暑假衔接现代文阅读：以物喻人的阅读专项练习《落花生》-2026-2027学年统编版语文五年级上册

**基本信息** 以《落花生》为核心，通过对比阅读、拓展迁移、类文阅读构建“事物特点—人物品质—情感表达”的以物喻人阅读方法体系，强化对比手法与迁移应用，提升思维能力与语言运用素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |对比阅读|2则《落花生》|对比手法分析、事物名片制作|从同题异趣切入，建立“事物对比—特点提炼—道理感悟”逻辑链| |拓展迁移|《花生赞》|借物喻人迁移、对比句赏析|由课内到课外，强化“生长过程—品格象征—现实关联”推导| |课内阅读|2节选段|关联词运用、主旨句理解|巩固文本细读，深化“对话分析—手法识别—哲理提炼”能力| |类文阅读|《黄山绝壁松》《为竹唱一支颂歌》|象征意义解读、仿写训练|从植物到人物，实现“特点概括—品质联想—情感表达”迁移|

2026年新统编版五年级上册暑假衔接现代文阅读：以物喻人的阅读专项练习（落花生） 一、对比阅读，感悟同题异趣的人生思考 【材料一】 落花生（节选） 许地山 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 【材料二】 落花生（节选） 老舍 ①至于家中要是有小孩儿，花生简直比什么也重要。不但可以吃，而且能拿它们玩。夹在耳唇上当环子，几个小姑娘就能办很大的一回喜事。小男孩若找不着玻璃球儿，花生也可以当弹儿。玩法还多着呢。玩了之后，剥开再吃，也还不脏。 ②论样子，论味道，栗子其实满有势派儿。可是它没有落花生那点家常的“自己”劲儿。栗子跟人没有交情，核桃也不行，榛子就更显着疏远。落花生在哪里都有人缘，自天子以至庶人都跟它是朋友，这不容易。 1．结合材料一，给花生制作名片。 名称：落花生 果实的位置：____________ 花生的好处：_________、________、____________、不好看却很有用 借花生说明的道理：___________ 2．阅读下面的资料，许地山由父亲的一席话决心做像花生一样的人。你想做怎样的人呢？请写一写。 资料：（落花生）的作者许地山，笔名落华生。他曾经说过：“我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 3．阅读两则材料，根据提示填写表格。 材料一 材料二 事物对比 花生/桃子、石榴、苹果 花生/____________、____________、____________ 特点对比 ____________/高挂枝头 ____________/满有势派儿、跟人没有交情、显着疏远 作者表达感情的秘诀 我发现两位作家都运用了____________手法，表达了对花生的____________、____________之情。 4．仿照材料一中画线句子的写法写一写仙人掌，突出它的特点 。 二、读拓展·迁移感悟 花生赞 ①我家屋后有一小块菜地，每年春天，爷爷都会撒下花生种子。花生没有玫瑰的娇艳，没有牡丹的华贵，更没有柳树的婀娜，它只是默默地扎根泥土，努力生长。 ②春雨过后，花生探出嫩绿的芽，一点点舒展枝叶，在阳光下静静生长。它从不张扬，不开艳丽的花，不结显眼的果，只是把养分都藏在地下，默默孕育果实。夏天，别的植物都拼命向高处生长，炫耀自己的姿态，花生却依旧矮矮地趴在地上，把根扎得更深。 ③等到秋天，花生成熟了。我们拿着小铲子挖开泥土，一颗颗饱满的花生露出来，红的、白的，裹着泥土的清香。花生没有好看的外表，表皮粗糙，形状普通，可它的用处可大了：可以榨油，香气浓郁；可以煮着吃，软糯可口；可以做成花生糖、花生酱，是餐桌上的美味。它把自己的一切都奉献给人们，却从不索取，从不炫耀。 ④看着这平凡的花生，我想到了身边许许多多像花生一样的人。清晨清扫街道的环卫工人，顶着烈日指挥交通的交警，默默耕耘的老师，坚守岗位的快递员……他们没有耀眼的光环，不追求华丽的外表，却在平凡的岗位上默默付出，为社会、为他人带来便利与温暖。他们就像花生一样，朴实无华，却无比珍贵。 ⑤花生教会我，做人不能只追求外表的光鲜，更要注重内在的价值。要做一个像花生一样的人，不图虚名，默默奉献，努力成为对他人、对社会有用的人。 1．给下列文中加点字选择正确的读音，打“√”。 娇艳（jiāo  qiáo）  婀娜（ē  ā）  孕育（yùn  yù）  粗糙（cāo  zào） 2．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）张扬： （2）朴实无华： 3．短文按___________________顺序写花生，依次写了___________________、___________________、___________________三个阶段，赞美了花生___________________的品格。 4．从文中找出一个对比句，用“____”画出来，说说这样写的好处。 5．文中的花生让你想到了哪些人？请简要说明理由。 6．结合短文和课文《落花生》，说说你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的理解。 三、课内阅读 落花生（节选） ①“谁能把花生的好处说出来?” ②姐姐说：“花生的味道很美。” ③哥哥说：“花生可以榨油。” ④我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ⑤父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑥我们都说是，母亲也点点头。 ⑦父亲接下去说：“所以你们要像花生，它（    ）不好看，（    ）很有用。” ⑧我说：“那么，人（    ）做有用的人，（    ）做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑨父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 1．文中括号里填入关联词正确的一项是（    ）。 A．因为    所以    即使    也 B．如果    就    因为    所以 C．虽然    可是    要        不要 D．尽管    还    不是    而是 2．下面说法有误的一项是（    ）。 A．文中加点的“体面”指的是体贴。 B．父亲希望“我们”要像花生那样做一个有用的人。 C．选文借花生的特点说明做人的道理。这样的写作方法叫做借物喻人。 D．文中画横线的句子写出了父亲认为花生即使成熟了，也不急于表露，这种品格很可贵。 3．家人在议花生时，所站的角度各不相同，父亲着眼于赞美花生的（    ）。 A．味道 B．作用 C．价钱 D．品质 4．选文写桃子、石榴、苹果等水果“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”，而花生却“埋在地里”“矮矮地长在地上”，这是一种__________的写法。这样写的好处是________________。 5．生活中，有许多人像花生一样，不追求名声，默默奉献。你身边有这样的人吗？请写一写。 四、阅读课内语段，回答问题。 ①父亲说：“你们爱吃花生吗？” ②我们争着回答：“爱！” ③“谁能把花生的好处说出来？” ④姐姐说：“花生的味道很美。” ⑤哥哥说：“花生可以榨油。” ⑥我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ⑦父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑧我们都说是，母亲也点点头。 ⑨父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑩我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑪父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 1．语段选自课文《____________》。 2．父亲把花生和什么作比较？这样有什么好处？ 3．从文中的对话中可以看出花生具有什么样的特点？ 4．父亲借花生告诉“我们”什么道理？ 5．看到“梅花、竹子、蜜蜂”，会想到哪些人？选其中一个，写几句话。 五、阅读文章，完成下列各题。 果树 ①米丘林是世界著名的果树专家，他一生为人类培育出了300多个新品种，堪称果树栽培史上的奇迹。但是，这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣。 ②那时，米丘林培育一个果树新品种的实验进入了关键阶段，恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。经过蹲点守候，米丘林出其不意地出现在这群顽童面前，并且抓住了他们的“小头头”。小伙伴们一哄而散，没能逃脱的“小头头”吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。 ③米丘林看着自己的战利品，禁不住笑了。他把孩子领到屋里，让孩子饱尝了他亲手培育的各种水果，还让他尝遍了自己调制的各式果酱。末了，米丘林“心疼”地对正在抹嘴的孩子说：“你要知道，这些果树是用来做实验的，你摘去一个果子，也许就把一项重要实验给毁掉了。”看见孩子面露担心之色，他又安慰道：“不过，目前情况还没有那么糟，可以补救。” ④临走，米丘林很高兴地对孩子说：“（   ）实验成功了，（   ）可以让果子味道更美，（   ）能让一棵树多结几倍的果子。这些你长大以后就会明白了……将来你也许会爱上这项有趣的工作呢！” ⑤孩子听了，直点头。从此，他再也没有领着别的孩子来偷果子了。 ⑥15年后，一个年轻英俊的农学院毕业生来到这个果园里拜访米丘林，请求到他的实验园里做实习生。这个年轻人叫雅可乌列夫，他就是15年前偷果子的“小头头”。 ⑦米丘林微笑地看着年轻人，如同欣赏自己实验园里的果树。 ⑧十年树木，百年树人。在米丘林的精心培育下，雅可乌列夫终于成为享誉国内外的生物学博士，成为米丘林事业的卓越继承者。 ⑨后来，雅可乌列夫在谈到自己的成功之路时，动情地说他曾经逃学、打架、偷东西和骗人，他曾经是一个不被人看中的坏孩子，是米丘林的宽容和善待维护了一个顽童原本脆弱的尊严，并使他最终成长为一棵米丘林所期望的热爱生活、热爱事业的尊严之树。 1．联系上下文，试着将短文中画线的部分换一个四字词语来表达。 （1）不请自到的人： （2）吓呆了： 2．在文中的括号里填上合适的关联词语。 3．联系上下文，试着填一填。 （1）文章第一自然段中写“这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣”，他“培育另一棵果树的经历”是指 （2）文章第二自然段中写“小伙伴们一哄而散，没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”仔细体会“小头头”此时的内心，用一两句话表达。 （3）文中两次写到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因为______________________________；第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为______________________________。 4．雅可乌列夫成了享誉国内外的生物学博士，但他不忘恩师米丘林。感恩节到了，请你代雅可乌列夫发一条短信，表达对老师的感激与祝福。 六、类文阅读，完成练习。 黄山绝壁松 冯骥才 ①我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般（顽固  顽强）？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松绝不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲  遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗  搏击）的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。 ②它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。 ③于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公；战场上永不倒下的英雄；沉静的思想者；超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。 1．请在第①段的括号内选择正确的词语，用“√”标出。 2．请用“——”画出描写山上之松和山下之松特点的句子。作者运用_________的修辞手法来描写它们，以此突出了绝壁松在_________的环境下的_________的精神。 3．第①段中“个性的基因”指的是什么？ 4．请你仿照文中画波浪线的句子的修辞手法，写出一种植物不同的神态。 5．下列关于文章的理解正确的一项是（    ） A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则意在强调环境对于成长的重要意义。 B．第②段采用了比喻和排比的修辞手法，表达了作者对黄山绝壁松的敬意。 C．作者笔下的黄山绝壁松是令人敬畏而又生机勃勃的。 D．黄山绝壁松像艄公、英雄、思想者、文人，它是作者唯一真爱的自然物。 七、阅读《为竹唱一支颂歌》，完成习题。 冬天来临，树木大多褪去了盛装，在寒风中瑟瑟发抖。而翠竹却在严寒中抖擞身姿，竹叶沙沙作响，一如既往地唱响生命之歌。 松、竹、梅，向来被称为“岁寒三友”，正是因为它们在冬天依旧尊贵。而三友中的竹，更是有它不平凡的气质。 它和松树一样碧绿常青，和梅花一样傲霜斗雪，它还有着松、梅所没有的中通外直，难怪自古以来颇得文人的青睐。 “ ”是啊，竹就是这样，把根牢牢扎在山坡上、小道旁，甚至是岩石缝中。它对生命是如此执着，如此坚定。砍去了它的躯干，还有地里的竹鞭；挖出了它的竹鞭，更有那深埋在地底的竹根。即使只是刚从地里冒出的小笋子，也不可小看。不管压在它身上的东西有多大，有多重，它都不会屈服。它只是拼命地向上，向上，向上……直到将重物掀开，一株全新的、蕴藏着无数生机和力量的翠竹就挺立在天地之间了！ 竹的家族成员众多，不管是浑身斑斑泪痕的湘妃竹，还是高大挺拔的楠竹；不管是婆娑起舞、婀娜多姿的凤尾竹，还是不起眼的毛竹……也不管是在贫瘠的土地上还是肥沃的原野里，它们个个都那么坚定、端直、挺拔、秀颀。它们总是无忧无虑地生长，它们沐浴着春风，也承受着烈日；它们在秋风中翩翩起舞，也在风雪中摇曳生姿。从不要人们给它修剪、施肥、浇水，真可谓无所求。 竹对人们无所求，给人的却是挺好的东西。它们有的被用来编竹器，作为日用品；有的被用作栋梁之材修造房屋；有的被制成竹笛、长箫等乐器，给人们带来美的享受；还有的被当作燃料，虽然被烧成灰，也无怨无悔… 我要为竹唱一支颂歌！赞美它不畏风霜严寒，赞美它顽强的生命力，赞美它的端庄、挺拔，赞美它无私奉献、不求回报的高尚情操。 1．下列诗句填在文中的“ ”处，最恰当的是哪一项（    ） A．秋声万户竹，寒色五陵松。 B．竹色溪下绿，荷花镜里香。 C．山际见来烟，竹中窥落日。 D．咬定青山不放松，立根原在破岩中。 2．竹与松或梅的相同点与不同点分别是什么？ 相同点： 不同点： 3．整体感知短文是从竹的特点、__________、种类和___________四个方面来写竹。 4．下列说法不正确的一项是哪一项（   ) A．梅、兰、竹，向来被称为“岁寒三友”。 B．竹中通外直，自古以来颇得文人的青睐。 C．竹从不要人们给它修剪、施肥、浇水，真可谓无所求。 D．短文赞美了竹顽强的生命力和无私奉献、不求回报的高尚情操。 5．你由竹想到了哪些人？ 《2026年新统编版五年级上册暑假衔接现代文阅读：以物喻人的阅读专项练习（落花生） 》参考答案 一、1． 埋在地里 味美 可以榨油 便宜 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 2．我想做一个对他人、对社会有用的人，不要做只追求表面体面，却对别人没有实际好处的人。 3． 栗子 核桃 榛子 埋在地里 有人缘 对比 喜爱 赞美 4．仙人掌的好处很多，有一样最可贵：它的外表朴实无华，不像牡丹、芍药那样，把艳丽的花朵高高地开在枝头，使人一见就心生爱慕。你看它默默地生长在干旱的荒漠里，就算风沙肆虐、水源稀少，也依然能挺直身躯顽强生长，必须走近了才能感受到它那不屈不挠的生命力。 【导语】这篇阅读材料通过两篇同题散文《落花生》的对比阅读，展现了不同作家对同一题材的独特诠释。许地山版本以家庭对话形式，借花生朴实无华的特点阐述“做人要做有用的人”的哲理，充满教育意义；老舍版本则从儿童视角和生活趣味出发，突出花生的亲民特质，语言活泼生动。两文共同运用了对比手法，但前者偏重道德教化，后者侧重生活情趣，体现了“同题异趣”的文学魅力，也展示了不同作家对平凡事物的多元观察角度。 【详解】1．本题考查概括文本信息。 需要从材料一中提取关键信息。“它的果实埋在地里”明确了果实的位置；姐姐、哥哥和“我”的话分别指出了花生味道美、可以榨油、价钱便宜的好处；父亲和“我”的对话得出了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没好处的人的道理。 2．本题考查对文本的感悟和表达能力。 结合许地山“要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的、有用的人”的观点，表达自己对“有用的人”的理解和追求。 示例：我想做一个像花生一样的人，不追求表面的光鲜亮丽，而是脚踏实地，在自己的岗位上默默奉献，用自己的知识和能力帮助他人，为社会创造价值，成为一个对他人、对社会有用的人。 3．本题考查对比阅读和信息提取能力。 我们需要分别分析两则材料中花生的特点、与之对比的事物以及作者表达的情感，然后填入表格。材料一通过与桃子等水果对比，突出花生朴实无华、默默奉献；材料二则通过与栗子等坚果对比，体现花生人缘好、亲近人的特点。 4．本题考查仿写能力。 先分析画线句子的结构：先陈述花生的特点（它的果实埋在地里），然后用“不像……”引出对比物（桃子、石榴、苹果），并描述对比物的特点（把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上），以此衬托出花生的朴实无华。在写仙人掌时，可以先总说仙人掌的可贵，再用玫瑰、百合等与之对比，突出仙人掌扎根沙土、耐旱坚韧的特点。 示例：仙人掌的好处很多，有一样最可贵：它的茎干厚实，不像玫瑰、百合那样，把娇嫩的花瓣高高地绽放在枝头，使人一见就心生怜爱。你看它扎根在贫瘠的沙土里，即使长期缺水，也依然能保持翠绿的生机，必须凑近了才能发现它默默守护的坚韧。 二、1．jiāo  ē  yùn   cāo 2． 文中指炫耀、张扬自己，把优点显露出来。 文中指花生质朴实在，不浮华，不追求外表华丽。 3． 时间 春天播种发芽 夏天生长 秋天成熟收获 朴实无华、默默奉献、不图虚名 4．花生没有玫瑰的娇艳，没有牡丹的华贵，更没有柳树的婀娜，它只是默默地扎根泥土，努力生长。 好处：用玫瑰、牡丹、柳树的外在美，衬托花生朴实、低调、默默生长的特点，突出花生的可贵。 5．我想到了乡村教师。他们在偏远的乡村学校任教，条件艰苦，却不追求城市的繁华与舒适，默默耕耘在教育一线，用知识滋养乡村的孩子，如同花生把养分藏在地下孕育果实一般，将自己的心血奉献给乡村教育事业，不图名利，只为培养有用的人才。 6．“有用的人”指对他人、对社会有贡献、能付出的人；“只讲体面”指只追求外表好看、虚荣，却没有实际价值。我们要学习花生的品格，不图虚名，脚踏实地，做一个默默奉献、对社会有用的人。 【导语】这篇《花生赞》是典型的借物喻人散文，以自家小院种植的花生为写作对象，先描摹花生不张扬、默默扎根结果的生长特质，再自然关联身边平凡岗位的劳动者，将花生朴实奉献的品格与普通人的坚守相融，立意贴近日常，情感质朴正向，引导读者感悟平凡中的价值。 【详解】1．注意“娇”“婀”“孕”“糙”的读音易读错。 2．（1）“张扬”出现在第②段：“它从不张扬，不开艳丽的花，不结显眼的果”。结合语境，花生把养分藏在地下，不炫耀自己，这里的“张扬”指的是把声音、事迹等扩大开来，炫耀自己。   （2）“朴实无华”出现在第④段：“他们就像花生一样，朴实无华，却无比珍贵”。结合语境，指的是这些像花生一样的人（如环卫工人、交警等）质朴实在，不浮夸，不追求华丽的外表。 3．阅读文章第①段“每年春天，爷爷都会撒下花生种子”，第②段“春雨过后，花生探出嫩绿的芽……夏天……”，第③段“等到秋天，花生成熟了”。可以看出文章是按照时间的推移来写的。      三个阶段分别是：春天播种发芽（或春天生长）、夏天扎根（或夏天默默孕育果实）、秋天成熟（或秋天收获）。      文章最后一段总结：“做一个像花生一样的人，不图虚名，默默奉献……”，赞美了花生不图虚名、默默奉献、朴实无华的品格。 4．寻找文中将花生与其他事物进行比较的句子。 示例：夏天，别的植物都拼命向高处生长，炫耀自己的姿态，花生却依旧矮矮地趴在地上，把根扎得更深。      好处： 运用了对比的写法，将其他植物拼命向高处生长、炫耀姿态与花生矮矮地趴在地上、把根扎得更深进行对比，突出了花生不图虚名、默默奉献、朴实无华的品格。 5．结合文章内容可知，花生有着默默奉献、朴实无华的精神，结合生活实际进行回答即可。 示例：我想到了环卫工人。他们每天清晨就开始清扫街道，无论严寒酷暑、刮风下雨，都坚守在岗位上，默默为城市的整洁付出。他们没有光鲜亮丽的外表和引人注目的光环，就像花生一样朴实无华，却用自己的劳动为社会带来便利和美好，是默默奉献、对社会有用的人。 6．这句话是《落花生》一课中的核心主旨。结合本文《花生赞》，花生虽然外表不好看，表皮粗糙，但用处很大（榨油、煮食、做花生糖等），且默默奉献。理解这句话就是要明白做人的道理：一个人的价值不在于外表是否光鲜亮丽，而在于是否对社会、对他人有实际的贡献。 示例：这句话告诉我们，做人不能只追求外表的华丽和体面，更重要的是要做一个对社会、对他人有用的人。就像文中的花生一样，虽然外表朴实无华，甚至有点粗糙，但它默默扎根泥土，结出饱满的果实，能榨油、能食用，给人们带来实实在在的好处。我们要学习花生的品格，不图虚名，默默奉献，努力成为一个对他人、对社会有价值的人。 三、1．C 2．A 3．D 4． 对比 突出了花生朴实无华、不图虚名、默默奉献的品质。 5．我身边有这样的人，比如环卫工人。他们每天天还没亮就起床，拿着扫帚在街道上清扫。无论严寒酷暑，都能看到他们的身影。他们从不追求别人的赞扬，只是默默为城市的整洁付出，让我们的生活环境更加美好。 【导语】《落花生》节选以家常对话铺展，借“议花生”的生活场景，以桃李与花生的对比衬出其朴实不炫、默默有用的特质，再以借物喻人托出“做有用之人”的内核。文字平淡温润，以小物载大情，将朴素处世观融于生活絮语，是兼具烟火气与教化意的经典片段。 【详解】1．本题考查关联词。 第⑦段“它（）不好看，（）很有用”：“不好看”和“很有用”是转折关系，需用转折类关联词； 第⑧段“人（）做有用的人，（）做只讲体面……”：是选择关系，强调要做“有用的人”，不做“只讲体面的人”。 A．“因为……所以……”是因果关系，“即使……也……”是假设关系，不符合。 B．“如果……就……”是假设关系，“因为……所以……”是因果关系，不符合。 C．“虽然……可是……”是转折关系，“要……不要……”是选择关系，符合语境。 D．“尽管……还……”是转折关系，但“不是……而是……”是并列关系，填入后，语句意为“人不是做有用的人，而是做只讲体面的人”，与原文主旨相反，故不符合。 故选C。 2．本题考查对内容的理解。 A．文中“体面”的语境是“只讲体面，而对别人没有好处”，这里“体面”指“外表好看、有面子”，并非“体贴”，该说法错误； B．从父亲的话“所以你们要像花生……很有用”“人要做有用的人”，可知父亲希望“我们”做有用的人，说法正确； C．选文借花生“朴实无华、默默有用”的特点，说明“做人要做有用的人”的道理，这一写法是“借物喻人”，说法正确； D．画横线句子“等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”，体现花生成熟后不急于表露的特点，父亲认为这是可贵品格，说法正确。 故选A。 3．本题考查对内容的理解。 家人议花生的角度各有不同：姐姐着眼“味道”（花生味道美）；哥哥着眼“作用”（花生可以榨油）；“我”着眼“价钱”（花生价钱便宜）；父亲则从花生“果实埋在地里、不炫耀外表，却有实用价值”的特点，赞扬其“不图虚名、默默有用”的品质。 故选D。 4．本题考查写作手法。 写法判断：选文将桃子、石榴等“鲜红嫩绿、高高挂枝”的外在光鲜，与花生“埋在地里、矮矮生长”的朴实低调做对照，这是对比的写法； 好处分析：通过对比，更突出花生“不图虚名、朴实无华、默默奉献”的品质，让花生的特点更鲜明，也为后文借花生说“做人要做有用的人”的道理做铺垫。 5．本题考查开放性作答。 需结合生活中“不追求名声、默默奉献”的人物，匹配花生的品质。 示例：我身边的老师就像花生一样。他们每天备课、讲课，耐心辅导学生，默默付出时间和精力，不追求外在的夸赞，只希望学生能学到知识、健康成长，用自己的能力帮助学生进步，是不求虚名的“有用的人”。 四、1．落花生 2．父亲把花生和桃子、石榴、苹果作比较。好处是通过对比，更加鲜明地突出了花生的品质，让人印象深刻。 3．味道很美、可以榨油、价格便宜、果实埋在地里，虽不好看可很有用。 4．要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 5．看到梅花会想到不畏艰难的人，看到竹子会想到正直谦逊的人，看到蜜蜂会想到勤劳奉献的人。 我选择竹子来写：修长的竹节，挺拔的身姿，翠绿的叶片，哪怕在狂风暴雨中，它依然屹立不倒。赞美竹子，是因为它虚心有节、坚韧不屈的品质，看到竹子，我会想到那些在逆境中依然坚持自我、在成功时依然保持谦逊的人。 【导语】这段对话围绕花生展开，层层递进。先以问答引出花生好处，众人各抒己见。接着父亲点明花生最可贵之处在于默默奉献、不张扬。最后由花生引申到做人道理，借“我”之口说出要做有用之人，不做只讲体面无益之人，父亲予以肯定。以小见大，借物喻人，蕴含深刻人生哲理，简洁却意味深长。 【详解】1．本题考查作家作品。 语段出自中国现代作家许地山的散文《落花生》。该文通过全家讨论花生好处的故事，借物喻人，阐明了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．本题考查分析字词句的含义及作用。 从第⑦段“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”可知，此句将花生果实埋在地里的生长状态，与桃子、石榴、苹果把果实高高挂在枝头的状态进行对比。通过对比，鲜明地展现出花生不张扬、不炫耀的特点。桃子、石榴、苹果以鲜红嫩绿的果实引人注目，让人一见就心生喜爱；而花生则矮矮地长在地上，果实藏在地下，即便成熟也难以一眼看出是否有果实。这种对比，更衬托出花生默默生长、不追求表面光彩，一心奉献自身价值的可贵品质。 3．本题考查对文章内容的理解和概括。 从第④段“姐姐说：‘花生的味道很美。’”可知，姐姐直接表明花生味道方面的优势，说明花生在口感上能给人带来愉悦的体验，这是花生较为直观、容易被感知到的特点之一，体现了其食用价值，体现出味道美的特点；从第⑤段“哥哥说：‘花生可以榨油。’”可知，哥哥指出花生可以用于榨油，这揭示了花生在工业和生活方面的重要用途。花生油是常见的食用油，为人们的饮食提供了重要的油脂来源，突出了花生具有很强的实用性；从第⑥段“我说：‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。’”可知，“我”提到花生价钱便宜，意味着它具有广泛的消费群体，普通大众都能够负担得起，不会因为价格因素而无法享用，进一步体现了花生在普及性和可获得性方面的优势，体现出价格便宜的特点；从第⑦段“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”可知，父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生果实埋在地里，不把果实外露来吸引他人的特点。花生矮矮地生长，成熟后也难以从外观判断是否有果实，需要挖起来才能知晓，这生动地展现了花生默默奉献、不追求表面风光、不张扬的品质。 4．本题考查对文章主旨的把握。 从第⑩段“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”可知，父亲借花生告诉“我们”做人要像花生一样，注重内在价值，做有用之人，而非只讲体面却对他人无益。文中先述花生味道美、能榨油、价格便宜等好处，再通过与桃子等对比，突出花生默默生长、不张扬的特点。借此，父亲想告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 5．本题考查开放性作答。 根据“梅花、竹子、蜜蜂”的特点，联系现实生活中的人，结合他们的品质进行写话即可。 示例： 梅花：会想到那些在困境中坚守自我、不屈不挠的人。看到寒风中独自绽放的梅花，我脑海中立刻浮现出那些英勇无畏的革命先烈。在那黑暗的岁月里，他们如同梅花一般，不惧反动势力的残酷镇压，不畏艰难险阻的恶劣环境。刘胡兰，面对敌人的铡刀，大义凛然，坚贞不屈，用年轻的生命捍卫了革命的信仰；江竹筠，在渣滓洞集中营受尽折磨，却始终坚守党的秘密，以钢铁般的意志展现了对革命事业的无限忠诚。他们就像傲雪绽放的梅花，用自己的热血和生命，换来了新中国的春天，他们的精神永远激励着我们奋勇向前。 竹子：会联想到那些正直、有气节、虚心进取的人。看到那翠竹拔地而起、中通外直且节节攀升的模样，我瞬间想到了那些廉洁奉公、刚正不阿的官员。他们身处复杂的官场，却如竹子般坚守着自己的原则和底线，不被权势所诱惑，不被利益所蒙蔽。包拯，铁面无私，断案如神，无论面对何种权贵，都能做到公正执法，不徇私情，以刚正不阿的形象成为了百姓心中的青天；海瑞，一生清廉，生活简朴，敢于直谏，即便面临巨大的压力和风险，也毫不退缩，坚决与腐败现象作斗争。他们就像挺拔的翠竹，在官场中保持着高洁的品格，为社会的公平正义撑起了一片晴空。 蜜蜂：会想到那些勤劳奉献、默默付出的人。在城市的每一个角落，都有一群像蜜蜂一样勤劳的人——环卫工人。天还未亮，当大多数人还在温暖的被窝里酣睡时，他们就已手持工具，穿梭在大街小巷。他们不放过任何一个垃圾，认真清扫着每一寸路面，无论是炎炎烈日下，还是凛冽寒风中，始终坚守在自己的岗位上。他们用辛勤的劳动，为我们创造了整洁舒适的生活环境，就像蜜蜂酿造甜蜜一样，默默奉献，不求回报，是城市中最美的风景。 五、1． 不速之客 目瞪口呆 2．如果      不仅      而且 3． 把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人 坏了，我被抓住了，他一定会狠狠地惩罚我的。 小男孩惊慌失措的样子使他感到十分可爱、十分有趣，所以笑了 他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分舒心，也十分骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了 4．亲爱的米丘林：谢谢您当年的教育之恩，没有您的教诲就没有我的今天，我会永远感谢您的。祝您健康快乐！ 【导语】这篇文章以米丘林培育“果树”与“树人”的双线叙事，巧妙呼应“十年树木，百年树人”的主旨。对顽童的宽容善待，化作种子播入心间，15年后的传承与成长，让“尊严之树”的隐喻落地生根。于平实叙事中见教育智慧，用科学家的温情诠释：真正的培育，是守护心灵与播种希望。 【详解】1．本题考查词语搭配。 根据第②段“恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。”可知，“不请自到的人”指没有被邀请就自行前来的孩子，与“不速之客”（没有被邀请而到来的人）的含义完全对应。 根据第②段“没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”可知，“吓呆了”描述孩子因被抓住而极度害怕、不知所措的状态，与“目瞪口呆”的含义一致。 2．本题考查关联词。 结合第④段“ 临走，米丘林很高兴地对孩子说：‘（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。’”可知，句子前半部分“实验成功了”是一种假设的前提条件，并非已经发生的事实，因此需要用表示假设关系的关联词 “如果”引出这个前提。后半部分“让果子味道更美”和“让一棵树多结几倍的果子”是实验成功后可能产生的两个结果，且后一个结果（多结果子）比前一个结果（味道更美）在程度或意义上更进一层，属于递进关系，因此用“不仅……而且……”来连接这两个结果，符合句子的逻辑表达。这种关联词语的搭配，准确体现了米丘林对实验前景的假设性描述以及成果之间的递进关系。 3．本题考查文章内容理解。 （1）文中第⑥-⑨段明确讲述了雅可乌列夫（当年的“小头头”）在米丘林的影响下，从坏孩子成长为事业继承者的过程，与“培育另一棵果树”（比喻培育人）的表述呼应。 故他“培育另一棵果树的经历”是指把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人。 （2）文中第②段“乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂”直接体现了孩子的恐惧和对后果的预判，结合“调皮又馋嘴”的顽童身份，可推测其内心的后悔与不安。写出内心的后悔与不安即可，如：坏了，我一定会被惩罚的，要是当初不这样就好了。 （3）第③段中米丘林没有训斥孩子，反而“让孩子饱尝水果和果酱”，可见他对孩子的宽容，“笑了”体现了他对顽童行为的理解而非愤怒。 故第一次“禁不住笑了”是因为小男孩惊慌失措的样子使他感到十分的可爱、十分有趣，所以笑了。 第⑥段提到雅可乌列夫“请求到他的实验园里做实习生”，第⑦段“如同欣赏自己实验园里的果树”直接点明米丘林对年轻人的认可与欣赏。 故第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分的舒心，也十分的骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了。 4．本题考查开放性作答。 表达对老师的感激与祝福即可，如：亲爱的米丘林先生，感恩节快乐！当年您用宽容护我尊严，用热爱引我方向，这份恩情我永远铭记。愿您安康顺遂，实验园永远硕果累累。 六、1．顽强  遒劲  搏斗 2．那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。  对比  恶劣  坚韧、奋力生长 3．绝壁松在恶劣与凶险的环境里，在风雨和磨难中形成的强劲而富于弹性的特点。 4．荷花千姿百态，且神态各异，或娇羞，或妩媚，或高贵，或可爱。 5．C 【详解】1．本题考查词语辨析。 “顽固”通常指思想保守，不愿意接受新鲜事物，含贬义；“顽强”指强硬或坚强、不屈服。 文中第1自然段句子形容幼小的松树在艰难环境中生长，用“顽强”更能体现其坚韧的生命力，故选“顽强”。 “刚劲”侧重于刚强有力；“遒劲”侧重于雄健有力。第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”这里用“遒劲”更合适 ，更能体现绝壁松枝干的力量和美感。故选“遒劲”。 “搏斗”侧重于激烈的肢体动作；“搏击”侧重于奋力斗争和冲击。 文中第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲  遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”强调绝壁松长期与风雨对抗，用“搏击”更能突出其抗争的持续性和激烈程度。故选“搏斗”。 2．本题考查对句子的理解。 在第1自然段中可找到描写山上之松和山下之松特点的句子为：“那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。” 作者运用对比的修辞手法，将山下之松“干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态”的特点与山顶绝壁松“枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍”的特点进行对比。 以此突出了绝壁松在恶劣与凶险的环境下坚韧、顽强、富有活力的精神。 3．本题考查对文中短语的理解。 在第1段中，“个性的基因”指的是绝壁松在恶劣与凶险的环境中长期生存所形成的独特品质和特性。 绝壁松生长在冰冷的石缝中，没有充足的养料，却能奇迹般地生根发芽、生长起来。它们经历了一代代艰辛的生存过程，在与风雨的搏斗中，形成了枝干瘦硬、树叶黑绿、矫健强悍、刚劲遒劲且富有弹性的特点。 这种在极端环境中磨砺出的顽强生命力、适应能力以及坚韧的品质，已经深深地融入到绝壁松的内在特质中，成为了它们独特的“个性的基因”。 4．本题考查仿写句子。 首先，分析画波浪线句子的修辞手法。这是使用了排比的修辞手法，通过“或……或……或……或……”的句式，描绘出绝壁松不同的姿态和神情。 然后，选择一种植物，比如竹子。思考竹子可能具有的不同神态，如挺拔、谦逊、坚韧、潇洒等。 最后，按照排比的句式进行仿写。 示例：竹子彼此姿态各异，也神情各异，或挺拔，或谦逊，或坚韧，或潇洒。   5．本题考查对短文内容的理解。 A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则更侧重于展现绝壁松在恶劣环境中所展现出的非凡精神和品质，而非强调环境对于成长的重要意义，选项说法不准确。 B．第2段主要运用了排比的修辞手法，“或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞”，没有比喻的修辞手法，选项说法错误。 C．文章通过对黄山绝壁松生长环境的描写以及对其姿态和神情的刻画，展现了黄山绝壁松令人敬畏的生命力和生机勃勃的状态，选项说法正确。 D．文中并未表明黄山绝壁松是作者唯一真爱的自然物，这种说法过于绝对，选项说法错误。 故选C。 七、1．D 2． 在冬天依旧尊贵。它和松树一样碧绿常青，和梅花一样傲霜斗雪 它有松、梅所没有的中通处直 3． 品质 用途 4．A 5．我想到了那些有气节，顽强而又具有无私奉献精神的人，如：宁死不屈的文天祥，热爱祖国的闻一多，抗疫英雄钟南山。 【详解】1．考查诗句的理解。 A.出自李颀的《望秦川》，意思是秋风吹起，家家户户的竹林飒飒作响，五陵一带的松林蒙上一层寒冷的色彩。 B.出自李白的《别储邕之剡中》，意思是溪水清澈，掩映着丛丛绿竹，水明净如镜，映着荷花的倒影，传出阵阵清香。 C.出自吴均《山中杂诗》，意思是山与天相接的地方缭绕着阵阵岚气云烟，从竹林的缝隙里看洒落下余晖的夕阳。 D.出自郑板桥《竹石》，意思是紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。 结合“竹就是这样，把根牢牢扎在山坡上、小道旁，甚至是岩石缝中。”可知应选D。 2．考查文章内容的理解。 结合“松、竹、梅，向来被称为“岁寒三友”，正是因为它们在冬天依旧尊贵。”“它和松树一样碧绿常青，和梅花一样傲霜斗雪，”可知竹与松或梅的相同点是在冬天依旧尊贵。它和松树一样碧绿常青，和梅花一样傲霜斗雪。 结合“它还有着松、梅所没有的中通外直”可知竹与松或梅的不同点是它有松、梅所没有的中通处直。 3．考查文章内容的理解。 文章第一到三段主要写竹的特点，第四段主要写竹的品质，第五段主要写竹的种类，第六段主要写竹的用途， 4．考查文章内容的理解。 A.错误，松、竹、梅，向来被称为“岁寒三友”。 B.结合“它还有着松、梅所没有的中通外直，难怪自古以来颇得文人的青睐。”可知说法正确。 C.结合“从不要人们给它修剪、施肥、浇水，真可谓无所求。”可知说法正确。 D.结合“赞美它不畏风霜严寒，赞美它顽强的生命力，赞美它的端庄、挺拔，赞美它无私奉献、不求回报的高尚情操。”可知说法正确。 5．考查开放性题。 文章主要赞美了竹不畏风霜严寒，赞美它顽强的生命力，赞美它的端庄、挺拔，赞美它无私奉献、不求回报的高尚情操。我们身边的“交通警察”、“清洁工人”等等，为了人们默默无闻的付出着，不求回报，只为付出，这样的精神品质就好像竹子一样。 学科网（北京）股份有限公司 $