第五章 古代诗歌阅读 (二)考点突破 要点1 考向2 理解意象内涵，感受意境特征（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌阅读“理解意象内涵，感受意境特征”核心考点，依据高考评价体系梳理自然意象、人物形象、文化物象等类型，通过近五年全国卷真题分析明确意象描写角度、意境特征概述等高频考查维度，归纳选择、简答两类常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+技法建模”，如以2025全国二卷咏鹤诗对比分析意象内涵差异，2023新课标Ⅱ卷《湖上晚归》用“景情合一”法解析意境，培养学生思维能力与审美创造素养。提供“意象分类表”“答题模板”及易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

第五章　阅读Ⅳ(古代诗歌阅读) (二)考点突破 要点一：读懂诗句、意象、意境，把握情感内容 考向2　理解意象内涵，感受意境特征 1 ①展开合理的联想与想象，整体感受作品的形象、语言和情感。 ②能结合具体作品，阐释意象的内涵，准确概述意境特征。 突 破 目 标 考向分析 【关键解读】 所谓意象，简而言之就是蕴含主观之“意”的客观之“象”。在诗歌中，诗人常常将某个具体的事物或景物赋予某种特殊含义和文学意味，并由此抒发感情、寄托思想。诗歌离不开意象，意象是诗歌的基础。 所谓意境，一般而言是指作品中描绘的图景与表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界。意境可以看成是由多个意象连缀而成的完整画面。 考向分析 【认知建构】 考向分析 【知识铺垫】 1. 歌词意象的完整性 意象容易引起情感，但不一定就能引发情感。杂乱的、空洞的意象只是“幻想”，乱拼凑的意象不能成为诗。只有完整的意象与完整的情趣融为一体，才是诗的“想象”。 考向分析 表6　古代诗歌中常见意象类型 类别 阐释 典型诗句 自然景象 如天文、地理、动物、植物等 孤云：“万族各有托，孤云独无依。”(陶渊明《咏贫士》) 社会生活 如战争、游宦、渔猎等 烽火：“烽火照西京，心中自不平。”(杨炯《从军行》) 人类自身 如四肢、五官、心理等 霜鬓：“故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。”(高适《除夜作》) 人的创造 如建筑、服饰、器物等 高楼：“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”(杜甫《登楼》) 人的虚构 如神仙、鬼怪、灵异等 女娲：“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”(李贺《李凭箜篌引》) 考向分析 2. 诗歌中的人物形象 一般来说，诗歌作品中的人物形象包括作为描写客体的人物和抒情主人公。虽然不能像小说那样通过塑造完整的人物形象来传达诗人的思想情感，但根据诗歌中对人物外貌、神态、举止的描写，把握一个鲜活的人物形象仍是很有必要的。 表7　古代诗歌中常见人物形象 形象特征 典型诗句 心忧天下 “致君尧舜上，再使风俗淳。”(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 壮志难酬 “胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。”(陆游《诉衷情》) 考向分析 形象特征 典型诗句 矢志报国 “壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”(岳飞《满江红·写怀》) 寄情山水 如“游人”：“醉漾轻舟，信流引到花深处。”(秦观《点绛唇》) 真情厚谊 如“友人”：“海内存知己，天涯若比邻。”(王勃《送杜少府之任蜀州》) 漂泊孤独 如“旅人”：“函关归路千余里，一夕秋风白发生。”(无名氏《杂诗》) 桀骜不驯 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”(李白《梦游天姥吟留别》) 考向分析 形象特征 典型诗句 无邪淳朴 如“儿童”：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”(辛弃疾《清平乐·村居》) 归隐山林 如“渔父”：“摇首出红尘，醉醒更无时节。活计绿蓑青笠，惯披霜冲雪。”(朱敦儒《好事近》) 乐观旷达 “酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？”(苏轼《江城子·密州出猎》) 闺怨相思 如“闺妇”：“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺 怨》) 考向分析 3. 诗歌中的“物象” 中国古代诗歌确实有寄托象征的传统，美人香草、春兰秋菊各有特定的寓意。诗人有时不敢或不愿把自己的政治见解明白说出，就用隐晦曲折的手法表达在诗中。有时为了使诗歌显得含蓄蕴藉，也故意隐去真意，用其他事物来比兴。因此出现了一批咏怀、咏史、感遇、感怀的诗作。 表8　古代诗歌中常见物象 常见物象 典型题例 物象内涵 蝉 垂 饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(虞世南《蝉》) 暗示人的清高、雅致。 梅 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子·咏梅》) 暗示境遇坎坷，但洁身自好。 考向分析 常见物象 典型题例 物象内涵 菊 耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。(白居易《咏菊》) 比喻人的孤傲、志坚。 山石 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。(于谦《石灰吟》) 比喻人高尚的节操。 竹 雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。(杜甫《严郑公宅同咏竹》) 以竹比喻自己的才德，希望得到栽培。 考向分析 随题悟法 13 表9　类题链接 题源 题目 考点 页码检索 2025年全国一卷 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 第15题：B. 诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 辨析意象描写的角度 《练透真题》P48 第1题B项 2024年新课标Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》 第15题：B. 诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 辨析意象描写的角度 《练透真题》P49 第3题B项 2022年新高考Ⅰ卷 《醉落魄·人日南山 约应提刑懋之》 第15题：C. 这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。 概述意象意境的特征 《练透真题》P50 第7题C项 随题悟法 例1　(2025·全国二卷)阅读下面两首唐诗，完成问题。(9分) 咏省壁①画鹤　宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作　陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暧似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 注：①省壁：中央官署的墙壁。② 飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 随题悟法 ★(1) 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　 　) A. 宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B. 在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C. 宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 【解析】A项，正确。分析两首诗歌的题材。这在两首诗歌的题目上就有明确的提示，二诗均以“咏”字冠题，强调了其后的“省壁画鹤”“壁上画鹤”正是诗歌的“吟咏对象”。 D 随题悟法 B项，正确。分析诗歌文本的情感表达，即诗人在诗中投注的情感。宋之问诗的后半部分“ 飞竟不去，当是恋恩波”，意为仙鹤气宇轩昂，有高飞之势，诗人想象鹤之不忍离去，恐怕是贪恋皇家的恩泽吧。同时也表达了颂朝廷之德的思想感情。陈子昂诗的后半部分“自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻”，诗人想象孤鹤以自己羽毛色彩的庄重而自豪，哪里还能想起过去相处一池的伙伴呢？它在江海之上，接连不断地振翅高飞，鸣叫声再大再长，又有谁能听到呢？这就由形孤而显示其内心孤寂自矜之情，也表达了诗人对孤鹤的同情与理解。 随题悟法 C项，正确。解读诗歌具体诗句中的意象。宋之问诗的第二句“昂藏真气多”描写墙上画鹤的形象与神态，卓然挺拔，气度不凡，充满活力，确实是内外兼具。 D项，错误。理解诗歌具体语境中的个别词语。陈子昂诗首联“古壁仙人画，丹青尚有文”，点明这幅壁画虽已古老，但它的文采还可供人们欣赏，“丹青”指古人绘画颜料，后代指彩绘；“有文”即有文采，此处说明壁画色彩犹新，画面清晰完整，并无衬托画鹤色彩鲜艳之意。诗中提到色彩的还有颈联“自矜彩色重”，是诗人驰骋想象，而不是画鹤真的色彩鲜艳。 随题悟法 ★(2) 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分) 参考答案：①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心；②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对于孤高耿介人格的赞许。(6分，每点3分) 随题悟法 【解析】同是咏壁上画鹤，两首作品的思想境界不同，可从意象的内涵去挖掘。宋之问的《咏省壁画鹤》是一首题花鸟画的诗作，诗的精彩处在后两句，不说画鹤不能飞，而说它不愿飞去，构思精巧。这幅画作是画在官署的墙壁之上的，借以颂朝廷之德，可谓适得其所，也符合诗人热衷利禄之心。陈子昂的《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》所流露的思想倾向，可以从诗中描绘的离群独处、孤飞独舞的孤鹤形象来体会。可以看出诗人独来独往、厌恶世俗的心理，借孤鹤形象曲折地暗示自己的处境与心情，失群且不被同伴理解，依然超迈凡俗，自矜而又孤独，可以说诗中孤鹤形象又是诗人的化身。 随题悟法 例2　(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成问题。(9分) 湖上晚归　林 逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地①，鸡犬林萝隐隐声。 注：①诛茅地：诗中指人的居所。 随题悟法 ★(1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　 　) A. 诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。 B. 诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。 C. 诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。 D. 诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。 【解析】A项，正确。考查对诗歌内容的理解。诗歌主要写诗人乘舟归家时途中所见。首联点出诗人悠闲的状态及心理感受，从颔联开始展开对途中景物的描写。诗中分别写到水面上横卧的木桥、岸边倚山而建的寺庙、被桨声惊动从水面上飞起的翠鸟、摇曳在微风中飘散出幽香的红莲，以及不远处林萝遮蔽下的竹篱茅舍、从中隐隐传出的鸡鸣犬吠，恰如一个个分镜头，随着诗人的视野逐次展现在读者眼前。 C 随题悟法 B项，正确。考查对诗歌描写对象中情感因素的把握。诗的题目已标明“晚归”，诗中又反复提到“秋色”“晚晴”，一种天高气爽、余晖残映的怡人氛围弥散于全诗，而在这种氛围下的各种景物，有的静卧于水上，有的斜倚于峰前，有的掠水飞过，有的随风轻摇；不论是动是静，它们都仿佛有了生命，与诗人发生着精神上的交流与互动，莫名地触发起人心底里的喜乐与欢欣。 C项，错误。考查对诗歌艺术境界的体悟。诗歌进入尾声，暮色中已隐约看到湖岸边的人居之地。虽说是人居之地，但这里不同于长街闹市，没有广厦华屋，望中只是错落杂生的林木与纵横缠绕的藤萝，唯有依稀入耳的鸡犬之声提醒这里有人烟存在，几声鸡鸣犬吠不仅不让人觉得喧闹，反倒强化了此地的静谧清幽之感。这里仍然是诗人眼中“蓬瀛”的一部分，诗人的感觉没有被破坏，心情也没有变化。 随题悟法 D项，正确。考查对诗歌表达手法的认知。全诗围绕诗人湖上归途的所见展开，但确切地说，出现在诗中的各种景物并不都是诗人“看”到的，而是通过作用于诗人的多种感官被“感知”到的。不必说鸡犬之声作用于听觉，幽幽荷香作用于嗅觉，那都是很容易体会到的；只说那只被诗人的座船惊起、倏然飞过视野的翠鸟，翅膀上抖落的水滴落在湖面上，不是也让人仿佛听到了一道清脆的声响吗？ 随题悟法 ★(2) 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分) 参考答案：①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。(6分，每点3分) 随题悟法 【解析】王国维在《人间词话》中阐述著名的“境界”论时指出：“有有我之境，有无我之境。‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’，‘可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮’，有我之境也。‘采菊东篱下，悠然见南山’，‘寒波澹澹起，白鸟悠悠下’，无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”此论虽然是针对词这种特殊文体而发，却具有普遍的理论意义，可以在很多文学作品中得到印证。 本试题的阅读材料所呈现出的，就是典型的“有我之境”。要分析诗歌是如何印证的，必须明确“我之色彩”为何，“物”又如何“著我之色彩”。诗歌开头交代写作背景，直接展现出诗人“归思清”的心境，这便是诗歌中的“我之色彩”；诗人在这样的心境引领下，所观照的各种景物无一不染上了诗人的情感色彩，日常习见的景物在诗人眼中幻化成了蓬瀛仙境，带上了“我之色彩”。颔联以下的描写均围绕首联确定的基调展开，逐次出场的不仅仅是一个个客观的景物，也是诗人内心情感的外部投射。 随题悟法 【类题悟法】 一、 阅读时 关注以下几个基本问题： 1. 反复细读，看看用了哪些意象？用了什么样的词语描绘意象？运用联想与想象，体会富有画面感的意境。 2. 自觉调用相关知识，把意象归类：如有关自然景物、季节的；有关人文景象、历史的；有关所见所闻、所思所想的。 3. 分析意象，把握意象特点，联系生活，思考这些意象会引发什么样的情感反应。 随题悟法 二、 解题时 (一) 选择题 通过审读、拆解选项，会发现涉及“意象”的选择题，既有针对全诗意象群的梳理，也有对主要(单个)意象内涵的理解，还有对意象作用及表现手法的赏析。具体作答时，注意以下几点： 随题悟法 1. 结构入手 从结构入手，理清意象组合的内在关联，把握整体思路及脉络。尤其要关注首联与尾联。有时还可借助选项的“提示”进行梳理。 如例2(1)的A项。诗歌首联点出诗人悠闲的状态及心理感受，从颔联开始展开对途中景物的描写。分别写到水面上横卧的木桥、岸边倚山而建的寺庙、被桨声惊动的翠鸟、摇曳在微风中的红莲，以及林萝遮蔽下的竹篱茅舍等，恰如一个个分镜头，随着诗人的视野逐次展现。由此可见，A项是正确的。反过来，也可以通过借助对A项的解读，把握诗歌的基本内容。 随题悟法 2. 景情合一 了解了“意象”的概念，就知道“情景合一，不可分离”。因此，在理解意象时，应综合语境(意象群)，体悟作品表达的情感基调与内容。 如例2(1)的B项。诗题标明了“晚归”，诗中又反复提到“秋色”“晚晴”，一种天高气爽、余晖残映的怡人氛围弥散于全诗，而在这种氛围下的各种景物，有的静卧于水上，有的斜倚于峰前，有的掠水飞过，有的随风轻摇，不论是动是静，它们仿佛都有了生命，触发人心底的喜乐与欢欣。所以，B项的分析是正确的。 随题悟法 3. 细品语言 在把握情感时，关注“意象语言”。语言是意象的外壳，意象多附着在词或词组上。如例2诗歌的颈联：“翠羽—湿飞—如见避，红蕖—香袅—似相迎”。首先，关注诗句中意象的“限定词”，如“翠”“红”；还有动词，如“避”“迎”等。之后，运用艺术联想与想象，“还原”具有画面感的意境——被桨声惊动从水面上飞起的翠鸟、摇曳在微风中飘散出幽香的红莲。这样的景色自然“令人愉悦”，即可验证例2(1)的B项是正确的。 随题悟法 4. 调用知识 对意象描写手法进行赏析，往往需要自觉调用积累的相关知识解答。如描写的手法、角度，构思、语言、修辞的技巧等，还包括一些传统意象及其约定俗成的文化内涵。如观“流水”则思“年华易逝”；看“大江东去”而叹“人生如梦”；闻“雁”则思归等。 如例2(1)的D项，考查对意象描写手法的认知。关键是对“多种感官”“不同的角度”的准确辨析。全诗围绕诗人湖上归途的所见展开，但出现在诗中的各种景物并不都是诗人“看”到的，而是通过作用于诗人的多种感官被“感知”到的。如鸡犬之声作用于听觉、幽幽荷香作用于嗅觉；那只被诗人的座船惊起、倏然飞过视野的翠鸟，翅膀上抖落的水滴落在湖面上，也让人仿佛听到了一道清脆的声响。可见D项是正确的。 随题悟法 需要注意的是：一种意象，意趣不同，融入的情意也不同。因此，在调用相关知识的同时，更要结合具体作品和情境进行分析，切忌“先入为主”，陷入“套路”的陷阱。 如“秋”，在传统文化的审美情趣中多是悲凉之情，但在例题中，感发的却是喜悦、欢欣之情。 例2(1)题干要求选择“不正确”的一项，不正确往往设置在“细微”处，可见选项对诗文的解读“大致”是正确的。在某种程度上，选项可帮助考生理解和把握作品的主要内容及重点诗句。且四个选项的顺序，是从全诗到局部，从理解到赏析，各有侧重，交叉但不重复，关注到这一出题特点，也可帮助考生从不同的角度和层面把握作品，为简答题的解答作好铺垫。 随题悟法 (二) 简答题 往往通过设置情境，考查解决问题的能力。需要考生合理地组织、调用相关知识，在理解诗文基本内容的基础上，提取、转化、整合、概括信息要点。侧重的是联想、想象、推理、迁移的思维能力和富有逻辑的表达能力。因此，具体解题时，注意以下几个方面： 1. 审清题意 审题有“定向”和“定量”之分，尤其是“情境设问”型试题。考生要明确研读的范围、思维走向、答题方法和答题数量上的限制与暗示，即“问什么，答什么；怎么问，怎么答”。如例2(2)，援引王国维的理论，要求分析作品。要分析诗歌是如何印证的，必须明确“我之色彩”为何(情感)，“物”(意象)又是如何“著我之色彩”的。 随题悟法 2. 要有分析 简答题最忌讳只是笼统地堆砌术语，而缺乏对具体内容的分析。 如解答例2(2)，应在明确设问考查“情景关系”后，具体分析“物”是如何“著我之色彩”的。诗歌开头交代背景，直接展现诗人“归思清”的心境，这便是诗歌中的“我之色彩”。在这样的心境下，诗人所观照的各种景物无一不染上了他的情感色彩，日常景物在诗人眼中幻化成了蓬瀛仙境，带上了“我之色彩”。颔联以下的描写均围绕首联确定的基调展开，逐次出场的不仅仅是一个个客观的景物，也是诗人内心情感的投射。 随题悟法 3. 规范表达 依据题意，调用知识，分析作品后，提取关键信息，再将信息进行转化和整合，凝练为答案要点。按照主次、表里、分总的关系理清表述思路，使用规范术语，使答案要点条理化和层次化。如例2(2)的解答，首先要阐述笼罩全诗的诗人心境，再说明具体景物的印证。 随题悟法 迁移训练 37 1. (2020·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗，完成问题。(9分) 赠别郑炼赴襄阳　杜 甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把①君诗过日，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首②春。 为于耆旧③内，试觅姓庞人④。 注：①把：握，执。②岘首：岘首山，在襄阳。③耆旧：德高望重的人。④姓庞人：庞德公，汉末襄阳高士。 迁移训练 (1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) (　 　) A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。 B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。 C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。 D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。 【解析】此诗是杜甫赠别友人郑炼之作，不仅表达了对友人的依依惜别之情，也表达了对先贤的敬仰之情。B项，“把君诗过日，念此别惊神”意思是“手拿着您的诗篇拜读以度时日，想到此次分别深感不安和震惊”。“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴”分析错误，不是“日后陪伴”而是“现在正在拜读”。 B 迁移训练 ★(2) 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分) 参考答案：①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。(6分，每点3分) 【解析】颈联承“念此别”说从此别后，“我”在峨眉，君在岘首，地阔天高，何时会面？郑炼赴襄阳，而诗人在蜀地，诗人看似是写两地之山，实则是表示两人分隔异地。同时，通过写两座山的不同之景，互文见义地写出相隔之远，突出牵挂之深，不舍之情见于言外。 迁移训练 2. 阅读下面这首唐诗，完成问题。(9分) 通泉驿南去通泉县十五里山水作①　杜 甫 溪行衣自湿，亭午气始散。 冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。 登顿生曾阴，欹倾出高岸。 驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽目穷壮观。 山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。 我生苦飘零，所历有嗟叹。 注：①此诗作于公元762年通泉县在今四川境内。②孔父：即孔子。③王粲：东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，前往荆州依附刘表。 迁移训练 ★(1) 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(3分)(　 　) A. “溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时间很长，直到正午才散。 B. 诗人冬季出行，蚊蚋在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，层云密布，山路崎岖。 C. 在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同面貌，情感也产生了变化。 D. 诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。 【解析】“岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中”错，据诗句“人远凫鸭乱”可知，是人已经走远，野鸭才乱入河中，借此写出环境的幽僻。 B 迁移训练 ★(2) “山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人哪些情感？(6分) 参考答案：描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥廓壮美的画面。(2分)表达了诗人观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。(4分) 【解析】根据诗句描述的画面内容，概括画面的特点。答题时要抓住“山色”“江光”，同时根据“远”“寂寞”“夕”“滋漫”等关键词加以描述，点明山色因寥远而苍茫寂寥，江水因夕照而满溢金辉的特点。另外，还要概括出画面的整体特点，即寥廓壮美。 迁移训练 $