第2-1课《立在地球边放号》：听时代惊雷，唤青春之力（读写融合教学课件）高中语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《立在地球边放号》，以“五四青年节诗歌朗诵会策划”为任务情境，通过郭沫若资料卡梳理、诗歌层次划分与朗读节奏设计、“力”的内涵剖析等学习支架，引导学生从文本意象到时代精神逐步深入理解。 其特色在于以情境任务驱动学习，结合朗读设计与艺术手法分析表提升语言运用能力，通过“时代的呐喊”写作任务实现读写融合，助力审美创造。实例中对“力”的多重解读与当代回响思辨，强化文化自信与思维能力，既让学生感受浪漫主义风格，又为教师提供可操作的核心素养落实路径。

第2课听时代惊雷，唤青春之力 ——《立在地球边放号》(读写融合教学课件) 【核心素养】 1.语言建构与运用：品味排比、反复、呼 告等修辞，感受节奏张力，理解现代自由 诗抒情特征。 2.思维发展与提升：分析意象转化，理解 从自然景象到时代精神的联想路径。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏雄奇想象与宏大 视角，感受五四浪漫主义审美风格。 4.文化传承与理解：理解破旧立新的时代 精神，增强历史意识与文化认同。 【教学重难点】 重点： 感受雄奇想象与磅礴气势；理解 自然意象表达的时代激情。 难点： 把握浪漫主义风格与“五四”精 神的联系；理解夸张、排比营 造的抒情效果。 第一部分 导入与情境创设 【任务情境】 学校“五四青年节”诗 歌朗诵会即将举行。请 作为策划者，为本诗 设计朗诵脚本，用声音 呈现站在地球边放号的 青年形象。 【背景契机】 1919年五四运动爆发， 思想震荡。郭沫若受 泛神论和浪漫主义影 响，写下火山喷发般的 《立在地球边放号》。 【作品价值】 《女神》代表作，中国 现代浪漫主义诗歌奠 基之作。展现青年对时 代的回应。 ```markdown ``` 第二部分 任务一 ：背景铺垫—— 认识郭沫若与五四时代 【郭沫若资料卡】 ·生平经历：1892年出生于四川乐山，早年赴日本 留学…… ·文学成就：新诗奠基人，代表作《女神》…… ·思想背景：泛神论、浪漫主义……I 【活动指令】 请梳理郭沫若的生平经历、文学成就及其在日本留 学期间的思想背景，完成一张人物资料卡片。 追求民主、科学、 个性解放，建立新文化 不断的毁坏， 不断的创造 第三部分 任务二：文本初读——梳理 诗歌结构与意象层次 层次 诗句 核心意象 情感基调 第一层 无数的白云正在空中怒涌 白云、北冰洋 雄浑壮阔 第二层 啊啊!好幅壮丽的北冰洋的情景哟 北冰洋、太平洋 惊叹赞美 第三层 无限的太平洋提起他全身的力量 来要把地球推倒 太平洋、地球 力量爆发 第四层 啊啊!不断的毁坏，不断的创造， 不断的努力哟 激情呐喊 第五层 啊啊!力哟!力哟! 力 反复咏叹 【活动指令】将全诗按意象转换和情感发展划分为若干层次，并概括每层内容。 【活动2:朗读节奏设计】 无 数 的 /白 云/ 正 在 空 中 /怒 涌 ，(语速中等，蓄势) 语速中等，蓄势 啊啊! (重读，高亢)好 幅壮 丽的 /北 冰 洋的 / 重读，高亢 情景哟! (赞叹) 赞叹 无限的/太平洋/提起他/全身的力量来/要 把地球/推倒。 语速加快，力量感 啊 啊 !不断的毁坏，不断的/创造，不断的 努力哟! 排比，层层递进，气势磅礴 啊啊! 力哟!力哟! 呼告，情感达到顶峰，余音绕梁 第四部分 任务三：形象剖析——“我” 与“力”的精神合一 +★ [活动1:分析抒情主体] 【活动指令】诗歌中的“我”站在“地球边”,这一视角有何特殊意义?请结合诗句分析。 【视角意义】 · ·空间宏大： 突破现实局限，俯瞰整个地球与海洋。 ·形象伟岸： 塑造了一个具有宇宙级力量、顶天立地的时代巨人形象。 ·情感张力： 站在新旧交替的边缘，发出震撼衰宇的时代强音。 【“力”的多重内湎】 1.自然伟力：白云怨涌、大洋翻 滚的自然界磅礴之力。 自然伟力 力 2. 时代动力：五四时期摧枯拉朽、 破旧立新的社会变革之力。 时代动力 3. 青春活力：青年一代觉醒后追求 个性解放、奋发向上的精神之力。 青春活力 第五部分 任务四：艺术赏析——浪漫主义手法与语言风格 艺术手法 想象夸张 反复咏叹 呼告抒情 排比递进 【活动指令】填写艺术手法分析表。 表达效果 突破现实空间， 营造宏大意境 具体表现 立在地球边、太 平洋推倒地球 第六部分 任务五：深度思考——五四精神的当代回响 【当代回响】 ·破除陈规陋习，勇于创新突破(毁坏的当代转化)。 ·面对百年未有之大变局，青年需担当民族复兴重任(创造的时代使命)。 ·传承五四精神，将个人青春之力汇入时代洪流。 【思辨话题】 五四精神中的“毁坏”与“创造”在当代是否 仍有意义?我们应如何理解其时代价值? 学地 第七部分 读写融合——时代的呐喊 【写作任务与支架】 【文字内容】 【任务要求】 以“时代的呐喊”为主题，创作一首 自由诗或一段抒情文字(200-400 字),运用反复、呼告等手法，表达 对时代或理想的回应。 【写作题目(三选一)】 1.以“时代的呐喊”为题，写一首 自由诗。 2.以“站在 边”为题，补全题 目后写一段抒情文字。 3.以“给郭沫若的一封信”为题， 与他对话你眼中的时代精神。 【写作指导】 ·开头：从强烈画面或声音切 入(如雷声、风声)。 ·中间：运用反复、排比推进情 感(我看见…我听见…)。 ·结尾：回应“呐喊”,明确呼 唤的对象，避免空泛。 【范例片段】《时代的呐喊》 风从四面八方涌来， 吹动少年额前的发， 也吹动心里那面 久久未响的鼓。 我看见地铁里沉默的人群， 看见深夜亮着的台灯， 看见每一个平凡的日子里 不肯低头的倔强。 所以我要喊—— 不是为了惊动世界， 是为了让这个时代听见： 还有年轻的声音， 愿意为明天失眠。 / 7 阳 第八部分 课堂总结与课后作业 【课堂总结】 《立在地球边放号》以站在地球边的高远视角，将自 自然伟力与时代精神熔铸为一曲青春赞歌。诗人通过对 “力”的反复礼赞，表达了对五四时代破旧立新精神的 热情讴歌。希望同学们从中感受到语言的力量和青春 的责任，学会用诗歌表达自己对时代的思考。 2. 意象微写作： 选择诗中一处你 认为最具冲击力 的意象，写一段 100字左右的赏 析。 图 【课后作业】 3. 拓展阅读： 课外阅读郭沫若 《女神》诗集中 的其他作品，比 较其共同风格。 1.朗读与背诵： 背诵诗歌《立在 地球边放号》全 诗。 ```markdown ``` 感谢聆听! 听时代惊雷，唤青春之力 $