第1课《沁园春·长沙》：观秋景抒壮志，品青春之豪情（读写融合教学课件）高中语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》，聚焦秋景与豪情的关联及情景交融手法，通过“青春之声”朗诵会情境导入，引导学生作为策划设计脚本，连接背景铺垫与文本解读，提供镜头脚本、人物分析表等学习支架。 其亮点在于任务驱动的情境创设与读写融合，通过制作词人资料卡片、创写镜头脚本、跨时空书信写作等活动，落实语言运用、思维能力与审美创造，助力学生理解青春担当，教师可借助具体活动设计提升教学效率。

第1课 观秋景抒壮志，品青春之豪情 《沁园春。长沙》(读写融合教学课件) 【教学重难点】 重点：把握秋景与豪情 的关联；理解情景交融 手法。 难点：体会“谁主沉浮” 的时代担当；理解雄浑 壮阔的语言风格。 【核心素养目标】 1.语言建构与运用：品味关键字与 意象，掌握词的格律与表达。 2.思维发展与提升 2.思维发展与提升：梳理景情关 联，提升联想与思辨能力。 3.审美鉴赏与创造 3.审美鉴赏与创造：鉴赏艺术手法， 感受壮美意境与昂扬精神。 4. 文化传承与理解 4.文化传承与理解：理解青春理想 与家国情怀，增强责任意识。 图 道 第一 部分 课前导引与情境创设 【作品价值定位】 《沁园春 · 长沙》是毛泽东诗词的代表作之一。词作以壮阔的 秋景起笔，以“粪土当万户侯”的豪情收束，体现了中国现代词 词体创作的高峰，也是理解 一 代青年精神图谱的重要文本。 【任务情境】学校文学社正在筹备 “青春之声”主题朗诵会。 【你的角色】作为节目策划，你需要为《沁园春 ·长沙》设计 一段朗诵脚本和背景解说词。 【行动指南】请与社员们一起围读这首词，深入理解词句内涵， 把握情感节奏，为朗诵会呈现最佳方案。让我们先回到 1925年的橘子洲头，看看词人看到了什么、想到了什么, ●.又发出了怎样的时代之问。 第二部分 任务一：背景铺垫—— 走近青年毛泽东与词体常识 [走近青年毛泽东与词体常识] 【活动1:制作词人资料卡片】 【人物档案】 人物：毛泽东(1925年，32岁，意气风发) 经历：早年入湘乡东山学堂、湖南第一师范求 学，受新文化运动和马克思主义思想影 响，积极投身革命活动。 【词牌名片】 词牌： “沁园春” 特点：双调一百十四宇，上阕十三句四平韵， 下阕十二句五平韵。 风格：句式长短错落，适合抒发雄浑壮阔的 情怀。 【活动2:分享时代概貌】 结合20世纪20年代中国的社会状况，谈谈“万 类霜天竞自由”背后的时代隐喻。 思考方向： - 军阀混战与民族危亡的现实 - 青年一代寻找救国救民道路的渴望 - 冲破束缚、追求自由与解放的革命精神 第三部分 任务二：文本初读—— 梳理写景与抒情的层次脉络 — 情感基调：壮阔昂扬 下阕 主要内容：忆往昔峥嵘岁月稠 核心意象：同学少年、书生意气 主要内容：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 核心意象：山、林、江、舸、鹰、鱼 情感基调：豪迈奋发 上阕 【文字内容】 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流 远景推至全景 色彩由红转碧 画面由静转动 语调高昂，节 奏舒缓而有力 万 层 漫 百 展现阔大意境 活 动 2 :创写镜头脚本 镜头画面 节奏提示 【镜头画面与节奏提示分析】 第四部分 任务三：形象剖析—— 品读“同学少年”的青春群像 【形象维度：年龄身份】 具体表现： 精神内涵： 同学少年、 青春正好、 风华正茂 朝气蓬勃 【形象维度：精神风貌】 具体表现： 精神内涵： 书生意气、 意气风发、 挥斥方道 敢于斗争 [品读“同学少年”的青春群像] 【活动1:填写人物分析表】 【形象维度：价值取向】 具体表现： 精神内涵： 指点江山、 关心国事、 激扬文字 以文为剑 【形象维度：斗争姿态】 精神内涵： 蔑视权贵、 追求真理 具体表现： 粪土当年 万户侯 【活动2:小组讨论探究】“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”一句中的“ 怅”字 ，能否替换为“叹”或“问”? -“叹”:偏向消极叹息，缺乏力量。 -“问”: 过于平淡，缺乏情感深度。 -“怅”:原意为失意，此处指由深思而引发的激昂慷慨的心绪。不仅包含了 对国家命运的深切忧虑，更蕴含了以天下为己任的豪情壮志。 任务四：艺术赏析——鉴赏意象组合与情景交融 `` 第五部分 【活动1:艺术手法鉴赏】- 情景交融 上阕写秋景 下阕抒豪情 (以景起兴，以情收束，浑然一体) 动静结合 层林尽染(静) 百舸争流(动) (画面富有层次感和生命力) 远近结合 万山红遍(远) 鱼翔浅底(近) (构建立体空间感) 第六部分 任务五：深度思考 ——青春理想的当代回响 【活动1:多元思辨】 在当代社会，青年应如何 理解“以天下为己任”? 它是否仍具有现实意义? 现实意义：在科技、文化、 社会建设等各领域展现青 年担当。 个人与国家：将个人理想 融入更广阔的社会人生。 时代变迁，精神永恒： 从民族救亡到民族复兴。 第七部分 读写融合——以“青春”为题，写一篇诗歌或散文 【写作支架】 - 选取2-3个具体意象(如朝阳、 跑道、书页、星空等)。 - 注意节奏与韵律，学习情景交融的 写法。 - 结尾点明青春的价值取向，避免 空泛抒情。 - 结尾点明青春的价值取向，避免 空泛抒情。 【写作题目(三选一)】 1. 以“我眼中的青春”为题，写一首 短诗。 2. 以“奔跑的青春”为题，写一段情 景交融的散文。 3. 以“给百年前青年的一封信”为 题，展开跨时空对话。 “青春之声”朗诵会征稿启事 【范例片段：《青春如焰》】 青春是炉中未熄的焰， 在书页间跳动，在跑道边燃烧。 也曾被风吹得低伏， 却总在黎明前重新站直。 我们不必都是光芒万丈的太阳， 但可以成为彼此借来的火种—— 在寒冬里传递， 在黑夜里并肩。 因为青春的价值， 从来不是独自明亮， 而是让整片夜空， 多一分不灭的温热。 教师指导要点 - 开头：从具体场景或意象 切入，建立画面感。 -中间：围绕核心情感展开， 通过细节深化主题。 - 结尾：回扣“青春的价值”, 提出思考或承诺。 第八部分 课堂总结与作业布置 【课堂总结】 本节课我们跟随毛泽东回到1925年的橘子洲头， 领略了“万山红遍”的壮美秋景，认识了“同学少 年”的青春群像，理解了“谁主沉浮”的时代叩问。 词作以景启情、以情论史，将个人青春与民族命运 紧密相连。希望同学们在今后的学习和生活中，也 能以积极的姿态思考青春的价值与责任。 3. 拓展延伸： 课外搜集毛泽东其他 诗词作品，比较其语 言风格与思想情感的 异同。 2.审美鉴赏： 选择词中你最喜欢 的一句，写一段80字 左右的赏析文字。 1. 积累巩固： 背诵并默写《沁园 春 · 长沙》全词。 【课后作业】 $