《静女》：古诗词诵读 纯真之约，静女其姝（读写融合教学课件）高中语文统编版必修上册

该高中语文课件聚焦《诗经·邶风·静女》，系统梳理诗歌情节、人物形象及重章叠句、以物传情等艺术手法，通过“关关雎鸠”名句导入，铺垫《诗经》文化背景，以情节脉络表为支架帮助学生构建文本认知。 其亮点在于读写融合设计，引导学生将原诗改写成现代爱情诗，强化语言运用与审美创造，如通过“爱而不见”“搔首踟蹰”等细节分析培养思维能力，结合《诗经》地位渗透文化自信。学生能提升情感表达与审美能力，教师可借助任务驱动式教学高效落实核心素养。

纯真之约，静女其姝 《静女》 -读写融合教学课件 【教学目标与重难点】 【核心素养】 【语言建构与运用】 掌擂重章叠句、双声薑韵，理解 比喻、借代，品味质朴纯真语言。 【思维发展与提升】 梳理情节脉络，分析人杨形象， 培养情感表达分析能力。 【审美鉴赏与创造】 感受先秦民歌爱情之美，鉴赏 以物传情、情景交酸特色。 【文化传承与理解】 理解《诗经》文化地位，认识 中华民族传统健康爱情观。 【教学重难点】 【重点】 把握情节发展和人物形象； 理解以物传情的艺术手法。 【难点】 体会“爱而不见”“搔首踟 蹰”等细节妙处；理解重章 叠句的抒情效果。 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 两千多年前，一首首动人的歌谣在黄河流域传唱， 记录了先民们最真实的生活和情感。这些歌谣被收 集整理成中国第一部诗歌总集——《诗经》。 今天，让我们走进《诗经 ·郡风》中的爱情诗 《静女》,感受一段纯真美好的爱情。 任务一：背景铺垫——走进《诗经》与《静女》 地位：中国第一部诗耿总集，又称“诗三百” (收录西周至春秋中期诗歌305篇)。 【《诗经》名片】 分类：风(各地民歌，160篇)、雅、烦。 表现手法：赋、比、兴。 源头：中国现实主义诗歌的源头。 【《静女》出处】 出自《诗经 - 风》,是一首描写男女约会的爱情诗。 走进《诗经》与《静女》 任务二：文本初读——梳理诗歌情节 章节 主要情节 关键细节 情感表现 第一章 约会等待 爱而不见、搔首踟蹰 期待与焦急 第二章 赠送彤管 彤管有炜 喜悦与赞美 第三章 赠送荑草 洵美且异、美人之贻 珍视与深情 小结：情节简单却生动，通过三个场景展现了爱情的美好。 任务三：人物分析——品味纯真爱情 【静女】 “静女其姝”“静女其姣” →娴静美丽、温婉可爱 “爱而不见” →活泼调皮、娇憨可爱 “贻我彤管”“自牧归荑” → 多情主动、情意真挚 【男子】 “搔首踟蹰” →憨厚真诚、焦急期待 “说怿女美” “匪女之为美，美人之贻” →痴情专一、重情重义 [品味细节描写] “爱而不见”: “爱”通“菜”,隐 藏。女子躲藏与男子焦急形成反差， 表现女子的调皮和男子的真诚。 “搔首踟蹰”:动作描写，生动刻画 了男子焦急不安、不知所措的情态。 “匪女之为美，美人之贻”:心理 描写。不是荑草本身美，而是因为是 心上人赠送的，揭示了爱情的魔力。 任务四：艺术赏析 品味《诗经》之美 一特点：三章结构相似，部分句子反复出现， 如“静女其姝”“静女其姣”。 - 表达效果： 静女其姝 静女其娈 1. 2. 3. 回环往复，增强音乐美； 层层递进，深化情感； 便于传唱。 【重章叠句】 荑草： 白嫩的茅草芽'象征爱情的纯洁。 彤管： 红色的管草 象征爱情的炽烈。 【比兴与借代】 借代：“静女”以娴静代指女子，突出其性格特点。 明确：《静女》通过朴素的意象传达了深沉的爱情， 体现了《诗经》“思无邪”的艺术品格。 【写作要点】 1.保留原诗情节：约会、等待、赠物、赞美。 2. 转换语言形式：用现代诗歌的语言表达。 3. 加入心理描写：表现男子的期待、焦急、 喜悦等情感。 4. 运用具体意象：如彤管、黄草、城墙等。 【写作题目(三选一)】 1 .《城角边的约会》 2. 《那根红管》(聚焦赠物细节) 3. 《等待》(突出等待心理) 【诗歌改写任务说明】 【写作目标】将《静女》改写成 一首200字左右的现代爱情诗。 《城角边的约会 》 ( 节选) 城墙的拐角，阳光正好 我如约而至，你却悄悄躲藏 左看，右看，不见你熟悉的身影 只听见草丛里轻微的笑声 我搔着头，来回踱步 一颗心，像被小猫轻轻挠着 终于，你从阴影里走出 脸红得像天边的朝霞 递给我一根鲜红的彤管…… 在你的爱里，平凡的东西都有了光芒 [课堂总结] 本节课我们学习了《诗经 ·邱风》中的《静女》, 把握了诗歌的情节发展和男女主人公的形象特点，品 味了重章叠句、以物传情等艺术手法，感受了先秦爱情 诗纯真热烈的情感。《静女》以其质朴的语言、生动的 细节和真挚的情感，成为中国古典爱情诗的 源头之作。 《静女》 —纯真之约 静女(活泼调皮、多情主动) 男子(憨厚真诚、痴情专一) 线索：约会等待→赠送彤管→赠送荑草 手法：细节描写、重章叠句、以物传情 主旨：纯真美好的爱情 $