13.3 内能（导学案）物理新教材人教版九年级全一册

该初中物理导学案聚焦“内能”核心知识，涵盖内能的概念、单位、改变方式及温度、内能、热量的关系。通过自主预习填空梳理基础，类比机械能建立内能微观模型，结合压缩空气引火等实验，构建“宏观现象-微观本质”的学习支架，衔接前后知识脉络。 以科学探究为主线，通过实验观察归纳做功与热传递改变内能的规律，运用对比表格辨析内能与机械能、温度与热量的区别，典例与生活实例结合，培养科学思维与模型建构能力，提升物理观念和解决实际问题的素养。

13.3 内能 （导学案） 【学习目标】 1.明确内能的概念、单位，知道一切物体都具有内能，能准确区分内能、温度、热量三者的区别与联系。（物理观念） 2.通过类比机械能建立内能微观模型，通过现象推理改变内能的两种方式，形成宏观现象对应微观能量变化的思维逻辑。（科学思维） 3.通过压缩空气引火、摩擦生热、热水降温等实验，观察现象、归纳结论，掌握做功和热传递改变内能的实验规律。（科学探究） 4.能用内能知识解释搓手取暖、钻木取火、热水袋取暖等生活现象，体会物理与生活的紧密联系，养成严谨的科学观察习惯。（科学态度与责任） 【学习重点】 1. 内能的概念与特点； 2. 改变物体内能的两种方式（做功、热传递）及生活应用； 3. 温度、内能、热量的关系辨析。 【学习难点】 1. 理解一切物体在任何温度下都具有内能； 2. 区分做功与热传递改变内能的本质； 3. 辨析温度、内能、热量三者的逻辑关系，纠正各类易错误区。 【自主预习】阅读教材P13~17《第3节 内能》，完成以下问题： 1. 内能：构成物体的所有分子，其热运动的______与分子______的总和，叫做物体的内能。内能的单位是______，符号为______。 2. 改变物体内能的两种方式分别是______和______。 3. 发生热传递的条件是不同物体之间或同一物体的不同部分之间存在______。 答案：1.动能 势能 焦耳 J；2.做功 热传递；3.温度差 【课堂探究】 探究一、内能 1. 内能 定义 微观 宏观 量值 分子的动能 运动着的分子所具有的能量 分子永不停息地做无规则运动 与温度有关 永远不等于0 分子的势能 由分子之间的相对位置所决定的能量 分子间存在相互作用的引力和斥力 与物体的体积有关 可能等于0 物体的内能 物体内所有分子动能和分子势能的总和 分子在永不停息地做无规则运动和分子间存在作用力 与质量、温度及体积等有关 永远不等于0 2.对内能的理解 （1）内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。一切能量单位都是焦耳。 （2）内能是物体内部所有分子共同具有的动能和势能的总和，所以，单纯考虑单个分子或有限个数分子的动能和势能是没有现实意义的。 （3）一切物体任何情况下都有内能。 （4）内能大小不可计算，但可以比较大小。 3. 影响物体内能大小的因素 影响因素 与内能的关系 温度 同一物体，温度越高，内能越大 质量 同种物质，在温度一定时，物体的质量越大，也就是分子的数量越多，物体的内能就越大 体积 同种物质，在质量一定时，物体的体积越大，分子间的势能就越大，物体的内能就越大。 物态 同体重物质，物态不同，其分子间的距离不同，相互作用力也不同，则内能不同。 种类 在质量、体积、温度及状态相同时，物质的种类不同，则内能也不同 4. 内能和机械能的辨别 区别与联系 内能 机械能 区别 定义 构成物体的所有分子的分子动能和分子势能的总和 物体所具有的动能和势能的总和 影响因素 物体的温度、质量、状态、体积、物质的种类和状态 物体的质量、速度、高度和弹性形变的程度 研究对象 微观世界的大量分子 宏观世界的所有物体 存在条件 永远存在 物体运动时，被举高时，发生弹性形变时 联系 物体无论是否具有机械能，一定具有内能；物体的内能和机械能之间可以互相转化 【典例1】关于内能，下列说法中正确的是（   ） A．