 今夫小人之为不善，犹必有所顾忌，是以夏、商之亡，桀、纣之残暴，而先王之法度、礼乐、刑政，犹未至于绝灭而不可考者，是桀、纣犹有所存而不敢尽废也。彼李斯者，独能奋而不顾，焚烧夫子之六经，烹灭三代之诸侯，破坏周公之井田，此亦必有所恃者矣。彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。 其父杀人报仇，其子必且行劫。荀卿明王道，述礼乐，而李斯以其学乱天下，其高谈异论有以激之也。 （选自苏轼《荀卿论》，有删节） 材料二： 苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。 当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之。始皇一用商鞅成法而已，虽李斯助之，言甚便利，益成秦乱。然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌。何也？秦之甘于刻薄而便于严法久矣，其后世所习以为善者也。 斯逆探①始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠②。是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学；扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治，焚《诗》《书》，禁学士，灭三代法而尚督责，斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。 荀卿述先王而颂言儒效，虽间有得失，而大体得治世之要。而苏氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦远乎？行其学而害秦者，商鞅也；舍其学而害秦者，李斯也。吾谓人臣善探其君之隐，一以委曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！尤可畏哉！ （选自姚鼐《李斯论》，有删节） 【注】①逆探：猜度试探。逆，猜测。②侈君张吾之宠：侈（chǐ）君，残暴放纵的君主；张吾之宠，张大国君对他的宠爱。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 意其为人A必也B刚愎C不逊D而自许E太过F彼李斯者G又特H甚者耳。 11．下列对文中加点 词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．劫，劫掠，强夺。与《六国论》中“而为秦人积威之所劫”的“劫”意思不同。 B．使，假如，如果。与《阿房宫赋》中“使秦复爱六国之人”的“使”意思相同。 C．甘，喜欢，情愿。与《齐桓晋文之事》中“为肥甘不足于口与”的“甘”意思不同。 D．善，好的事情。与《鸿门宴》中“素善留候张良”的“善”意思相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．李斯虽然师从荀卿，却视其如仇敌，所以事秦后不久便焚烧了儒家经典，彻底改变了古代先圣先王的法令制度。 B．苏轼认为夏商的桀纣两君虽然残暴，但对于上古贤明君王的法度、礼乐、刑政等还是有所保存而不敢全部废弃。 C．苏轼认为李斯的施政策略受到了荀子思想的影响，苏观点有其正确性，但说李斯之所以事秦都因为荀卿，则有失偏颇。 D．《李斯论》开篇摆出苏轼的观点，然后对苏说进行驳斥，提出了自己的见解。文章论理深刻，论据有力，文笔流贯。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。 （2）吾谓人臣善探其君之隐，一以委曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！ 14．姚鼐不同意苏轼关于“李斯以荀卿之学乱天下”这一观点的理由有哪些？请结合文本简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋词，完成下面小题。 念奴娇·过洞庭 张孝祥 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！ 水调歌头·过岳阳楼作 张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徒倚栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累①无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜，杜若②满芳洲。 注：①沉累：指屈原无罪而沉江。②杜若：香草名，象征高洁。 15．下列对两首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．