7《风的成因》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

小学科学四年级上册第一单元第7课《风的成因》教学设计

（2026新教材·四年级）

一、教材分析

本课是《科学》四年级“空气”单元的第7课时。教材在前六课（感受空气、空气能占据空间、空气占据的空间会改变、空气有质量、空气流动有力量、我们来做“热气球”）的基础上，综合运用热空气上升的原理，解释自然中风形成的原因。教材从生活现象“打开电风扇制造风”切入，聚焦核心问题“大自然中的风是怎样形成的呢？”接着通过资料阅读“地面附近大气温度随高度增加而降低，同一地区地面状况不同导致温度差异”，引导学生初步了解风的形成条件。然后设计模拟实验：用竖立的塑料筒代表大气，用燃烧的蜡烛模拟地面温度高的区域，用点燃的蚊香产生的烟来观察空气的流动，记录风的形成过程和路线。研讨环节要求描述风的方向、推测自然界风的成因，并联系生活思考制造风的方法。拓展部分引导对比海陆风示意图，解释海风形成的原因。本课核心概念是“空气的冷热不均导致空气流动，形成风”，这是对热空气上升原理的综合应用，并为后续学习“气象”相关内容奠定基础。

二、学情分析

四年级学生通过本单元第6课已经知道热空气上升的原理，对“热空气上升”有直观认识。但他们对于“风是空气流动的结果”这一概念往往停留在“风吹过来”的表层经验，缺乏对“冷热不均→空气流动→风”这一因果链的系统理解。学生可能认为“风就是自然存在的”，或者混淆“风”和“冷气”。本课需要通过模拟实验，借助烟的流动方向，让学生“看见”空气的流动路径，从而建立“热空气上升，冷空气流过来填补，形成风”的科学概念。实验中使用蚊香产生烟，需要注意安全（防止烫伤、防火），教师需提前试做并准备通风条件。另外，将模拟实验的结果迁移到自然界风的形成（如海陆风），部分学生可能存在困难，需要借助示意图和类比推理。

三、教学目标（四维·学科核心素养导向）

科学观念

能说出风是空气流动形成的。

能说出空气的冷热不均是风形成的根本原因——热空气上升，冷空气流过来

补充。

科学思维

能通过模拟实验观察烟的流动方向，推断出空气流动的路径（从冷区流向热区）。

能运用冷热不均导致空气流动的原理，解释海风等自然风的形成。

探究实践

能按照实验步骤，安全使用蜡烛、蚊香、塑料筒等材料，模拟风的形成过程。

能用图画和文字记录空气流动的路线，描述风的方向。

态度责任

在实验中注意用火安全和蚊香使用安全，增强自我保护意识。

通过探究自然风的成因，体会科学知识在解释自然现象中的价值。

四、教学重点与难点

教学重点：通过模拟实验观察空气流动的路径，理解冷热不均是风形成的原因。

教学难点：从模拟实验（局部加热）迁移到自然界风的形成（地面受热不均，热空气上升，冷空气水平流过来补充）。学生需要建立“空气从温度低的地方流向温度高的地方”这一方向性认识，容易与热空气上升的方向混淆。

五、教学准备

教具：多媒体课件（含大气温度垂直分布示意图、风的形成示意图、海陆风示意图、安全提示）、演示用实验装置（大塑料筒、蜡烛、蚊香）

学具（每组）：大透明塑料筒（或大号可乐瓶剪去底部）1个、短蜡烛（茶蜡）1个、打火机（教师统一点火）、蚊香1盘（或几段）、火柴/打火机、防火垫（或瓷盘）1块、湿抹布1块、记录本、彩笔（画流动路线用）

安全准备：每组备一盆水、教师检查教室通风、实验时提醒学生勿将手伸入塑料筒内靠近火焰

教室布置：4人一组，每组实验桌中央放置防火垫，蜡烛固定在垫上。蚊香点燃后放入塑料筒内（或筒外一侧），注意通风。教师演示台位于前方。

六、教学过程

1. 情境导入（2分钟）

教师活动：提问：“生活中我们会根据需要想办法制造‘风’，比如打开电风扇。

可是，大自然中的风是怎样形成的呢？是谁在‘扇扇子’？”播放一段自然风吹动树叶或湖面的短视频。引出课题。

学生活动：思考并回答（可能有说“空气在动”“冷热空气”等）。产生探究兴趣。

设计意图：（从人造风过渡到自然风，激发学生对风成因的好奇心。）

2. 聚焦（2分钟）

教师活动：出示教材“聚焦”板块文字：“大自然中的风是怎样形成的呢？”板书课题《风的成因》。

引导学生阅读教材第20页的资料：“地面附近大气的温度会随高度的增加而降低，同一时间、同一地区高海拔处温度较低。靠近地面的空气会因为地面状况不同而有温度差异。”

提问：“地面有的地方温度高，有的地方温度低，这可能会对空气产生什么影响？”让学生猜测。

学生活动：阅读资料，结合上节课热空气上升的知识，猜测可能和空气流动有关。

设计意图：（聚焦核心问题，提供必要背景知识，为模拟实验做铺垫。）

3. 探索（共18分钟）

活动：模拟风的形成（18分钟）

教师活动：出示实验装置（竖立的塑料筒、蜡烛、蚊香），讲解实验步骤（对照教材第21页）：

①将蜡烛放在塑料筒内下方（代表地面温度高的区域）；

②点燃蜡烛；

③将点燃的蚊香放在塑料筒一侧的开口处（或筒外下方）；

④观察蚊香烟的流动方向，判断空气是否流动以及流动的方向；

⑤用图画和文字记录风的形成过程和路线。提问：“为什么要用蚊香？”（烟可以让我们“看见”空气的流动。）

强调安全：蜡烛和蚊香用火注意安全；蚊香不要靠近易燃物；观察时眼睛保持一定距离；若发生意外立即用湿抹布盖灭。

巡视指导，帮助小组观察烟是从哪里流向哪里的（应从塑料筒外冷处流向筒内热处？实际上烟会被吸入筒内下方，然后从上方飘出，形成循环）。指导学生完成记录单。