第二章 小说阅读 (二)考点突破 要点3 考向2 赏析叙述与描写语言的表达特色与风格特征（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读“赏析语言艺术，体悟情思”核心考点，依据高考评价体系梳理叙述与描写语言的表达特色、风格特征等考查维度，明确修辞手法、用词句式、风格特征等高频考点分布，归纳赏析语言特点、表达效果等常考题型，构建完整答题思路。 课件亮点在于“知识建构+真题演练+迁移训练”策略，如以2018全国Ⅱ卷《有声电影》为例，用“手法识别-文本分析-效果概括”三步法解析幽默语言艺术，培养语言运用和审美创造素养。设“易错警示”和“答题模板”，助力学生掌握技巧，教师可据此系统教学，提升复习效率。

第二章 阅读Ⅱ(文学类阅读•小说) (二)考点突破 要点三：赏析语言艺术，体悟情、思 考向2 赏析叙述与描写语言的表达特色与风格特征 1 ①理解语言，能敏锐地感受到文本中叙述语言的特点、风格和情感特征。 ②品味语言，调用语言知识进行阐释或说明，获得审美体验。 突 破 目 标 考向分析 【关键解读】 无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和遣词造句的能力有关。优秀的小说，有很多值得品味的精彩语句。因此，“语言题”也是高考小说命题的重中之重。每个作家都有自己的风格，如鲁迅的犀利、诙谐、辛辣；沈从文的诗意、优美、自然；老舍的京味、幽默等。“语言题”往往选取某个“点”进行考查。 考向分析 【认知建构】 考向分析 【知识铺垫】 “语言表达艺术”是指语言运用时的表达技巧，或是用词，或是句式，或是语体，或是炼字炼句，是具体的语句或语段；“风格”是指富有作者个人特色的或是体现小说风格的整体性特色，如诙谐幽默、犀利深刻、清新自然、富有地域特征等。 表30　语言特点的阐释 特点 阐释 用词特点 感情色彩、语体色彩上的搭配 感情色彩 是否鲜明 是褒是贬 语体色彩 文言 口头语 书面语 方言 考向分析 特点 阐释 用词特点 叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 使用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词 造句特点 句式变化 排比句、对偶句、反复句的使用 整散句的搭配 长短句的使用 修辞特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更加形象、生动 描写特点 白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用，渲染氛围，烘托或衬托人物形象、心情等 风格特点 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等 考向分析 表31　语言风格及其形成因素或手法 语言风格 形成因素或手法 豪放与柔婉 豪放 景象→境界开阔 动词→富有力度 形容词和副词→色彩鲜明 抒情→大多激越昂扬 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 柔婉 对象→纤巧细致 情感→细腻缠绵 画面→色调柔和 修辞手法→少用排比、夸张、反问 考向分析 语言风格 形成因素或手法 直露与含蓄 直露 表达感受和观点→比较直接 含蓄 托物言志；借景抒情 多用象征、设问、比喻 质朴平实与 华丽典雅 质朴平实 通俗化、口语化 少用修辞，描绘性语言少 华丽典雅 描绘性语言多→讲究节奏韵律 修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等 考向分析 语言风格 形成因素或手法 庄重与诙谐 庄重 话题→较为严肃 语言→凝重 句式→整齐、完整而绵长 关联词运用→完整准确 诙谐 语气→轻松幽默 修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味)等 考向分析 表32　语言表达的审美特征及典型题例 语言之美 阐释 效果 典型题例 用词之美 ——词语锤炼 经过千锤百炼的词语，尤其是动词。 准确、凝练、细腻、形象、逼真、深刻等。 (2016·山东卷)小说用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩对吴秋明深深的依恋。(《琴声何来》) 句式之美 ——句式变化 整句、散句、长短句、对偶句、排比句，还有成对并举的句子等。 韵律美，体现地域或民族特点。 (2014·湖北卷)小说的段落都很短小，大量使用一句一段的形式。(《六指猴》) 考向分析 语言之美 阐释 效果 典型题例 修辞之美 ——修辞手法 比喻、双关、拟人、夸张等修辞手法的运用。 形象、生动、鲜明等。 (2016·全国Ⅰ卷)小说连续地使用“几万”“几百万”较为夸张的修辞手法，强调了百亩园悠久的历史。(《锄》) 风格之美 ——语言特色 语言的格调、境界等。 平和、直率、含蓄、清新、幽默、自然、沉郁、雄奇等。 (2018·全国Ⅱ卷)“知之为知之，不知为知之”，借用并改换经典语句，造成幽默效果。(《有声电影》) 考向分析 语言之美 阐释 效果 典型题例 描写之美 ——描写技巧 描写对象的典型性，描写角度、情景关系的处理等。 烘托或衬托人物形象、心情，渲染氛围，奠定情感的基调。 (2016·浙江卷)结合上下文，赏析文中画线句子(景物和人物描写)。(《母亲》) 考向分析 随题悟法 14 表33　类题链接 题源 题目 页码检索 2022年全国甲卷 《支队政委(节选)》 《长征：前所未闻的故事(节选)》 第9题：这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)(要点之一，从语言的角度比较文本的不同) 见电子稿 2021年新高考Ⅱ卷 《放猖》《莫须有先生教国语》 第8题：文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分) 见电子稿 2021年浙江卷《麦子》 第11题：赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。(4分) 见电子稿 2020年浙江卷《雪》 第10题：赏析文中画线部分的语言特点。(4分) 见电子稿 随题悟法 例　(2018·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成问题。(15分) 有声电影　老 舍 二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。 但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥，三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。 随题悟法 到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。 出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要。把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。 二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥。要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。 随题悟法 三点一刻到了电影院，电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。 既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。 随题悟法 直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。 糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别的都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿”，这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。” 随题悟法 只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢，“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。 (有删改) 随题悟法 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A. 小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别做了较为精细的刻画，如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。 B. 在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。 C. 小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。 D. 小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。 C 随题悟法 【解析】这篇小说的语言接近口语，平达易懂，所以文句、段落的理解都很容易。本题的四个选项，着眼于对文本的整体性理解。 A项，考查人物形象的塑造。小说以二姐请客看电影这一事情为线索，勾勒了二姐及其周围几位市井妇女的群像。小说中人物形象的塑造离不开个性化的人物语言，尤其是二姥姥。她不肯多花一个铜子雇车，进了电影院以为天黑了所以想睡觉，甭管身在何处咳嗽是“大事”，都活脱脱刻画了一个只活在个人世界里的老太太形象，她一开口说话，更加令人印象深刻：“别的都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿。”所以A项是正确的。 随题悟法 B项，考查对小说思想内容的理解。小说开头关于“电人巨吻”的说明，尤其是观众“发狂鼓掌”，以及二姐等人在电影院里高谈阔论自家私事，显然是表现她们缺乏公共道德意识。老舍以戏谑的语言来描述上述现象，是带有批判性的。这正是老舍所描写的当时社会生活中的怪现象，因为今天的人们已经建立并习惯了一套关于公共场所的规则体系，所以即便有人在电影院发出声响，也不会“心安理得”。所以B项是正确的。 随题悟法 C项，考查对文本内容及结构的掌握能力。小说在结构上是首尾照应的，比较完整；整篇小说所写的看电影这一过程也的确令人啼笑皆非。但二姐等人对有声电影从无知到“赞叹不已”，是不是真的源于思想意识的转变？只要通读全文，不难看出，她们根本就没真正看电影，最后不过是找了个“鼻子冒烟”的说法，胡乱给有声电影作出了一个评价而已，思想上依然故我，并没有发生“转变”。C项是不正确的。 D项，考查对文学作品语言修辞的认识。结合二姐等人的行为来看，“有声电影”作为标题，的确是个双关语，既有趣，又有一定反讽色彩。D项是正确的。 随题悟法 2. 请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。(6分) 参考答案：①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种故步自封的心态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。(6分，每点2分，答出三点即可) 【解析】题目要求“结合二姐等人看有声电影的经过”，即要求在通读全文并作出一定整理的基础上作答。这个经过是什么呢？即“没看电影的时候—决定去看电影—在电影院—看完回家之后”。通过梳理这一过程，概括出人物的心理状态。 随题悟法 小说开头就说到在看电影之前，“知之为知之，不知为知之”，这一态度“不独二姐如此”，是群体性的，强不知为知，甚至还带着点洋洋自得、不屑一顾的劲头儿，“根本不想去看”，是一种傲慢无知的自大心态。但为什么又决定去看呢？因为听说“有声电影是有说有笑有唱歌”，很有意思，得去“开开眼”。对待新奇事物抱着“开眼”的想法，有虚荣心作祟，是一种从众、趋新的态度。既然如此，是不是就该认认真真地去看电影呢？好像又并不是。从出发前笑料百出的准备，到电影院里的找座、坐下后大谈特谈二姥姥的后事等一系列行为来看，二姐等人对有声电影是真的毫不在意。按理说，这一描写在真实性上恐怕未免有些出入，但作者仍然将这一喜剧性描写“进行到底”：一直到电影散场，二姐们都在忙着聊天。为什么要刻意这样写？突出的还是对心态的表达，即对一个新奇事物的全面拒绝，这种拒绝，就其实质而言，就是故步自封，是保守心态。以上三点，只要稍作思考，就可以分析出来。 随题悟法 小说写到这里，可以说已经比较完整了，但老舍还写了个“尾声”性质的结尾，看完电影回家，直到晚上，二姐们才想起来要对有声电影评论一下，最后居然在“鼻子冒烟”上达成“共识”，一致“赞叹不已”，非常好笑。 这一点如何理解？看电影这事，“阵势”挺大，其实对二姐们来说实在是可有可无，就像三舅妈所承认的，“管它呢，反正我没听见”；但她们究竟还是要得出一个“结论”方才罢休，不管这个“结论”是什么。或者说，只有将有声电影这个新奇事物纳入一个她们自己的“评价体系”中，这事才真的告一段落，她们才能心安。深究下去，这正是那个时代的市民，在面对以有声电影为象征物的强大的新奇事物甚至新的时代时，他们在不由自主地调整自己的心态，包括上面已经分析过的，面对“电人巨吻”时掩饰尴尬与骇异感、唯恐落后地赶时髦看有声电影，内心深处隐藏的其实都是惶恐、茫然，那是时代的焦虑症。这一点，需要对老舍的作品有较为深入的理解才能解读出来，难度较大，因此只是列入参考答案，考生只需答出前三点即可。 随题悟法 ★3. 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(6分) 参考答案：①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子、四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。(6分，每点2分，答出三点即可) 随题悟法 【解析】幽默是老舍语言的突出特色，选择老舍的小说，自然不能忽略其语言风格。这篇小说，读来其实更像一篇单口相声，语言的笑料丰富。“搞笑”背后，是语言修辞的艺术，不仅可以领会、感觉，也是可以分析的。全文语言都很幽默，至少能找出七、八处例子，这里参考答案给出了六个较为显著、易于分析的例子，要求考生只要答出三处即可，难度不大。 随题悟法 【类题悟法】 解答此类考题，着重从作者遣词造句的角度推敲其最出彩、最能体现独特性的“语言点”。具体解答时，注意以下几点： 1. 在理解的基础上赏析 语言技巧的运用是为内容的表达服务的，只有准确理解基本内容，掌握具体语境，才能更准确地体会作者遣词造句的巧妙之处。如例题，只有理解了作者对二姐等人的情感态度，才更能体会作者为什么将喜剧性描写进行到底，并顺藤摸瓜地找到作者具有幽默效果的语言表达。 随题悟法 2. 熟练调用相关语言知识 对语言的赏析，不能仅仅是主观的感受，还要自觉运用相关理论知识进行分析、推理。首先要分析用词、句式、修辞等方面的技巧及其作用，然后结合具体语句或语境揣摩、阐述其技巧运用所带来的实际效果。 3. 联想、调动相关背景知识 调动积累的知识或阅读经验，如某个作家的创作思想、艺术风格的特点，以便灵活运用。 随题悟法 迁移训练 32 阅读下面的文字，完成问题。(18分) 棋王(节选)　阿 城 [前情提要：王一生延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。于是，有人提出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。] ①到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只在家里，命人传棋。 ②人是越来越多，数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。 迁移训练 ③王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人。我不禁笑起来，过去给他拍一拍土。他按住我的手，我觉出他有些抖。王一生低低地说：“事情闹大了，一有动静，一起跑。”我说：“不会。只要你赢了，什么都好办。怎么样？有把握吗？九个人哪！头三名都在这里！”王一生沉吟了一下，说：“参加过比赛的棋路我都看了，就不知道其他六个人会不会冒出冤家。书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋①。”他的瘦脸上又干又脏，鼻沟也黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。我离开后，他一个人空空地坐在场中央，谁也不看，静静地，像一块铁。 迁移训练 ④棋开始了。上千人不再出声儿。风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。 ⑤我不由伸手到王一生书包里去掏摸，捏到一个小布包儿，拽出来一看，是个旧蓝斜纹布的小口袋，上面绣了一只蝙蝠，布的四边儿都用线做了圈口，针脚很是细密。里面只有一个小棋子，它在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧着。我把这个无字棋攥在手里。太阳终于落下去，立刻爽快了。 ⑥我又进去，看见两个人从各自的棋盘前站起来，朝着王一生一鞠躬，说：“甘拜下风。”就捏着手出去了。王一生点点头，看了他们的位置一眼。 迁移训练 ⑦王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近的近处，瘦瘦的肩挑着宽大的衣服，土没拍干净，东一块儿，西一块儿。喉结许久才动一下。我第一次承认象棋也是运动，而且是马拉松，是多一倍的马拉松！……我找了点儿凉水来，悄悄走近他，在他眼前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是我，就干干地笑了一下。我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。 迁移训练 ⑧我出来，天已黑了。有山民打着松枝火把，有人用手电照着，黄乎乎的，一团明亮。这时墙上只有三局在下了。 ⑨忽然人群发一声喊。我回头一看，原来只剩了与冠军的那一盘。盘上只有不多几个子儿。王一生的黑子儿远远近近地峙在对方棋营格里……红子儿半天不动，大家不耐烦了，嗡嗡地响成一片。 ⑩忽然人群乱起来，只见一老者，由旁人搀着，慢慢走出来，嘴嚼动着，上上下下看着八张定局残子。众人纷纷传着，这就是本届地区冠军，是这个山区的一个世家后人。只见老者进了大门，立定，往前看去。 ⑪王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。众人都呆了，都不说话。 迁移训练 ⑫半晌，老者咳嗽一下，底气很足，十分洪亮，在屋里荡来荡去。老者推开搀的人，向前迈了几步，立定，双手合在腹前摩挲了一下，朗声叫道：“后生，老朽身有不便，命人传棋，实出无奈。你小小年纪，就有这般棋道，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。老朽这盘棋下到这里，权作赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽一点面子？” ⑬王一生挣了一下，起不来。我急忙过去，托住他的腋下，提他起来。半晌，他才呜呜地说：“和了吧。” 迁移训练 ⑭人渐渐散了，王一生还有些木。我忽然觉出左手还攥着那个棋子，就张了手给王一生看。王一生呆呆地盯着，似乎不认得，可喉咙里就有了响声，猛然“哇”的一声儿吐出一些黏液，呜呜地说：“妈，儿今天……妈——”大家都有些酸，扫了地下，打来水，劝了。 ⑮夜黑黑的，伸手不见五指。王一生已经睡死。我却还似乎耳边人声嚷动，眼前火把通明。 (有删改) 注：①王一生的母亲起初反对王一生下棋，后来同意了。她捡牙刷做了一副无字棋，临终前送给了王一生。 迁移训练 ★1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A. 作者在文中多处刻画眼睛：“眼睛虚望着”表现了人物内心的不安；“有一种说不出的东西在里面游动”，既有王一生对“我”的感激，也有王一生挑战对手的艰难与执着。 B. 王一生其貌不扬，棋艺却登峰造极，一人同时对弈九大对手，在战胜八人之后，最终获得胜利。 C. “黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙”形象地写出王一生浑然忘我出世，进入了高远深邃的棋界之中。 D. 老者在棋局白热化时才出场，并由旁人交代“世家后人”的身份，增添了神秘气氛；由“冠军”兼“世家后人”的老者来评棋，凸显了王一生的棋道高深。 B 迁移训练 【解析】“最终获得胜利”说法有误。由第⑫段“老朽这盘棋下到这里，权作赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽一点面子”和第⑬段“和了吧”可知，是冠军老者主动请“和”，得到了王一生的同意。 迁移训练 ★2. 下列对第⑦段艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A. 小说中“我”既是叙述者又是故事的亲历者，以此为视角展开情节，使所描写的人、事、物更加集中紧凑、真实可信。 B. “他把嘴定在碗边儿”中，“定”字运用细节描写，细腻传神、生动逼真地写出了王一生忘记眼前而神游棋道时的专注。 C. 描写王一生，无论是动词、名词或形容词，均用词简练朴实却意味隽永，如“干干地笑了一下”中的“干干”一词。 D. 描写场景善用加速法，如王一生喝水、报棋步时的情景描写，一系列神态描写和动作描写接连快速呈现，栩栩如生。 D 迁移训练 【解析】“描写场景善用加速法，如王一生喝水、报棋步时的情景描写”分析有误。所谓加速描写法，指的是次要处一两笔轻轻带过；所谓减速描写法，指的是精彩处、细节处着力细腻描写，放缓描写的推进速度。所以“王一生喝水、报棋步时的情景描写”运用的是减速描写法。 迁移训练 3. 小说主要运用了哪些手法来塑造王一生这一形象的？请结合文本进行分析。(6分) 参考答案：①以细节描写(肖像、动作等)刻画人物形象。如写王一生车轮大战九人后想站起身，“王一生挣了一下，起不来。我急忙过去，托住他的腋下，提他起来”。这足以说明王一生在这场鏖战中所付出的心力，表现了他对下棋的执着与专注达到了忘我的境界。②用对比手法反衬人物形象。如描写王一生棋场鏖战一段，“数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷”，而王一生“他一个人空空地坐在场中央，谁也不看，静静地像一块铁”，周围环境的喧闹与王一生的沉静形成了鲜明的对比，衬托了王一生不为名利、只因爱棋的超脱精神，表现了他因爱棋中之“道”而全身心投入的痴迷。③用烘托手法丰富人物形象。如千人观战，吵嚷成一片，棋局开始后却又是无比安静，棋局牵动人心，以此烘托王一生棋艺的绝妙高超。(6分，每点2分) 迁移训练 【解析】阅读与思考要着眼于全文，重点是第②③⑦⑪⑬⑭段文字。分析手法时，既要注意正面与侧面描写手法，又要注意其他常用手法，如对比、烘托等。 迁移训练 ★4. 文中第⑦段画线部分的描写，在表达上有什么特点？请简要分析。(6分) 参考答案：①运用反复手法，重复了两遍喝水的动作，突出紧张的气氛；②多用动词，几乎每一句都用动词，有很强的画面感；③全用短句，有传统说书的意味，给人以紧张感。(答“多用口语”也可，如“儿化音、拟声词”等)(6分，每点2分) 迁移训练 $