第一章 信息类阅读 (一)真题研习 试题多维研习（课件PPT）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文高考复习课件聚焦信息类阅读专题，依据高考评价体系梳理了理解整合、分析评价、思维品质三大考查维度，结合2021-2025年全国卷真题选材，明确知识性读物、政论文、新闻读物等文体特征及高频考点分布，构建系统答题思路。 课件亮点在于“文体特征研读+读法策略指导+思维能力培养”，如以2024年新课标Ⅰ卷《论持久战》为例，指导政论文“抓标题关键词+结合时代背景”读法，培养逻辑思维与文化自信，助力学生掌握信息提取、论证分析技巧，教师可据此精准教学，提升备考效率。

第一章 阅读Ⅰ(信息类阅读) (一)真题研习　试题多维研习 1 材料分析 关注材料的特征：一方面明确价值导向，以便准确理解并把握主题和核心概念；另一方面遵循“依体读文”的规律，积极调用相关的知识积累，运用相应的关键能力与思维方式，快速、精准地把握文本。 表1　历年全国卷信息类阅读选材梳理 试卷 试题材料 文本特征 2025年 全国一卷 《种植入门问答》 知识性读物。以种植入门为线索，采用问答体的形式结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，语言浅近易懂。 材料分析 试卷 试题材料 文本特征 2024年 新课标Ⅰ卷 《论持久战》 在延安抗日战争研究会上的讲演稿。文字扼要，层层深入，论辩犀利，逻辑性强。 《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 政论文。阐释了《论持久战》所体现的战略思想，系统论述了中国共产党是抗日持久战战略的制定者，也是真正实践者。 2023年 新课标Ⅰ卷 《后真相时代》 信息类文本。内容通俗易懂，论证严密。 材料分析 试卷 试题材料 文本特征 2022年 新高考Ⅰ卷 《加快构建中国特色哲学社会科学》 信息类文本。关于传统文化“创造性转化、创新性发展”的核心论述。 《新诗百年探索与后新诗潮》 学术论文。主要阐释并讨论了中国本土诗歌传统的重建以及传统诗论的现代转化等问题。 2021年 新高考Ⅰ卷 《诗论》 学术论文。主要探讨了诗歌的本质、创作、鉴赏等问题，融合中西方美学理论。 《读〈拉奥孔〉》 学术论文。通过对莱辛《拉奥孔》一书的深入评论与回应，围绕诗画艺术的本质差异展开论述，表明观点。 材料分析 【读法归纳】 表2　信息类文本读法提要 文体类型 文体特征 读法提要 知识性读物(科普文、学术论文) 见P2表3 ①抓住关键概念、术语和重要语句，理清文章思路，把握文章主旨。 ②关注文章说明事理、阐释事理和进行逻辑推理的方法，并调动知识储备和实践经验进行理解、思考。 ③关注理论文章的思辨性、针对性、现实性和批判性，思考其理论价值和实践价值。 材料分析 文体类型 文体特征 读法提要 政论文 (时论) 见P2表4 ①关注标题，分析标题中的关键词，明确论文的针对性，并预测主旨。 ②结合时代背景和立场来认识、理解或分析作者的观点、见解。 ③思考文章的写作场合、读者对象，兼顾作者的身份和立场，体会其叙述策略、表达方式、语体风格等的特征。 新闻读物 见P3表5 ①准确把握新闻信息(如新闻“五要素”)。 ②区分新闻事实和新闻背景，理解新闻立场。 ③理解新闻观点所依据的新闻事实与立场之间的关系，把握新闻的舆论导向。 材料分析 【文体知识】 1. 知识性读物(科普文、科学与文化论著) [典型课文] 《社会历史的决定性基础》《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》《中国建筑的特征》《说“木叶”》…… 表3　知识性读物的文体特征 角度或层面 具体表现 典型文本 内容选择 自然科学或社会科学问题，具有较强的专业性。 如《中国建筑的特征》《自然选择的证明》等。 结构安排 一般围绕关键概念、术语，通过概括、归纳、推理的思维方法，结构全文。 如《人应当坚持正义》，先抛出一系列“正义”的理念，然后层层铺垫，步步设问，阐明自己的观点和立场。 材料分析 角度或层面 具体表现 典型文本 表达方式 ①以阐释和思辨(议论)为主；②讲究说明事理、阐释事理和进行逻辑推理的方法。 如《修辞立其诚》，基于概念进行阐释，运用事实和理念进行分析和批判，由此表明自己的立场和观点。 语言表达 ①多用长难句、复句；②用词准确；③逻辑严谨。 如《社会历史的决定性基础》，长句多，说理性强且艰涩，具有浓厚的辩证色彩。 主要特性 ①针对性；②理论性；③现实性；④批判性；⑤思辨性。 如《人应当坚持正义》，问答式论辩，富有引导性和严密的逻辑思维。 材料分析 2. 政论文(含开幕词、讲演稿、时论) [典型课文] 《反对党八股》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》《在马克思墓前的讲话》《中国人民站起来了》…… 表4　政论文的文体特征 角度或层面 具体表现 典型文本 内容选择 具有鲜明的现实针对性和概括性。 如《反对党八股》《改造我们的学习》等。 结构安排 一般提出主张，列举现象，然后进行有针对性的分析与驳斥，最后概括出自己的观点。 如《改造我们的学习》，提出主张—阐述理由—提出建议，结构清晰、层次鲜明。 材料分析 角度或层面 具体表现 典型文本 表达方式 ①以论述为主；②通过概括、分析、归纳、推理、实证等论证逻辑来组织行文。 如《实践是检验真理的唯一标准》，运用经典的理论文献和典型事例，将立论与驳论相结合，在演绎推理中展开论述。 语言表达 语言的语体、风格与文体、读者、题材内容之间具有统一性。 如《改造我们的学习》，善用口语、成语和文言词语及修辞，使语言既生动又通俗。 主要特性 ①针对性；②现实性；③概括性；④鼓动性。 如《中国人民站起来了》，极具理性，同时也带有强烈的情感，颇具感染力。 材料分析 3. 新闻读物(通讯、消息、访谈、新闻评论) [典型课文] 《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》《别了，“不列颠尼亚”》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》《县委书记的榜样——焦裕禄》…… 表5　新闻读物的文体特征 角度或层面 具体表现 典型文本 内容选择 具有新闻价值(时新、重要、显著)的人物或事件。 如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》等。 材料分析 角度或层面 具体表现 典型文本 结构安排 标题鲜明，导语突出，主体结构灵活(倒金字塔式、横式、纵式、悬念式等)，背景材料穿插其中。 如《别了，“不列颠尼亚”》，标题简洁有力，既点明核心事件，又蕴含象征意义。导语概括事件，主体按时间顺序详述英国撤离过程，结语总结历史意义，背景材料穿插其中，增强历史纵深感。 表达方式 ①叙事、抒情和议论相结合，以叙为主；②体裁不同，特点又有所差异，如人物通讯，通过典型材料，以生动的细节描写表现人物个性。 如《“探界者”钟扬》，用生动、准确的细节刻画人物的同时，又用个性化的人物语言来表现钟扬的外貌和丰富的内心世界。 材料分析 角度或层面 具体表现 典型文本 语言表达 ①简洁、准确，通俗易懂；②人物语言讲究个性化；③鲜明、生动，具有可读性。 如《县委书记的榜样——焦裕禄》，富有个性化的人物语言，既具有客观性，又不乏情感态度的表达。 主要特性 ①典型性；②时效性；③现实性；④客观真实性。 如《别了，“不列颠尼亚”》，这篇新闻报道传递了新闻事件背后的历史意义与社会现实意义。 材料分析 考查目标 15 一、理解与整合能力 考查目标1：从情境中检索提取有效信息 检索、提取，并非机械地查找，而是要对语言的“表层意义―→深层内涵”有初步的理解：既要准确把握词语(尤其是核心概念、专业术语)、句子(关键句、过渡句、总结句、议论句等)的字面意思，还要结合上下文的语境，把握其在文本中的具体指向。具体包括三个步骤：“定位—筛选—提取”。 考查目标2：归纳、整合文本信息 归纳、整合，是指将分散、碎片化的信息，通过筛选、提炼、分类、概括，形成条理化、系统化的内容要点，是深入理解文本的必要环节。换句话说，要具备“去芜存菁—理清逻辑—提炼共性—形成结论”的思维认知过程。 考查目标 考查目标3：分析信息之间的关系 识别文本中信息间的因果、并列、对比、转折、条件等逻辑关联，这是理解文本论证链条或内容脉络的关键。考查的实质：一方面是理清信息之间的“实证”；另一方面是为“推理”作铺垫。 考查目标 二、分析与评价能力 考查目标1：评价文本的主要观点和态度倾向 评价，是在准确理解的基础上，展开联想，运用相关知识作出自己的判断。评价时，要结合文章的具体内容，不能断章取义、顾此失彼。 考查目标2：评价文本的语言表达(作用与效果) 能够结合具体的语境和表达的目的、要求，运用语言知识与规律，对文章或材料中的具体用词、句式、语段、风格等进行评论。 考查目标3：分析、评价文本的论证效果 能够理清文章的论证思路，发现不同观点之间、观点与材料(论据)之间的逻辑关系，辨析说理方式和论证手法的作用或效果。 考查目标 考查目标4：评价文本产生的社会价值和影响 能够就文本中提出的事实、观点、程序、策略和方法，与时代、社会生活实际中的问题建立关联，评价其产生的作用或影响，并尝试用历史眼光和现代观念，辩证地审视文章提出的见解。 考查目标 三、思维品质与运用 考查目标1：运用逻辑思维进行分析、推理 一方面，能够在准确获取信息、有效筛选信息的基础上，清晰地把握文中的逻辑关系，分析其推论的合理性；另一方面，能够运用逻辑的基础知识，辨析选项信息转述、分析中的逻辑谬误，并验证是否符合作者的行文逻辑。 考查目标2：运用批判性思维进行判断、表达 批判性思维的体现：一方面，能够就文本材料中的内容或形式提出疑问，展开联想，找出相关的证据材料支持自己的观点，反驳或补充解释文本的观点；另一方面，能够在多文本的对比阅读中，结合不同文本的社会背景、创作意图、写作目的，从多个角度、多个层面审视材料之间的关联。 考查目标 $