第三章 散文阅读 (二)考点突破 要点2 考向1 由“象”悟“意”，把握作品的主题（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦散文阅读“理解形象与情感，把握主旨”核心考点，依据高考评价体系梳理人物、物象、景象三大形象类型，通过近五年真题分析明确“形象作用分析”“情感主旨阐释”等高频考点分布，构建“特点概括—作用分析—主旨关联”答题体系。 课件亮点在于“真题精析+素养导向+技巧建模”，以2024全国甲卷《霜降夜》等真题为例，运用“由象悟意”三步法（强化内在理解、紧贴语境、循环阐释），培养学生形象思维与审美创造素养。特设“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握物象象征义等题型技巧，教师可据此开展针对性教学，提升复习效率。

第三章 阅读Ⅱ(文学类阅读•散文) (二)考点突破 要点二：理解形象与情感，把握主旨 考向1 由“象”悟“意”，把握作品的主题 1 ①能借助联想和想象，品味作品的形象，感受形象之美。 ②能结合作品的具体内容，阐释形象、情感、主题和思想内涵。 突 破 目 标 考向分析 【关键解读】 散文中的形象，实质是作者按照自己的认识，用形象化的手法、技巧表现的客观事物。它类似诗歌中的“意象”，是客观形象与作者自我形象的交融。从某种意义上说，作者的“所见所闻”皆可成为“象”。尤其是写景文、抒情文，往往以客观形象或形象性手法来表现主题，如寓情于景、用典喻理、比兴寄托等。一般来说，客观形象包括用来表达思想的物象、景象、人物等；而作者的自我形象则体现为作者对主题的认识、情感、态度的流露。 考向分析 【认知建构】 考向分析 【知识铺垫】 散文阅读的重点，不仅是要感受形象，还要通过形象去触摸作者的心眼、心境、心灵、心怀，感受作者的情思，体悟作者对生活、对生命、对社会的思考和感悟。 表15　散文中形象的内涵及价值 类型 内涵 价值及意义 典型题例 景象 散文是抒写真我、表达至真性情的艺术。抒情的方式常常是融情于景、借景抒情。所以景物被写入散文中，已经烙上了作者的情感或意志，类似于诗歌中的“景”。 以情驭景，以景显情。阅读散文，品析作者的情感，只有抓住景物特征，才能走进作者的心灵深处。 (2017·北京卷)第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？(《根河之恋》) 考向分析 类型 内涵 价值及意义 典型题例 物象 散文作品中，作者也常常托物言志。自身并不带有感情色彩的物象被赋予象征义、双关义、情境义或言外之意等。 以“物”为线索，或将情感、思想寄托于“物”，托物言志，阐发主旨。 (2017·天津卷)文章写出了竹子的哪些精神气质？(《挺拔之姿》) 人物 形象 散文中的形象不如小说中的形象丰满、完整，它可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理、一组人物的语言、一个典型的细节等。 通过精当的描写、简洁的笔法刻画人物形象，表现人物心理、性格，反映人物的情感。 (2015·江苏卷)文章三、四两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格？请简要分析。(《比邻而居》) 考向分析 随题悟法 8 表16　类题链接 题源 题目 页码检索 2019年天津卷 《萨丽娃姐姐的春天》 第18题：文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？(6分) 见电子稿 2017年全国Ⅱ卷 《窗子以外》 第5题：结合全文，说明文中“窗子”的含义。(4分) 见电子稿 2017年天津卷 《挺拔之姿》 第19(1)题：文章写出了竹子的哪些精神气质？(3分) 见电子稿 随题悟法 例　(2024·全国甲卷)阅读下面的文字，完成问题。(15分) 霜 降 夜　周蓬桦 白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。 随题悟法 我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈。大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。 聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。 随题悟法 “天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻果烤软了，冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。 这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大 子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。 随题悟法 我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。 早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。 她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。” (有删改) 随题悟法 ★1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　 　 ) A. 文章第一段写乌乡的清晨，作者感受着风与光，视线从脚下草、身边树，推展至天际寒星，再收回到农家炊烟，心情和笔触都从容舒缓。 B. 霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，既实写外在景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。 C. 霜降夜的柴草烤软了冻果，次晨草木灰被倾倒在路边水洼，一个年轻人踩过草木灰离家远行，这些点滴细节都带有乌乡生活的温度。 D. 本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受，还提及不少与当地生活息息相关的话题，如农事收成、动物保护等，侧面反映了乡村的发展。 B 随题悟法 【解析】A项，正确，是对开篇第一段描写内容及文风的理解。从风里的寒意和耀眼的阳光开始，作者带我们走进乌乡的清晨，乌乡的美随着作者视线的移动呈现出来：脚下的草叶、路边的花、桦树的枝条和树干，再看向远方的天际、山顶、寒星，最后跟着袅袅飘动的炊烟将视线慢慢收回。这些景物渐次展开，表现了乌乡清晨的柔和清新，笔触也同样是舒缓从容的。 B项，错误，涉及的内容是霜降夜作者与乌乡人的聚谈。乌乡人的生活是那么吸引“我”，他们的讲述，不时激发出作者的灵感，在霜降夜的小院里，“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，而“我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录”。可见，那些“亮点”正是乌乡人的讲述带给作者的灵感。“像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，是以比喻修辞来描绘灵感像甘霖降落心田，并非实写“阵雨”等外在景致。 随题悟法 C项，正确，考查对细节的感觉与把握。这篇文章，文风亲切，这种亲切感部分来自对日常生活情境的再现，而这种再现又往往通过生活细节的关注与串联来实现。文中的“草木灰”就是这样的连续性细节。“我”在清晨回味刚刚过去的霜降夜，其“入口”是手上的一铁桶草木灰：“我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。”由此，“我”回顾了昨夜、也就是霜降夜的情形。通过对相关文段的阅读，可以获知这些草木灰的来源：“阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻果烤软了。冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。”那么阿姨为何给“我”布置了“任务”，要“我”在第二天一早将草木灰倒进路边水洼呢？文章并未说明，我们或者可以猜测，这是阿姨的贴心之举？这是乌乡人的环保生活习惯？这是乌乡人的日常习俗？不清楚。不过当我们再读到那个离家远行的小伙子“目光淡定”地跨出家门，回头笑笑，“然后大步踩过路边的草木灰”奔向远方时，我们应该可以感受到乌乡生活中令人感动的亲切，那种日常生活本身的温度。 随题悟法 D项，正确，考查对文章意旨的把握。这篇文章是以作者的主观感受为中心的，但这些主观感受并不是架空的，而是来自真切的客观环境和时代气氛，就像文章第二段所写，“乌乡的风里，流动着一股特别的味道”。那种“味道”来自树木花草、霜雾炊烟，更来自乌乡人的生活历程和当下的进取精神，无论是顺应天时从容不迫地应对生活，还是发展新型农业文旅、进行动物保护，“他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态”，都是乡村振兴大背景之下的气象，令人“感同身受，嘘唏或喜悦”。 随题悟法 ★2. 如何理解文章最后作者记下的那句话？(6分) 参考答案：①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发；②既写出了大自然新旧更替的运行，也写出了身边生活的律动；③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，饱含希望。(6分，每点2分) 随题悟法 【解析】这篇散文篇幅短小，内容并不厚重，文风追求亲切自然，写得也较为松散。这样的写作，收尾时就更需要能够“收得住”的文句。前文的基本叙述，可以概括为：在乌乡，我观察，我倾听，我感知，我记录；那么以我“在稿纸上飞快地记下”的一句话来收束，文气上自然不突兀。这句话显然是作者在一瞬间的有感而发，触动他的是什么？是房东阿姨小儿子的离家远行。这时的“我”，正在乌乡的清晨回味刚刚过去的霜降夜，沉浸在霜降夜带给自己的身心触动里，感受到“节气与生命”紧密相连，感受到自己作为一个外乡人正在融入乌乡，成为一个乌乡人，“如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子”。 随题悟法 然而就在此时，一个真正的乌乡人却正要离开。无论他离开的原因是什么，他淡定的目光、自信的笑容和在阳光中奔向远方的样子，都表现出一个乌乡人追寻幸福目标的向上感，并没有离别时的伤感。年轻一代的勇敢追寻、作者在霜降夜的深切感受，都是乌乡生活的真谛，两者相汇，触发了作者的灵感。作者感动于万物更迭、四时变化，霜降已至，虽然看似植物枯萎，严寒即将来临，但同时也蕴含着无限的生机，“一些事物到来”；作者也感动于更深地理解了乌乡和乌乡人，热爱并不仅仅是安守，更是不断地勇敢追寻，“一些人又把双脚踩在了泥泞的路上”，奔向希望和远方。 随题悟法 ★3. 乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。(6分) 参考答案：①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及作者的身体感受；②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度；③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜感受到与乌乡人的心意相通，真正融入了乌乡的生活。(6分，每点2分) 随题悟法 【解析】本文中最值得赏析的部分，是作者对自我内心感触的细密把握，并用从容的笔致进行描摹。关于霜降夜，文中用了四个段落来写。 第一个段落，写入夜后“我”与乌乡农户在小院中攀谈，他们的讲述，不断激发着“我”的灵感。第二个段落，由房东阿姨提示“天要落露了”直接切进霜降时刻，“夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，‘我’身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩”。寥寥几句，精准传神地写出“我”与大自然“遭遇”的那个瞬间。第三个段落，再次回到聚谈中，集中笔墨写了饮食，伴随霜降而来的，并不是凋零之感，人们依然在安享生活的甘美。第四个段落，直接记录“我”的内心体验，正是在此情此境中，“我”感悟到了乌乡生活给予“我”的馈赠，“从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活”，感受着乌乡人的“嘘唏或喜悦”。 这些描写综合起来，就构成了“我”在霜降夜那种“强烈的体验感”。参考答案列出的三个方面即与此对应，分别是霜降夜的自然环境变化及作者的身体感受、饮食聚谈中传达出的乌乡人的生活态度和作者的内心体验。 随题悟法 【类题悟法】 “由象悟意”题，往往要求从文本描写的形象、物象、场景、事件出发，解释、说明或阐述“象”与“意”之间的关系。具体解答时，注意以下几点： 1. 强化对“内在”的理解 文章描写什么形象、从什么角度、截取哪一部分、选择哪一侧面、形象与形象之间如何安排组合，都是由作者的主观情感支配的。换句话说，皆由主题决定。因此，在解答时，要运用形象思维与抽象思维，充分展开联想，理清景与情、人与意之间的关系，进行由形象到抽象的深层思考。 同时，要依据“象”的类型作不同的分析。如物象，常常作为行文的线索，因此赏析其作用时，需从构思、主旨(情感兴发或思想寄托的载体)等角度考虑。 随题悟法 2. 紧贴语境 检索、定位与形象有关的叙述、描写语段，尤其是带有情感倾向或表达哲思、感悟的语句，圈点勾画，提炼关键词，体悟其中的言外之意和隐含的情感内容。 3. 循环阐释 散文作品中的景、情是相辅相成、合二为一的，作者常常将物象拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌，从而实现托物抒情、融情于景、移物就情。因此，在揣摩赏析时，要遵循散文的这种本质特征，将其作为切入口和路径，即“由景及情—由情观景”或“由情及旨—由旨悟情”。   随题悟法 迁移训练 25 (2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成问题。(15分) “九一八”致弟弟书　萧 红 可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 迁移训练 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 迁移训练 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 迁移训练 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 迁移训练 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 迁移训练 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) 迁移训练 ★1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　 　 ) A. 信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。 B. “我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树、玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。 C. 弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。 D. 信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。 A 迁移训练 【解析】“写出了‘我’对流浪生涯的忧惧不安”分析有误。从“满铺着雪的无边的大地”中可知，战乱年代，天寒地冻时，作者远离家乡，望着无边无际的大地，心中是有“前途未卜”的茫然之意的，但作者在此处用了“向着”“奔去”来修饰，可见其内心坚定，充满激情，义无反顾。面对“飘飘荡荡的”海船，作者说“我们怕”“前边没有什么一定的目的，也就往前走了”，可见其内心虽有疑虑，但仍然在革命的路上勇毅地往前走，故“忧惧不安”表述程度过重。 迁移训练 2. 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(6分) 参考答案：①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感。②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。(6分，每点2分) 迁移训练 【解析】第一次“恍恍惚惚”出现在第二段，“世事恍恍惚惚地就过了”，结合其后内容可知，“我”之所以“恍恍惚惚”是因为“我”感觉时光流逝太快，十年中和弟弟相处的时间太短。第二次“恍恍惚惚”出现在倒数第七段“只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了”，“我”之所以“恍恍惚惚”还因为“我”对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境。此外，结合文章的情感主旨，“我”“恍恍惚惚”的情感状态还来源于对流浪在外的弟弟的牵挂、担心和思念之情。 迁移训练 3. 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分) 参考答案：①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。(6分，每点2分) 迁移训练 【解析】将弟弟的生活放在周围年轻人的群体生活中来叙述，是由个体到群体，由点到面，真实地再现了特殊年代青年群体的人生遭际和心路历程。分析“我”的感受，要重点抓住描写“我”心理的语句。文章第十五至十七段写了弟弟在上海的生活和“我”的内心感受，这三段中，“我”看到了抗战时期的流浪青年虽然“怀着万分的勇敢”，但是“充满了饥饿……打着寒战”，这里突出了青年群体生活没有着落、前途未知的生活状态；而根据“我的心里充满了慌乱”“那时你不知我心里的忧郁”可知，“我”此时内心充满担忧。第二十二段写了弟弟在山西的生活和“我”的内心感受，此段中，“他们快乐而活泼……唱着歌”体现了革命青年富有朝气，生活充实、快乐；“这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的……是不会亡的”，体现了“我”内心的欣慰和对中国的未来充满信心。 迁移训练 $