0℃的物体没有内能 B．具有机械能的物体不一定具有内能 C．高温物体的内能一定比低温物体的大 D．物体具有内能也可以同时具有机械能 【答案】D 【详解】A．一切物体在任何时候都具有内能，所以0℃的物体也具有内能，故A错误； B．一切物体在任何时候都具有内能，因此具有机械能的物体一定具有内能，故B错误； C．内能与温度、质量、物态都有关系，因此不能根据温度这一个影响因素判定内能的大小，故C错误； D．物体内所有分子有运动速度，有相对距离，具有分子动能和分子势能，所以有内能。物体可以有运动速度和相对高度，可以具有动能和重力势能，就是具有机械能。所以物体可以具有内能，也可以同时具有机械能，故D正确。 故选D。 探究二、热传递与内能的改变 1.热传递 （1）热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程叫做热传递，例如炒菜。 （2）热量：在热传递过程中，传递热的多少叫做热量。其单位为焦耳，简称焦，符号为J。 2.热传递可以改变物体的内能 （1）条件：不同物体或同一物体的不同部分之间存在温度差。 （2）方向：内能由高温物体传递给低温物体，或由同一物体的高温部分传递给低温部分。 （3）过程： 高温物体：放出热量，内能减小；低温物体：吸收热量，内能增加。 【典例2】（25-26九年级上·安徽铜陵·期末）初温相同的甲、乙两个实心铁块，甲的质量是乙的质量的2倍，使它们吸收各自相等的热量后（不计热损失）立即接触，则（   ） A．热量从甲传到乙 B．温度从甲传到乙 C．热量从乙传到甲 D．温度从乙传到甲 【答案】C 【详解】根据吸热公式可知，在吸收的热量和比热容相同的情况下，物体的质量越大，温度变化越小。初温相同的甲、乙两个实心铁块，甲的质量是乙的2倍，它们吸收相等的热量后，由于比热容相同，因此，乙的质量小，温度变化大，即乙升高的温度大于甲升高的温度，乙的末温高于甲的末温。当两铁块接触时，热量从高温物体传向低温物体，传递的是热量而不是温度，即热量从乙传向甲。故C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 探究三、做功和内能的改变 1. 做功可以改变物体的内能 做功的两种情况 外界对物体做功 物体对外界做功 探究过程与现象 外界对气体做功，气体内能增加，温度升高 气体对外界做功，气体内能减小，温度降低 分析与论证 迅速压下活塞，玻璃筒内的气体被压缩，活塞对筒内气体做功，从而使筒内气体的内能增加，温度升高，当温度达到硝化棉的燃点时，硝化棉开始迅速燃烧 向瓶内打气，压缩瓶内的空气，不断对瓶内空气做功，瓶内空气内能增加，温度升高，随着打入空气的增加，气压越来越大，直至冲开瓶塞，此时，瓶内的空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低，其中水蒸气液化成小水滴，形成白雾 得出结论 （1） 做功可以改变物体的内能； （2） 外界对物体做功，物体温度升高，物体内能增加； （3） 物体对外界做功，物体温度降低，物体内能减少 2. 改变内能的两种方式对比 热传递 做功 方式 生活中烧、烤、烙、炒，生产中的淬火等 打气筒打气、钻木取火、来回多次弯折铁丝等 实质 内能的转移过程 内能和其他形式能之间的转化过程 方向 高温物体传递给低温物体 从物体的高温部分传递给低温部分 对物体做功，物体内能可能增加； 物体对外做功，内能可能减小 共同点 热传递和做功在改变物体的内能上是等效的 3. 温度、热量、内能三者之间的区别与联系 温度 热量 内能 区别 概念 宏观上，表示物体的冷热程度； 微观上，反映物体中分子热运动的剧烈程度 在热传递过程中传递能量的多少 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和 表述 用“降低”、“升高”，“降低到”、“升高到”表述 用“放出”或“吸收”表述 用“有”、“具有”、“改变”、“增加”、“减少”来表述 单位 摄氏度（℃） 焦耳（J） 焦耳（J） 联系 （1）温度反映了内能的大小，热量反映了内能变化了多少； （2）物体吸收热量，内能会增加，温度不一定升高，如晶体熔化；物体放出热量，内能会减少，但物体温度不一定降低，如晶体凝固。 归纳总结 一个一定 物体温度升高或降低时，其内能一定增加或减少 四个不一定 （1）一个物体的内能增加或降低时，其温度不一定升高或降低，如晶体熔化或凝固过程； （2）一个物体的内能增加或降低时，不一定是吸收或放出了热量，也可能是外界对物体做功或物体对外界做功； （3）一个物体吸收或放出热量时，内能增加或减少，其温度不一定升高或降低，如晶体熔化或凝固过程； （4）一个物体温度升高或降低时，不一定是吸收或放出了热量，也可能是因为做功，如摩擦生热或物体对外界做功 【典例3】（25-26九年级上·山东济宁·阶段检测）下列场景中改变物体内能的方式与其他三项不同的是（　　） A． B． C． D． 【答案】A 【详解】改变物体内能的方式有两种：做功和热传递。用柴火燃烧给水加热，水吸收热量，是通过热传递改变内能；压缩空气的过程中，克服空气阻力做功，将机械能转化为内能，是通过做功改变内能；钻木取火，是克服摩擦做功，将机械能转化为内能，是通过做功改变内能；摩擦生热，克服摩擦做功，将机械能转化为内能，使手内能增加，温度升高，是通过做功改变内能。故BCD不符合题意，故A符合题意。 故选 A。 【典例4】（25-26九年级上·陕西宝鸡·期末）关于温度、内能和热量，下列说法中正确的是（   ） A．0℃的物体没有内能 B．物体具有内能也可以同时具有机械能 C．高温物体的内能一定比低温物体的大 D．物体吸收热量，温度一定升高 【答案】B 【详解】A．一切物体在任何时候都具有内能，所以0℃的物体也具有内能，故A错误； B．一切物体在任何时候都具有内能，物体可以有运动速度和相对高度，可以具有动能和重力势能，就是具有机械能，物体具有内能也可以同时具有机械能，故B正确； C．内能与温度、质量、物态都有关系，高温物体的内能不一定比低温物体的大，故C错误； D．物体吸收热量，温度不一定升高，比如晶体熔化过程中，吸收热量，温度不变，故D错误。 故选B。 【归纳整理】 第3节 内能 【课堂练习】 1．（25-26九年级上·四川泸州·期末）下列有关热和能的说法中，正确的是（　　） A．发生热传递时，温度总是从高温物体传递给低温物体 B．夏天在室内洒水降温，利用了水的比热容较大的性质 C．物体温度升高，一定吸收了热量 D．同一杯水，温度越高内能越大 【答案】D 【详解】A．热传递传递的是热量，不是温度，故A错误； B．夏天室内洒水降温，是利用水蒸发吸热降低室温，故B错误； C．物体温度升高，可能是吸收热量，也可能是外界对物体做功，故C错误； D．内能大小与物体质量、状态、温度有关，同一杯水的质量、状态不变，温度越高内能越大，故D正确。 故选D。 2．（25-26九年级上·全国·单元测试）关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（    ） A．机械能为零的物体，内能也为零 B．60℃的水一定比30℃的水含有的热量多 C．物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量 D．物体吸收热量，温度可能不变 【答案】D 【详解】A．一切物体都有内能，因此机械能为零的物体，内能一定不为零，故A错误； B．热量是热传递过程中转移内能的多少，是过程量，不能说物体含有多少热量，故B错误； C．物体的内能增加，可能是从外界吸收热量，也可能是外界对物体做功，故C错误； D．物体吸收热量，温度可能不变，比如，晶体在熔化过程中，吸收热量，温度保持不变，故D正确。 故选D。 3．（25-26八年级上·安徽淮北·期中）如图甲所示，用金属镓制成的“小人”在室温20℃时是固态，将其放在人手中就会熔化（如图乙所示），由此可判断    （　　） A．金属镓不会汽化 B．金属镓适合用来制作戒指 C．金属镓的熔点与手的温度相同 D．金属镓熔化过程中，温度比手低 【答案】D 【详解】A．金属镓的沸点是 2403℃，在一定条件下，当温度达到沸点或持续吸热时，金属镓会汽化成气态，故A不符合题意； B．金属镓的熔点较低，在人体温度下就会熔化，不适合用来制作戒指，故B不符合题意； C．金属镓的熔点是 29.76℃。人的体温约为 37℃，手的温度接近体温，高于金属镓的熔点，所以金属镓在手中会熔化，而不是金属镓的熔点与手的温度相同，故C不符合题意； D．热传递的条件是存在温度差，热量从高温物体传递到低温物体。金属镓在熔化过程中，需要从手上吸收热量，所以其温度比手低，故D符合题意。 故选D。 4．（25-26九年级上·重庆大足·期末）如图是模拟“隔水炖汤”的实验，下列说法正确的是（　　） A．试管中的水不会沸腾，其内能一直不改变 B．水沸腾前，温度升高，所含的热量越来越多 C．水沸腾前，温度升高，内能一定增大 D．该实验中是通过做功使水的内能增加 【答案】C 【详解】A．试管中的水达到沸点后，无法继续从烧杯的水中吸热，所以不会沸腾；但在沸腾前，它吸收热量，内能是增加的，故A错误； B．热量是一个过程量，只能说“吸收”或“放出”热量，不能说物体“含有”热量，故B错误； C．水沸腾前，吸收热量，温度升高，分子热运动加剧，内能一定增大，故C正确； D．该实验中，水是通过热传递（从火焰和烧杯中的水吸收热量）的方式使内能增加的，而不是做功，故D错误。 故选C。 5．（2025·天津河西·一模）“蒸”是中国人发明的最早烹饪方法之一，其历史可以追溯到炎黄时代。在改变物体内能方式上，图中的实例与“蒸”相同的是（　　） A．钻木取火 B．搓手取暖 C．围炉烤火 D．压缩空气 【答案】C 【详解】在“蒸”中，食物是通过吸收热水或热汤的热量来变热，这是通过热传递来改变物体的内能。围炉烤火是通过吸收火焰辐射的热量来变暖，是通过热传递来改变物体的内能；钻木取火、搓手取暖、压缩空气是通过做功的方式来改变物体的内能。 故选C 。 6．（25-26九年级上·吉林松原·期中）工厂里的冷却塔大多用水作为冷却物质，是因为水的___________较大；在古代，人类学会了钻木取火的方法，这是利用___________的方式改变物体的内能，此过程中___________能转化为___________能。 【答案】 比热容 做功 机械 内 【详解】[1]水的比热容较大，相同质量的水与其他物质相比，升高相同温度时能吸收更多的热量，因此常用作冷却物质。 [2][3][4]钻木取火时，通过克服摩擦力做功，将机械能转化为内能，使木头的内能增加、温度升高，达到着火点而燃烧。 7．（25-26九年级上·广东江门·阶段检测）如图所示，在试管里装些水，用橡胶塞塞住管口，将水加热至沸腾，一段时间后观察现象。发现橡胶塞被推出，塞子被推出的过程中，水蒸气的内能______（选填“增加”或“减少”），温度______（选填“升高”或“降低”），在管口发生______（填物态变化名称）产生“白雾”。 【答案】 减少 降低 液化 【详解】[1][2][3]塞子被推出的过程中，是试管内高温高压的水蒸气对橡胶塞做功，使水蒸气内能减少，温度降低，水蒸气因降低温度液化成小液滴出现“白雾”。 8．（25-26九年级上·福建厦门·期中）桌子上有A、B、C三个质量均为0.1kg的实心铁块。小明用红外成像测温仪拍摄铁块的温度如图1所示（三个铁块未按A、B、C顺序排列）。接着他在A铁块上放上冰块，用手快速摩擦C铁块，再用红外成像测温仪拍得画面如图2所示（冰块未画出）。 (1)图2中，温度是______℃的铁块是C铁块？判断的依据是什么______？ (2)A铁块上的冰块发生了哪种物态变化？______；相比放冰块之前，铁块A的内能______。 【答案】(1) 20.1 用手快速摩擦C铁块，通过摩擦做功会使其内能增加，温度升高 (2) 熔化 减小 【详解】（1）[1][2]由图1可知，三个铁块温度相同，都为19.2℃，现在用手快速摩擦C铁块，即对C做功，则其内能增大，温度会升高，所以最终C的温度会高于19.2℃，如图2可知，左侧铁块温度最高，所以是C铁块，温度为20.1℃。 （2）[1][2]由图1可知，三个铁块温度相同，都为19.2℃，冰块的温度比铁块A低，所以冰块会吸收热量，温度升高，达到一定程度后将熔化，铁块A则放出热量，温度降低，内能减小。 9．（2025·福建泉州·二模）德化县塔兜村拥有丰富的地热温泉资源，塔兜村温泉具有水温高、出水量大的特点。当地居民把鸡蛋放入温泉池的泉眼中可以煮熟。戴眼镜的游客进入温泉池时，镜片变得模糊不清。根据以上材料，用物理知识回答下列问题： (1)煮鸡蛋时，鸡蛋的内能是通过哪种方式改变的？ (2)为什么镜片会变得模糊不清？ 【答案】(1)煮鸡蛋时，鸡蛋从水中吸收热量，内能增加，故鸡蛋的内能是通过热传递的方式改变的。 (2)戴眼镜的游客进入温泉池时，大量的热的水蒸气遇到冷的镜片，在镜片表面发生了液化，从而使镜片变得模糊不清。 10．（23-24九年级上·福建南平·期中）如图所示为我国民间传统的手摇式爆米花机，燃料为安全环保矿物油，某同学认真阅读说明书后，经过安全操作，做出了一锅香喷喷的爆米花。试回答下列问题： (1)使玉米粒内能增加的方式是什么？ (2)打开阀门，将爆米花喷出的瞬间，锅内的水蒸气为什么会变成“白气”？ 【答案】(1)热传递 (2)打开阀门，将爆米花喷出的瞬间，锅内的水蒸气对外做功，内能减小，温度降低，水蒸气遇冷液化成小水滴，这些小水滴聚集在一起就形成了“白气”。 【详解】（1）在爆米花机工作时，燃料燃烧释放热量，通过热传递的方式将热量传递给玉米粒，使玉米粒的内能增加。 （2）略。 【课后反思】 本节课学习了内能与改变内能的两种方式的核心知识，掌握了区分做功和热传递改变内能的分析方法，能判断不同过程对应的内能变化。 反思：是否理解内能是物体内所有分子动能和分子势能的总和，单个分子不存在内能？影响内能大小的因素除了温度还有哪些？生活中哪些常见现象分别对应做功和热传递改变内能？还有哪些区分内能、热量、温度三个概念的题目容易判断出错？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 13.3 内能 （导学案） 【学习目标】 1.明确内能的概念、单位，知道一切物体都具有内能，能准确区分内能、温度、热量三者的区别与联系。（物理观念） 2.通过类比机械能建立内能微观模型，通过现象推理改变内能的两种方式，形成宏观现象对应微观能量变化的思维逻辑。（科学思维） 3.通过压缩空气引火、摩擦生热、热水降温等实验，观察现象、归纳结论，掌握做功和热传递改变内能的实验规律。（科学探究） 4.能用内能知识解释搓手取暖、钻木取火、热水袋取暖等生活现象，体会物理与生活的紧密联系，养成严谨的科学观察习惯。（科学态度与责任） 【学习重点】 1. 内能的概念与特点； 2. 改变物体内能的两种方式（做功、热传递）及生活应用； 3. 温度、内能、热量的关系辨析。 【学习难点】 1. 理解一切物体在任何温度下都具有内能； 2. 区分做功与热传递改变内能的本质； 3. 辨析温度、内能、热量三者的逻辑关系，纠正各类易错误区。 【自主预习】阅读教材P13~17《第3节 内能》，完成以下问题： 1. 内能：构成物体的所有分子，其热运动的______与分子______的总和，叫做物体的内能。内能的单位是______，符号为______。 2. 改变物体内能的两种方式分别是______和______。 3. 发生热传递的条件是不同物体之间或同一物体的不同部分之间存在______。 答案：1.动能 势能 焦耳 J；2.做功 热传递；3.温度差 【课堂探究】 探究一、内能 1. 内能 定义 微观 宏观 量值 分子的动能 运动着的分子所具有的能量 分子永不停息地做无规则运动 与温度有关 永远不等于0 分子的势能 由分子之间的相对位置所决定的能量 分子间存在相互作用的引力和斥力 与物体的体积有关 可能等于0 物体的内能 物体内所有分子动能和分子势能的总和 分子在永不停息地做无规则运动和分子间存在作用力 与质量、温度及体积等有关 永远不等于0 2.对内能的理解 （1）内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。一切能量单位都是焦耳。 （2）内能是物体内部所有分子共同具有的动能和势能的总和，所以，单纯考虑单个分子或有限个数分子的动能和势能是没有现实意义的。 （3）一切物体任何情况下都有内能。 （4）内能大小不可计算，但可以比较大小。 3. 影响物体内能大小的因素 影响因素 与内能的关系 温度 同一物体，温度越高，内能越大 质量 同种物质，在温度一定时，物体的质量越大，也就是分子的数量越多，物体的内能就越大 体积 同种物质，在质量一定时，物体的体积越大，分子间的势能就越大，物体的内能就越大。 物态 同体重物质，物态不同，其分子间的距离不同，相互作用力也不同，则内能不同。 种类 在质量、体积、温度及状态相同时，物质的种类不同，则内能也不同 4. 内能和机械能的辨别 区别与联系 内能 机械能 区别 定义 构成物体的所有分子的分子动能和分子势能的总和 物体所具有的动能和势能的总和 影响因素 物体的温度、质量、状态、体积、物质的种类和状态 物体的质量、速度、高度和弹性形变的程度 研究对象 微观世界的大量分子 宏观世界的所有物体 存在条件 永远存在 物体运动时，被举高时，发生弹性形变时 联系 物体无论是否具有机械能，一定具有内能；物体的内能和机械能之间可以互相转化 【典例1】关于内能，下列说法中正确的是（   ） A．0℃的物体没有内能 B．具有机械能的物体不一定具有内能 C．高温物体的内能一定比低温物体的大 D．物体具有内能也可以同时具有机械能 探究二、热传递与内能的改变 1. 热传递 （1）热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程叫做热传递，例如炒菜。 （2）热量：在热传递过程中，传递热的多少叫做热量。其单位为焦耳，简称焦，符号为J。 2.热传递可以改变物体的内能 （1）条件：不同物体或同一物体的不同部分之间存在温度差。 （2）方向：内能由高温物体传递给低温物体，或由同一物体的高温部分传递给低温部分。 （3）过程： 高温物体：放出热量，内能减小；低温物体：吸收热量，内能增加。 【典例2】（25-26九年级上·安徽铜陵·期末）初温相同的甲、乙两个实心铁块，甲的质量是乙的质量的2倍，使它们吸收各自相等的热量后（不计热损失）立即接触，则（   ） A．热量从甲传到乙 B．温度从甲传到乙 C．热量从乙传到甲 D．温度从乙传到甲 探究三、做功和内能的改变 1. 做功可以改变物体的内能 做功的两种情况 外界对物体做功 物体对外界做功 探究过程与现象 外界对气体做功，气体内能增加，温度升高 气体对外界做功，气体内能减小，温度降低 分析与论证 迅速压下活塞，玻璃筒内的气体被压缩，活塞对筒内气体做功，从而使筒内气体的内能增加，温度升高，当温度达到硝化棉的燃点时，硝化棉开始迅速燃烧 向瓶内打气，压缩瓶内的空气，不断对瓶内空气做功，瓶内空气内能增加，温度升高，随着打入空气的增加，气压越来越大，直至冲开瓶塞，此时，瓶内的空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低，其中水蒸气液化成小水滴，形成白雾 得出结论 （1） 做功可以改变物体的内能； （2） 外界对物体做功，物体温度升高，物体内能增加； （3） 物体对外界做功，物体温度降低，物体内能减少 2. 改变内能的两种方式对比 热传递 做功 方式 生活中烧、烤、烙、炒，生产中的淬火等 打气筒打气、钻木取火、来回多次弯折铁丝等 实质 内能的转移过程 内能和其他形式能之间的转化过程 方向 高温物体传递给低温物体 从物体的高温部分传递给低温部分 对物体做功，物体内能可能增加； 物体对外做功，内能可能减小 共同点 热传递和做功在改变物体的内能上是等效的 3. 温度、热量、内能三者之间的区别与联系 温度 热量 内能 区别 概念 宏观上，表示物体的冷热程度； 微观上，反映物体中分子热运动的剧烈程度 在热传递过程中传递能量的多少 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和 表述 用“降低”、“升高”，“降低到”、“升高到”表述 用“放出”或“吸收”表述 用“有”、“具有”、“改变”、“增加”、“减少”来表述 单位 摄氏度（℃） 焦耳（J） 焦耳（J） 联系 （1）温度反映了内能的大小，热量反映了内能变化了多少； （2）物体吸收热量，内能会增加，温度不一定升高，如晶体熔化；物体放出热量，内能会减少，但物体温度不一定降低，如晶体凝固。 归纳总结 一个一定 物体温度升高或降低时，其内能一定增加或减少 四个不一定 （1）一个物体的内能增加或降低时，其温度不一定升高或降低，如晶体熔化或凝固过程； （2）一个物体的内能增加或降低时，不一定是吸收或放出了热量，也可能是外界对物体做功或物体对外界做功； （3）一个物体吸收或放出热量时，内能增加或减少，其温度不一定升高或降低，如晶体熔化或凝固过程； （4）一个物体温度升高或降低时，不一定是吸收或放出了热量，也可能是因为做功，如摩擦生热或物体对外界做功 【典例3】（25-26九年级上·山东济宁·阶段检测）下列场景中改变物体内能的方式与其他三项不同的是（　　） A． B． C． D． 【典例4】（25-26九年级上·陕西宝鸡·期末）关于温度、内能和热量，下列说法中正确的是（   ） A．0℃的物体没有内能 B．物体具有内能也可以同时具有机械能 C．高温物体的内能一定比低温物体的大 D．物体吸收热量，温度一定升高 【归纳整理】 第3节 内能 【课堂练习】 1．（25-26九年级上·四川泸州·期末）下列有关热和能的说法中，正确的是（　　） A．发生热传递时，温度总是从高温物体传递给低温物体 B．夏天在室内洒水降温，利用了水的比热容较大的性质 C．物体温度升高，一定吸收了热量 D．同一杯水，温度越高内能越大 2．（25-26九年级上·全国·单元测试）关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（    ） A．机械能为零的物体，内能也为零 B．60℃的水一定比30℃的水含有的热量多 C．物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量 D．物体吸收热量，温度可能不变 3．（25-26八年级上·安徽淮北·期中）如图甲所示，用金属镓制成的“小人”在室温20℃时是固态，将其放在人手中就会熔化（如图乙所示），由此可判断    （　　） A．金属镓不会汽化 B．金属镓适合用来制作戒指 C．金属镓的熔点与手的温度相同 D．金属镓熔化过程中，温度比手低 4．（25-26九年级上·重庆大足·期末）如图是模拟“隔水炖汤”的实验，下列说法正确的是（　　） A．试管中的水不会沸腾，其内能一直不改变 B．水沸腾前，温度升高，所含的热量越来越多 C．水沸腾前，温度升高，内能一定增大 D．该实验中是通过做功使水的内能增加 5．（2025·天津河西·一模）“蒸”是中国人发明的最早烹饪方法之一，其历史可以追溯到炎黄时代。在改变物体内能方式上，图中的实例与“蒸”相同的是（　　） A．钻木取火 B．搓手取暖 C．围炉烤火 D．压缩空气 6．（25-26九年级上·吉林松原·期中）工厂里的冷却塔大多用水作为冷却物质，是因为水的___________较大；在古代，人类学会了钻木取火的方法，这是利用___________的方式改变物体的内能，此过程中___________能转化为___________能。 7．（25-26九年级上·广东江门·阶段检测）如图所示，在试管里装些水，用橡胶塞塞住管口，将水加热至沸腾，一段时间后观察现象。发现橡胶塞被推出，塞子被推出的过程中，水蒸气的内能______（选填“增加”或“减少”），温度______（选填“升高”或“降低”），在管口发生______（填物态变化名称）产生“白雾”。 8．（25-26九年级上·福建厦门·期中）桌子上有A、B、C三个质量均为0.1kg的实心铁块。小明用红外成像测温仪拍摄铁块的温度如图1所示（三个铁块未按A、B、C顺序排列）。接着他在A铁块上放上冰块，用手快速摩擦C铁块，再用红外成像测温仪拍得画面如图2所示（冰块未画出）。 (1)图2中，温度是______℃的铁块是C铁块？判断的依据是什么______？ (2)A铁块上的冰块发生了哪种物态变化？______；相比放冰块之前，铁块A的内能______。 9．（2025·福建泉州·二模）德化县塔兜村拥有丰富的地热温泉资源，塔兜村温泉具有水温高、出水量大的特点。当地居民把鸡蛋放入温泉池的泉眼中可以煮熟。戴眼镜的游客进入温泉池时，镜片变得模糊不清。根据以上材料，用物理知识回答下列问题： (1)煮鸡蛋时，鸡蛋的内能是通过哪种方式改变的？ (2)为什么镜片会变得模糊不清？ 10．（23-24九年级上·福建南平·期中）如图所示为我国民间传统的手摇式爆米花机，燃料为安全环保矿物油，某同学认真阅读说明书后，经过安全操作，做出了一锅香喷喷的爆米花。试回答下列问题： (1)使玉米粒内能增加的方式是什么？ (2)打开阀门，将爆米花喷出的瞬间，锅内的水蒸气为什么会变成“白气”？ 【课后反思】 本节课学习了内能与改变内能的两种方式的核心知识，掌握了区分做功和热传递改变内能的分析方法，能判断不同过程对应的内能变化。 反思：是否理解内能是物体内所有分子动能和分子势能的总和，单个分子不存在内能？影响内能大小的因素除了温度还有哪些？生活中哪些常见现象分别对应做功和热传递改变内能？还有哪些区分内能、热量、温度三个概念的题目容易判断出错？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $