必修下册 16《六国论》（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦《六国论》专题，覆盖文言文阅读核心考点，包括实词虚词理解、翻译、特殊句式等，对接高考评价体系，通过分析“兵”“易”等高频实词及状语后置、被动句等句式的考查权重，归纳翻译题、实词解释题等常考题型，结合2021新高考Ⅱ卷等真题实例，体现备考针对性和实用性。 课件亮点在于“真题情境+知识迁移+思维建模”策略，如梳理“兵”的本义引申义并结合2020全国Ⅰ卷真题训练，培养语言运用与思维能力素养。通过《六国论》论证结构分析指导写作，结合“以史为鉴”素材开发提升文化自信，帮助学生掌握翻译关键点等技巧，教师可据此构建系统复习框架，实现高效备考。

教材文言文篇篇过 必修下册•第八单元 思辨性阅读与表达(责任与担当) 16. *《六国论》/苏洵 1 重点筛查 说明：文中加点词，大部分是课文“注释词”。 1. 解释加点的字。 ①或(　　　　)　　　　　　 ②互(　　　　) ③率(　　　　　　　) ④盖(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　) ⑤完(　　　　) 有人 相继 全都，一概 承接上文，表示原因，有“因为”的意思 保全 重点筛查 2. 翻译画横线的句子。 译文：______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 六国灭亡，并不是因为兵器不锋利，仗打得不好，弊病在于贿赂秦国。贿赂秦国亏损了自己的力量，这就是灭亡的原因。(关键点：兵、弊、道) 重点筛查 重点筛查 3. 解释加点的字。 ①其实(　　　　　　　　) ②固(　　　　) ③厌(　　　　　　　　) ④弥(　　　　) ⑤判(　　　　　　　) ⑥至于(　　　　　　　　) ⑦颠覆(　　　　) ⑧事(　　　　) ⑨犹(　　　　　　　) ⑩得(　　　　　　　) 4. 翻译画横线的句子。 译文：______________________________________________________________ ____________________________________ 它的实际数量 本来 同“餍”，满足 更加 决定，确定 以致，以至于 灭亡 侍奉 如同，好像 适宜，得当 想一想他们的祖辈父辈，暴露在霜露之中，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。(关键点：厥、祖父、暴) 重点筛查 重点筛查 5. 解释加点的字。 ①始(　　　　) ②义(　　　　　　) ③始(　　　　) ④速(　　　　) ⑤却(　　　　　　　) ⑥洎(　　　　　　) ⑦智力(　　　　　　　) ⑧向使(　　　　) ⑨数(　　　　　　　　) ⑩理(　　　　　　　　) ⑪当(　　　　　　　　　　　　) ⑫较(　　　　) ⑬易(　　　　) 起初 坚持正义 方，才 招致 使……退却 及，等到 智慧和力量 假使 指天数、命运 指天数、命运 同“倘”，假使，如果 较量 轻易 重点筛查 6. 翻译画横线的句子。 (1) 译文：____________________________________________________________ _______________________________________________ (2) 译文：____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 齐国不曾贿赂秦国，最终也随着五国灭亡了，为什么呢？是因为它亲附秦国而不帮助其他五国。(关键点：迁灭、与) 赵国曾经与秦国五次交战，打了两次败仗、三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国，李牧接连使秦国败退。(关键点：再、连、却，状语后置句) 重点筛查 7. 解释加点的字。 ①事(　　　　　　　) ②礼(　　　　) 8. 翻译画横线的句子。 译文：______________________________________________________________ _______________________________________ 服侍，侍奉 礼待 治理国家的人不要使自己为积久而成的威势所胁迫啊！(关键点：积威、劫，“使”后省略“之”，被动句) 重点筛查 9. 解释加点的字。 ①势(　　　　　　　) ②势(　　　　) ③苟(　　　　) ④下(　　　　　　　) ⑤从(　　　　) ⑥故事(　　　　) 10. 翻译画横线的句子。 译文：______________________________________________________________ ____________________________________________________ 势力，力量 态势 如果 降低身份 跟随 旧事 如果凭借偌大的国家，却降低身份跟随六国灭亡的旧事，这就又比不上六国了。(关键点：苟、以、故事、是，定语后置句) 重点筛查 知识梳理 12 说明：重点整理教材中的实词、虚词和句式，把握其具体意义和用法。 1. 通假字 同“曝”，暴露 同“餍”，满足 知识梳理 2. 古今异义词 泛指祖辈、父辈 智慧和力量 它的实际数量 以致，以至于 知识梳理 不去行刺 旧事 知识梳理 3. 一词多义 向(向使)：假如，如果 朝某一方向行进 朝着，面对 往昔，从前 先前 接近 知识梳理 4. 词类活用 名词作动词，坚持正义 名词作动词，礼待 名词作状语，一天天地/一月月地 形容词作动词，保全 形容词作动词，招致 动词的使动用法，使……退却 知识梳理 5. 特殊句式 例句 句式特点 ①六国破灭，非兵不利，战不善   ②斯用兵之效也   ③破灭之道也   ④苟以天下之大   ⑤赵尝五战于秦   ⑥其势弱于秦   ⑦洎牧以谗诛   ⑧为国者无使为积威之所劫哉   判断句(标志词：非) 判断句(标志词：也) 判断句(标志词：也) 定语后置句(标志词：之) 状语后置句(标志词：于) 状语后置句(标志词：于) 被动句[标志词：诛(被诛杀)] 被动句(标志词：为……所) 知识梳理 关键词语 19 说明：选取文言文中高频实词，梳理其本义到引申义的脉络，逐步形成文言语感。 “兵”本义为“兵器，武器”。由持兵器的人引申为“武装力量，士兵，军队”。又引申为“战阵之事，军事，战争”。 关键词语 解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。 释义：形容人在惊慌时疑神疑鬼。 释义：丢掉盔甲，拖着武器，形容打败仗狼狈逃跑的样子。 释义：在文字上谈用兵策略，比喻不联系实际情况，空发议论。 士兵 兵器 与军事或战争有关事物的统称 关键词语 释义：兵器上面没有沾血，指未经交锋而取得胜利。 释义：形容战争造成的社会动荡、百姓生活不得安宁的景象。 兵器 战争 关键词语 1. (2021·新高考Ⅱ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。 (节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》，有删改) 题项：兵，兵器、武器，与《六国论》“非兵不利，战不善”中的“兵”意思相同。(　 　) √ 关键词语 参考译文： 当年秋八月，祖逖带领自己私家的军队共一百多户人家渡过长江，在江中敲打着船桨立誓说：“祖逖如果不能使中原清明而光复成功，就像大江一样(有去无回)！”于是到淮阴驻扎，起炉炼铁，铸造兵器，(又)招募了二千多人然后继续前进。祖逖进入谯城以后，石勒派遣石虎包围了谯城，桓宣来解救祖逖，石虎解围而去。晋王传檄文昭告天下，称：“石虎胆敢率领乌合之众，渡过黄河荼毒民众，现派遣大军，精锐士卒三万，由水、陆四路，直赴贼寇所在地，受祖逖指挥调度。” 关键词语 2. (2020·北京卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。 (节选自《史记》《资治通鉴》，有删改) 注：①赵襄子：晋国臣子，赵地之主。②城不浸者三版：版，筑土墙用的夹板。城墙未被水浸泡的部分只剩下三块夹板的高度。 关键词语 题项：兵，军队，与《六国论》“非兵不利，战不善”中的“兵”意思相同。(　 　 ) 【解析】 “非兵不利，战不善”的“兵”意为“兵器、武器”。 × 关键词语 关键词语 “易”本义是“改变，变动”。双向的改变，即“交换”。引申为“容易”。用作意动，“认为……容易、轻忽”，即“轻视，看不起”。又引申为“路平坦”。 关键词语 解释下列成语中的加点词，并积累成语的意义与用法。 释义：对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。也指文字浅显，容易了解。 释义：指居住在都市，生活很不容易维持。 释义：文字精醇，一个字也不能更改。也用于指抄袭者一字不改地照抄别人的文章。 容易 容易 更改 关键词语 释义：改变习俗，转移风气。 释义：改换琴弦，变更行车道路，比喻改变计划或做法。 释义：汉朝冯唐身历三朝，到武帝时，举为贤良，但年事已高不能为官。形容感慨生不逢时或表示年纪老迈。 改变 改变 容易 关键词语 1. (2020·全国Ⅰ卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。 (节选自《宋史·苏轼传》，有删改) 题项：易，交换、换取，与《六国论》“当与秦相较，或未易量”中的“易”意思相同。(　 　) 【解析】 “或未易量”的“易”意为“轻易、容易”。 × 关键词语 参考译文： 苏轼字子瞻，眉州眉山人。任杭州知州。(苏轼)到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，减免去本路上供米的三分之一，又得到皇上赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天，又减价出售常平仓的米，制成很多稠粥和药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。 关键词语 2. (2017·北京卷改编)阅读下面的文言文，判断题项对材料中加点词语的解说是否正确。 (节选自苏轼《东坡志林·秦废封建》，有删改) 题项：易，改变，与《六国论》“当与秦相较，或未易量”中的“易”意思相同。(　 　) 【解析】 “或未易量”的“易”意为“轻易、容易”。 × 关键词语 参考译文： 秦始皇吞并天下以后，划分郡县，设置郡县的守吏，道理本来就应当这样，(这就)像冬天穿皮袄夏天穿葛衣，是按照时令所应当做的事情，并不是某些人的个人智慧或独到见解，(一般)所说的不违背时势的情况，却被大多数学者和士大夫非议。所以柳宗元说：“分封诸侯的制度并不是圣人的本意，而是时势使然。”过去议论分封制的人有很多，柳宗元的言论一出，其他人的言论都废弃了，即使是圣人再复出，也不能改变什么了。 关键词语 情境运用 35 说明：正确理解古诗文名句，重视古典文学作品的现实意义，并能够在日常生活中运用。 1. (2020·全国新高考Ⅱ卷)苏洵在《六国论》中分析道，秦国战争以外所得土地远远多于战争所得，因此“_______________，__________________”，本来就不在于战争。 2. 在《六国论》中，作者苏洵开篇即摆明观点，通过“先破后立”的方式直入主题点出六国灭亡的原因的句子是：“___________，________，___________。” 3. 在《六国论》中，苏洵用对比论证的方法，写出诸侯割地越频繁，秦国侵略越急的句子是：“____________，____________。” 秦之所大欲 诸侯之所大患 非兵不利 战不善 弊在赂秦 奉之弥繁 侵之愈急 情境运用 教材迁移 37 说明：温故教材“学习提示”与“单元学习任务”中与读写关键能力相关的内容。 ——辩证地阅读说理散文(史论) 《六国论》是一篇史论，观点鲜明、逻辑严密，有着雄辩的力量和充沛的气势。但对同一事物，不同的人基于不同的立场、角度，总会有不同的看法。观点未必全面，甚至可能偏于一面，却都是作者基于现实政治需要的认识。 提示：文章的写作是基于一定目的的，针对特定的现实问题来写，观点容易不全面、不客观，甚至有时会刻意“歪曲”相关史实证据以为己所用，对于这一点需要辩证分析。这些文章并非史学论文，而是解决现实问题的实用文，从目的性的角度看，其观点针对现实，突出以史为鉴的一面，这是其合理性；从客观历史的角度看，其观点偏于一面，又有不全面、不客观之处；从论述的角度看，有些证据未必符合事实，有些则属于主观臆断，没有证据，又有其不严谨之处。 教材迁移 ——“以史为鉴” 《六国论》写于北宋被周边国家蚕食侵割之际，阐发了六国破灭的缘由。作者撰文反思历史，具有很强的现实针对性。 提示：苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。他的意图是点明“赂秦”的危害，以此警告宋朝统治者，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，而要用武力抵抗。可结果不幸被苏洵言中：就在苏洵死后六十年，发生了“靖康之变”，北宋重蹈了六国的覆辙，为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死他乡。 教材迁移 ——清晰论述的结构 《六国论》是一篇典型的论述性散文，论点鲜明，思路清晰，结构严谨。梳理课文的说理方式，借鉴其理性表达的方式和思路。 提示：文章第一部分，提出中心论点——六国破灭，弊在赂秦；第二部分，分析问题，展开论证(从赂者和不赂者两个方面进行论证)；第三部分，解决问题，收束全文。 教材迁移 (第1段)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 (第2段)秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 (第3段)(1) 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。(2) 赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 (第4段)呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ (第5段)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而六国破亡之故事，是又在六国下矣。 例句 本字及意义 ①暴霜露 ②暴秦之欲无厌 例句 古义 今义 ①思厥先祖父 父亲的父亲 ②可谓智力孤危 指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等 ③其实百倍 表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意) ④至于颠覆 动词，表示达到某种程度；介词，表示另提一事 例句 古义 今义 ⑤刺客不行 不可以，不被允许 ⑥下而从六国破亡之故事 真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人；文艺作品中用来体现主题的情节 词语 例句 意义或用法 向 ①向使三国各爱其地 ②以事秦之心礼天下之奇才，并力西向 ③又北向，不能得日(《项脊轩志》) ④向之所欣，俯仰之间，已为陈迹(《兰亭集序》) ⑤与向之噌吰者相应(《石钟山记》) ⑥木欣欣以向荣(《归去来兮辞》) 例句 活用类型及释义 ①义不赂秦 ②以事秦之心礼天下之奇才 ③日削月割，以趋于亡 ④不能独完 ⑤始速祸焉 ⑥李牧连却之 1. 草木皆兵(　　　) 2. 弃甲曳兵(　　　) 3. 纸上谈兵(　　　　　　　　　　　　　　) 4. 兵不血刃(　　　) 5. 兵荒马乱(　　　) 秋八月，逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣救之，虎解去。晋王传檄天下，称：“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造贼场，受祖逖节度。” 智伯益骄，请地韩、魏，韩、魏与之。请地赵，赵不与。智伯怒，遂率韩、魏攻赵。赵襄子①惧，乃奔保晋阳。三家以国人围晋阳，岁余，引汾水灌其城，城不浸者三版②；城中悬釜而炊，易子而食，民无叛意。疵谓智伯曰：“韩、魏必反矣。”智伯曰：“子何以知之？”疵曰：“以人事知之。夫从韩、魏之兵以攻赵，赵亡，难必及韩、魏矣。今约胜赵而三分其地，城不没者三版，城降有日，而二子无喜志，有忧色，是非反而何？” 参考译文： 智伯愈加骄横，向韩国和魏国索要土地，韩国和魏国就划分了土地给他。又向赵国索要土地，而赵国没给。智伯愤怒，于是就率领韩国和魏国攻打赵国。赵襄子害怕，于是就逃到晋阳退守。三家以领地城邑中的人围困晋阳，一年多后，引汾河的水灌晋阳城，城墙未被水浸泡的部分只剩下三块夹板的高度；城中的人(只能)把锅挂起来做饭，交换子女吃掉充饥，但百姓都没有反叛之心。疵对智伯说：“韩国和魏国一定会反叛的。”智伯说：“您怎么知道的？”疵说：“我是根据人之常情判断的。我们让韩、魏两国的军队跟我们一起攻打赵国，赵国灭亡之后，灾难就要落到韩国和魏国头上。现在约定战胜赵国后三家瓜分赵国土地，如今城墙没被淹没的只剩下三块夹板的高度了，赵国投降指日可待，但是这两人不但没有高兴的心思，(反而)有担忧的神色，这不是要反叛又是什么呢？” 1. 平易近人(　　　) 2. 居大不易(　　　) 3. 一字不易(　　　) 4. 移风易俗(　　　) 5. 改弦易辙(　　　) 6. 冯唐易老(　　　) 苏轼字子瞻，眉州眉山人。知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。 始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固当然，如冬裘夏葛，时之所宜，非人之私智独见也，所谓不失时者，而学士大夫多非之。故柳宗元曰：“封建非圣人意也，势也。”昔之论封建者甚众，宗元之论出，而诸子之论废矣，虽圣人复起，不能易也。 $