《念奴娇》“玉鉴琼田三万顷”与《水调歌头》“雄三楚”三句均以壮阔意象展现洞庭气象，前者侧重澄明静美，后者突出气势雄浑。 B．两首词均运用典故，“孤光自照”源于苏轼“中秋谁与共孤光”一句，“欲吊沉累无所”写词人想要凭吊曾经流放此地的诗人屈原。 C．《念奴娇》“妙处难与君说”中“妙处”侧重表达词人主观之感，《水调歌头》“人间好处”中“好处”侧重表现词人所赏之景。 D．《念奴娇》下阕以“不知今夕何夕”作结暗含词人迷茫之感，《水调歌头》下阕以“杜若满芳洲”作结暗含词人高洁之态。 16．两首词均写“过”洞庭（岳阳楼），但时空与心境各异，请结合全词简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中作者用排比句渲染阿房宫繁华奢靡，与老百姓的生活作对比，其中从“声音”角度对比描写的句子是“_______▲______，_______▲______”。 （2）魏征劝谏唐太宗的“十思”中，要求君王纳忠言、远小人的名句是“_______▲______，_______▲______”。 （3）《桂枝香·金陵怀古》一词中，“_______▲______，_______▲______”两句，雄壮宽广的气度，开阔旷远的视野，与王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”可谓有异曲同工之妙。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从语言学角度来看，笑话是一种特殊的言语交际类型，与直截了当的日常交流不同，笑话以间接的、暗示的方式来传递信息和交际意图。 在中国古代笑话发展的历程中，以邯郸淳的《笑林》为代表的魏晋笑话具有奠基性的作用。六朝的笑话并没有什么显著的发展和代表作品，直到隋末唐初侯白《启颜录》的问世，笑话的文学天空才被点亮。笑话在唐宋时得到了进一步发展，唐《太平广记》中专门编纂了嘲谑逸事五卷，而宋朝则有《调谑编》《拊掌录》等。笑话在明代迎来了繁荣时期。明清两代城市经济的发展，为了满足逐渐日益壮大的市民阶层的精神需求，通俗文学兴盛起来。笑话在此时和小说一样呈现出了精彩纷呈的态势，许多文人如李赞、冯梦龙等人也开始创作笑话。清代时，笑话专集《笑林广记》诞生了，其中的笑话文字简短，内涵丰富，可谓短小精悍。 从历代笑话典藉来看，笑话作品的数量非常可观，细究其类别，有讽喻型、启智型、谐谑型三类：讽喻型笑话是对各种丑恶现象的讽刺揭露，起到了______、引人警戒的作用；启智型笑话则承栽着启发人们智惠的内容，让人们在意蕴深长地笑过后，有所启发；谐谑型笑话轻松幽默，具有较强的娱悦性，可以起到“替沉闷的人生透一口气”的作用。 18．文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（2分） 19．下列填入文中横线处的词语，不恰当的一项是（3分） A．针砭时弊 B．发人深省 C．怡情悦性 D．惩前毖后 20．下列句子中的“可以”与文中第三段加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（3分） A．曹雪芹的《红楼梦》写得很不错，同学们可以详细读一读。 B．从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论的。 C．不会以为我会让你这么轻易地离开吧，我可没说你可以走了。 D．今天的天气还可以，不算太热，我们出去散个步吧。 21．文中画波浪线的句子有两处语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．著名语言学家吕叔湘认为，很多笑话利用谐音、歧义、熟语等方式达到引人发笑的目的，请据此分析以下两则笑话的表达效果。（6分） （1）有一官员下乡，问父老曰：“近来黎庶何如？”父老曰：“今年梨树好，只是虫吃了些。”（选自赵南星《笑赞》） （2）有一穷书生为好友祝寿而无钱买酒，只好奉上一瓶水祝福道：“君子之交淡如。”好友解其意，回道：“醉翁之意不在。”（选自冯梦龙《古今谭概》） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 必修下册第五单元经典文章，彰显了可贵的精神品质：《与妻书》饱含仁人志士舍私为公、以身报国的赤诚担当；《谏逐客书》主张广纳贤才、兼容并蓄，彰显开放包容的格局气度；《在马克思墓前的讲话》礼赞终身求索、心怀大众、矢志济世的崇高追求。 立足当下新时代，青年成长恰逢盛世，也面临诸多考验：如何摆正个人定位、扛起社会责任，如何开阔眼界、打破局限，如何坚守初心、笃行致远，是每一位当代青年的必修课。学校将举办“以青春之我，筑时代之基”主题演讲比赛。 请你结合材料内容，联系社会现实与自身感悟，按照规范演讲稿格式，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $