河南开封市尉氏县2025-2026学年高二下学期6月月考语文试题

**基本信息** 本试卷以跨学科融合与经典文本深度解读为特色，通过杜甫诗与物理认知、沈从文市井生活描写等素材，考查学生文化理解、思辨能力及语言运用，适配高二学情。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |论述类文本阅读|5题19分|杜甫诗中“物理”内涵、科学与人文关联|跨学科整合，考查信息筛选与逻辑分析| |文学类文本阅读|4题16分|沈从文《白屠桌边》人物与环境|以市井生活展现人性美，考查审美鉴赏| |文言文阅读|5题22分|诸葛亮北伐多材料对比|史论结合，培养文化自信与辩证思维| |诗歌鉴赏|2题9分|欧阳修《采桑子》对比赏析|情景交融，提升审美创造能力| |语言文字运用|5题18分|病句修改、仿写、补写等|情境化设计，强化语言运用实践| |写作|1题60分|“担忧”的当代思考|联系现实，引导辩证思维与价值建构|

尉氏县2025-2026学年高二下学期6月月考语文试题 （本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟） 注意事项： 1.  作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上将对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 2. 非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先画掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 3. 考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 杜甫（712—770），字子美，号少陵野老，是唐代伟大诗人之一，其影响非常深远。有人论杜甫诗，称其为“诗史"，这是看到了杜甫诗作之现实主义的一面，这其中尤有史学价值的当数他的“三吏”与“三别”。令人惊讶的是，杜甫诗作中不乏包含“物理”一词的作品，他甚至为“物理”这门学科提供了最正确的定义。 杜甫对物理的定义见于《盐井》一诗： 卤中草木白，青者官盐烟。官作既有程，煮盐烟在川。 汲井岁榾榾(ɡǔ)，出车日连连。自公斗三百，转致斛六千。 君子慎止足，小人苦喧阗(tián)。我何良叹嗟，物理固自然。 这首《盐井》描述了用木制水车从井中汲取卤水、用大锅煮盐的场景，以及后续官盐买卖中的曲折，最后引出了“我何良叹嗟，物理固自然”的感叹。食盐，学名氯化钠（NaCl），是生命的必需品，因为生命自水中来，而水体中一般来说会溶解足够多的矿物质，特别是氯化钠。地表上的水大部分是咸的，淡水是例外。陆地上如人类这样的大型动物饮用淡水，但是又要规律地摄入盐分，其对盐的需求的优先级不亚于对食物本身的需求。滨海地区可以用海水晒盐，内陆地区则是从盐矿、盐湖获取盐。如果地下水的盐分够高，则可以凿盐井汲水煮盐——把卤水烧开让水分蒸发掉，盐就结晶出来了。这首《盐井》诗，杜甫有自注“盐井在成州长道县，有盐官故城”，这应该是在今甘肃天水地区。过去由于运输能力太差，任何稍微远离盐产地的地方都缺盐，因此盐是极珍稀、极昂贵的生活物资。盐业官办，官方渠道流通的盐即是官盐；有官办就有走私，走私渠道流通的盐即是私盐。盐业是一个理解人类历史特别是有经济行为以来的演化过程的重要窗口。不管官盐、私盐，倒手就要加价，因此才有了诗中的这句“自公斗三百，转致斛六千”。以一斛五斗论，这一次倒手价格就涨到四倍之多。对这种事儿，有啥好感叹的呢，事理儿本就是这样的啊。杜甫诗中的“物理”一词，应分开作“物——理”解。物，指实在的存在，理则是指存在之间的关系、存在所遵循的原则，后者可谓之道。 杜甫的这半句“物理固自然”，笔者以为可以作为物理学这门学科的中文定义。不妨就把“物理”依中文字面理解为“存在—存在之道”。近代物理学来自西方，西语中的物理都是对希腊语φύσις的转写，如英文的physics。而φύσις恰是大自然的意思。我们现在一般把英语nature翻译成“自然”，这是误解，nature一词本意与生殖、生长有关，nature在很多地方对应我们汉语的“禀赋，生来就有的特征”的意思。唐代钱起的《过瑞龙观道士》有句云“灵山含道气，物性皆自然”，笔者斗胆将其英译为The nature of matters is of all physics。物理学的nature（生来的秉性）就是它囊括万物，世间一切存在都是物理学的研究对象。物理就是关于大自然的学问（①我们的小学有“自然”课算歪打正着？）。 杜甫诗作中多次使用“物理”一词，他不仅提供了“物理固自然”的定义，还指出了物理学者应有的情怀以及学习、研究物理时应有的态度。杜甫在《赠郑十八贲》一诗中有“高怀见物理，识者安肯哂”句。②虽然杜甫原意也许是要说“（郑贲的）高尚品格属于本性天然”，但后人宁愿将之曲解为“品格高尚方得见事物之理趣”。有一副广为流传的对联“高怀见物理，和气得天真”可资为证。杜甫还为我们指明了学习物理、究问物理时的正确心态，见于其《曲江二首》之一，诗曰： 一片花飞减却春，风飘万点正愁人。 且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。 江上小堂巢翡翠，苑边高冢卧麒麟。 细推物理须行乐，何用浮名绊此身。 笔者作为一个物理学工作者，因为“细推物理须行乐，何用浮名绊此身”（③仔细推究存在之理，应该有行乐的心态，何必让虚名来缚自己呢！）这句而愈加佩服杜甫。杜甫的这句诗，我真心希望我们的老师们把它带进各级课堂，让广大的学子们都能体会杜甫的这种境界。追求学问、追求真理是否非要抱着行乐的态度，那大可以商榷，但是不要追求浮名绊身却是属于高境界的识见。给大家讲个有说服力的实例吧。量子论奠基人、物理学巨擘普朗克年轻时在慕尼黑大学求学时，教授约利对他说“干嘛学物理啊，物理没啥做的啦”。普朗克回答道：“我没想有什么成就，我就是想学会物理。”“我就是想学会物理”，就是这么朴素的想法，让普朗克后来成了量子论的奠基人、相对论的奠基人和统计力学的奠基人，基本物理常数中的玻尔兹曼常数和普朗克常数都是普朗克引入的。④不知道晚年的普朗克会不会说“我没想有什么成就，我就想开创一个新时代”！默诵杜甫的“细推物理须行乐”以及“高怀见物理”，对照自己这些年来学物理、做物理时的心态，笔者感到实在惭愧，且觉得自己没学会物理这件事儿从物理上讲得通。 （摘编自曹则贤《物理视角读唐诗》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A. 杜甫“三吏”“三别”具有鲜明的现实主义风格，极具史学价值，但人们大都忽略了其中独特的“物理”认知视角。 B. 英语physics源于希腊语后者意为大自然，侧重万物本质规律，与英语nature的本意侧重其实不相同。 C. 根据对联对仗的要求以及上下文来看，“高怀见物理，和气得天真”下联意思是：心境平和能保持天真之心境。 D. 在杜甫的《赠郑十八贲》和《曲江二首》两首诗中，可见物理学者应有的情怀、态度，但作者对其并非一味认可。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A. 古代盐业倒手加价情况的存在之“理”应包括：运输能力有限导致盐的稀缺，供需失衡。 B. 杜诗中“物理”一词蕴含对事物规律的探索，与《礼记》“致知在格物”的观点有相似性。 C. 倘若同桌问“什么是物理学”,你借用杜甫诗句“物理固自然”作为定义，可以合理阐释。 D. 文章多处使用假设性、猜测性表述，如三处画横线的部分，主要增添论证的生动趣味性。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 因为生命起源于水，且水体大多溶解着包括 ① ,食盐因此成为了与人类生存紧密相连的生命必需品。不同地区获取盐的方式各不相同：滨海地区采用海水晒盐的方法， ② ,而杜甫《盐井》所描绘的，正是内陆地区凿盐井汲水煮盐的场景——用木制水车从井中汲取高盐分的地下水，再通过 ③ ,最终让盐结晶析出。 4. 同桌认为“学习科学知识是为了获得高分、荣誉”，请根据本文向同桌表达你的看法。要求：使用引证法（即引用权威言论、经典著作或公理定理等作为论据来证明论点的方法），观点明确，有理有据。(4分) 5. 本文探析杜诗《盐井》《曲江二首》等之物理视角，苏轼《石钟山记》一文同样理趣盎然，发人深思。杜诗和苏文中的“理”趣有何异同。(6分) （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 白屠桌边 沈从文 志成屋里人今天打扮的似乎更其俏皮了。身上那件刚下过头水的鱼肚白竹布衫子，罩上一条省青布围腰，圆滚滚的脸庞上稀稀搽了一点宫粉，耳朵下垂着一对金晃晃的圈圈环子，头上那块青绉绢又低低缠到眉毛以上五分左右的额边，衣衫既撑撑崭崭，粉又不像别的妇人打的忘了顾到脖子，成一个“加官壳”，头又梳得如此索利，——假如是在池塘坪大戏场上，同到一些太太小姐们并排坐着高棚子，谁个又知道这就是道门口卖肉的志成屋里人呢！ 她这时正坐在屠桌边一个四四方方的大钱桶上，眼看着志成匆匆忙忙的动手动脚，几大块肥猪肉却在他的屠刀下四两半斤的变成了制钱和铜圆。她笑眯眯的一五一十在那里数钱的多少。 她的职务是收钱。 她遇到相识的几个熟主顾时，也很会做出大方的样子，把钱接过手来，也不清数，连看都懒得多看一眼，就朝到身旁边那个油光水滑值得送唐老特做古董了的老南竹筒里一丢。那竹钱筒张着口竖矗矗站在她身旁，腰肩上贴有金箔纸剪就的“黄金万两”四个连牵字。她虽说是大方，但你不要就疑心她是容易上别人当的！她是能知道人人都有随处找点小便宜心思的。所不过细的事情，也只在几个她认为放心可以不足怕的主顾才行。譬如是南门的李四嫂子，卖酸萝卜的宋小桂与跛脚麻三这几个人，不怕你就是送她的白光光的大制钱，她却也非要过细数看一下不可，因为他们都是老爱短个把数，或是于一百钱中间夹上四五沙眼——加之他们还太爱拣精选肥，挑皮剔骨，故意为难过志成，数钱也就是一种报复。 不过，常同志成做生意的人，提到志成屋里人时，打好字旗的还是很多。虽说他们称誉志成屋里人的原因是各人各样，如张公馆买菜那苗子是曾同志成蹲到屠桌边喝过苞谷烧（酒），面馆老板金毛满是从志成处曾得到过许多熬汤的骨头，老傩嫂子则曾于某一天早上称肉时由她手里多得一条脊髓。 志成，是一个矮胖子。他比他屋里人还胖，虽然他屋里人在我们看来，已就是像肚板油无着落，跑到耳朵尖上样子了。我所见的屠户，好像都一个二个是矮胖子似的。屠户的胖，可说是因为案桌上有的是肉，肉吃多了，脂肪质用不胜用，不由己的就串到皮上，膘壮起来。但矮又是什么缘故？也许杀猪要用劲擒猪，人便横到长起来了吧？但杀牛的又多是瘦长子，这事情很难明白。 他这时正打起赤膊，两只肥白手杆，像用来榨粉的米粉粑粑一样：虽然大，却软巴巴的。他拿着一把四方大屠刀，为这个为那个割肉。遇到颈项有硬骨撑着时，必须换那把厚背脊的大砍刀才济事，那时，他扬起刀来，喇嗑一下，屠桌上的肉与他自己肩膊上的肉却一样震动好久。 这个要好的，那个要好的，——哪里有许多好肉让他割。所以志成口上虽然是照例那么“知道，好，……”答应着，仍然不会于每个四两肉上便忘了把碎骨薄皮搭进去的道理。遇到你太爱挑剔时，他也会同你开句把玩笑，说是猪若是没有骨头哪里会走路。但只要她在那头说一声“还是万林妈伍家伯娘的四两，要好的”时，他便照吩咐割一片间精搭肥的净肉。志成屋里人所以能得许多人打好字旗，这也许还是一个大原因吧。 真是亏他耐烦啊！有时加贝老太爷还跑到他案桌边来，说是喂猫崽，要他割十个账钱的猪肝呢。其实他明知道这是加贝老太爷一种称肉经济的算盘，故意如此。接着还要走到杨三那张案桌上用喂猫名义割十文猪肉；到宋家案桌去用喂狗或别的什么名义割十文花油；但你是做生意的人，不能得罪照顾你买卖的先生们；何况照顾你的又是全城闻名、最不好惹的这么一条宝货？并且志成知道加贝老太爷专会拿人的例，不卖的话你不敢说；就是“喂猫要用许多肝和油？”或是“你家有几只猫崽？”一类话也不敢问。所以除了随意为他多割一点，没有办法拒绝。 “哪，六两的钱。”一个穿印花格子布衣衫的小女孩，身子刚与屠桌一样高，手里提了一个小竹篮子，篮子内放了些辣子、两块水豆腐、四个鸡蛋、一束大蒜，小的手拿了六个铜圆送到志成屋里人手中。“要半精半肥的！”又看着志成。 “好，精的。”志成口中还是照例答着。他那个“好”字似乎是从口里说的太多了，无论你听一百句几乎也难分出哪一句稍轻稍重。 小妹妹靠桌边站着，见志成屋里人把钱掷到钱筒时，一阵唏啷哗喇的响声，知道这就是自己刚才捏得热巴巴的铜子。 案桌上放的那一方坐墩肉，精的地方间不好久又跳动一下。好奇使她注了意……这时必定知道痛，单不会哭喊……她待想要用两个小小指头去试触一下，看它真果会喊不会时，那动的地方又另换过一处了。 “它还活呢！” “妹你莫抓，那脏手哟！” 志成屋里人，一只手抚着她蜻蜓辫，一只手扳着篮边。 志成屋里人见那小女孩怕磕烂豆腐的样子，一只手提着篮子，那一只手扶着篮边，慢慢地挨着墙走去，用着充满了母性爱怜的眼光，一直把小孩印花布衣衫小影送到消失于一个担草担子的苗老奶身后。 屠桌边已清闲了。 志成得了休息，倚立在高钱筒与案桌头之间，一只肥大的手掌撑着下巴，另一只手在那里拈着一根眉毛怕痛似的想扯下来。悬脏类物下面，有一只黑色瘦狗，尾巴夹在两胯间，在那里舐食地上腥血。 他们夫妇的视线都集在那一只黑瘦狗身上。 (有删改) 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 文章开头细致描摹志成屋里人的穿着打扮，既写出了她的精明俏丽，又暗含作者对市井小人物鲜活生命力的欣赏。 B. 志成屋里人对不同主顾区别对待，对熟人看似大方，对爱占便宜者则仔细数钱，这一细节刻画了她精明又通透的性格。 C. 文中写加贝老太爷以喂猫为名多次割少量肉，志成不敢拒绝，意在批判小市民的虚伪吝啬与底层商贩的懦弱妥协。 D. 本文与老舍《茶馆》都塑造了不同的人物群像，前者呈现湘西真实的市井生活，后者折射出时代变迁与社会悲凉。 7. 关于文中小女孩的相关情节，下列说法不正确的一项是(3分) A. 文中对小女孩的温柔关照，与《边城》体现的人性美一脉相承，都展现了沈从文笔下乡土世界纯净温暖的底色。 B. 小女孩刚与屠桌等高就提着装满菜蔬的篮子买肉，这一细节真实可感，还原了市井生活中孩童帮做家务的日常。 C. 小女孩看到坐墩肉仍在跳动，心生好奇想去触摸，作者以孩童天真的视角暗含对生命的细微感知，增添了温情。 D. 小女孩的出现推动情节由热闹转向清闲，与前文喧闹的买卖场景形成对比，凸显了屠户夫妇冷漠麻木的一面。 8. 本文与《边城》结尾都写到了“狗”的形象，请结合文本简要分析它们的不同作用。(4分) 9. 有读者指出，阅读《屠桌边》后能感受到“淡淡的凄凉”。请结合文本内容，谈谈你对这种“凄凉”的理解。(6分) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅无岁不征未能进咫尺之地而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众，未易可轻，量敌而进，兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 空劳A师旅B无岁C不征D未能进E咫尺之地F而使G国内H受其荒残 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A. 从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。 B. “诚有匡佐之才”和“诚收之以为外蔽”中的“诚”意思不同。 C. 震惊，使动用法，与《苏武论》“宜皆降之”的“降”用法相同。 D. 间，音jiàn，间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B. 诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 C. 材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 D. 三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。(4分) （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。(4分) 14. 中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。(5分) （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋词，完成15～16题。 采桑子 欧阳修 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤。隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪。惊起沙禽掠岸飞。 采桑子 欧阳修 清明上巳西湖好，满目繁华。争道谁家。绿柳朱轮走钿车。 游人日暮相将去，醒醉喧哗。路转堤斜。直到城头总是花。 15. 下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A. 两首词都描写了西湖春天的美景，都表达了诗人赏春时悠然自在的心情。 B. 两首词色彩与意境明显不同，第一首词淡雅宁静，第二首词则明艳热闹。 C. 第一首词表现了词人沉醉于西湖的美，第二首则稍有对场面混乱的不满。 D. 词作都充满生命流动的美，水流歌随、船移禽飞，人随路转，花涌城头。 16. 欧阳修曾写下十三首《采桑子》，多角度地歌咏西湖，“十词无一重复之意”（近代夏敬观语）。第二首词从哪个角度歌咏西湖？请结合诗歌内容具体分析。（6分） （五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1）期中考试结束，面对考试中的失误，小明十分懊恼难以振作。老师见状，引用陶渊明《归去来兮辞》“_______________，_______________”两句，指出过去的错误已无法挽回，鼓励他积极进取，把握未来的学习时光。 （2）抒情以含蓄蕴藉为贵，如归有光《项脊轩志》中“_______________，_______________”两句，追忆妻子转述的小妹天真的家常问话，言语极淡而思念极深，格外哀婉动人。 （3）与下图内容相契合的古诗词名句，可以是“________________，________________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 ①语言不可避免地不具有概括作用或抽象作用。②外界事物呈现的无穷细节，③都可以反映到人的脑子里来，④可是语言把它们没法儿丝毫不漏地表现出来。比如苹果有种种颜色，种种形状，种种口味，语言里的“苹果”却只能概括所有苹果的共同属性，放弃各个苹果的特殊属性。概括之中还有概括，“水果”比“苹果”更概括，“食品”比“水果”更概括，“东西”比“食品”更概括。 这种高度概括的字眼比较普遍。比如“布鞋”，这里不光有“布”的意义，“鞋”的意义，这是字本身的意义；还有“是一种鞋而不是一种布”的意义，这是靠字序这种语法手段来表示的意义；还有“用……做成的……”的意义，这是在概括的过程中被放弃了的那部分意义。语言的表达意义，一部分是显示，一部分是暗示，有点儿像打仗，占据一点，控制一片。 正因为只是暗示，所以有可能被推翻。比如说到某一位作家，我说“我看过他三本小说”，暗含着是看完的，可要是接着说，“都没有看完”，前一句暗示的意义就被推翻了。 暗示的意义甚至能完全脱离显示的意义。比如“谁知道”，有时候是照字面讲（   甲   ），有时候却等于“我不知道”（   乙   ）。修辞学上所说“比喻”“借代”“反语”等等，都是这种“言在此而意在彼”的例子。就因为暗示的意义不太牢靠，所以法令章程所用的语言尽量依靠显示，尽量减少暗示，防备坏人【     】。与此相反，诗的语言比一般语言更多地依赖暗示，更讲究简练和含蓄。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 参照“苹果”，以“铅笔”为例，按照文中画横线部分进行仿写。 20. 文中画波浪线的语句运用了比喻修辞手法，请结合文中“言在此而意在彼”的说法对该比喻进行分析。 21. 请在文中括号内填入恰当的对话，作为括号前面加点语句的例子。 22. 填入文中【     】中的惯用语，恰当的一项是。(4分) A. 走过场 B. 和稀泥 C. 钻空子 D. 抓辫子 三、写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 屈原在《离骚》中喟叹，“汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，流露出时不我待的担忧。而今有人说，“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”，给被担忧裹挟的人们一方舒缓的天地。 身处快节奏时代，“担忧”如影随形。如何与“担忧”相处，是当代青年必须完成的人生课题。请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 尉氏县2025-2026学年高二下学期6月月考语文试题参考答案与解析 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） [阅读Ⅰ导读] 这篇阅读文章以杜甫诗歌中的“物理”概念为切入点，巧妙融合了文学、科学和哲学思考。文章通过分析《盐井》等诗作，揭示了杜甫对自然规律的深刻洞察，并将其与现代物理学概念相联系，展现了跨学科的独特视角。文章语言生动，既有学术深度又富有趣味性，成功地将古典文学与现代科学思想进行了创新性对话。 1. A [解析] 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A项中“人们大都忽略了其中独特的‘物理’认知视角”表述错误。原文是“令人惊讶的是，杜甫诗作中不乏包含‘物理’一词的作品”，原文仅指出“三吏”“三别”具有现实主义风格和史学价值，并未提及人们忽略其中“物理”视角，全文关于“物理”的讨论主要集中在《盐井》《赠郑十八贲》《曲江二首》等诗中，并未涉及“三吏”“三别”的相关内容。 2. D [解析]本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“三处画横线的部分，主要增添论证的生动趣味性”表述错误。文章使用假设性、猜测性语言，主要作用是体现论证的严谨性和客观性，反映的是作者在解读中的谨慎立场与思辨精神。 3. ①氯化钠在内的矿物质/足够多的矿物质 ②内陆地区则是从盐矿、盐湖获取盐 ③卤水烧煮 (每处1分) [解析] 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理和概括的能力。 第①处：根据原文“生命自水中来，而水体中一般来说会溶解足够多的矿物质，特别是氯化钠”，可知此处应对应填写“氯化钠在内的矿物质/足够多的矿物质”。 第②处：根据原文“滨海地区可以用海水晒盐，内陆地区则是从盐矿、盐湖获取盐”，结合前后文对滨海、内陆不同取盐方式的区分，此处应填写“内陆地区则是从盐矿、盐湖获取盐”。 第③处：根据原文“把卤水烧开让水分蒸发掉，盐就结晶出来了”，可知盐结晶的核心步骤是卤水烧煮，此处应填写“卤水烧煮”。 4. 示例：杜甫说“细推物理须行乐，何用浮名绊此身”,故学习科学知识可以追求高分、荣誉，但更应该享受探索的乐趣。(2分)就像普朗克，抱着“只想学会物理”的纯粹想法，最终却成了伟大科学家。所以只有真心热爱、专注知识本身，才能真正学好知识，收获成长。(2分)(意思对即可，其他答案言之有理亦可酌情给分。关键要点：引用文中诗句并阐述观点、结合相关事例、表达自然流畅有说服力。) [解析] 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 首先提出核心观点，明确“学习学科知识不应只为获得高分、荣誉”的立场。 其次引用杜甫诗句“细推物理须行乐，何用浮名绊此身”，强调学习科学应出于对真理的热爱而非功利追求，确立“学习物理应怀着行乐的心态，追求真理”的核心论据。 再结合普朗克的实例，以其“我就是想学会物理”的朴素初衷为例，说明真正的科学探索源于内在兴趣，呼应杜甫“行乐”心态，进一步论证反对功利主义学习观的观点。 最后联系学习实际，倡导以高远情怀面对科学学习，不要被浮名左右的正确价值观。 5. 同：都重视从具体实践与事物观察中获取对事物规律的理性认知。(2分) 异：①本文关注到杜诗对现象背后的自然属性、规律之“理”的认识，还包含顺应规律而行乐，不要追求浮名的人生之“理”。②苏文通过疑前人之说而验之以实，强调质疑辨伪精神；通过批判主观臆断的认知方式，侧重突出严谨求实的探究态度。(每点2分) [解析] 本题考查学生理解文章内容，对多个信息进行比较、辨析的能力。 《石钟山记》中，苏轼从石钟山命名的争议出发，通过实地夜访考察，否定了此前“郦道元之说”“李渤之论”，总结出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的道理，所求之“理”是对具体事物名称由来的探究，属于治学与认知的方法层面。 本文从杜甫《盐井》诗中描绘的煮盐、盐业加价现象入手，解读“物理”的内涵，进而提炼出“物理固自然”的物理学定义；再结合《赠郑十八贲》《曲江二首》的诗句，推导物理学者应有的情怀与态度。所求之“理”一是对自然科学规律的界定，二是治学的态度与境界，属于对学科概念及学者素养的探究层面。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） [阅读Ⅱ导读] 沈从文《屠桌边》以冲淡细腻的笔触，勾勒湘西小镇屠户摊位的日常烟火，寥寥几笔刻画出志成夫妇、来往主顾等鲜活的市井小人物，在细碎买卖、人情往来里，藏着作者对乡土世俗的温情观照。无激烈冲突，于平实琐碎的生计中，寄寓着对底层小人物生存状态的温柔体察，淡笔里藏着淡淡的悲欢余韵。 6. C [解析] C.“意在批判小市民的虚伪吝啬与底层商贩的懦弱妥协”错误，写加贝老太爷借机占便宜、志成不敢得罪，并不是批判虚伪吝啬和懦弱妥协，只是客观还原湘西市井真实人情世故、底层生意人不得不迁就人情世故的生存常态，没有批判讽刺的意味。 故选C。 7. D [解析] D.“凸显了屠户夫妇冷漠麻木的一面”错误，小女孩情节过后场面转清闲，并不是凸显志成夫妇冷漠麻木；志成夫妇只是劳累后安静休憩、淡然看世事，性格朴实平和，毫无冷漠麻木之感。 故选D。 8. ①《屠桌边》写黑色瘦狗在桌下舐食地上腥血，营造出市井生活平静、质朴又略带苍凉的氛围；以动物的卑微生存状态，映衬底层小人物的日常与安稳，使结尾画面沉静、富有生活质感。 ②《边城》中狗是翠翠与祖父身边的伙伴，象征湘西淳朴自然的生活环境，衬托人物的纯真善良，强化诗意与人性美。 [解析] 解答此题分两步：分别概括《屠桌边》的狗、《边城》的狗，从氛围、形象映衬、主旨意境三点对比。 《屠桌边》黑狗是屠案下舐食腥血的瘦狗，首先渲染朴素冷清、略带苍凉的市井氛围；其次以卑微苟活的动物状态，映衬底层商贩平凡琐碎、日复一日的生存常态；最后收束场景，让结尾安静沉缓，有浓厚生活质感。 《边城》的狗是陪伴翠翠和祖父的温顺家犬，作为人物温情伙伴，衬托祖孙二人纯真善良；烘托湘西乡土淳朴宁静的环境，强化诗意田园感和人性美好，无苍凉意味。 9. ①志成夫妇终日在屠桌边辛苦劳作，为生计忙碌奔波，体现出底层小人物生活的辛劳与不易，暗含生存的沉重。 ②对于加贝老太爷等主顾的刁难与占小便宜，志成只能隐忍退让，写出市井小人物的卑微与无奈。 ③清闲时夫妇注视瘦狗舔食血渍，画面安静却冷清，带有生命平凡、琐碎、无华的苍凉感。 ④作者以温和笔调写日常烟火，不悲不喜，却于平静中透出生活本有的单调，让人读后生出淡淡的凄凉。 [解析] 审题关键词：淡淡(不浓烈、不悲恸，藏在日常里)、凄凉(辛劳、无奈、落寞、庸碌之感)。 解题思考角度：从四个层面找落点。 人物生计层面：抓住志成夫妇的生活状态——常年守在屠桌边，日复一日割肉、收钱、应付顾客，劳作单调重复，一辈子为生计奔波劳碌，底层小人物谋生的辛苦本身就自带苍凉底色。 人情世故层面：文中加贝老太爷借喂猫等名义刻意占便宜、刻意刁难，志成心里清楚却不敢得罪、不敢反驳，只能隐忍迁就。体现底层生意人在人情世故中的卑微、身不由己，暗含无奈与凄凉。 环境场景层面：前文买卖喧闹繁忙，顾客散去后屠桌边归于冷清；夫妇二人无事可做，默默注视瘦狗舔食地上腥血。安静冷清的画面、无言沉默的状态，烘托出生活的单调孤寂，生出淡淡落寞。 生命与笔调层面：作者用平淡克制的笔触，只写市井烟火日常，不煽情、不批判；写出普通人一生琐碎庸常、毫无波澜，被困在谋生方寸之间，平凡人生自带无声的凄凉感。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） [文言文导读] 文言文阅读选取三位不同时期史学家评论诸葛亮北伐的文字，三方视角各异、观点有别：陈寿评诸葛亮长于理政短于奇谋，张俨为北伐必要性辩护，王夫之深挖诸葛亮北伐“以攻为守”的深层战略，既有丰厚史论内涵，也能引导多元思辨，是极好的文言阅读素材。 10. BDF [解析] 本题考查学生文言文断句的能力。 断句需依据句子语法结构与语义逻辑，应先梳理画波浪线部分的主谓宾成分，再根据动作的独立性与语义停顿点判断断句位置；可借助四字短语、动宾结构的特点来拆分语。 句意：却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。 “空劳”的宾语为“师旅”，构成动宾结构，所以应在“旅”后面断开，即在B处断开； “无岁”的谓语为“不征”，构成状语+谓语结构，所以应在“征”后面断开，即在D处断开； “未能进”的宾语为“咫尺之地”，构成动宾结构，所以应在“地”后面断开，即在F处断开. 故选BDF。 11. A [解析] 要判断词语意义和用法的正误，应先逐一分析选项中加点词的语境义、语法用法，再结合课内所学的相同词语进行对比，需区分一词多义、词类活用等不同情况。 A.“跟随，追随”“意义相同”错误。“从”，联合，合纵；/跟随，追随。句意：联合五国的兵力。/百姓担着粮食如影随形地跟随。 B.正确。“诚”，确实；/如果。句意：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干。/如果真的能夺取并将其作为蜀汉的外部屏障。 C.正确。都是使动用法，……受到震慑；/……投降。句意：(刘邦)从背后进逼并震慑了敌人。/应当都使他们投降。 D.正确。“间”，读音jiàn，间隙；/读音jiàn，离间。句意：曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。却遭到小人离间。 故选A。 12. B [解析] 要找出概述不正确的选项，先逐项对应原文内容，核对事件、观点、人物态度的匹配性，再排除符合原文的选项 .“陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点”错误。陈寿并不是“据此”评价诸葛亮军事谋略不足。王夫之并未认同这一观点，他指出诸葛亮西出祁山体现其胸中有全局，“以攻为守”。 故选B。 13. （1）况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势（情形 / 形势）也截然不同。  （2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。 [解析] 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“值”，遇上、逢上；“侔”，相等、等同；“体”，态势、情形、形势。 （2）“拔”，攻克；“固”，一定；“无如……何”，不能把……怎么样。 14. （1）材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟、智谋取胜，具备北伐的可行性。 （2）材料三：汉高祖暗度陈仓取三秦的史事，将其与诸葛亮北伐实为“以攻为守、巩固蜀地”的全局谋划。 [解析] 要分析作者借助历史事件佐证观点的方式，先分别找出材料二、材料三中用到的历史事件，再对应分析每个事件与作者观点的关联逻辑。 (1)材料二引用“汤以七十里……皆用征伐而定之”，结合“今蜀……势不俱王”，佐证北伐的必要性；引用“备犹出兵阳平”“乐毅以弱燕之众……下齐七十余城”，结合“蜀汉之卒……加以吴为唇齿之援”，佐证蜀汉有北伐可行性，反驳相关质疑。 (3)材料三引用“高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦”，结合“魏异是”“长安不拔，汉固无如魏何”，指出魏国防守严密，进而结合“秦、陇者，……乃西蜀之门户也”“其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳”，推断诸葛亮北伐实为“以攻为守”，巩固蜀地的全局谋划。 [文言文参考译文] 材料一： 诸葛亮的平生志向，往大处说，是想要像龙虎一样雄视天下，吞并四海；往小处说，是想要跨越边境，震慑天下。然而诸葛亮的才干，在整顿军务方面是强项，出奇谋妙计却是短板，治理百姓的才干，胜过用兵打仗的谋略。况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势也截然不同。因此虽然连年出兵征战，却没能取得胜利。从前萧何举荐韩言，管仲提拔王子城父，都是因为考虑到自身的长处，并不能面面俱到的缘故。诸葛亮的治国理政之才大概也能与管仲、萧何相媲美，只是当时蜀汉没有王子城父、韩信那样的名将，所以才导致功业衰败，复兴汉室的大义没能实现吧？ 材料二： 有人说：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干，但身处孤立无援的偏远之地，本可以关闭关口、坚守险要，君臣之间相安无事。却白白劳果军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。 回答说：我听说商汤凭借七十里的土地、周文王凭借百里的疆域，最终拥有了天下，都是依靠征伐才平定的。通过禅让而登上王位的，只有舜、禹罢了。现在蜀、魏是敌对交战的国家，势必不能同时称王。从曹操、刘备的时代开始，双方强弱悬殊，但刘备尚且出兵阳平关(攻打曹军)；当时还没有东吴作为犄角呼应的有利形势。如今司马懿的才能，比不上诸葛亮，当前的形势，也与往昔不同，诸葛亮为什么不能出兵图谋敌人呢？从前乐毅凭借弱小燕国的军队，联合五国的兵力，长驱直入攻下齐国七十多座城池。现在蜀汉的士兵，不少于当年燕国的军队，君臣之间的契合信任，胜过乐毅与燕昭王间的融洽，再加上有吴国作为唇齿相依的援助，形势非常有利，不比乐毅联合的五国兵力差，为什么要畏惧魏国而不敢出兵呢？　 材料三： 诸葛亮绕着山地向西出兵祁山，奔赴秦州、陇右一带，这是出奇制胜的战法。汉高祖刘邦舍弃栈道而从陈仓出兵，用奇兵夺取了三秦之地，三秦的势力就此溃散，(刘邦)从背后进逼并震慑了敌人，但曹魏的情况和当年的三秦不一样。如果不摆开堂堂正正的阵势，直接进攻敌人的坚固之处，那么即使夺取了秦、陇二地，长安的防守力量也依然充足。魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。而诸葛亮迁回向西出兵，在远离本土、容易导致士兵逃散的地区进攻敌人，曹魏将会认为这是蜀又乘虚攻打薄弱之处。(因蜀汉)有所畏惧而不敢直接进军，那么敌人的士气就会更加旺盛，而蜀汉却会因屡次作战而疲惫不堪。所以陈寿说随机应变的用兵谋略不是诸葛亮的长处，确实是有依据的。但诸葛亮谋划北伐多年，一朝发兵出出征，难道他没有考虑到这一点吗？其实诸葛亮胸中早有全局谋划，他知道曹魏不可能在短时间内被消灭，也知道后主刘禅不能凭借蜀汉一隅之地光复汉室。他出兵北伐，表面上是进攻，实际上只是把进攻作为一种防守的手段罢了。秦州、陇右这些地方，不是长安的战略要地，却是西蜀的门户。如果真的能夺取并将其作为蜀汉的外部屏障，那么武都、阴平二郡就会处于蜀汉的掌控之中，蜀汉就可以巩固边防从而存续下去，等待时机再图谋进取，诸葛亮的长远谋划正在于此。　　 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15. C [解析] 本题考查学生对诗词的理解和赏析能力。 C.“稍有对场面混乱的不满”错误。“争道谁家”传达的是争先恐后、欢快活跃的气氛。 故选C。 16. 从清明上巳时节，西湖“满目繁华”的角度来歌咏颍州西湖。①绿柳掩映，繁花处处，生动明艳。②游人如织，朱轮钿车争道。③饮酒簪花，尽情玩乐，日暮兴尽而归。 [解析] 本题考查学生对词作描写角度的赏析能力。 本词的上片写到西湖景色迷人，是游人的最佳去处。看绿柳丛中，车如流水马如龙，争相抢道，西湖岸上，游人如织，各色人等都在享受欣赏着大好春光。词人自己也乘着朱轮钿车加入了这欢乐春游的队伍。所以词的上片描绘的是一幅白天西湖春游图，写出了清明时节西湖游春的热闹繁华景象。 本词下片写游人返归的景象。日暮时分，酒醒了的、还在醉着的，前后相将归家。从西湖弯斜的堤岸一直到城头，一路之上，花头攒动。“直到城头总是花”，这里既指从西湖到颖州城下的路边鲜花盛开，又当指一路上游人皆头上簪花而归。描绘日暮回城时喧哗熙攘的情景，着意描绘游春的欢乐气氛。 故本词从清明上已时节，西湖“满目繁华”的角度来歌咏颍州西湖。 （五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分） 17. （1）悟已往之不谏 知来者之可追 [解析] “悟已往之不谏，知来者之可追”出自陶渊明《归去来兮辞》，“悟已往之不谏”点明过去的错误难以挽回，“知来者之可追”强调未来仍可把握，契合老师鼓励小明正视失误、把握未来的语境。 （2）闻姊家有阁子 且何谓阁子也 [解析] 归有光《项脊轩志》中记录亡妻转述的小妹的问话，语言平实朴素，没有直接抒发悲思，却将对亡妻的深切怀念藏在日常旧事的细节中，符合题干“言语极淡而思念极深”的特点。 （3）示例：明月几时有 把酒问青天（答案不唯一，也可填写“举杯邀明月，对影成三人”“人生如梦，一尊还酹江月”“江畔何人初见月，江月何年初照人”等符合画面意境的名句） [解析] 本题考查古诗文名句的积累与情境运用能力，要求结合画面意象匹配对应名句。首先提取画面核心元素：夜空悬挂明月，身着古装的文人手持酒杯，对着月亮做出敬酒的姿态，整体为古人月夜对酒抒怀的意境。 符合该意境的经典名句较多：苏轼《水调歌头·明月几时有》中“明月几时有，把酒问青天”，契合中秋望月、举杯问天的情态；李白《月下独酌四首·其一》中“举杯邀明月，对影成三人”，契合月夜独酌、邀月相伴的场景；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”，契合对月洒酒、怀古抒怀的场景；张若虚《春江花月夜》中“江畔何人初见月，江月何年初照人”，契合对月思索、感怀时空的意境，以上内容均符合要求。 书写时需注意易错字：尊、酹、畔等。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18. ①句改为“语言不可避免地具有概括作用或抽象作用”。 ④句改为“可是语言没法儿丝毫不漏地把它们表现出来”。 [解析] ①不合逻辑，“不可避免地不具有”否定不当，应将“不”删去。 ④语序不当，“把它们没法儿丝毫不漏地”中表示否定的副词需放在“把”之前，改为“没法儿丝毫不漏地把它们”。 19. “笔”比“铅笔”更概括，“文具”比“笔”更概括，“用品”比“文具”更概括。 [解析] 分析文中的示例：从具体到抽象的概括层级递增，“苹果”是具体事物，向上归为“水果”，再归为“食品”，最终归为泛指的“东西”。 “铅笔”是具体事物，可以向上归为“笔”，再归为“文具”，最终归为泛指的“用品”。 按这个思路拟写即可。 20. 该比喻的“言在此”指的是打仗时占据一点、控制一片的局面；“意在彼”指的是语言表达时，呈现显示的、核心的意义，涵盖更丰富的暗示性意义。 [解析] 题干要求结合文中“言在此而意在彼”的观点分析该比喻，核心是紧扣“言在此”“意在彼”的对应内容，结合文本语境分析即可。 ①对应“言在此”的内涵：“言在此”指比喻字面呈现的喻体内容，也就是语句表层描述的打仗时“占据一点、控制一片”的作战局面，这是作者直接写出来的表层内容，正好对应“言在此”的要求。 ②推导“意在彼”的内涵：“意在彼”指比喻真正要阐释的本体道理，也就是文中的语言表达规律，作者用打仗作比，实际是说明语言表达只直接显示出核心的、概括性的意义(对应“占据一点”)，同时暗含、涵盖了更多末直接说出的暗示性意义(对应“控制一片”)，完美契合文中“言在此而意在彼”的论断。 21. 甲：“谁知道这句话的意思？”“我知道。” 乙：“你说他会不会同意？”“谁知道！” [解析] 甲：此处为“照字面讲”，也就是用“谁知道”的原本字面含义，“谁知道”的字面义是“哪一个人知道(某件事)”，作用是发起询问，打听有没有人知晓某个内容，所以要构造符合字面用法的对话。比如构造提问场景：问“谁知道这句话的意思？”对应回答“我知道”。”这里“谁知道”用的就是字面意思。 乙：此处脱离字面义，整体等于“我不知道”，属于暗示，此时字面上说的是“哪个人知道”，实际隐含意思是“没人能知道，我也不知道”，所以构造问答场景：对方问“你说他会不会同意？”，回答“谁知道！”这里回答者的真实意思就是“我不知道”。 22. C [解析] 语境强调法令章程尽量使用表意明确的表达，减少暗示，目的是防备坏人利用语言表述的漏洞而违规牟利的事。 A.走过场：指做事只流于表面形式，敷衍应付，不落实实质内容。不符合利用语言规则漏洞的语境，使用不当。 B.和稀泥：指无原则地调和矛盾、纷争。和文段讨论的“法令语言的歧义漏洞”话题完全无关，使用不当。 C.钻空子：指利用规则、表述的漏洞来做对自己有利的违规之事。正好对应暗示意义不牢靠、语言表述有歧义漏洞的语境，使用恰当。 D.抓辫子：指抓住别人的缺点、错误或把柄，以此要挟牵制对方。文段是防备坏人利用法令语言本身的漏洞，不是防备坏人、抓他人把柄，不符合语境，使用不当。 三、写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 屈原在《离骚》中喟叹，“汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，流露出时不我待的担忧。而今有人说，“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”，给被担忧裹挟的人们一方舒缓的天地。 身处快节奏时代，“担忧”如影随形。如何与“担忧”相处，是当代青年必须完成的人生课题。请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 [审题立意] 下面结合材料中的两句核心话语，拆解时不我待的奋进与从容自守的豁达的辩证关系，从核心立意、多角度分论点、立意误区、素材方向等维度完成完整审题立意分析。 （一）材料核心解读 本次作文材料由古今两句名言构成，形成对立统一的辩证关系，核心围绕当代青年如何面对时代焦虑、与内心的“担忧”相处展开，是典型的思辨型议论文题目。 1. 古语内核：屈原“恐年岁之不吾与” 屈原的感慨，是古人对时光流逝、壮志未酬的紧迫感与责任感。这份“担忧”，不是消极焦虑，而是不甘虚度、渴望奋进、把握时光的进取心态，是催人前行的动力，是中国人自古以来的奋斗底色。 2. 今语内核：“太阳下山还有月光” 现代寄语，是对紧绷心态的舒缓与和解。这句话打破了“必须时刻赶路、一刻不能停歇”的极端执念，告诉人们人生有起落、节奏有快慢，不必因一时失意、暂时滞后而迷茫慌张，要学会接纳遗憾、包容停顿，拥有从容自愈的人生心态。 3. 材料总主旨 快节奏的当下，青年被学业、成长、未来的各类压力裹挟，奋进的紧迫感与迷茫的担忧感并存。题目核心议题并非舍弃一方，而是探讨：青年不必摒弃对时光的敬畏与奋进之心，也无需被过度焦虑束缚，要学会与“担忧”和平共处，在积极奋进与从容自守之间找到人生平衡。 （二）核心立意（最优立意，辩证统一） 中心立意：以紧迫感笃行前路，以从容心接纳成长，与时代担忧和解，在张弛有度中奔赴人生。 核心逻辑：真正的成长，不排斥担忧，更不沉溺焦虑。屈原的忧患让我们不躺平、不怠惰，守住青年的奋斗本色；现代的豁达让我们不内耗、不偏执，拥有抗挫折的人生底气。与担忧相处的终极答案，是怀有时不我待的进取之心，行从容不迫的人生之路。 （三）分层立意（多角度写作方向） 立意一：执奋进之炬，拒慵懒懈怠（侧重进取） 时代奔流不息，青春转瞬即逝。适度的担忧是清醒的良药，时刻提醒青年摒弃佛系躺平、虚度光阴的惰性。我们当以屈原惜时奋进的心态为底色，正视对平庸、对滞后的担忧，将焦虑转化为行动力，把握韶华、脚踏实地，在时代浪潮中主动成长。 立意二：怀从容之心，破焦虑内耗（侧重和解） 快节奏时代，过度的攀比、过度的急迫，让青年陷入精神内耗与自我否定。人生从不是单一的竞速赛道，有白昼的奔赴，亦有夜晚的沉淀。面对前路未知的担忧，我们不必慌张焦虑，学会接纳节奏差异、包容暂时失意，在停顿中沉淀，在静待中蓄力，从容方能行稳致远。 立意三：张弛相济，方是青春正道（最优辩证立意） 奋进的紧迫与从容的舒缓从不矛盾、互为支撑。无紧迫感的从容是摆烂，无从容心的紧迫是内耗。当代青年的成熟，就是学会与担忧共生：以时不我待的拼劲奔赴理想，对抗岁月荒芜；以静待花开的豁达接纳缺憾，消解无谓焦虑。快慢相宜、刚柔并济，方能摆脱精神裹挟，活出通透且坚定的青春姿态。 （四）立意误区（避坑指南） 1. 片面极端立意（低分误区） - 只谈奋斗、摒弃从容：一味强调时不我待、必须拼命内卷，否定松弛心态，陷入“极致竞速”的极端，不符合当代青年心理健康的价值导向。 - 只谈从容、否定进取：片面解读“太阳下山还有月光”，曲解为躺平摆烂、不思进取、得过且过，无视青春奋斗的时代责任，立意消极浅薄。 2. 浅层流水立意（平庸误区） - 割裂两则材料，分别单独论述，未建立辩证联系； - 只空谈“不要担忧”“要珍惜时间”，未结合当代青年、快节奏时代、与担忧相处的核心任务，脱离题目限定语境。 3. 偏离核心立意（跑题误区） 聚焦“珍惜时间”“保持乐观”“直面挫折”等单一话题，完全忽略题目核心关键词“担忧”“与担忧相处”，偏离作文核心议题。 （五）核心关键词与行文逻辑 1. 核心关键词：快节奏时代、当代青年、担忧、相处、时不我待、从容舒缓 2. 标准行文逻辑 开篇：结合古今名言，点明时代痛点——青年深陷焦虑与担忧，引出中心论点：以奋进破荒芜，以从容解焦虑，与担忧共生成长。 主体1：正视担忧，以紧迫感倒逼自我成长，拒绝怠惰平庸。 主体2：和解担忧，以从容心消解精神内耗，拒绝偏执焦虑。 主体3：辩证升华，张弛有度是当代青年最可贵的人生智慧。 结尾：立足时代，青年当兼具锐气与定力，在快慢之间书写青春答卷。 （六）素材适配方向 1. 正面素材：青年深耕学业、科研蓄力（紧迫感）；普通人接纳节奏、沉淀自我、厚积薄发（从容心） 2. 反面素材：当代青年内卷内耗、盲目攀比、焦虑摆烂、急于求成 3. 金句适配：“既要只争朝夕，又要静待花开”“慌不择路易迷途，从容笃行方致远”。 （七）适配青年心态/焦虑/节奏/成长作文的开头+3组分论点+结尾模板 1. 开头（适配焦虑/担忧/节奏题） 古有屈原忧时光飞逝、功业未成，常怀时不我待之心；今有世人悟起落常态，拥有日落月升之从容。身处高速更迭、人人争先的快节奏时代，担忧与焦虑早已伴随成长全程。当代青年不必杜绝担忧，而应学会与担忧共处：以紧迫之心催人奋进，以从容之心安放自我，张弛有度，方为成长正道。 2. 三组核心分论点（最稳辩证结构） （1）适度之忧为清醒，让我们摒弃懈怠，在光阴流转中奋勇争先。 （2）从容之心为定力，让我们消解内耗，在世事浮沉中稳住脚步。 （3）奋进不焦虑，松弛不躺平，刚柔并济、快慢相宜，是青年最好的人生姿态。 3. 万能辩证过渡段（考场提分关键，直接套） 奋进与从容从非对立。无紧迫的从容是沉沦懈怠，无从容的紧迫是自我内耗。真正的成熟，是既要敢与时间赛跑、不负韶华，又要敢于接纳不完美、允许慢慢来。 4. 结尾（大气升华、适配青年主题） 时代奔流不息，人生自有节奏。愿我辈青年心有岁月奔赴之紧迫感，身有静待花开之从容度，与焦虑和解，与担忧共生，在喧嚣时代笃行不怠，以稳健姿态书写青春华章。 （八）适配焦虑、节奏、奋进、从容、青年成长主题的10句金句 1. 适合【奋进、惜时、紧迫感】段落 （1）真正的忧患，不是自我内耗的焦虑，而是自知不足、策马扬鞭的清醒。 （2）时光从不偏爱慌忙赶路的人，但永远眷顾步履不停的人。 （3）少年之忧，忧在寸阴不待、功业未成，而非前路迷茫、一时得失。 2. 适合【从容、松弛、和解心态】段落 （4）人生是漫长的耕耘，而非瞬间的绽放，慢慢来，亦是一种虔诚。 （5）白昼有奔赴的热烈，黑夜有沉淀的静谧，起落交替，本是人间常态。 （6）不必追光而慌，不必落于人后而躁，守得本心，自有月明风清。 3. 适合【辩证升华、中间过渡段】（最提分） （7）紧绷易折，松弛易惰，张弛有度，方是人生大智慧。 （8）以进取之心对抗平庸，以豁达之姿接纳缺憾，二者并行，方成圆满。 4. 适合【结尾升华、青年格局】 （9）不畏惧时代喧嚣，不沉溺自我焦虑，在快慢之间，活出青年笃定的底气。 （10）既有追风赶月的锐意，亦有静待花开的从容，便是青春最好的模样。 [写作例文1] 执朝夕奋进，怀从容之心 汨罗江畔，屈原长叹“汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，将古人惜时奋进、唯恐虚度的忧患之心镌刻千载；烟火人间，今人寄语“太阳下山还有月光”，为步履匆匆、满心焦灼的世人送去温柔慰藉。身处瞬息万变、节奏飞快的新时代，焦虑与担忧早已成为当代青年的常态。内卷的压力、未知的前路、同龄的比拼，让无数人或急于求成、疲于奔命，或迷茫困顿、止步不前。实则，担忧从无需摒弃，只需温柔相处。当代青年当兼怀二者，以时不我待的热忱奔赴山海，以从容笃定的心态接纳成长，在张弛之间寻得人生正道。 适度的担忧，是清醒的警钟，催生奋进之力，让青春不陷平庸。屈原的年岁之忧，从来不是消极的内耗，而是心怀家国、志存高远者的自我鞭策。正因深知时光易逝、功业难成，方有上下求索、昼夜不息的执着与坚守。人生成长，最可怕的从不是焦虑担忧，而是麻木懈怠、安于现状。在人人躺平、佛系盛行的当下，一份对时光的敬畏、对未来的担忧，恰恰是青年前行的动力源泉。学子因担忧学识浅薄，而挑灯夜读、深耕不辍；青年因担忧虚度韶华，而躬身实干、逐梦前行；从业者因担忧止步不前，而精进技能、迭代自我。这份担忧，是不甘平庸的初心，是自我精进的觉醒。它时刻提醒我们，青春短暂、时不我待，唯有步履不停、笃行不怠，方能不负时光、不负己身。 松弛的心态，是自愈的良方，消解无谓焦虑，让行稳终能致远。诚然，奋进是青春的底色，但过度紧绷、盲目竞速，只会陷入精神内耗的泥潭。世人总执着于“必须立刻成功”“必须事事争先”，却忘了人生是一场漫长的长跑，而非转瞬即逝的冲刺。太阳西沉不必慌张，夜幕降临自有月光，这句温柔的箴言，道尽了人生的通透智慧。成长从无标准答案，也无统一节奏。有人年少成名，有人大器晚成；有人一路坦途，有人曲折前行。暂时的落后不代表失败，短暂的停顿不意味着放弃。面对前路的迷茫与担忧，我们不必自我苛责、慌乱失措，学会接纳缺憾、包容快慢、静待花开。以从容之心沉淀自我，在低谷蓄力，在静默成长，方能褪去浮躁、沉淀底气，熬过迷茫岁月，迎来属于自己的星光。 真正的人生智慧，是奋进与从容的辩证统一，是紧迫感与松弛感的完美平衡。只知奋勇争先、不懂松弛自守，便会被焦虑裹挟，在盲目竞速中身心俱疲、迷失方向；一味安逸松弛、不愿拼搏奋进，便是变相躺平、虚度光阴，最终被时代淘汰。二者相辅相成，缺一不可。新时代青年的成长，当有“争朝夕”的锐气，亦有“待花开”的定力。面对学业与事业，心怀敬畏与担忧，脚踏实地、全力奔赴，拒绝慵懒怠惰；面对挫折与缺憾，心怀豁达与从容，坦然接纳、稳步前行，摒弃无谓内耗。 时代浪潮滚滚向前，青年担当生生不息。身处快节奏的时代，担忧终将常伴左右。我们不必畏惧焦虑，无需排斥担忧，当学会与之温柔共处。以屈原惜时之志为帆，乘风破浪、奋勇争先；以静待花开之心为锚，沉稳笃定、行稳致远。执朝夕奋进之力，怀从容豁达之心，张弛有度、进退有度，方能在青春的赛道上稳步奔跑，书写属于当代青年的精彩答卷。 [写作例文1全文逐段高分亮点拆解] （一）整体评分优势（考场一类文特质） 1. 完全扣题：全程紧扣核心话题「担忧、与担忧相处、快节奏时代、青年心态」，不跑偏、不浅层。 2. 强思辨性：不单一写努力、也不单一写佛系，做到紧迫奋斗 VS 从容松弛辩证统一，是高考最吃香的结构。 3. 结构极致标准：引材料—提论点—分论一（正视担忧=奋进）—分论二（和解担忧=从容）—辩证统一（升华）—结尾点题收束。 4. 语言高级稳定：对偶句、对称句式、哲理句密集，文风沉稳大气。 （二）逐段高分亮点拆解 【开头段】经典古今对举式开头 亮点：材料全覆盖、快速点题、立意拔高、句式对称。 - 前两句回扣屈原之忧（时代紧迫感）、今人之言（松弛自愈感） - 中间点出现实痛点：快节奏、焦虑、内卷 - 尾句直接抛出中心论点（全文主旨） 万能句式： 古人……道出……；今人……诠释……身处快节奏的当下，我们当……，在张弛之间成就自我。 【分论点一：正视担忧，以奋进破平庸】 核心立意：良性担忧=动力，拒绝躺平懈怠 亮点： 1. 重新定义“担忧”：不是焦虑，是自我警醒、责任自觉。 2. 层层递进：个人→青年时代→各行各业，论证饱满。 3. 紧扣屈原名句，溯源材料。 可背金句： 适度的担忧，是清醒的警钟，催生奋进之力，让青春不陷平庸。 【分论点二：接纳停顿，以从容解内耗】 核心立意：过度焦虑要和解，人生不是竞速，是长跑 亮点： 1. 精准回应第二则材料“太阳下山还有月光” 2. 直击当代青年痛点：攀比、内卷、急于求成、精神内耗 3. 价值观正向：接纳节奏差异、接纳暂时落后、低谷蓄力 可背金句： 松弛的心态，是自愈的良方，消解无谓焦虑，让行稳终能致远。 【辩证段（全文最高分项）】 核心立意：二者缺一不可，辩证统一 - 无奋进的从容=躺平 - 无从容的奋进=内耗 考场绝杀逻辑（必背）： 只知奋勇争先、不懂松弛自守，便会被焦虑裹挟；一味安逸松弛、不愿拼搏奋进，终将被时代淘汰。青年当有争朝夕的锐气，亦有待花开的定力。 【结尾段】升华时代+青年担当 亮点：回扣时代、回扣青年、回扣题目关键词“与担忧相处” 收束有力、格局宏大、首尾呼应。 （三）全文三段式万能骨架（直接套用所有“焦虑vs奋斗”考题） 万能中心句：身处快节奏时代，青年当以忧患之心催我奋进，以从容之态与己和解，张弛有度，方为成长正道。 分论点1（进取向） 适度担忧是前行的鞭策，让我们拒绝慵懒懈怠，守住青春奋进底色。 分论点2（松弛向） 从容豁达是成长的智慧，让我们消解无谓内耗，稳住人生前行节奏。 分论点3（辩证升华） 真正的成熟，是在奋进中不焦虑，在从容中不躺平，快慢相宜，行稳致远。 （四）极简背诵提纲 1. 开头：屈原惜时之忧 + 今人松弛之语 + 时代焦虑现状 + 中心论点 2. 主体一：担忧≠内耗，是动力，催人珍惜时光、拒绝平庸 3. 主体二：人生非竞速，允许停顿，接纳不完美，消解焦虑 4. 主体三：辩证统一：少一者偏激、合二者完美 5. 结尾：立足时代、青年担当、张弛有度、收束全文 （五）可直接默写的3句考场满分金句 1. 以时不我待的热忱奔赴山海，以从容笃定的心态接纳成长。 2. 有“只争朝夕”的锐气，亦有“静待花开”的定力。 3. 不畏惧前路担忧，不沉溺世俗焦虑，与自我和解，与时代同行。 [写作例文2] 心怀紧迫，从容前行 屈原叹岁月匆匆，恐时不我待，道出古人对光阴的敬畏、对理想未竟的担忧；今人言日落有月、前路有光，抚慰世人焦灼慌张的内心。快节奏的现代社会中，学业压力、未来迷茫、同辈竞争接踵而至，“担忧”已然成为当代青年的常态。真正的成长，从不是彻底消除担忧，而是学会与担忧温柔相处：以紧迫之心砥砺奋进，以从容之怀安顿自我，张弛有度，方行致远。 适度的担忧，是催人奋进的清醒剂，让青年不负韶华、勇毅前行。屈原的年岁之忧，不是消极焦虑，而是心怀理想者不甘虚度的自觉。正是深知时光有限、韶华易逝，古人才日夜求索、勤勉精进。放在当下，青年若毫无担忧、无所挂碍，便容易安于现状、松弛懈怠，最终在时代洪流中停滞落后。对学业不足的担忧，促使我们查漏补缺、勤学不辍；对能力不足的担忧，鞭策我们躬身实践、不断成长；对未来未知的担忧，提醒我们立足当下、踏实积累。良性的担忧，是进取的底色，让我们拒绝躺平、远离浮躁，在时光的赛道上步履不停。 接纳松弛的心境，是消解内耗的止痛药，让青年稳住节奏、从容成长。时代脚步飞快，人人急于争先、唯恐落后，过度的担忧便化作无尽焦虑，让人陷入自我否定与精神内耗。殊不知，人生从不是一场只争朝夕的冲刺，而是一场循序渐进的长跑。“太阳下山还有月光”，温柔地道出成长真谛：白昼有奔赴的热烈，夜晚有沉淀的静谧。一时的失意、短暂的落后、暂时的迷茫，都是人生常态，不必慌张，无需自困。学会接纳不完美，允许自己慢慢成长，在低谷沉淀力量，在静待中积蓄底气，褪去急于求成的浮躁，方能拥有行稳致远的底气。 与担忧共处的最高智慧，是奋进与从容的辩证统一、刚柔相济。只懂紧迫奔波、不懂松弛，终将被焦虑裹挟，身心俱疲、迷失方向；一味松弛摆烂、毫无忧患意识，终将碌碌无为、虚度青春。当代青年最好的状态，莫过于心中有紧迫，脚下有从容：面对光阴与理想，保持时不我待的进取心，奋力拼搏、不负韶华；面对挫折与缺憾，持有静待花开的平常心，坦然接纳、稳步前行。不慌不躁、不懈不怠，在快慢相宜中走出属于自己的人生节奏。 时代滚滚向前，青年任重道远。担忧从未消失，也无需消失。作为新时代青年，我们当以忧患之心自勉，拒绝懈怠平庸；以从容之心自渡，告别焦虑内耗。怀朝夕奋进之志，守从容笃定之心，与担忧和解，与成长同行，在快节奏的时代里，活出最坚定、最舒展的青春姿态。 [写作例文3] 张弛两相宜，解忧赴山河 屈原喟叹“恐年岁之不吾与”，饱含时不我待的紧迫之忧，是古人惜时求索、不甘平庸的赤诚。今人有言“太阳下山还有月光”，温柔治愈人心，给予慌张世人一份从容与安放。身处快节奏时代，焦虑与担忧常伴青年左右。成长从不是消除担忧，而是学会与担忧共处：怀奋进之忧砥砺自我，持从容之心安顿前路，张弛有度，方为青春正道。 真正的忧患，是自知不足、策马扬鞭的清醒。适度的担忧，是催人奋进的警钟，使人摒弃慵懒、拒绝躺平。屈原之忧，忧光阴易逝、壮志难酬，正因心怀紧迫，才有终身上下求索的坚守。少年之忧，当忧寸阴不待、学业未成，而非一时得失、前路浮沉。若无忧患之心，便易安于现状、沉溺安逸，最终在时代浪潮中渐渐落伍。正是对不足的警醒，让我们潜心深耕、日日精进；正是对韶华的敬畏，让我们脚踏实地、步履不停。时光从不偏爱慌忙赶路的人，但永远眷顾步履不停的人。心怀适度担忧，方能永葆进取姿态，不负青春韶华。 起落交替本是人间常态，从容笃定方能行稳致远。白昼有奔赴的热烈，黑夜有沉淀的静谧，人生从来不是一味竞速的短跑，而是厚积薄发的长跑。当下许多青年被内卷裹挟，因暂时落后焦虑，因一时迷茫慌张，陷入无尽的精神内耗。殊不知，日落有月，低谷有光。“太阳下山还有月光”启示我们：不必追光而慌，不必暂时失意而馁。成长允许停顿，人生接纳缺憾。以松弛心态消解焦虑，在静默中蓄力，在等待中沉淀，方能褪去浮躁，稳住自己的人生节奏。 紧绷易折，松弛易惰，张弛有度，方是人生大智慧。进取与从容从不对立，而是相辅相成、成就彼此。仅有紧迫而无从容，终将被焦虑裹挟，疲于奔命、迷失本心；仅有松弛而无忧患，终将消磨斗志、虚度光阴、归于平庸。当代青年最好的姿态，是奋斗不躁进、松弛不摆烂，既有追风赶月的锐意，亦有静待花开的定力，以进取之心对抗平庸，以豁达之姿接纳缺憾。 时代奔流不息，青春逐光不止。身处喧嚣快节奏的当下，我们不必畏惧担忧，而是学会与之共生和解。愿我辈青年心怀紧迫、笃行不怠，心有从容、沉稳有度，在快慢相宜中沉淀成长，以笃定舒展的青春姿态奔赴山海，书写属于新时代青年的精彩答卷。 1 学科网（北京）股份有限公司 $