精品解析：四川达州市2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题

达州市2026年春季学期高中一年级教学质量监测（选用卷） 语 文 （本试卷满分150分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（75分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国近代科学技术的落后是与欧洲科学技术的先进相比较而言的。由于长期处在相互隔绝状态，中国与欧洲各自独立地发展出了自己的科学技术，从而形成了各自的科学技术传统。应该承认，不同的传统是可比较的。如果不可比较，就谈不上先进与落后，谈不上中国在中世纪的遥遥领先和在近现代的落后。 落后并不意味着没有进步，它只意味着相比较的双方在发展速度上有快有慢。清朝在传统科学技术模式下仍有一些发展，只是速度较慢。与之相反，欧洲诞生了近代科学这一新兴的极富生命力的科学传统。它与欧洲新兴的资本主义制度相适应，其发展速度达到了世界历史上前所未有的高峰。于是，两相比较，中国近代科学技术显得十分落后。 中国近代科学技术为什么落后这个问题可以分解为三个问题：第一，为什么中国传统的科学技术不能在清代达到更快的发展速度？第二，为什么欧洲新兴的近代科学能以如此之快的速度发展？第三，为什么中国不能在清代也诞生类似的近代科学？ 假如中国科学技术能沿着自己的轨迹以传统的方式进一步加速发展，那么，即使西方同时在大踏步前进，中国也绝不至于大幅度落后。可事实是，整个清代，中国传统的科技不仅没有加速发展，相反，其发展速度比中国科技的黄金时代宋代慢得多。为什么会出现这种情况呢？首先要从传统科学技术体系内部找原因，其次应该注意清朝特定的社会条件，即科学技术发展的外部条件。前者是内因，后者是外因。前者具有决定性。中国古代科学技术体系的突出特点是它极强的实用性，在大一统专制社会中表现为直接满足专制王朝各方面的需要。由于它的极端实用性，一旦现实不提出直接的要求，它就没有了发展的动力。这一点与希腊人所开创的科学体系完全不同。希腊人不讲实用，为理论而理论，这就为科学的发展开辟了无限的空间。希腊人的数学和自然哲学时隔一千多年后仍然能推动欧洲科学的发展，充分显示出理论的力量。而实用性科学眼光不够远大，为自己设定的发展空间极小。另一方面，由于中国科技直接服务于大一统专制社会的需要，大一统的社会结构本身就为它设定了一个发展的极限。过了这个极限，除非社会结构发生重大变化，这种实用型科技就只有停滞不前。不幸的是，中国的专制社会太长，延续了两千多年，中国实用型科学技术体系实际上在宋元时期（10世纪至14世纪）就达到了它的高峰，或者说它的极限，此后，在大一统社会结构的约束下，不再可能有太大的突破与发展。明清时期中国科技发展明显变慢就证明了这一点。 中国传统科学技术要想在清代突飞猛进，只有两条道路：要么从根本上改变实用性特征，要么改造社会结构，使其为科学技术的发展开辟空间。但是，这两条道路在当时都是行不通的。科学传统是整个民族文化的一部分，要想彻底改变是不可能的。如果没有巨大的历史变革（像中国近代史上多次残酷的流血战争），大的改变也是不可能的。正如李约瑟所说，由于中国科学“在公元3世纪到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及”的水平，作为这一光辉传统的继承者的清朝学者们，根本不可能设想对自己传统的彻底改革和突破，相反，每每表现出天朝大国的优越感。 至于改造社会结构，更不可能。满清统治者为了维护自己的大一统专制统治，从政治、经济、思想、文化上实行极端严厉的控制，限制资本主义的发展、扼杀思想自由。直到19世纪中叶，西方列强用坚船利炮轰开国门，改造社会结构的外部力量出现，同时无数仁人志士意识到中国社会必须变革，打破大一统专制制度的时机才真正出现，才真正有可能为科学技术的发展开辟道路，但这时中国的科学已经大大落后了。 为什么欧洲诞生的近代科学能如此富有活力、以如此快的速度发展呢？这个问题也是本书之后的部分所要着力探讨的。简单地概括，可以列出如下原因：首先，近代科学的兴起与欧洲资本主义的成长相伴随，并且密切相关。资本主义为自然科学创造了进行研究、观察、实验的物质手段，而资本主义的发展方式正好是一种滚雪球式的加速过程。其次，近代欧洲人继承了希腊数学化的科学遗产，使自然知识的追求在一个无限广阔的数学空间中进行。再次，近代理论科学与应用科学密切结合，相互加速，科学与技术相互促进。最后，与资本主义生产方式相适应的民主制度以及思想自由、言论自由、科学研究自由，解放了知识分子受约束的创造力，为科学的发展扫清了障碍。 人们一般把“为什么中国近代科学技术落后”等同于“为什么中国没能产生近代欧洲所产生的那种科学”。这个等同并不恰当，因为这是两个完全不同的问题。首先，“中国没有产生近代科学”并不意味着中国近代科学技术必然落后。其次，“为什么历史是这样（出现发展变慢现象）”与“为什么历史不是这样（未出现近代科学）”是完全不同的两类问题。前者可以从历史上找到积极的解答，而后者只能找到消极的解答。对后者的一般回答只能是，中国之所以没有产生近代科学，因为中国不具备欧洲产生近代科学的所有决定性条件。尽管我们可以列举一些条件，如中国缺乏足够强大的资本主义势力，中国缺乏希腊式的数理自然观，知识界流行的是有机自然观，中国的理论科学（自然哲学）与应用科学（技术）缺乏密切的联系，士大夫阶层与工匠阶层有一道很难跨越的鸿沟等，但这些条件是列举不完的。更关键的问题是，中国和西方有着完全不一样的文化基因，有着完全不一样的历史条件，因此，问中国为什么没有产生近代科学，就相当于问苹果树上为什么结不出桃子，这是一个假问题。但是，第一个问题是一个有意义的历史问题，对它的回答是：由于中国科学的发展速度变慢，西方发展变快，所以中国落后了。为什么中国科学在近代发展变慢了呢？正是其依附于大一统的社会结构的实用性本质使然。 （节选自吴国盛《科学的历程》，有删改） 1. 下列对选文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科学技术的先进与落后是相对的，这种相对性体现在对不同科学技术传统的比较上。 B. 近代科学与欧洲新兴的资本主义制度相适应，其发展速度超越了此前任何历史时期。 C. 极端的实用性限制了中国古代科学技术的发展，使得中国古代科学技术落后于西方。 D. “中国为什么没有产生近代科学”是一个假问题，对它的探讨只能找到消极的解答。 2. 下列对选文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 选文开篇将近代中国与欧洲的科学技术进行对比，进而引出核心议题。 B. 选文第3段承上启下，既简单总结了前文，又表明了后文的行文思路。 C. 作者论述欧洲近代科学快速发展的原因时，采用了列举式的简要概括。 D. 文中一系列问题的提出和解答，能够提升读者的阅读参与感和体验感。 3. 下列选项中，最适合作为选文标题的是（ ） A. 中国传统科学技术发展的出路 B. 中西方近代科学技术发展的历程 C. 中国近代科学技术的落后及其原因 D. 中西方近代科学技术发展状况之比较 4. 简要分析选文第5、6段的行文思路。 5. “极强的实用性”是中国传统科学技术体系的突出特点。请结合文本，简要分析这一特点对科学技术发展的影响。并联系现实，谈谈这对当今发展科学技术的启示。 【答案】1. C 2. A 3. C 4. 首先点明：中国传统科技要在清代实现突飞猛进，只有“改变实用性特征”“改造社会结构”两条路径； 接着先分析第一条路径行不通：科学传统是民族文化的一部分，难以彻底改变，清代学者作为领先传统的继承者，抱有天朝大国优越感，不可能完成对自身传统的彻底突破； 最后分析第二条路径也行不通：清代统治者为维护大一统专制，从各方面压制资本主义和思想自由，直到鸦片战争打开国门后才出现改造社会结构的时机，但此时中国科技已经大幅落后。 5. （1）对科技发展的影响：①动力受限：极端实用性让科技只有在现实提出直接需求时才有发展动力，没有直接需求就丧失发展动力；②空间受限：实用性局限了发展眼界，为科技发展预设了极小的发展空间，远不如理论型科学发展空间广阔；③突破受限：依附大一统专制社会的实用性科技，发展存在天然极限，达到极限后就会陷入停滞，最终导致中国近代科技发展速度放缓，无法自发诞生近代科学，大幅落后于西方。 （2）现实启示： 当今发展科技，既要重视科技满足社会现实需求的实用性价值，也要重视基础理论研究，不能只追求短期效用；要为科技发展开辟广阔空间，鼓励原创性理论研究，打通基础研究和应用技术，营造自由创新的环境，打破体制束缚，才能推动科技持续突破发展。 【解析】 【导语】这是针对“中国近代科技落后”问题的思辨性论述，作者拆解传统设问误区，分层剖析问题根源，逻辑清晰、层层推进，观点新锐，厘清认知误区，对理解中国科技史极具启发性。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“使得中国古代科学技术落后于西方”错误。原文明确提到中国在中世纪（古代）科学技术遥遥领先于西方，仅在近代才落后。 故选C。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“将近代中国与欧洲的科学技术进行对比”错误。原文开篇是将中国与欧洲的科学技术传统进行比较，并指出“中国近代科学技术的落后是与欧洲科学技术的先进相比较而言的”，但并未直接进行“近代”对比，而是强调不同传统的可比较性及历史演变。 故选A。 【3题详解】 A.不适合。文章仅第五段短暂提及两条发展路径，并非全文论述重心，无法概括整体内容。 B.不适合。文本没有完整梳理中西科技从古至今完整发展历程，中西对比只是论证论据，并非核心内容。 C.适合。全文围绕“中国近代科技落后”展开，分层剖析内因、外因、中西差异、概念辨析，完整覆盖文本所有论述层次，适合作为标题。 D.不适合。中西发展对比只是分析原因的手段，文章最终落脚点是解释中国落后的根源，以此作标题偏离中心。 故选C。 【4题详解】 先分别概括第5、6段的核心内容，明确两段的论述对象是中国传统科技在清代发展的两条路径。梳理两段的逻辑关联：先提出两条可行路径，再分别论证两条路径在清代行不通的原因，明确论证的先后逻辑。 先锁定 5、6 段区间，第一步抓段落总起句，提取核心观点：清代传统科技提速仅有两条可行路径。 第二步拆解第五段，先论述第一条路径不可行：绑定民族文化的科学传统难以彻底革新，清代学者自带文化优越感，无变革意愿。 第三步拆解第六段，分析第二条路径行不通：清朝专制管控压制资本与思想自由，近代国门打开后才有变革契机，但此时科技早已落后，两段分层完成内因、外因论证。 【5题详解】 首先定位原文中论述“实用性”影响的相关段落，从发展动力、发展空间、发展极限三个角度分层提炼影响。结合当下科技发展的实际，对应文本中实用性的局限，从理论研究、产学研结合、社会环境建设等角度推导启示。 （1）影响：定位第四段有关“极强实用性”的全部论述，分三层提取弊端：一是发展动力依附现实需求；二是发展眼界、空间被压缩；三是受专制社会约束存在发展上限，增速放缓。 （2）启示：结合前文中西科技对比，对照实用性的短板反向推导对策：兼顾应用与基础理论研究、打通理论与应用壁垒、打造宽松自由的科研环境，贴合当下科技发展现实作答。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 关汉卿（第七场）注 田汉 和礼霍孙 这戏不错哇，阿大人，难怪伯颜太夫人赏识。写本子的人很有些见解，听说是个名手，对吗？ 阿 合 马 对，大司徒，您以前看过他的戏吗？ 和礼霍孙 看得很少。您知道歌台舞榭我是不大来的。昨天我就没有能来奉陪。今天阿大人再三宠召，不能不来。 阿 合 马 哎呀，好说好说。这个写本子的人是有点儿名气的，据说写过五六十个本子。这些念过点儿书的人到了本朝没有科考了，不能探花、榜眼地一举成名了，就把心思都移在这个上头了。其实，这也不坏，皇上不正是叫我们想法子让这些人有个消磨才智的地方吗？因此我倒是时常听听他们的玩艺儿，一来消遣消遣，二来也考查他们到底在想些什么。 和礼霍孙 阿大人，你这是对的。下次有这样的好戏也让我瞧瞧吧，我一定奉陪。 阿 合 马 哼！可是这些猴儿崽子也挺难对付。他们永远没有个安分的时候，不是将古比今，指桑骂槐，就是你让他别那样，他偏要那样。您刚才没听到他是怎样刺咱们当官的吗？ 和礼霍孙 是啊，听到的。他对贪赃的官吏们刺得很有点儿斤两，可那跟咱们有啥相干呢？ 阿 合 马 大司徒，您太忠厚了，他能骂他们就能骂咱们。 和礼霍孙 让他们骂骂，对整饬纪纲倒也有些好处。 阿 合 马 不，就是不能让他们说话。你一放松，他们就犯上作乱无所不为了，那还了得！ 和礼霍孙 …… 〔台上的戏又进入他们的意识。 〔朱帘秀扮窦娥唱〔耍孩儿〕： 窦 娥 不是我窦娥发下这等无头愿，委实的冤情不浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬，等它四下里都瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。 刽子手 你还有甚的话说？此时不对监斩官大人说，几时说哪？ 窦 娥 大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩我窦娥尸首。 监斩官 这等三伏天道，你便有冲天怨气，也召不得一片雪来。可不胡说！ 窦 娥 （唱〔二煞〕）你道是暑气暄，不是那下雪天，岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似棉，免着我尸骸现。要什么素车白马，断送出古陌荒阡。……（再跪科）大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后着这楚州亢旱三年。 监斩官 打嘴！哪有这等说话！ 窦 娥 （唱〔一煞〕）你道是天公不可欺，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿，做什么三年不见甘霖降，也只为东海曾经孝妇冤，如今轮到你山阳县。这都是官吏们无心正法，使百姓有口难言！ 阿 合 马 （大怒，叫）停下！不许演了！ 侍 卫 停下，不许演了！ 阿 合 马 这还了得！（对郝祯）郝祯，你这差是怎么当的？啊？ 郝 祯 昨晚照您吩咐的，让他们改。今天开演前，朱帘秀还说是改了的。可是听下来他们一个字也没改。 阿 合 马 （奸笑）看你平时办事还不错儿，怎么都成了脓包了？啊？快把朱帘秀这臭婊子给抓来！ 郝 祯 把朱帘秀给抓来！ 〔侍卫们冲下，接着把罪衣罪裙的朱帘秀抓来了。 朱 帘 秀 给老大人叩头。 阿 合 马 怎么？你就是朱帘秀？ 朱 帘 秀 是。 阿 合 马 胆子不小啊。（对郝祯）昨儿个你怎么交代的？ 郝 祯 卑职说，不改，不演，要他们的脑袋。 阿 合 马 还有那打本子的关汉卿呢？今天来了吗？ 朱 帘 秀 没有来。 阿 合 马 哪儿去了？ 朱 帘 秀 不知道。他娘病了，许是回乡下去了。 阿 合 马 让你们改你偏不改，你们安的是什么心眼儿？啊？ 朱 帘 秀 关先生原是改了的，因为只有半天工夫对词，新词儿我一时背不上来，没法子只好全照旧词儿唱了。真是罪该万死，只求老大人您开恩。 阿 合 马 新词儿背不上来？瞧你不出，倒是挺有担待，为了救关汉卿，就像窦娥救她婆婆似的，把担子全给自己挑上了。好吧，就成全了你这一份好心吧。来人哪！ 侍 卫 喳！ 阿 合 马 把朱帘秀带出去砍了！ 〔侍卫们捆朱帘秀。 〔关汉卿赶过来。 关 汉 卿 慢着！（向阿合马）大人，这戏是我不让改的，不关朱帘秀的事！ 阿 合 马 （对郝祯）他是什么人？ 郝 祯 他就是关汉卿。 阿 合 马 唔，挺身而出，倒也是个有担待的。关汉卿，你也写过好些戏了，难道不知本朝的法律禁止“妄撰词曲，犯上恶言”吗？你那剧本子“犯上恶言”之外还加“讥议他人”，早该杀头的了。老夫念你薄有才名，才让你修改之后再演，你竟敢抗命不改，还让你的婊子原封不动地演出，你这不简直是要造反吗？好，都成全了你们吧。来人哪。 侍 卫 喳！ 阿 合 马 抓出去都给砍了！ 〔侍卫如狼似虎捆关汉卿。 〔坐在旁边忍耐不住的和礼霍孙站起来。 和礼霍孙 阿大人，老朽想说说情，能赏这个脸吗？ 阿 合 马 哎呀，老司徒说哪儿的话，您给谁说情呢？ 和礼霍孙 女的我不认识，跟这关汉卿倒有一面之雅。他是治心疼病的高手。老朽也吃过他的方子，倒真是药到病除。朝里头同病的不少，回头有人问起来很有些不便，不是听说您老太太也有这个毛病吗？ 阿 合 马 唔，好，看老司徒的金面，姑且把关汉卿押起来吧！ 〔侍卫押关汉卿下。 郝 祯 那么朱帘秀呢？ 阿 合 马 单把这婊子给砍了吧！ 侍 卫 喳！ 〔侍卫正要推朱帘秀下，何总管急走出。 何 总 管 阿大人，这朱帘秀也杀不得呀。 阿 合 马 怎见得呢？ 何 总 管 昨天伯颜太夫人刚接见过她，赏了她好些贵重东西，还说想收她做干闺女。回头老太夫人问起来，该怎么说呢？ 阿 合 马 怎么着？这些八、九等的人渣子都扯上大来头来了？好吧，朱帘秀也押起来，等我奏明皇上再定罪吧。 〔侍卫们把朱帘秀押下去。 阿 合 马 （对郝祯）刚才那演蔡婆的叫什么来着？ 郝 祯 叫赛帘秀。 阿 合 马 这些猴儿崽子别扭劲儿，真是一个赛似一个。让咱们爷儿们来医治医治吧。把赛帘秀抓过来！ 〔片刻，侍卫们把扮着蔡婆婆的赛帘秀带来了。 赛 帘 秀 给老大人叩头。 阿 合 马 你是赛帘秀，你识字吗？ 赛 帘 秀 回老大人，识几个字，会看唱本儿。 阿 合 马 你刚才上场念的，“何日苍天开眼，要将酷吏剥皮”，是原词吗？ 赛 帘 秀 原词没有。 阿 合 马 原词没有，你怎么念出来了呢？ 赛 帘 秀 是从别的戏本儿上借来的。 阿 合 马 好词多得很，你怎么单借这两句呢？你可有什么来头？ 赛 帘 秀 问小女子的出身吗？我原是京西农家的女儿，家里几亩田都被老大人的家丁给霸占了，爸爸没法儿过日子，才把我卖给行院里学唱的。 阿 合 马 你没有别的来头？ 赛 帘 秀 没有。 阿 合 马 那好。你想苍天开眼给你报仇是不是？ 赛 帘 秀 小女子哪有这个心思。 阿 合 马 来人啦！ 侍 卫 喳！ 阿 合 马 把她的眼睛给挖下来！ 〔侍卫捉住赛帘秀，很熟练地挖下她的眼睛。 赛 帘 秀 （大叫）救命啊！ 阿 合 马 赛帘秀，你还想报仇吗？ 赛 帘 秀 小女子还能报什么仇哇？只求——只求老大人把我挖下的眼珠挂在大都的城墙上吧。 阿 合 马 挂在城墙上干什么呢？ 赛 帘 秀 （无比愤怒地）挂在那里看老大人您的下场头！ 阿 合 马 （大声）把她押到死囚牢里去！ 和礼霍孙 （愤然起身）老朽告辞！ （有删改） [注]《关汉卿》是剧作家田汉于1958年创作的十二场话剧，全剧围绕《窦娥冤》的创作、演出与禁演展开矛盾冲突，选文是第七场。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 阿合马警惕关汉卿这一类读书人，他看戏的目的之一是考查他们的想法。 B. 面对阿合马的质问，朱帘秀主动将责任揽到自己身上，表现得沉着勇敢。 C. 关汉卿宁死不改剧本，表明他已经从单纯的剧作家转变为坚定的革命者。 D. “如狼似虎”与“熟练”体现出侍卫们已经习惯于充当暴力统治的工具。 7. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 阿合马观看《窦娥冤》时态度骤然转变的情节，将戏剧冲突从舞台内延伸到舞台外。 B. 阿合马的台词多以问号或者感叹号结尾，强化了其颐指气使、专横霸道的形象特点。 C. 和礼霍孙这一人物的设置，避免了将统治集团简单地脸谱化，使戏剧冲突更加复杂。 D. 文本以简洁的舞台说明交代人物动作、神态和环境设计，符合戏剧文学的文体特征。 8. 请结合文本内容，简要分析赛帘秀这一人物形象的主要特点。 9. 田汉在《关汉卿》中采用了“戏中戏”的结构，将《窦娥冤》的演出情节融入其中。请结合文本，简要分析这一结构安排的艺术效果。 【答案】6. C 7. D 8. ①遭遇悲惨，深受压迫。本是农家女，田地被阿合马家丁侵占，被迫卖身学戏，受尽权贵压榨。 ②敢于借戏抒愤，有反抗意识。私自添加“要将酷吏剥皮”的唱词，借戏曲控诉贪官恶行。 ③刚烈不屈，铁骨铮铮。遭受挖眼酷刑毫不畏惧，直言要亲眼见证阿合马的覆灭，至死不肯屈服。 9. ①激化戏剧冲突：戏中《窦娥冤》控诉官吏枉法，直接刺痛台下权奸阿合马，舞台剧情与现实权贵形成尖锐对立，快速引爆矛盾，推动情节走向冲突高潮。 ②映衬人物形象：窦娥蒙冤反抗的形象，与关汉卿、朱帘秀、赛帘秀不畏强权、坚守戏文的现实遭遇相互呼应，凸显一众文艺者为民发声的刚直风骨。 ③深化文章主旨：戏内窦娥的民间冤苦与戏外艺人遭受暴力迫害双线交织，虚实结合，双重批判元代封建权贵的残暴专制，强化底层民众反抗黑暗统治的主题。 【解析】 【导语】选文节选自田汉话剧《关汉卿》第七场，采用“戏中戏”结构，以《窦娥冤》演出引爆核心矛盾。剧中分两类统治阶层：阿合马残暴专横，忌惮杂剧批判吏治、肆意打压艺人；和礼霍孙相对温和，懂得包容民间批评。朱帘秀、关汉卿、赛帘秀三位底层艺人坚守剧本不肯删改批判贪官的文字统治者与艺人的激烈对立，揭露元代权贵暴力专制，歌颂文人戏子为民发声、不畏强权的抗争精神。 【6题详解】 C.“表明他已经从单纯的剧作家转变为坚定的革命者”错误。文本仅体现关汉卿坚守戏曲初心，不肯删去批判贪官的内容，敢于直面权贵、为民发声，文中没有任何信息体现“革命者”相关设定，过度拔高人物形象，脱离文本内容。 故选C。 【7题详解】 D.“环境设计”错误。文本中的舞台说明仅涉及人物动作、神态、上下场等内容，并未对环境设计进行交代。 故选D。 【8题详解】 题干要求分析赛帘秀人物形象，解题需分三步梳理： ①定位文本对应情节：先锁定赛帘秀出场全部情节，包括私自加唱批判酷吏的台词、自述田地被阿合马家丁侵占、被挖眼后怒斥权贵三段核心内容； ②分层提炼人物特质：第一层，私自添加批判贪官的唱词，体现她内心痛恨贪官，敢于借戏曲抒发底层百姓的悲愤；第二层，直面阿合马如实诉说自家被欺压的遭遇，不卑不亢，朴实坦荡；第三层，遭受挖眼酷刑仍毫无惧色，直言要亲眼见证恶官结局，刚烈不屈，极具反抗精神； ③整合分层要点，结合原文细节佐证，条理清晰概括人物特点。 【9题详解】 题干核心分析“戏中戏”结构的艺术效果，解题分三层思路拆解： ①第一层，情节冲突层面：舞台上演《窦娥冤》控诉官吏无道，台下阿合马正是剧中酷吏式权贵，戏内剧情直接戳中现实权贵痛点，瞬间激化台上艺人与台下统治者的矛盾，快速推进戏剧冲突； ②第二层，人物塑造层面：《窦娥冤》窦娥的冤屈、反抗，与朱帘秀、赛帘秀、关汉卿现实中遭受打压迫害形成呼应，以窦娥形象映衬一众艺人为民发声、不畏强权的风骨，丰富人物精神内核； ③第三层，主题表达层面：戏内戏外双重控诉黑暗吏治，虚实结合，强化元代底层百姓受压迫、文艺者仗义执言却遭迫害的悲剧内核，深化批判封建专制、歌颂反抗精神的主旨。 （三）阅读Ⅲ（本题共6小题，23分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 …… 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ （节选自苏洵《六国论》） 材料二： 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》） 材料三： 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐习于虞诈强食而弱肉者视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也…… 嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；迄乎战国，而生民之荼毒有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足，暴骸中野，以终刘于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强，不能灭六国而帝；不帝，则其恶未极，其毒未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！ 曰：“若是，则六国无术以自存乎？”曰：“奚为其无术也？焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫！” （节选自李桢《六国论》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其溺A于攻伐B习C于虞诈D强食E而F弱肉者G视秦H无异也 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 封，封赏，与《烛之武退秦师》中“既东封郑”的“封”意义相同。 B. 藉，凭借，与《谏逐客书》中“藉寇兵而赍盗粮”的“藉”意义不同。 C. 当，面对，与《谏太宗十思疏》中“人君当神器之重”的“当”意义不同。 D. 王，音wàng，与《齐桓晋文之事》中“然而不王者”的“王”音义均相同。 12. 下列加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 有如此之势 何厌之有 B. 以二国委秦 以兴利除弊 C. 而四国休息于内 多于南亩之农夫 D. 后之论者 冠者五六人 13. 下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苏洵开门见山，直接点出了六国灭亡的原因，其本意在于引出历史教训，讽谏北宋的统治者勿重蹈六国灭亡的覆辙。 B. 苏辙认为，韩、魏虽无力单独对抗秦国，却是阻挡秦国的屏障，东方四国应当与韩、魏联合，以获得两国暗中援助。 C. 李桢认为，春秋战国时，战争接连不断，灾祸连年发生，百姓遭受荼毒，六国与秦的灭亡既有天意，也有自身原因。 D. 三人都为六国的灭亡而感叹，但侧重并不相同，二苏侧重对其军事策略错误的惋惜，李桢侧重对其不施仁义的感慨。 14. 请将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。 （2）至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ 15. 材料三中，李桢认为后代的评论者“厚于六国”。请简要说明这一观点在材料一、二中的体现。 【答案】10. BDG 11. A 12. D 13. B 14. （1）不向秦国割地求和的国家由于向秦国割地求和的国家而灭亡。因为失去了其他国家强有力的援助，不能单独保全。 （2）等到秦人得以寻找合适的时机，去攻取他们的国家，能不令人痛心吗！ 15. ①苏洵将六国灭亡全部归咎于赂秦，痛惜六国本有合力抗秦的优势却屈服于秦国威势，惋惜六国本可保全，暗含同情。②苏辙主张六国亲韩魏、共抗强秦，批评诸侯贪图小利自相残杀，惋惜六国错失自保良策，一心希望六国保全。③二人都剖析六国失误、为六国覆灭痛心，一心探讨六国保全之法，抬高六国、苛责秦国，正是李桢所说“厚于六国”。 【解析】 【导语】同为题评六国灭亡，三篇史论同题异旨，各见针砭：苏洵扣“赂秦”破题，借六国讽谏北宋勿以土地换苟安；苏辙从战略格局立论，叹六国乏合纵远略；李桢翻旧案，直指六国本与秦无异，不施仁义自取灭亡。三篇借古抒怀，论辩各有见地，尽显宋代史论借史说理的特色。 【10题详解】 句意：他们沉溺于攻伐，习惯欺诈，弱肉强食，和秦国没有区别。 “习于虞诈”与“溺于攻伐”结构一致，“习于虞诈”应单独成句，前后BD处断开； “强食而弱肉者”中的“者”表停顿，其后G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.错误。封赏/使……成为边界。句意：如果六国用割让给秦国的土地封赏天下的谋臣。/在东边使郑国成为它的边境之后。 B.正确。凭借/同“借”，借给。句意：然而天下的诸侯却又要凭借韩、魏来掩护自己不受西方的侵略。/给敌人提供武器和粮食。 C.正确。面对/掌管。句意：从而可以为天下的诸侯挺身而出面对秦兵。/国君掌握帝王的重权。 D.正确。都读wàng，称王。句意：就算称王天下都可以。/这样却不能称王。 故选A。 【12题详解】 A.不同。结构助词，的/助词，宾语前置标志，无义。句意：有这样的形势。/有什么满足的？ B.不同。介词，用/连词，表目的，来。句意：用韩、魏两国对付（对抗、牵制）秦国。/来兴利除弊。 C.不同。介词，在/介词，比。句意：其余四国（齐楚燕赵）在后方休养生息。/比在田里耕种的农夫还要多。 D.相同。都是代词，……的人。句意：后世评论历史的人。/成年人五六个。 故选D。 【13题详解】 B.“获得两国暗中援助”错误，材料二原文中，苏辙认为东方四国应“佐当寇之韩、魏”，即四国帮助韩、魏，而非“韩、魏帮助四国”。 故选B。 【14题详解】 （1）“赂”，赠送财物，这里指割地求和；“丧”，灭亡；“完”，保全。 （2）“至于”，等到；“伺”，寻找；“隙”，时机。 【15题详解】 审题：明确“厚于六国”意为偏袒六国、惋惜六国灭亡、为六国谋划存国之道，需结合材料一、二分析。 分别梳理苏洵、苏辙核心观点：二人都分析六国自保可行方案，批判六国自身错误，哀叹六国覆灭，只检讨六国策略，未批判六国本身嗜战欺诈的本质。 总结：二人立场偏向六国，希望六国存续，与李桢客观批判六国、不偏袒六国形成对比，印证 “厚于六国”。 【参考译文】 材料一： 六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好，弊病在于向秦国割地求和。向秦国割地求和，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，都是因为向秦国割地求和吗？回答说：不向秦国割地求和的国家由于向秦国割地求和的国家而灭亡。因为失去了其他国家强有力的援助，不能单独保全。所以说：弊病在于向秦国割地求和啊。 …… 唉！如果六国用割让给秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下喉咙了。可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，天天削弱，月月割地，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被(敌人)积久而成的威势所胁迫啊！ 材料二： 韩国和魏国不能独自抵挡秦国，然而天下的诸侯却又要凭借韩、魏来掩护自己不受西方的侵略，因此不如加强与韩、魏的团结，从而抵制秦国。秦国军队不敢越过韩、魏来觊觎齐、楚、燕、赵四国，那么四国就能凭借这种形势使自己得以保全了。由四个没有战争的国家，来支持抵挡入侵的强敌（秦国）的韩、魏，这样就可使韩、魏没有东顾之忧，从而可以为天下的诸侯挺身而出面对秦兵。用韩、魏两国对付（对抗、牵制）秦国，其余四国（齐楚燕赵）在后方休养生息，并且暗中援助他们的急难（帮助解决韩、魏的急难）。像这样就可以用来应付一切变化，秦国还能做什么呢？不知道出此策略，却贪图边界上的微小利益，背弃、破坏盟约，以至于自相残杀。秦国的大军尚未出动，而天下的诸侯已经把自己搞得困顿不堪了。等到秦人得以寻找合适的时机，去攻取他们的国家，能不令人痛心吗！ 材料三： 后世之人憎恨秦国，难道不是因为它残暴吗？依我看来，六国都想做秦国所做的吞并天下之事，不能只归罪秦国。当时东方六国诸侯，没有一个能胜过秦国；他们沉溺于攻伐，习惯欺诈，弱肉强食，和秦国没有区别。战争接连不断，连年没有安宁。假使六国之中有谁占据秦国那样险要的地势，又得到上天相助，未必不会再多出一个秦国…… 唉！从春秋以来，战乱一天比严重；到战国，百姓遭受的苦难让人不忍言说。上天十分爱护百姓，难道会让六七个君主凌驾百姓之上，天天驱使无辜百姓劳苦奔波，尸骨暴露荒野，最终都在暴虐战乱中死去吗？上天一定不会这样！所以秦国不极度强盛，就不能灭掉六国称帝；不称帝，它的恶行就没有达到极致，祸乱没有装满，也不会快速灭亡。这些事，既是天意，也是秦国与六国自己造成的。后世评论历史的人，为什么偏袒六国，一心想为六国谋划保全自身的办法呢！ 有人问：“照你这么说，六国没有保全自己的办法吗？”我说：“怎么会没有办法？何止自保，就算称王天下都可以。孟子曾经用仁义之道劝说齐、梁两国君主，可他们不肯采纳，实在令人感慨！” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首词，完成下面小题。 唐多令·柳絮① 粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐对成毬②。飘泊亦如人命薄，空缱绻③，说风流。 草木也知愁，韶华竟白头！叹今生谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 临江仙·柳絮 白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂围蝶阵乱纷纷，几曾随逝水，岂必委芳尘。 万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风凭借力，送我上青云！ [注]①《柳絮词》是曹雪芹在《红楼梦》第七十回中，借薛宝钗、林黛玉、史湘云等人物之口创作的五首词作。其中，《唐多令》《临江仙》分别归属于林黛玉、薛宝钗。②毬，同“球”。③缱绻：缠绵。 16. 下列对两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《唐多令》以“粉堕”“香残”两句开篇，奠定了全词的情感基调。 B. 《临江仙》中“蜂围蝶阵乱纷纷”一句烘染了春意喧闹的美好画面。 C. 两首词都借“东风”抒怀，前者悲叹随风飘零，后者欲借东风助力。 D. 两首词是曹雪芹为《红楼梦》中人物代拟之作，语言风格基本相同。 17. 有学者认为“曹雪芹为书中人物代拟诗词时，非常成功地使这些诗词符合人物的性格”。请结合两首词，简要谈谈你对这一评价的认识。 【答案】16. D 17. 《唐多令》为黛玉所作，柳絮漂泊命薄、无人收纳，满含悲愁自伤，贴合黛玉寄人篱下、多愁善感、悲观敏感的性格。 《临江仙》为宝钗所作，柳絮坚守本心、借风直上青云，格调昂扬豁达，契合宝钗沉稳通透、积极谋求前程的性格。 两首同题柳絮词情志迥异，精准贴合二人不同心性，印证评价十分中肯。 【解析】 【导语】这两首《红楼梦》咏柳絮词，是曹雪芹为黛玉、宝钗量身代拟的佳作：同咏柳絮却情志迥别，《唐多令》凄清悲婉合黛玉孤苦敏感底色，《临江仙》疏旷昂扬契宝钗入世抱负，文格与人格浑然统一。 【16题详解】 D.“语言风格基本相同”错误，黛玉词凄清悲愁，宝钗词豁达昂扬，二人语言风格、情感基调差异明显，并非基本相同。 故选D。 【17题详解】 审题：核心——诗词贴合人物性格，结合两首词分析印证学者观点。 分两步拆解：①分析黛玉《唐多令》：抓漂泊、命薄、悲愁意象，对应黛玉孤苦敏感、多愁善感的身世性格；②分析宝钗《临江仙》：抓不改本心、借力青云的昂扬情志，对应宝钗豁达稳重、积极求进的性格。 收尾总结：同咏一物，情感志趣完全不同，精准匹配二人形象，证明代拟诗词贴合人物。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 18. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）组建班级辩论队时，指导老师引用《谏太宗十思疏》中“________，________”两句，强调既要选拔表达能力突出的队员上场，也要认真听取团队每一位成员的合理建议。 （2）杜牧以铺陈和夸张的手法表现了阿房宫中的“纷奢”，如以“_________”写宫人妆镜的明亮，以“_________”写宫车经过的震响。 （3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中最适合题写在下面画上的两句是“_________，_________”。 【答案】 ①. 简能而任之 ②. 择善而从之 ③. 明星荧荧 ④. 雷霆乍惊 ⑤. 玉鉴琼田三万顷 ⑥. 着我扁舟一叶 二、语言文字运用（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在校园中悄然兴起的网络梗，让老师和家长忧心忡忡。从某种程度上说，（ ）。一方面，过度依赖这些意义固定的梗，会使语言失去多样性和层次性，导致学生形成思维惰性，影响其语言表达的精准和真诚；另一方面，网络梗的滥用也会割裂学生对传统文化语言的亲近感，使其丧失对庄重典雅的汉语的敬畏。长时间习惯于短平快的表达，可能导致审美趣味的粗鄙化和语言敏感度的钝化，这是不得不警惕的。 但若将其视为洪水猛兽并加以围堵，我认为大可不必，这种现象更适宜合理疏导。 首先，①网络梗源于网络平台上切中某种情绪的有趣片段或台词所致，②很多都是时代热点的投射。③因为，网络和数字工具也是这些数字原住民生活的一部分，④他们在与同伴交往时，⑤往往通过使用网络梗来寻求身份认同，⑥这是他们的情感需求。 其次，中小学生正处于好奇心旺盛的阶段，对各种新鲜事物充满兴趣。网络梗在语言形式上具有一定的趣味性和新奇性，容易吸引他们的注意力。加之平台算法也会精准捕捉青少年的兴趣偏好，不断推送相关视频，从而形成信息茧房，让热梗效应不断放大。所以板子不能都打在孩子身上，保持网络环境的清朗更有必要。 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 网络梗值得关注 B. 这种忧患不无道理 C. 网络梗应当禁绝 D. 这种忧患过于强烈 20. 下列各句使用的修辞手法与文中画横线句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 他的房间静卧在四面颇为熟悉的墙壁之间。 B. 事实上他所教的古代语言对他来说，也就是雨鞋和雨伞。 C. 他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。 D. 一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。 21. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 为引导同学们在网络时代更好地使用正向表达，老师为同学们设置了一些表达练习题，下面是其中一部分。请你在横线上填写合适的成语。 （1）校园篮球赛决赛前，班主任问我们是否有把握夺冠，我们不说“包的”，我们说________。 （2）参观渠县汉阙时，看着那些生动逼真的精美浮雕，我们不说“绝绝子”，我们说________。 （3）科技节上，发现耗时数月制作的作品零件破损，我们不说“芭比Q了”，我们说________。 【答案】19. B 20. B 21. ①，改为：网络梗源于网络平台上切中某种情绪的有趣片段或台词。 ③，改为：而且，网络和数字工具也是这些数字原住民生活的一部分。 22. ①. 稳操胜券（胸有成竹） ②. 叹为观止（精妙绝伦） ③. 功亏一篑（前功尽弃） 【解析】 【19题详解】 B.前文写老师家长对网络梗忧心，后文分两点阐述网络梗的多重危害，证明这份担忧有依据，承接自然。 A.“网络梗值得关注”与后文网络梗的多重危害的观点矛盾； C.“应当禁绝”和后文“不必围堵”矛盾； D.“过于强烈”与后文批判弊端文意相反。 故选B。 【20题详解】 画线句：“板子”本是打人工具，这里比喻批评、追责、责罚，运用比喻的修辞手法。 A.“静卧”把房间当作人写，拟人，与题干修辞不同。 B.将古代语言比作雨鞋、雨伞，是比喻，和原句修辞一致。 C.将“敌人”与“私敌”对照，对比，不符。 D.后一句开头重复前句结尾词语“寒暄”，顶真，不符。 故选B。 【21题详解】 ①：“源于……所致”句式杂糅。删去“所致”，改为“网络梗源于网络平台上切中某种情绪的有趣片段或台词”。 ③：不合逻辑，“因为”误用，前文先阐述网络梗流行、年轻人喜爱网络段子这一现象，本句进一步加深一层：不只是他们喜欢网络内容，网络、数字工具本身已经融入日常，语义由表层爱好深入底层生活状态，形成递进。改为：“而且，网络和数字工具也是这些数字原住民生活的一部分”。 【22题详解】 （1）赛前班主任询问夺冠把握，网络口语“包的”是笃定能赢，需书面成语表取胜信心。可用：稳操胜券、胸有成竹。稳操胜券：比喻有充分的把握取得胜利。胸有成竹：做事之前心中已有完整设想，很有把握。 （2）观赏汉阙精美浮雕，“绝绝子”是夸赞精美绝妙，选用赞美艺术品精巧好看的成语。可用：叹为观止、精妙绝伦。叹为观止：形容事物美好到极点，让人赞叹不已，多用于精美艺术品、景观。精妙绝伦：精巧美妙到了极点，形容工艺品、雕刻等做工极高超。 （3）花费数月制作的作品零件损坏，付出大量心血即将失败，“芭比Q了”指事情彻底搞砸，选表示前期努力全部白费的成语。可用：功亏一篑、前功尽弃。功亏一篑：堆山只差最后一筐土就失败，比喻事情只差最后一步没能成功。前功尽弃：以前付出的努力、功劳全部白费。 三、写作（60分） 23. 根据要求写作。 学校将举行“表达与倾听”主题演讲活动，请你围绕这一主题，撰写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①写作主题为“表达与倾听”：倾听不是被动接收信息，而是持开放姿态排除偏见、理解他人诉求、吸纳多元观点的过程，小到亲子沟通、课堂互动，大到公共政策征集民意、不同群体立场对话均属其范畴；表达不是自我宣泄、自说自话，而是清晰传递观点、合理表达诉求、主动承担责任的输出过程，小到给学校提建议，大到为弱势群体发声、参与公共事务讨论均属其范畴。 ②应用场景为学校主题演讲，内容需有共情力、贴合青年生活。 核心辩证关系： 二者是互补递进的统一关系，绝非对立：倾听是表达的前提，没有倾听的表达是脱离实际的自嗨，易陷入信息茧房的偏执；表达是倾听的落地，没有表达的倾听是无效接收，易陷入沉默失语的困境，二者是从个人人际交往到社会公共治理层面，构建良性互动的核心要素。 写作核心任务： 厘清“表达”与“倾听”的辩证关系，结合自身生活体验，写出当代青年对二者的价值认知与践行路径。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，单写一方价值。要么通篇只论证倾听的重要性，只字不提表达的意义；要么全程号召“青年要敢于发声”，完全忽略倾听的前提作用，本质是未把握材料的二元核心要求。 误区2：概念理解偏差，强行对立二者。把倾听等同于懦弱盲从、没有主见，把表达等同于彰显个性、特立独行，甚至提出“要表达就不必在意他人意见”的极端观点，本质是对核心概念的内涵认知片面。 误区3：脱离青年场景，空泛堆砌老素材。通篇只用“邹忌讽齐王纳谏”“唐太宗纳谏”等古代素材，完全不结合当代青年的网络发言、校园沟通、公共参与等真实经历，既不符合演讲的共情要求，也缺乏时代感。 【分层立意】 基础立意：倾听与表达缺一不可，我们既要学会倾听，也要敢于表达。 进阶立意：在信息爆炸、众声喧哗的互联网时代，倾听是打破茧房、避免偏执的核心，表达是拒绝沉默、参与公共生活的路径，二者共同构建良性的社会对话生态。 高阶立意：当代青年要以倾听涵养共情能力，以表达彰显责任担当，在听与说的平衡中成为理性的对话者、行动者。 【行文思路】 本次为演讲文体，适配议论文逻辑： 开篇：在称呼语和问候语之后，用现场场景切入——“今天我站在演讲台上，最先做的事是调整话筒、观察大家的反应，这是我对在场听众的尊重，也是倾听的开始；接下来我要讲的内容，就是我对‘表达与倾听’的思考”，快速拉近距离，点明中心论点。 主体第一层：论证倾听是表达的根基，没有倾听的表达只是无效自嗨。论据：①00后乡村教师赖家益，倾听留守儿童的真实诉求，才拍出百万播放的乡村教育短视频，动人表达的背后是上千次和孩子的聊天倾听；②我校去年提交的“改善食堂用餐环境”学生提案，起草小组先收集了300多份同学意见，倾听不同群体的诉求，最终提案才被后勤采纳落地。最后回扣论点：所有有分量的表达，都扎根于扎实的倾听。 主体第二层：论证表达是倾听的延伸，没有表达的倾听只是无效接收。论据：①2021年河南暴雨期间，多名00后大学生倾听网上零散的求助信息，整理更新“救命文档”，把碎片化求助转化为系统化救援指引，24小时内帮助上千名被困群众；②“00后非遗传承人”林雪仪，倾听潮绣老艺人的传承困境，用短视频表达潮绣的美学价值，让老手艺收获了百万年轻粉丝。最后回扣论点：倾听的价值，最终要靠有温度的表达来实现。 主体第三层：辩证分析二者的平衡，规避当代语境下的两种误区。一是网络时代很多人拒绝倾听，看到不同观点就盲目抬杠，陷入信息茧房的偏执；二是很多人害怕表达，怕被质疑就选择沉默，陷入“沉默的螺旋”的失语。最后明确：倾听不是盲从，而是在多元观点中保持清醒；表达不是抬杠，而是在尊重差异的基础上传递观点。 结尾：落地青年践行。和父母沟通时，先听完他们的顾虑再讲自己的想法；网上发言时，先了解完整事件再理性表达；参与校园事务时，先倾听同学的诉求再提出建议，做会听、敢说、善思的新时代青年，发出有温度、有分量的青春之声。 【优秀文题】 1.《以耳纳万象，以声传初心》 2.《倾听为基，表达为翼》 3.《会听敢说，青春该有的模样》 4.《在听与说中搭建对话之桥》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 达州市2026年春季学期高中一年级教学质量监测（选用卷） 语 文 （本试卷满分150分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（75分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国近代科学技术的落后是与欧洲科学技术的先进相比较而言的。由于长期处在相互隔绝状态，中国与欧洲各自独立地发展出了自己的科学技术，从而形成了各自的科学技术传统。应该承认，不同的传统是可比较的。如果不可比较，就谈不上先进与落后，谈不上中国在中世纪的遥遥领先和在近现代的落后。 落后并不意味着没有进步，它只意味着相比较的双方在发展速度上有快有慢。清朝在传统科学技术模式下仍有一些发展，只是速度较慢。与之相反，欧洲诞生了近代科学这一新兴的极富生命力的科学传统。它与欧洲新兴的资本主义制度相适应，其发展速度达到了世界历史上前所未有的高峰。于是，两相比较，中国近代科学技术显得十分落后。 中国近代科学技术为什么落后这个问题可以分解为三个问题：第一，为什么中国传统的科学技术不能在清代达到更快的发展速度？第二，为什么欧洲新兴的近代科学能以如此之快的速度发展？第三，为什么中国不能在清代也诞生类似的近代科学？ 假如中国科学技术能沿着自己的轨迹以传统的方式进一步加速发展，那么，即使西方同时在大踏步前进，中国也绝不至于大幅度落后。可事实是，整个清代，中国传统的科技不仅没有加速发展，相反，其发展速度比中国科技的黄金时代宋代慢得多。为什么会出现这种情况呢？首先要从传统科学技术体系内部找原因，其次应该注意清朝特定的社会条件，即科学技术发展的外部条件。前者是内因，后者是外因。前者具有决定性。中国古代科学技术体系的突出特点是它极强的实用性，在大一统专制社会中表现为直接满足专制王朝各方面的需要。由于它的极端实用性，一旦现实不提出直接的要求，它就没有了发展的动力。这一点与希腊人所开创的科学体系完全不同。希腊人不讲实用，为理论而理论，这就为科学的发展开辟了无限的空间。希腊人的数学和自然哲学时隔一千多年后仍然能推动欧洲科学的发展，充分显示出理论的力量。而实用性科学眼光不够远大，为自己设定的发展空间极小。另一方面，由于中国科技直接服务于大一统专制社会的需要，大一统的社会结构本身就为它设定了一个发展的极限。过了这个极限，除非社会结构发生重大变化，这种实用型科技就只有停滞不前。不幸的是，中国的专制社会太长，延续了两千多年，中国实用型科学技术体系实际上在宋元时期（10世纪至14世纪）就达到了它的高峰，或者说它的极限，此后，在大一统社会结构的约束下，不再可能有太大的突破与发展。明清时期中国科技发展明显变慢就证明了这一点。 中国传统科学技术要想在清代突飞猛进，只有两条道路：要么从根本上改变实用性特征，要么改造社会结构，使其为科学技术的发展开辟空间。但是，这两条道路在当时都是行不通的。科学传统是整个民族文化的一部分，要想彻底改变是不可能的。如果没有巨大的历史变革（像中国近代史上多次残酷的流血战争），大的改变也是不可能的。正如李约瑟所说，由于中国科学“在公元3世纪到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及”的水平，作为这一光辉传统的继承者的清朝学者们，根本不可能设想对自己传统的彻底改革和突破，相反，每每表现出天朝大国的优越感。 至于改造社会结构，更不可能。满清统治者为了维护自己的大一统专制统治，从政治、经济、思想、文化上实行极端严厉的控制，限制资本主义的发展、扼杀思想自由。直到19世纪中叶，西方列强用坚船利炮轰开国门，改造社会结构的外部力量出现，同时无数仁人志士意识到中国社会必须变革，打破大一统专制制度的时机才真正出现，才真正有可能为科学技术的发展开辟道路，但这时中国的科学已经大大落后了。 为什么欧洲诞生的近代科学能如此富有活力、以如此快的速度发展呢？这个问题也是本书之后的部分所要着力探讨的。简单地概括，可以列出如下原因：首先，近代科学的兴起与欧洲资本主义的成长相伴随，并且密切相关。资本主义为自然科学创造了进行研究、观察、实验的物质手段，而资本主义的发展方式正好是一种滚雪球式的加速过程。其次，近代欧洲人继承了希腊数学化的科学遗产，使自然知识的追求在一个无限广阔的数学空间中进行。再次，近代理论科学与应用科学密切结合，相互加速，科学与技术相互促进。最后，与资本主义生产方式相适应的民主制度以及思想自由、言论自由、科学研究自由，解放了知识分子受约束的创造力，为科学的发展扫清了障碍。 人们一般把“为什么中国近代科学技术落后”等同于“为什么中国没能产生近代欧洲所产生的那种科学”。这个等同并不恰当，因为这是两个完全不同的问题。首先，“中国没有产生近代科学”并不意味着中国近代科学技术必然落后。其次，“为什么历史是这样（出现发展变慢现象）”与“为什么历史不是这样（未出现近代科学）”是完全不同的两类问题。前者可以从历史上找到积极的解答，而后者只能找到消极的解答。对后者的一般回答只能是，中国之所以没有产生近代科学，因为中国不具备欧洲产生近代科学的所有决定性条件。尽管我们可以列举一些条件，如中国缺乏足够强大的资本主义势力，中国缺乏希腊式的数理自然观，知识界流行的是有机自然观，中国的理论科学（自然哲学）与应用科学（技术）缺乏密切的联系，士大夫阶层与工匠阶层有一道很难跨越的鸿沟等，但这些条件是列举不完的。更关键的问题是，中国和西方有着完全不一样的文化基因，有着完全不一样的历史条件，因此，问中国为什么没有产生近代科学，就相当于问苹果树上为什么结不出桃子，这是一个假问题。但是，第一个问题是一个有意义的历史问题，对它的回答是：由于中国科学的发展速度变慢，西方发展变快，所以中国落后了。为什么中国科学在近代发展变慢了呢？正是其依附于大一统的社会结构的实用性本质使然。 （节选自吴国盛《科学的历程》，有删改） 1. 下列对选文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科学技术的先进与落后是相对的，这种相对性体现在对不同科学技术传统的比较上。 B. 近代科学与欧洲新兴的资本主义制度相适应，其发展速度超越了此前任何历史时期。 C. 极端的实用性限制了中国古代科学技术的发展，使得中国古代科学技术落后于西方。 D. “中国为什么没有产生近代科学”是一个假问题，对它的探讨只能找到消极的解答。 2. 下列对选文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 选文开篇将近代中国与欧洲的科学技术进行对比，进而引出核心议题。 B. 选文第3段承上启下，既简单总结了前文，又表明了后文的行文思路。 C. 作者论述欧洲近代科学快速发展的原因时，采用了列举式的简要概括。 D. 文中一系列问题的提出和解答，能够提升读者的阅读参与感和体验感。 3. 下列选项中，最适合作为选文标题的是（ ） A. 中国传统科学技术发展的出路 B. 中西方近代科学技术发展的历程 C. 中国近代科学技术的落后及其原因 D. 中西方近代科学技术发展状况之比较 4. 简要分析选文第5、6段的行文思路。 5. “极强的实用性”是中国传统科学技术体系的突出特点。请结合文本，简要分析这一特点对科学技术发展的影响。并联系现实，谈谈这对当今发展科学技术的启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 关汉卿（第七场）注 田汉 和礼霍孙 这戏不错哇，阿大人，难怪伯颜太夫人赏识。写本子的人很有些见解，听说是个名手，对吗？ 阿 合 马 对，大司徒，您以前看过他的戏吗？ 和礼霍孙 看得很少。您知道歌台舞榭我是不大来的。昨天我就没有能来奉陪。今天阿大人再三宠召，不能不来。 阿 合 马 哎呀，好说好说。这个写本子的人是有点儿名气的，据说写过五六十个本子。这些念过点儿书的人到了本朝没有科考了，不能探花、榜眼地一举成名了，就把心思都移在这个上头了。其实，这也不坏，皇上不正是叫我们想法子让这些人有个消磨才智的地方吗？因此我倒是时常听听他们的玩艺儿，一来消遣消遣，二来也考查他们到底在想些什么。 和礼霍孙 阿大人，你这是对的。下次有这样的好戏也让我瞧瞧吧，我一定奉陪。 阿 合 马 哼！可是这些猴儿崽子也挺难对付。他们永远没有个安分的时候，不是将古比今，指桑骂槐，就是你让他别那样，他偏要那样。您刚才没听到他是怎样刺咱们当官的吗？ 和礼霍孙 是啊，听到的。他对贪赃的官吏们刺得很有点儿斤两，可那跟咱们有啥相干呢？ 阿 合 马 大司徒，您太忠厚了，他能骂他们就能骂咱们。 和礼霍孙 让他们骂骂，对整饬纪纲倒也有些好处。 阿 合 马 不，就是不能让他们说话。你一放松，他们就犯上作乱无所不为了，那还了得！ 和礼霍孙 …… 〔台上的戏又进入他们的意识。 〔朱帘秀扮窦娥唱〔耍孩儿〕： 窦 娥 不是我窦娥发下这等无头愿，委实的冤情不浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬，等它四下里都瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。 刽子手 你还有甚的话说？此时不对监斩官大人说，几时说哪？ 窦 娥 大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩我窦娥尸首。 监斩官 这等三伏天道，你便有冲天怨气，也召不得一片雪来。可不胡说！ 窦 娥 （唱〔二煞〕）你道是暑气暄，不是那下雪天，岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似棉，免着我尸骸现。要什么素车白马，断送出古陌荒阡。……（再跪科）大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后着这楚州亢旱三年。 监斩官 打嘴！哪有这等说话！ 窦 娥 （唱〔一煞〕）你道是天公不可欺，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿，做什么三年不见甘霖降，也只为东海曾经孝妇冤，如今轮到你山阳县。这都是官吏们无心正法，使百姓有口难言！ 阿 合 马 （大怒，叫）停下！不许演了！ 侍 卫 停下，不许演了！ 阿 合 马 这还了得！（对郝祯）郝祯，你这差是怎么当的？啊？ 郝 祯 昨晚照您吩咐的，让他们改。今天开演前，朱帘秀还说是改了的。可是听下来他们一个字也没改。 阿 合 马 （奸笑）看你平时办事还不错儿，怎么都成了脓包了？啊？快把朱帘秀这臭婊子给抓来！ 郝 祯 把朱帘秀给抓来！ 〔侍卫们冲下，接着把罪衣罪裙的朱帘秀抓来了。 朱 帘 秀 给老大人叩头。 阿 合 马 怎么？你就是朱帘秀？ 朱 帘 秀 是。 阿 合 马 胆子不小啊。（对郝祯）昨儿个你怎么交代的？ 郝 祯 卑职说，不改，不演，要他们的脑袋。 阿 合 马 还有那打本子的关汉卿呢？今天来了吗？ 朱 帘 秀 没有来。 阿 合 马 哪儿去了？ 朱 帘 秀 不知道。他娘病了，许是回乡下去了。 阿 合 马 让你们改你偏不改，你们安的是什么心眼儿？啊？ 朱 帘 秀 关先生原是改了的，因为只有半天工夫对词，新词儿我一时背不上来，没法子只好全照旧词儿唱了。真是罪该万死，只求老大人您开恩。 阿 合 马 新词儿背不上来？瞧你不出，倒是挺有担待，为了救关汉卿，就像窦娥救她婆婆似的，把担子全给自己挑上了。好吧，就成全了你这一份好心吧。来人哪！ 侍 卫 喳！ 阿 合 马 把朱帘秀带出去砍了！ 〔侍卫们捆朱帘秀。 〔关汉卿赶过来。 关 汉 卿 慢着！（向阿合马）大人，这戏是我不让改的，不关朱帘秀的事！ 阿 合 马 （对郝祯）他是什么人？ 郝 祯 他就是关汉卿。 阿 合 马 唔，挺身而出，倒也是个有担待的。关汉卿，你也写过好些戏了，难道不知本朝的法律禁止“妄撰词曲，犯上恶言”吗？你那剧本子“犯上恶言”之外还加“讥议他人”，早该杀头的了。老夫念你薄有才名，才让你修改之后再演，你竟敢抗命不改，还让你的婊子原封不动地演出，你这不简直是要造反吗？好，都成全了你们吧。来人哪。 侍 卫 喳！ 阿 合 马 抓出去都给砍了！ 〔侍卫如狼似虎捆关汉卿。 〔坐在旁边忍耐不住的和礼霍孙站起来。 和礼霍孙 阿大人，老朽想说说情，能赏这个脸吗？ 阿 合 马 哎呀，老司徒说哪儿的话，您给谁说情呢？ 和礼霍孙 女的我不认识，跟这关汉卿倒有一面之雅。他是治心疼病的高手。老朽也吃过他的方子，倒真是药到病除。朝里头同病的不少，回头有人问起来很有些不便，不是听说您老太太也有这个毛病吗？ 阿 合 马 唔，好，看老司徒的金面，姑且把关汉卿押起来吧！ 〔侍卫押关汉卿下。 郝 祯 那么朱帘秀呢？ 阿 合 马 单把这婊子给砍了吧！ 侍 卫 喳！ 〔侍卫正要推朱帘秀下，何总管急走出。 何 总 管 阿大人，这朱帘秀也杀不得呀。 阿 合 马 怎见得呢？ 何 总 管 昨天伯颜太夫人刚接见过她，赏了她好些贵重东西，还说想收她做干闺女。回头老太夫人问起来，该怎么说呢？ 阿 合 马 怎么着？这些八、九等的人渣子都扯上大来头来了？好吧，朱帘秀也押起来，等我奏明皇上再定罪吧。 〔侍卫们把朱帘秀押下去。 阿 合 马 （对郝祯）刚才那演蔡婆的叫什么来着？ 郝 祯 叫赛帘秀。 阿 合 马 这些猴儿崽子别扭劲儿，真是一个赛似一个。让咱们爷儿们来医治医治吧。把赛帘秀抓过来！ 〔片刻，侍卫们把扮着蔡婆婆的赛帘秀带来了。 赛 帘 秀 给老大人叩头。 阿 合 马 你是赛帘秀，你识字吗？ 赛 帘 秀 回老大人，识几个字，会看唱本儿。 阿 合 马 你刚才上场念的，“何日苍天开眼，要将酷吏剥皮”，是原词吗？ 赛 帘 秀 原词没有。 阿 合 马 原词没有，你怎么念出来了呢？ 赛 帘 秀 是从别的戏本儿上借来的。 阿 合 马 好词多得很，你怎么单借这两句呢？你可有什么来头？ 赛 帘 秀 问小女子的出身吗？我原是京西农家的女儿，家里几亩田都被老大人的家丁给霸占了，爸爸没法儿过日子，才把我卖给行院里学唱的。 阿 合 马 你没有别的来头？ 赛 帘 秀 没有。 阿 合 马 那好。你想苍天开眼给你报仇是不是？ 赛 帘 秀 小女子哪有这个心思。 阿 合 马 来人啦！ 侍 卫 喳！ 阿 合 马 把她的眼睛给挖下来！ 〔侍卫捉住赛帘秀，很熟练地挖下她的眼睛。 赛 帘 秀 （大叫）救命啊！ 阿 合 马 赛帘秀，你还想报仇吗？ 赛 帘 秀 小女子还能报什么仇哇？只求——只求老大人把我挖下的眼珠挂在大都的城墙上吧。 阿 合 马 挂在城墙上干什么呢？ 赛 帘 秀 （无比愤怒地）挂在那里看老大人您的下场头！ 阿 合 马 （大声）把她押到死囚牢里去！ 和礼霍孙 （愤然起身）老朽告辞！ （有删改） [注]《关汉卿》是剧作家田汉于1958年创作的十二场话剧，全剧围绕《窦娥冤》的创作、演出与禁演展开矛盾冲突，选文是第七场。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 阿合马警惕关汉卿这一类读书人，他看戏的目的之一是考查他们的想法。 B. 面对阿合马的质问，朱帘秀主动将责任揽到自己身上，表现得沉着勇敢。 C. 关汉卿宁死不改剧本，表明他已经从单纯的剧作家转变为坚定的革命者。 D. “如狼似虎”与“熟练”体现出侍卫们已经习惯于充当暴力统治的工具。 7. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 阿合马观看《窦娥冤》时态度骤然转变的情节，将戏剧冲突从舞台内延伸到舞台外。 B. 阿合马的台词多以问号或者感叹号结尾，强化了其颐指气使、专横霸道的形象特点。 C. 和礼霍孙这一人物的设置，避免了将统治集团简单地脸谱化，使戏剧冲突更加复杂。 D. 文本以简洁的舞台说明交代人物动作、神态和环境设计，符合戏剧文学的文体特征。 8. 请结合文本内容，简要分析赛帘秀这一人物形象的主要特点。 9. 田汉在《关汉卿》中采用了“戏中戏”的结构，将《窦娥冤》的演出情节融入其中。请结合文本，简要分析这一结构安排的艺术效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共6小题，23分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 …… 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ （节选自苏洵《六国论》） 材料二： 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ （节选自苏辙《六国论》） 材料三： 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐习于虞诈强食而弱肉者视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也…… 嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；迄乎战国，而生民之荼毒有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足，暴骸中野，以终刘于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强，不能灭六国而帝；不帝，则其恶未极，其毒未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！ 曰：“若是，则六国无术以自存乎？”曰：“奚为其无术也？焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫！” （节选自李桢《六国论》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其溺A于攻伐B习C于虞诈D强食E而F弱肉者G视秦H无异也 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 封，封赏，与《烛之武退秦师》中“既东封郑”的“封”意义相同。 B. 藉，凭借，与《谏逐客书》中“藉寇兵而赍盗粮”的“藉”意义不同。 C. 当，面对，与《谏太宗十思疏》中“人君当神器之重”的“当”意义不同。 D. 王，音wàng，与《齐桓晋文之事》中“然而不王者”的“王”音义均相同。 12. 下列加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 有如此之势 何厌之有 B. 以二国委秦 以兴利除弊 C. 而四国休息于内 多于南亩之农夫 D. 后之论者 冠者五六人 13. 下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苏洵开门见山，直接点出了六国灭亡的原因，其本意在于引出历史教训，讽谏北宋的统治者勿重蹈六国灭亡的覆辙。 B. 苏辙认为，韩、魏虽无力单独对抗秦国，却是阻挡秦国的屏障，东方四国应当与韩、魏联合，以获得两国暗中援助。 C. 李桢认为，春秋战国时，战争接连不断，灾祸连年发生，百姓遭受荼毒，六国与秦的灭亡既有天意，也有自身原因。 D. 三人都为六国的灭亡而感叹，但侧重并不相同，二苏侧重对其军事策略错误的惋惜，李桢侧重对其不施仁义的感慨。 14. 请将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。 （2）至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！ 15. 材料三中，李桢认为后代的评论者“厚于六国”。请简要说明这一观点在材料一、二中的体现。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首词，完成下面小题。 唐多令·柳絮① 粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐对成毬②。飘泊亦如人命薄，空缱绻③，说风流。 草木也知愁，韶华竟白头！叹今生谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 临江仙·柳絮 白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂围蝶阵乱纷纷，几曾随逝水，岂必委芳尘。 万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风凭借力，送我上青云！ [注]①《柳絮词》是曹雪芹在《红楼梦》第七十回中，借薛宝钗、林黛玉、史湘云等人物之口创作的五首词作。其中，《唐多令》《临江仙》分别归属于林黛玉、薛宝钗。②毬，同“球”。③缱绻：缠绵。 16. 下列对两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《唐多令》以“粉堕”“香残”两句开篇，奠定了全词的情感基调。 B. 《临江仙》中“蜂围蝶阵乱纷纷”一句烘染了春意喧闹的美好画面。 C. 两首词都借“东风”抒怀，前者悲叹随风飘零，后者欲借东风助力。 D. 两首词是曹雪芹为《红楼梦》中人物代拟之作，语言风格基本相同。 17. 有学者认为“曹雪芹为书中人物代拟诗词时，非常成功地使这些诗词符合人物的性格”。请结合两首词，简要谈谈你对这一评价的认识。 （五）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 18. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）组建班级辩论队时，指导老师引用《谏太宗十思疏》中“________，________”两句，强调既要选拔表达能力突出的队员上场，也要认真听取团队每一位成员的合理建议。 （2）杜牧以铺陈和夸张的手法表现了阿房宫中的“纷奢”，如以“_________”写宫人妆镜的明亮，以“_________”写宫车经过的震响。 （3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中最适合题写在下面画上的两句是“_________，_________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在校园中悄然兴起的网络梗，让老师和家长忧心忡忡。从某种程度上说，（ ）。一方面，过度依赖这些意义固定的梗，会使语言失去多样性和层次性，导致学生形成思维惰性，影响其语言表达的精准和真诚；另一方面，网络梗的滥用也会割裂学生对传统文化语言的亲近感，使其丧失对庄重典雅的汉语的敬畏。长时间习惯于短平快的表达，可能导致审美趣味的粗鄙化和语言敏感度的钝化，这是不得不警惕的。 但若将其视为洪水猛兽并加以围堵，我认为大可不必，这种现象更适宜合理疏导。 首先，①网络梗源于网络平台上切中某种情绪的有趣片段或台词所致，②很多都是时代热点的投射。③因为，网络和数字工具也是这些数字原住民生活的一部分，④他们在与同伴交往时，⑤往往通过使用网络梗来寻求身份认同，⑥这是他们的情感需求。 其次，中小学生正处于好奇心旺盛的阶段，对各种新鲜事物充满兴趣。网络梗在语言形式上具有一定的趣味性和新奇性，容易吸引他们的注意力。加之平台算法也会精准捕捉青少年的兴趣偏好，不断推送相关视频，从而形成信息茧房，让热梗效应不断放大。所以板子不能都打在孩子身上，保持网络环境的清朗更有必要。 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 网络梗值得关注 B. 这种忧患不无道理 C. 网络梗应当禁绝 D. 这种忧患过于强烈 20. 下列各句使用的修辞手法与文中画横线句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 他的房间静卧在四面颇为熟悉的墙壁之间。 B. 事实上他所教的古代语言对他来说，也就是雨鞋和雨伞。 C. 他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。 D. 一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。 21. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 为引导同学们在网络时代更好地使用正向表达，老师为同学们设置了一些表达练习题，下面是其中一部分。请你在横线上填写合适的成语。 （1）校园篮球赛决赛前，班主任问我们是否有把握夺冠，我们不说“包的”，我们说________。 （2）参观渠县汉阙时，看着那些生动逼真的精美浮雕，我们不说“绝绝子”，我们说________。 （3）科技节上，发现耗时数月制作的作品零件破损，我们不说“芭比Q了”，我们说________。 三、写作（60分） 23. 根据要求写作。 学校将举行“表达与倾听”主题演讲活动，请你围绕这一主题，撰写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $