2026-2027学年《21 大自然的声音》（知识清单）统编版语文三年级上册（新教材）

该小学语文知识清单系统梳理了《21 大自然的声音》的知识体系。从字词梳理（会写字、会认字、多音字等）入手，逐步过渡到重点词句和语言表达（含修辞、拟声词），再到文章结构（总分结构）、内容理解（主题思想），最终延伸至写作技巧和情感价值，构建完整学习支架。 知识链路按“字词基础—语言表达—结构理解—写作迁移—情感体验”逻辑清晰呈现。字词梳理细致，语言表达突出拟声词运用和修辞手法（拟人、比喻、排比），写作技巧提供仿写要点。通过语言运用培养表达能力，思维能力上强化逻辑梳理，审美创造上引导感受自然声音美，激发热爱自然情感。

《21 大自然的声音》知识清单 一、字词梳理 1. 生字 （1）会写字 生字 读音 组词 识记/释义 演 yǎn 演奏、表演、演员 三点水，右边“寅”；指表演、展示。 奏 zòu 演奏、节奏、奏乐 大字底，上面“春”字头；指演奏、进献。 琴 qín 钢琴、手风琴、琴声 王字旁，下面“今”；指弦乐器。 柔 róu 温柔、柔和、柔软 木字旁，下面“矛”加“木”；指软、温和。 感 gǎn 感动、感觉、感情 心字底，上面“咸”；指内心的触动。 受 shòu 感受、接受、难受 爪字头，下面“又”；指接纳、遭受。 激 jī 激动、激烈、感激 三点水，右边“敫”；指激发、强烈。 击 jī 打击、攻击、击鼓 凵字框，里面“山”；指敲打、攻打。 器 qì 乐器、机器、器官 口字头，中间“犬”，四个口；指器具。 滴 dī 水滴、雨滴、滴答 三点水，右边“啇”；指液体一点一点落下。 敲 qiāo 敲打、敲门、敲鼓 高字头，下面“攴”；指击打。 鸣 míng 鸣叫、鸟鸣、共鸣 口字旁，右边“鸟”；指鸟兽昆虫叫。 （2）会认字 生字 读音 组词 识记/释义 演 yǎn 演奏 表演。 奏 zòu 节奏 演奏。 喃 nán 呢喃 小声说话。 伟 wěi 伟大 高大、卓越。 汇 huì 汇合 聚集。 喳 zhā 叽叽喳喳 鸟叫声。 唧 jī 唧哩哩 虫叫声。 哩 li 唧哩哩 象声词。 2. 多音字 • 乐：yuè（音乐、乐器）；lè（快乐、乐趣） • 曲：qǔ（歌曲、乐曲）；qū（弯曲、曲折） • 呢：ní（呢喃、毛呢）；ne（你呢，语气助词） 3. 近义词和反义词 近义词：美妙——奇妙，温柔——温和，雄伟——雄壮，激动——兴奋，汇聚——汇集。 反义词：美妙——难听，温柔——粗暴，雄伟——渺小，轻快——沉重，热闹——冷清。 4. 重点词语 • 美妙：美好、奇妙。文中指大自然的声音好听。 • 演奏：用乐器表演。文中指风、水像演奏乐器一样发出声音。 • 呢喃细语：小声说话。文中指微风拂过的声音轻柔。 • 雄伟：雄壮而伟大。文中指狂风吹起的声音有气势。 • 汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击。文中指大海的声音。 • 波澜壮阔：形容水面辽阔，波浪雄壮。文中指海洋大合唱。 二、重点词句和语言表达 1. 重点句子 • “大自然有许多美妙的声音。”全文中心句，总领全文。 • “风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”用拟人把风比作音乐家。 • “不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”用排比写出风声的丰富。 • “当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”用比喻写出微风的声音轻柔。 • “当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”用拟人写出狂风的声音雄壮。 • “水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。”把雨水拟人化。 • “小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”用排比写出水声由小到大。 2. 修辞手法 • 拟人：把风、水、动物都当作音乐家或歌手来写。 • 比喻：“好像呢喃细语”“像歌手一样”。 • 排比：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。” 3. 语言特点 • 拟声词丰富：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗、叽叽喳喳、唧哩哩。 • 结构清晰：先总写，再分写风、水、动物的声音。 • 生动形象：用音乐会把大自然的声音写得活泼有趣。 三、文章结构 1. 段落划分及主要内容 • 第1段：总写大自然有许多美妙的声音。 • 第2段：写风是大自然的音乐家，用森林演奏手风琴。 • 第3段：写水也是大自然的音乐家，下雨时玩打击乐器，汇成小溪、河流、大海。 • 第4段：写动物是大自然的歌手，鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱等。 2. 结构关系 全文采用“总—分”结构。开头总写大自然有许多美妙的声音；中间分写风、水、动物三种声音。结构清晰，层次分明。 3. 段落作用 • 开头：总领全文，点明中心。 • 中间：分别具体描写风、水、动物的声音，是文章主体。 四、课文内容理解 1. 主要内容 本文通过描写风、水、动物发出的各种声音，展现了大自然的神奇和美妙。课文用生动的语言和丰富的拟声词，让我们仿佛听到了大自然美妙的音乐会。 2. 段落层次 • 第一层：总写大自然有许多美妙的声音。 • 第二层：写风的声音，轻柔与雄壮。 • 第三层：写水的声音，从雨滴到大海。 • 第四层：写动物的声音，鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱。 3. 重点细节 • “风，是大自然的音乐家”：把风拟人化，说它演奏手风琴。 • “不一样的树叶，有不一样的声音”：写出风吹不同树叶声音不同。 • “微风拂过，好像呢喃细语”：用比喻写微风轻柔。 • “狂风吹起，合奏出一首雄伟的乐曲”：用拟人写狂风雄壮。 • “小雨滴敲敲打打”：把雨滴拟人化，说它玩打击乐器。 • “小溪淙淙，河流潺潺，大海哗哗”：用拟声词写出水声由小到大。 • “动物是大自然的歌手”：把动物拟人化，说它们唱歌。 4. 主题思想 课文通过描写大自然中风、水、动物发出的美妙声音，表现了大自然的神奇和美丽，激发学生热爱自然、倾听自然的情感。 5. 关键问题 • 问题一：课文写了哪几种大自然的声音？答：风声、水声、动物叫声。 • 问题二：风声有什么特点？答：微风轻柔，像呢喃细语；狂风雄伟，充满力量。 • 问题三：水声有什么变化？答：从小雨滴的滴滴答答，到小溪的淙淙，河流的潺潺，大海的哗哗。 • 问题四：你听到过哪些大自然的声音？答：示例：雷声轰隆、雨打窗户、树叶沙沙、蟋蟀唧唧。 五、写作技巧 1. 写作手法 • 总分结构：先总写大自然有许多美妙声音，再分写风、水、动物。 • 拟人：把风、水、动物当作音乐家、歌手。 • 拟声词：大量运用拟声词，使声音形象可感。 • 排比：用排比句式增强节奏感和气势。 2. 语言特色 • 拟声词丰富：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗、叽叽喳喳、唧哩哩。 • 比喻生动：如“好像呢喃细语”。 • 节奏感强：排比句和拟声词使文章富有音乐美。 3. 表达效果 • 拟人让大自然的声音像人一样有情趣。 • 拟声词让读者仿佛真的听到了声音。 4. 写作启示 • 写声音时可以运用拟声词，让读者身临其境。 • 运用拟人手法可以让没有生命的事物变得生动。 • 按类别分写，可以使文章条理清楚。 5. 仿写要点 • 仿写拟声词：用“滴滴答答”“叽叽喳喳”等写一段雨声或鸟声。 • 仿写总分结构：写一种大自然现象，如“大自然有许多奇妙的景象”。 • 仿写拟人：把风、雨、雷等自然现象当作人来写。 六、情感和价值 1. 情感基调 课文充满喜爱、赞美和向往的情感。作者用诗意的语言描绘大自然的声音，让读者感受到大自然的美好和神奇。 2. 情感变化 • 总体感受：大自然有许多美妙的声音。 • 具体欣赏：风的温柔与雄壮、水的轻快与壮阔、动物的热闹。 • 沉浸体验：仿佛置身于大自然的音乐会中。 3. 价值理解 • 热爱自然：大自然的声音美妙动听，要用心倾听。 • 保护自然：只有保护好环境，才能听到更多美妙的声音。 • 培养观察力：倾听自然，也是观察生活的一种方式。 4. 生活联系 • 在生活中，我们可以静下心来，听听风声、雨声、鸟鸣、虫叫。 • 到公园或郊外时，注意听大自然的声音，感受自然之美。 5. 审美体验 • 声音美：风声、水声、动物叫声交织成美妙的自然乐章。 • 语言美：拟声词和拟人手法让语言生动活泼。 • 意境美：仿佛置身于大自然中，感受自然的美妙。 七、拓展延伸 1. 相关知识 • 声音：物体振动产生的声波，通过空气传播到耳朵。 • 拟声词：模拟事物声音的词语，如滴滴答答、哗啦啦。 2. 同类阅读 • 可阅读《读不完的大书》等描写大自然的文章。 • 推荐理由：这些文章同样展现了大自然的神奇和美好。 3. 积累运用 • 摘抄词语：美妙、演奏、温柔、雄伟、汹涌澎湃、波澜壮阔。 • 摘抄拟声词：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗、叽叽喳喳。 • 小练笔：写一写你听到的大自然的声音，用上拟声词。 4. 实践活动 • 声音采集：到户外录下大自然的声音，和同学分享。 • 自然音乐会：用身边材料模仿风声、雨声、雷声。 • 诗歌创作：写一首关于大自然声音的小诗。 学科网（北京）股份有限公司 $