Unit1 The Changing World Project（4a-4e）& Reflecting教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕Unit1 The Changing World Project及Reflecting，聚焦一般过去时与现在完成时对比运用，通过生活领域采访问卷设计、采访实践、差异归纳及口头展示等项目式任务。课堂以老式物品图片导入激活旧知，梳理九大生活领域词汇，搭建时态与句型学习支架。 此资料亮点为“教学评一体化”项目式学习，采用任务型教学法与合作学习，整合语言能力培养，如小组头脑风暴拓展生活领域、模拟采访演练提升表达。通过今昔对比归纳与反思题，发展思维品质，联结家庭生活感受时代进步，涵养文化意识。为教师提供完整流程与评价工具，助力学生综合语言运用与价值认同。

云梯学校“教学评一体化”教学设计 课 题 Unit1 The Changing World Project（4a-4e）& Reflecting 目标分析 课标要求 · 能围绕生活变化设计英文采访问卷，熟练运用一般过去时、现在完成时对比今昔生活，完成口头课堂展示。 · 通过采访、对比、归纳，梳理两代人生活差异，辩证思考社会发展带来的改变，培养对比、归纳、思辨能力。 · 倾听长辈成长经历，感受时代发展进步，懂得珍惜当下生活，树立对未来美好生活的憧憬。 教材分析 What： 作为单元收尾的项目式学习任务，涵盖完整的探究闭环：4a环节组织小组头脑风暴，系统梳理生活九大维度并拓展至10项核心领域；4b环节基于维度分类设计英文采访问卷；4c环节于课后实施对父母或祖辈的访谈并记录；4d环节利用表格归纳今昔生活差异；4e环节进行课堂英文汇报展示。辅以Reflecting板块的5道反思题，系统总结单元语法与主题，最终升华至“改变创造美好未来”的价值认同。核心语法聚焦于运用一般过去时与现在完成时描述生活变迁。 How： 以话题情境导入激活背景，继而通过小组合作完成生活领域的头脑风暴与分类。依托范例引领学习采访问题的设计策略，搭建结构化对比表格以梳理访谈素材，经由模拟采访演练优化语言输出，最终落地为课堂展示与基于反思题的深度自评，实现“学—练—用—评”的一体化推进。 Why： 语言能力上，整合运用单元核心时态与词汇，实现听说读写技能的综合性输出。思维品质上，贯通“信息搜集—对比归纳—口头表达—深度反思”的完整认知链条，提升逻辑思维能力。育人价值上，通过联结家庭两代人的生活经验，直观感受时代发展脉搏，在代际沟通中培养感恩意识，增强对国家与社会发展的认同感与自豪感。 学情分析 1. 九年级学生已掌握used to、一般过去时、现在完成时，但自主创编问句、长段口头输出薄弱；项目采访任务贴近家庭生活，学生有真实素材可挖掘，能降低表达难度。本课作为单元收尾课，起到单元知识整合、综合输出的作用。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.梳理生活九大领域，读懂采访问题范例，掌握一般过去时描述过去生活、现在完成时描述当下变化。 2.小组合作设计完整英文采访问卷，模拟双人采访，用表格清晰罗列两代人生活差异。 3.完成英文班级汇报，独立思考反思问题，辩证表达对时代变化、自我成长的看法。 教学重点 围绕生活各维度设计规范英文采访问句；区分一般过去时、现在完成时，准确对比今昔生活；有条理完成口头展示。 教学难点 自主创作贴合九大维度的采访问题；汇报时逻辑清晰、时态不混用；深度思辨反思题，有理有据表达观点。 教学准备 多媒体 PPT、生活主题图片、问卷空白模板、Then&Now 对比表格学案、课堂展示评价量表 教法策略 任务型教学法（Task-based）、合作学习（Cooperative Learning） 课时安排 1 课时 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 课堂评价 设计意图 环节一：话题导入 1. 出示老式自行车、收音机、老式电脑图片，提问：What was life like 30 years ago? What’s different today? 2. 引出本课项目主题：Compare then and now，板书九大生活领域词汇。 观察图片，自由对比新旧物品，跟读记忆 technology、transport 等核心名词。 口头评价：点评学生能否简单用过去时描述旧时生活。 实物图片创设时代对比情境，激活单元旧词汇与时态，引出项目任务。 环节二：学习理解 拆解项目任务 + 语法梳理 Step1 4a 头脑风暴1. 讲解课本九大领域，引导小组补充拓展，凑齐 10 项生活主题； Step2 4b 问卷设计示范 1. 分析课本采访问句范例，总结采访句型：What were...? How did you...? What did you...? 2. 示范围绕 housing、medical care 等维度设计问句； Step3 时态专项梳理1. 区分一般过去时（描述长辈年轻时状态）、现在完成时（描述如今发生的变化）； Step4 4d 表格框架讲解示范填写 Then/Now 对比表格，梳理写作、展示逻辑。 1. 小组讨论拓展生活领域，记录 10 个关键词； 2. 模仿范例，小组起草采访问卷； 3. 整理两种时态的用法区别，完成时态例句仿写； 4. 看懂表格结构，规划采访后填写内容。 1. 书面评价：检查小组问卷问句语法、拼写正确性； 2. 句法评价：抽查学生区分两种时态，说出时态使用场景； 3. 过程评价：观察小组合作参与度。 分步拆解完整项目流程，扫清词汇、句型、时态难点，为课后采访、课堂展示搭建充足语言支架。 环节三：应用实践 模拟采访演练 1. 组织双人活动：一人扮演祖辈，一人扮演采访者，使用本组问卷模拟完整采访； 2. 指导学生简单记录采访关键信息； 3. 讲解 4e 课堂汇报结构：开篇引入→分维度对比变化→简单总结感受； 4. 提供汇报万能句型模板。 1. 两人一组完成模拟采访，记录关键信息； 2. 研读汇报模板，勾画可用句型； 3. 小组内预演 1 分钟简短展示。 表现性评价：从问句流畅度、时态准确度、对话互动三方面打分。 模拟实操降低课后真实采访难度，提前演练口头汇报，实现语言输出落地。 环节四：迁移创新 反思总结 + 分层作业 1. 讲解 Reflecting5 道思辨问题，引导学生独立思考、自由发言； 2. 课堂小结：梳理项目完整流程、单元核心时态、主题金句：Change is the opportunity to create a better future. 3. 布置分层项目作业，明确下节课展示要求。 1. 独立思考反思问题，举手分享个人观点； 2. 整理本节课句型、时态笔记； 3. 记录分层课后作业，明确采访任务。 思维评价：点评学生回答反思问题时逻辑是否完整、观点是否积极正向。 升华单元主题，实现语言学习到思辨表达的迁移，完整闭环单元全部知识。 分层课后作业 1.基础层：完善小组英文采访问卷；课后采访长辈，完整填写 Then&Now 对比表格。 2.提高层：根据采访素材，撰写 80 词左右展示文稿，规范使用两种时态。 3.拓展层：完成全部 Reflecting 书面问答题，搜集一张长辈年轻时老照片，下节课展示分享。 配套参考素材 4a 拓展第 10 个生活领域示例 clothes /food/public facilities（任选其一） 4b 补充采访问句范例 1. What was your housing like when you were young? 2. Did you get good medical care in the past? 3. What did you usually buy for shopping years ago? 4d 表格通用句型 Then: People used to ... Now: Great changes have taken place. People can ... 板书设计: Unit1 The Changing World Project（4a-4e）& Reflecting 1. 9 life areas: transport, education, medical care, housing, technology... 2. Interview sentences： What were ... like? How did you ...? What did you ... do? 3. Tenses Past simple：describe life long ago Present perfect：talk about changes now 4. Structure for presentation： Intro → Differences (Then VS Now) → Feelings 5. Theme: Change creates a better future 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $