精品解析：山东菏泽市菏泽经济技术开发区2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

八年级语文试题 注意事项： 1．考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号和座号填写在答题卡规定的位置上。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3．非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；不按以上要求作答的答案 一、积累与运用（共28分） 暑期将至，学校开展“游祖国山河，传华夏薪火”主题研学活动，请你完成以下任务。 任务一：寻山水之韵·品读人文智慧 一纸课文藏千古，万里山河续传承。我们跟随梁衡的笔触，看黄河巨浪翻滚、怒不可遏，听壶口瀑布的涛声，用震耳欲聋形容真是名副其实（甲）跟随马丽华的脚步，眺____望各拉丹冬巍然的冰峰，静听长风诉说雪域苍茫，琼瑶仙境仿佛历历在目；化身一滴水触摸古城烟火与悠悠时光，感受民俗灵韵的古雅天成（乙） 我们品读梁启超敬业乐业、摒弃浮zào____功利的心态；跟随丁肇中探寻格物致知的真谛，反思传统治学的短板；回望王选人生路上关键的jué____择，坚守科研初心强聒不舍……语文书里的景啊（丙）理啊，令我们获益良多。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！ 1. 根据语段中的拼音写出汉字，给加点的汉字注上拼音。 怒不可遏______ 眺望______ 浮zào______ jué______择 2. 文段中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 名副其实 B. 历历在目 C. 格物致知 D. 强聒不舍 3. 依次填入【甲】【乙】【丙】三处的标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ，……、 B. ；：、 C. ；……， D. 。：， 4. 文中画横线的句子存在语病，请将其修改为正确的句子。 【答案】1. ①. è ②. tiào ③. 躁 ④. 抉 2. D 3. C 4. 相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！ 【解析】 【1题详解】 注意“遏”“眺”的读音，注意“躁”“抉”的字形。 【2题详解】 A.名副其实：名称或名声与实际完全相符合。句中用于形容用“震耳欲聋”形容壶口瀑布涛声，和实际涛声很大的情况完全相符，符合语境，使用恰当； B.历历在目：形容景物或往事清晰地出现在眼前。句中用于形容眺望各拉丹冬冰峰后，雪域琼瑶仙境的样貌清晰浮现在眼前，符合语境，使用恰当； C.格物致知：指通过探究事物的本源来获得真知。句中用于形容跟随丁肇中探寻格物致知的真谛，符合语境，使用恰当； D.强聒不舍：指不顾他人是否愿意听，依旧絮絮叨叨说个不停，是贬义词。句中用于赞扬王选坚守科研初心的品质，是褒义语境，不符合对王选的正面评价的语境，使用不恰当。 【3题详解】 【甲】处：文段开头是三个结构相近的并列大分句，分别介绍三篇散文类课文的内容：跟随梁衡看壶口瀑布；跟随马丽华望各拉丹冬；化身一滴水探访古城。并列大分句内部已经使用了逗号，按照标点规则，结构完整、内容并列的大分句之间需要用分号分隔，因此甲处应填入分号（；）。 【乙】处：乙处位于三处写景类课文内容的末尾，文段后文还继续列举了说理类课文的内容，仅节选了几篇例子，其余内容未一一列举，此处用省略号表示列举省略，故乙处应填入省略号（……）。 【丙】处：丙处位于“语文书里的景啊”“理啊”两个并列成分之间，按照标点规则，当并列词语后带有“啊”这类语气助词时，并列成分之间要用逗号分隔，故丙处应填入逗号（，）。 【4题详解】 画横线的句子语序不当，将“尽情畅游语文世界”“奔赴诗意的语文之旅”调换位置。 任务二：探察昆虫百态·共鸣生命之妙。 5. 根据你对《昆虫记》的阅读体验，选出下面对作品和阅读方法表述不正确的一项（ ） A. 法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，堪称科学与文学完美结合的典范，被鲁迅评价为“一本很有趣，也很有益的书”，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。 B. 《昆虫记》不仅记录昆虫的生活，更关注昆虫的生命过程，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给这部科学著作注入了灵魂和生气。 C. 《昆虫记》的魅力源于高超的写作技巧，它行文活泼，语言诙谐，常常以拟人的手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。 D. 阅读《昆虫记》时，遇到专业性较强的概念、术语要跳读，为了提高阅读效率有些篇章可以略读。 【答案】D 【解析】 【详解】D.阅读《昆虫记》时，遇到专业性较强的概念或术语，应通过查阅资料、结合上下文理解其含义，而非直接跳读。跳读会忽略法布尔对昆虫习性的细致描写和科学精神，降低阅读价值。 6. 阅读科普作品时，要注意体会其蕴含的科学思维和科学精神，汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。阅读下面的《昆虫记》片段，说说你体会到的科学精神和汲取的人生智慧。 你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探索死亡，而我却探究生命。 【答案】示例：（1）尊重生命，敬畏自然：法布尔反对粗暴解剖，坚持在自然环境中观察活体昆虫，体现了他对生命的珍视和人文关怀。 （2）求真务实，实践出真知：他长期野外观察，强调实证而非臆断，展现了科学家严谨求真的态度。 （3）批判与创新：质疑传统研究方法的局限性，开创了生态观察的先河，彰显科学探索中的独立思辨精神。 （4）人生智慧：对待万物应怀有平等与耐心，而非功利性掠夺；真正的发现源于对日常生活的细致观察与持久热爱；科学与人文并非对立，融合二者才能更完整地理解世界。（言之有理即可） 【解析】 【详解】先抓文段对比核心，区分他人解剖式研究与作者活体观察的不同做法，从中提炼科学精神：尊重生命、坚持实地自然观察、热爱研究对象、秉持温柔严谨的探究态度，不依靠伤害生灵做实验。再结合两种研究方式的反差提炼人生智慧：看待事物不必只用冰冷粗暴的视角，心怀善意与敬畏去观察世间万物，才能真正读懂生命；做事选择温和包容的方式探索，方能发现事物鲜活美好的一面，以热爱之心对待所钻研的事物，收获更真切深刻的认知。 示例： （1）科学精神：通过法布尔与其他研究者的对比可以看出，法布尔坚持在自然环境中观察活的昆虫，敬畏、热爱研究对象的生命，不采用刻板残忍的研究方式，体现了他尊重生命、求真务实、坚持实地探究的科学精神。 （2）人生智慧：它告诉我们，对待万事万物要跳出固有刻板的模式，对万物保有敬畏与热爱之心，只有贴近事物本身去认识，才能获得更真切、更有温度的认知。 任务三：默诗文之粹·深悟先贤哲思 7. 古诗文承载着丰厚的民族精神文化，请你填写相关名句，涵养哲思，知行合一。 行路寻踪，山水风物，皆是最美的遇见：孟浩然邂逅浩渺洞庭，寄寓仕途心愿：“气蒸云梦泽，①________”（《望洞庭湖上张丞相》）；陶渊明偶遇宁静桃源，安放美好追求：“黄发垂髫，②________”（《桃花源记》）；陆游荒途邂逅寒梅，坚守高洁本心：“③________，只有香如故”（《卜算子·咏梅》）。 天地大道，先贤哲思，恪守知行合一：《北冥有鱼》中以大鹏“水击三千里，④________”之势勉励世人打开格局，开拓眼界；《茅屋为秋风所破歌》中杜甫“⑤________，吾庐独破受冻死亦足”，舍己为人，胸怀博大；《大道之行也》“⑥________，讲信修睦”昭示世人尚贤守信、躬践行大同理想。 【答案】 ①. 波撼岳阳城 ②. 并怡然自乐 ③. 零落成泥碾作尘 ④. 抟扶摇而上者九万里 ⑤. 何时眼前突兀见此屋 ⑥. 选贤与能 【解析】 【详解】注意易错字：撼、碾、抟、摇。 任务四：秉天地之和·笃守家国安宁 8. 游历安徽桐城六尺巷，近距离品读一纸家书、三尺退让的千古佳话，“和”这个简单的汉字，它不仅渗透着几千年来待人接物的处世智慧，更体现了中华思想文化的博大精深和源远流长。 （1）【探究“和”义】同学们搜集了有关“和”的词语，解读不同语境中“和”的内涵。 甲同学说：“和”是“和煦”，是春风温暖，阳光明媚； 乙同学说：“和”是“和平”，是百姓安居，世界太平； …… 请仿照例句，写出你对“和”的内涵另外两种解读。 解读一：“和”是“________”，是________________。 解读二：“和”是“________”，是________________。 （2）【践行“和”事】在排队参观时，你不小心撞到同学，饮料洒在他衣服上，那位同学气得大声说：“没长眼呀！你怎么不看着点儿！”本着“以和为贵”的处事原则，你会怎么说？ （3）【宣传“和”语】“和”既是孕育万物的本源、修身养性的关键，也是人际交往的准绳、邦国共处的原则。请从中国古诗文中选取一个含“和”的名句，写下来作为自己的座右铭。 【答案】（1） ①. 示例：和气， ②. 是为人谦和，是态度友善。 ③. 和谐 ④. 是社会安定，是家庭幸福。 人和，人心所向，上下团结。 和睦，家庭和谐，邻里互助。 和美，家人幸福，生活美满。 （2）示例：这位同学，对不起！我不是故意的，请你原谅。弄脏了你的衣服，我给你清洗干净，可以吗？ （3）示例：君子和而不同，小人同而不和。 有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。 尊老爱幼，家庭和睦；亲仁善邻，社会和谐。 和为贵，善为本，诚为先。 和以处众，平以养心，独以思己。 各美其美，方有个性；美人之美，自能和谐。 【解析】 【小问1详解】 先选取含“和”且意境贴合传统文化的二字词语，区分自然、人际、家国、家风不同维度，句式严格贴合例句结构，前填词语，后用对仗短句阐释词义内涵，兼顾六尺巷谦让和睦的“和”文化内核，语言简洁有画面感，避免和甲乙同学的春光、和平语义重复，分别从邻里相处、家庭温情角度构思，保证句式工整、表意贴合中华处世之道。 示例 解读一：“和”是“和睦”，是邻里相让，亲友同心。 解读二：“和”是“和美”，是家人相伴，岁月安然。 【小问2详解】 紧扣以和为贵核心，先主动诚恳道歉安抚对方情绪，不反驳对方指责，主动提出清洗、赔偿等解决办法，语气谦和有礼，化解矛盾，贴合六尺巷谦让包容的和文化内涵，语言口语自然，符合同学间交流场景，不生硬辩解，先共情对方糟心的心情再给出补救方案，温和缓和冲突。 示例：同学，实在对不起，都怪我走路没留意，把饮料洒你衣服上弄脏了。我这里有湿巾先帮你擦擦，要是擦不干净我赔你一件新的，或者我拿回去帮你洗干净，你别生气啦，好吗？ 【小问3详解】 需选取古诗文中原句、带“和”字，贴合修身、相处、家国任一“和”内涵，适配座右铭积极正向的要求，避开生僻语句，兼顾易懂好记，契合六尺巷礼让谦和的主题，优先选流传广、体现包容友善的名句。 示例：礼之用，和为贵。 二、阅读与鉴赏（共42分） （一）（6分） 阅读下面古诗，完成下面小题。 过香积寺 【唐】王维 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 【注释】①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。②毒龙：世俗欲念。 9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联说诗人初次造访香积寺，并不知道香积寺的位置，但面对人迹罕至的云峰，诗人生发出了探访古寺的兴致。 B. 诗中“钟声”“泉声”与“古木无人径”“日色冷青松”的寂静形成鲜明的对比。 C. 这首诗的前三联虽然都在写景，但又处处透露出诗人喜好清静的情趣。 D. 诗歌采用由远到近、由景入情的写法，从“入云峰”到“空潭曲”，逐步接近香积寺，这中间过渡自然，浑然一体。 10. 颈联中“咽”“冷”二字富有表现力，请结合诗歌内容赏析其妙处。 【答案】9. B 10. “咽”运用拟人手法，描写山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。“冷”字移情于景，写出密林深处日光清冷。以动衬静，描绘深山清幽冷寂之景，烘托诗人恬淡宁静、倾心禅境、远离尘嚣的心境。 【解析】 【导语】这是王维经典山水禅诗，诗人探幽入山，以古木、钟声、泉石、青松铺展深山静谧氛围，由远及近写来，将山林幽寂空冷之景，与灭除俗念的禅意相融，空灵淡远，尽显王诗“诗中有禅”的特质。 【9题详解】 B.此处运用以动衬静（反衬）的手法，用细微的钟声、泉声衬托山林整体的幽静，并非形成“鲜明对比”。 【10题详解】 “泉声咽危石，日色冷青松”，意思是山中泉水撞击危石响声幽咽，日光照在幽深的松林里显得冷峻。 “咽”字运用拟人修辞，对应诗句“泉声咽危石”，泉水被高耸险峻的山石阻挡，水流不畅，声响低沉微弱，如同人哽咽呜咽。以泉水流动的声响这一动景，反衬山林环境的幽深寂静，让深山荒僻清冷的画面更有层次感。 “冷”采用移情于景的写法，对应诗句“日色冷青松”，山间古松茂密浓密，阳光穿透树林后失去暖意，显得寒凉清冷。诗人将自身清幽平和的感受投射到日光之上，不单写出环境温度，更染出清冷幽静的山林氛围。 （二）（共14分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记·学记》） 【乙】 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣而或不达于事识其大矣而或不知其细舍问，其奚①决②焉？贤于己者，问焉以破其疑，所谓就有道而正③也。不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也。等于己者，问焉以资切磋④，所谓交相问难⑤，审问而明辨之也。 （节选自《孟涂文集》，有删改） 【注释】①奚：怎么。②决：解决。③就有道而正：语出《论语·学而》，意思是到有道德有学问的人那里去匡正自己。就，靠近。正，匡正。④以资切磋：借以共同研究。资，凭借。⑤交相问难（nàn）：互相诘问。 11. 对下列词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “虽有至道”中的“道”和“大道之行也”中的“道”意义不同。 B. “不知其旨也”中的“其”和“其真无马邪”的“其”意义和用法相同。 C. “是故学然后知不足”中的“足”和“不足为外人道也”的“足”意义不同。 D. “贤于己者”中的“于”和“鹏之徙于南冥也”的“于”意义和用法不同。 12. 下面对甲、乙两文理解和分析有误的一项是（ ） A. 甲文由嘉肴需要亲自品尝才知道滋味如何，引出学习是体验“至道”的最好途径。 B. 甲文以对偶句为主，散句为辅，二者交织，既形成铺排效果，又增强了文章气势。 C. 乙文针对知原理而缺乏实践、晓大体却不知细节的困境，提出“问”为破局关键。 D. 甲乙两文都运用了举例论证，围绕“学习”这一话题展开论述，阐释深刻的道理。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句。 理明矣A而或B不达C于事D识其大矣E而或F不知G其细 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 好学而不勤问，非真能好学者也。 15. 甲乙两文都体现了古人对“主动求知”的重视，但学习方法各有侧重，请结合甲乙两文内容，分别谈谈这些学习方法对你有哪些启示。 【答案】11. B 12. D 13. A、D、E 14. 喜爱学习却不经常提问，不是真正喜爱学习的人。 15. （1）甲文提出“教学相长”，启示我们在学习过程中，不仅要自己学习，还要积极地教别人，通过教别人来巩固自己的知识，提高自己的学习能力。 （2）乙文主张“君子学必好问”，启示我们在学习过程中，要善于提问，通过提问来解决自己的疑问，增长自己的知识。 【解析】 【导语】甲文以佳肴设喻，引出教学相长的观点，侧重从“教与学”的辩证关系阐发治学道理，说理浅白精炼。乙文开门见山，提出治学贵在好问，阐释学与问相辅相成，分层论述向不同学识之人求教的益处。两文均围绕治学立论，甲重在体悟教学互促，乙重在强调勤学善问，一论教学、一论问学，从不同角度道出古人求学修身的智慧。 【11题详解】 B.不知其旨也：其，代词，代指嘉肴，译为“它的”。其真无马邪：其，表示加强诘问的语气，难道。 【12题详解】 D.甲文运用类比论证（嘉肴类比至道）、引用论证（引用《兑命》），没有举例论证；乙文分三类人（贤于己、不如己、等于己）论述勤问，属于道理论证，并非举例论证。 【13题详解】 句意：明白了道理，但有的时候不能应用在实际事务上；通晓了大的主旨，但有的时候不了解细微之处。 “矣”为句末语气助词，表陈述，说完一层意思后停顿，故“理明矣”“识其大矣”后断开。前后两句结构完全对应，“理明矣，而或不达于事”与“识其大矣，而或不知其细”形成对偶，两两划分层次。 正确划分为：理明矣/而或不达于事/识其大矣/而或不知其细。 【14题详解】 注意重点词语： 好学：喜欢学习。勤问：经常提问。非：不是。 【15题详解】 先定位甲文关键句“教学相长”“学然后知不足，教然后知困”，结合句意分析从教促学的启示；再提取乙文中心句“君子之学必好问”与“非问无以广识”，结合文中向不同人请教的内容，分析勤问解惑增识的道理，作答时先点明原文观点，引用对应语句，再联系自身谈学习启示，保证贴合文本、紧扣要求。 甲文提出“教学相长”，文中写道“学然后知不足，教然后知困”“知困，然后能自强也”。这启示我，学习不能只埋头自学：独自学习能发现自身学识短板；主动为他人讲解知识，会发现自己理解不通的难点，进而督促自己查漏补缺、精进学识，教与学互相促进，提升学习深度。 乙文主张“君子之学必好问”，原文有言“非学无以致疑，非问无以广识”。这启示我，勤学搭配勤问才是完整的求知方法：只学习不发问，无法拓宽见识；面对比自己优秀、相仿、不如自己的人都要虚心求教，借助提问理清细节、化解疑惑，全方位丰富学识。 【点睛】参考译文： 【甲】虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它味道甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足之处，教人之后才知道自己有困惑不通的地方。知道了自己的不足，这样之后就能自我反思；知道了自己困惑之处，这样之后就能勉励自己发奋进取。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教人是学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【乙】君子学习一定喜爱发问。提问和学习，是相辅相成、同步进行的。不学习就无法产生疑问，不提问就无法增长见识；喜爱学习却不勤于发问，算不上真正喜爱学习的人。明白了道理，但有的时候不能应用在实际事务上；通晓了大的主旨，但有的时候不了解细微之处，舍弃发问，那要怎么解决疑难呢？向比自己贤能的人请教，用来破除疑惑，这就是所说的靠近有道之人来匡正自身；向不如自己的人请教，以求有所收获，也就是有才干的向没才干的请教、见识多的向见识少的请教；和自己水平相当的人请教，借以互相研讨，也就是彼此诘问探讨，审慎发问、明晰分辨事理。 （三）（9分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 ①孙绍振在《演讲的现场感和互动共创——以〈我有一个梦想〉为个案》指出：“许多教案之所以失败，就在于不懂散文与演说、朗读与演讲的起码区别。”而这个起码区别，首先就是演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众时，演讲的现场感和互动共创。 ②如前所述，演讲词的特点之一即对象感和现场感相结合，这就要求师生在演讲词阅读鉴赏教学中，必须还原演讲现场。因为，所有的演讲词（演讲记录稿），严格说来，“都很难准确传达演说者的真实意图”，完全还原事实上办不到，但是，仍然可以“在某些程度上复原那已经一去不复返的‘演说现场’”。教师自然应该努力返回历史现场，不仅以“在场”的“听众”身份，聆听体味每一个细节，而且以“不在场”的“读者”身份，细读品咂文本与现场的距离、差异，为真设计、真教学奠定基础，学生需要在教师的指导下，尽力还原演讲现场，回到历史语境之中，最大限度地抵近、领会演讲者的本初的真实意图。 （选自杨益斌《演讲词阅读鉴赏的教学》） 【材料二】 ①撰写演讲稿，除了可以借鉴一般的写作手法，还要体现出演讲的特征。 ②要有针对性，做到“心中有听众”。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以此来确定演讲的主题、内容和语言风格，这样才能做到有的放矢。 ③注意写好开头，吸引听众的关注。演讲开头的方式有很多种，可以从问候或感谢语开始，拉近与听众的距离；可以由演讲的缘起、现场的氛围等引入正题；可以开门见山，直奔主题；还可以提出问题，引发思考。 ④明确表达观点，清晰展现思路。听现场演讲与读文章的不同在于，听众无法像读者那样反复阅读，慢慢思考。因此，写演讲稿时要注意提高自己观点和思路的“辨识度”，除了观点要明确外，尤其要注意运用提示性词语、关联词语和过渡性语句，将自己的思路更直接、更清晰地呈现出来，不要过多地让听众去揣摩、分析。 ⑤设计结语，尽量提升演讲的效果。在演讲稿的最后，可以重申观点，加深印象；也可以提出号召，鼓舞人心；还可以幽默调侃，逗大家一笑。好的结语能有效调动听众的情绪，或将他们的思考引向深入。 ⑥锤炼语言，使自己的演讲带有一定的个性。演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松活泼，但总体来说应该尽可能体现口语化、大众化的特点，尽量避免使用听众不熟悉的文言、方言或生僻词语；多用短句，少用结构复杂的长句。 （选自《八年级下语文教材第四单元——活动·探究》） 【材料三】 ①今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈的鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！（鼓掌） ②反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！ ③正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌） ④历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！ ⑤我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！（长时间热烈的鼓掌） （选自闻一多《最后一次讲演》） 【材料四】 ①诸位毕业同学，你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句话吧。这一句话是：“不要抛弃学问。” ②至于时间，更不成问题。达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看10页有用的书，每年可看3600多页书，30年可读11万页书。诸位，11万页书可以使你成为一个学者了。可是，每天看三种小报也得费你一点钟的工夫，打四圈麻将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢？打麻将呢？还是努力做一个学者呢？全靠你们自己的选择！ ③易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”学问便是铸造的工具，抛弃了学问便是毁掉了你们自己。再会了！你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器。 （节选自胡适《中国公学十八年级毕业赠言》） 16. 对以上材料内容的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众，从而对听众产生单方面影响。 B. 学生需要在教师的指导下，努力还原演讲现场，回到历史语境之中，才能领会演讲者的本初的真实意图。 C. 演讲要有针对性，要做到“心中有听众”，只有这样，才能增强演讲的感染力。 D. 演讲要精心设计结束语，好的结束语能有效调动听众的情绪，将思考引向深入。 17. 胡适的毕业赠言流传至今的原因有哪些？请结合材料二、材料四简要分析。 18. 同学们讨论《最后一次讲演》的朗诵方法，请结合材料一、材料三补全下面讨论内容。 甲：老师说，想要读好演讲稿，就要尽量还原演讲现场，这篇文章是因为李公朴被暗杀，闻一多拍案而起而发表的一篇演讲，我觉得他的情绪应是①____________________________________。 乙：演讲稿最后一句作者要表达②____________________________________的决心。 丙：选文饱含着满腔的爱国热忱，更表明了强烈的爱憎，对敌人的正面宣战，我觉得应该读出③_________________________________的语气。 【答案】16. A 17. 观点鲜明，即“不要抛弃学问”；有针对性，充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求；论证充分（思路清晰），善用典型事例并引用名言；语言亲切，叙述方式贴近学生的生活，用口语化的语言。 18. ①. 慷慨激昂/正义凛然 ②. 义无反顾、随时准备牺牲 ③. 愤怒/轻蔑 【解析】 【导语】这组材料围绕演讲词搭建了“理论+范例”的完整探究框架：先阐述演讲词鉴赏教学要求，再明确演讲稿写作规范，最后附上两篇经典演讲文本做实践示例，逻辑清晰，适配中学语文探究学习，既点明演讲词“现场感、对象性”的核心特征，也兼顾读写实践指导，实用性很强。 【16题详解】 A.材料一第一段明确提出演讲的核心是现场感和互动共创，“互动共创”说明演讲不是演讲者单方面输出、单方面影响听众，而是演讲者与听众双向互动。选项中“单方面影响”与原文“互动共创”矛盾。 【17题详解】 结合材料四①段中”诸位毕业同学，你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句话吧。这一句话是：‘不要抛弃学问’”，材料二④段中“明确表达观点，清晰展现思路……提高自己观点和思路的‘辨识度’”可知，演讲稿开篇直接抛出中心论点“不要抛弃学问”，开门见山，观点直白突出，听众一听就能抓住核心，不用费心揣摩，符合演讲稿观点辨识度高的写作要求，主旨深入人心，便于长久流传。 结合材料二②段中“要有针对性，做到‘心中有听众’。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以此来确定演讲的主题、内容和语言风格，这样才能做到有的放矢”，材料四①段中“诸位毕业同学，你们现在要离开母校了……”可知，演讲对象是即将离校的毕业青年，他们即将步入社会，极易荒废读书学习。胡适精准把握毕业生的身份、年龄与心理，围绕青年走出校园后极易放弃学问的现实问题展开劝说，主题贴合听众当下处境，说到听众心坎里，具备极强的现实指导意义，因此能够代代传播。 结合材料二④段中“注意运用提示性词语、关联词语和过渡性语句，将自己的思路更直接、更清晰地呈现出来，不要过多地让听众去揣摩、分析”，材料四②段中“达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看10页有用的书……打四圈麻将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢？打麻将呢？还是努力做一个学者呢？全靠你们自己的选择！”可知，以达尔文每日坚持读书终成大家的典型事例，对比虚度光阴的消遣方式，对比鲜明，说理直白； 结合材料四③段中“易卜生说：‘你的最大责任是把你这块材料铸造成器。’学问便是铸造的工具，抛弃了学问便是毁掉了你们自己”可知，引用名人名言升华道理，层层递进，说理完整。全文先亮观点，再举事例对比，最后引用名言总结，思路清晰有条理，说服力极强，让人信服。 结合材料二⑥段中“演讲稿的语言……尽可能体现口语化、大众化的特点……多用短句，少用结构复杂的长句”，材料四③段中“再会了！你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器”可知，全文没有晦涩生僻的词句，多用短句、日常对话式表达，语气温和亲切，如同师长当面谈心，轻松易懂，适配现场演讲的口语表达需求，读来亲切自然，便于记忆与传播。 【18题详解】 ①空，结合材料三①段中“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈的鼓掌）……无耻啊！无耻啊！”可知本次演讲背景是李公朴惨遭反动派暗杀，闻一多当面痛斥特务暴行。文中标注“厉声”，反复痛骂反动派无耻，满含对杀害进步人士的特务、反动集团的愤怒，同时饱含对牺牲的李先生的悲痛惋惜。 示例：悲愤交加、满腔怒火 ②空，结合材料三⑤段中“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！（长时间热烈的鼓掌）”可知，本段是演讲结语，直面反动派的白色恐怖，直白表明自身早已做好牺牲准备，不惧暗杀迫害，立志追随李先生，为争取民主和平抗争到底。 示例：为民主和平不怕牺牲、敢于与反动派斗争到底 ③空，结合材料三②段中“反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！”材料三③段中“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”可知，全文一边痛骂反动派卑劣无耻，一边坚信真理、号召青年争取民主，立场分明、直面敌人正面宣战。朗读要贴合现场演说的激昂感，态度强硬、气势充沛，兼具斥责敌人的凌厉与坚守正义的坚定。 示例：慷慨激昂、铿锵有力 （四）（13分） 阅读下面文章，完成下面小题。 人间的羊卓 丁立梅 ①从拉萨去往日喀则，是往后藏而去，沿途的色彩，比起前藏来说，稍稍逊色了些。然处在八月好时节，也是黄是黄、绿是绿的。山大抵都是光秃秃的，寸草不生，山脚下却黄绿铺陈。绿的是青稞，刚刚抽穗。黄的是油菜花，刚刚怒放。没有整齐划一的，都是顺势而长，反倒有种自由散漫的美，看得人心猿意马。 ②沿途要翻越海拔5030米的甘巴拉山口，不知是不是心理作用，一听到高海拔，我的头就开始山呼海啸起来，得用手指头紧紧按住两边的太阳穴，眼睛却不肯闭上，窗外的景，我不想错过一点点。 ③山脚下走着藏家女人，牵着小孩。她走过一片菜花地，背上的背篓里，塞满青色的草，她走，草也走，一颠一颠的。她是要回家去养牛羊吗？我的思绪跟了她好远。哪里的俗世都是一样的，活着，烟火着。 ④经过无数的急转弯，我们的车，沿山梁盘旋，一路有惊无险。从甘巴拉山口下来，远远就望见了一枚蓝，像块蓝宝石似的，镶嵌在喜马拉雅群山之中，又似一根蓝色绸带，系在山腰间。小闫宣布，羊卓到了。 ⑤羊卓雍措，在藏语里是“碧玉湖”“天鹅池”的意思。它是西藏的三大圣湖之一，是喜马拉雅山北麓最大的内陆湖，藏人称它为“上面的珊瑚湖”。 ⑥一车人激动起来，啊啊啊大叫，手舞足蹈，恨不得立即跳下车去。司机见多这样的场景，他笑了，慢条斯理说，别急，车可以停到湖边去的。 ⑦真的靠近了，眼睛和心，立即被蓝填满。那是怎样的一汪一汪蓝啊，比天空的蓝更深邃，比大海的蓝更醇厚，蓝得一心一意，蓝得满满当当，蓝得彻彻底底。仿佛蓝缎子似的，在阳光下抖开，风华绝代。又如凝脂，蓝的凝脂，细腻圆润。我的耳边响起当地民歌：天上的仙境，人间的羊卓。天上的繁星，湖畔的牛羊。 ⑧湖这面有高高的草甸，碧绿的草，密密匝匝，湖对面有像版画似的山，山脚下绕着绿的青稞黄的菜花，天空蔚蓝，白云几朵，与蓝的湖相互辉映，摄人魂魄。我的高原反应激烈，呼吸渐感困难，但我还是坚持下了车，手脚并用爬上湖边的草甸。 ⑨草甸上，一群忘乎所以的游客，在清冷的风中载歌载舞，然歌声也只响亮了一会儿，便停息下来，高原氧气不足，实在不宜大声。那么，就静静的吧，我坐在草甸上，面对着温润如玉的湖，有一刻，我不能相信自己，真的就来到了这个地方。是我吗？是我吗？我这么问自己。浩渺的宇宙中，我也是一个存在，如这片海拔高4441米的湖。我为这个存在，感动得双眼蓄满泪。 ⑩我的身旁，出现了两个十八九岁的男孩，他们戴着头盔腿上绑着护膝，脸庞黝黑，风尘仆仆。他们先是怔怔地望着这片湖，而后，双膝突然跪下，对着这片湖，哭了。 ⑪我从交谈中得知，这两个孩子是武汉某大学一年级学生，对西藏一直很神往。暑假前，同宿舍五六个人一合计，决定骑车进藏。途中，有四个同学先后撤退，剩下他们两个。为了省钱，他们没住过一天旅舍，没进过一次饭店，困了，就睡在随身带的睡袋里，饿了，就吃一些饼干或是方便面。也曾想过放弃，但却心有不甘，神圣的土地就在前方，他们一定要踏上它，也算完成人生的一次挑战。最后，在历经一个月零六天之后，他们终于到达拉萨，到达这里。 ⑫我祝福了他们，我想，他们吃得了这样的苦，将来的人生，还有什么坎不能迈过去？ ⑬风凉，湖边不能久待，短暂的会晤，我们不得不离开，我们各自上路，萍水相逢，却有了共同的思念，这片湖，这片蓝，将几回回梦里相见？ 19. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全文以游踪为线索，按照去往日喀则、翻越山口、抵达湖畔、偶遇青年的顺序行文，是一篇游记散文。 B. 第③段写山脚下牵孩子、背青草的藏族妇人，由寻常人间烟火引出感悟，舒缓行文节奏。 C. 第⑧段先写草甸，再写群山与山脚农田，采用由远及近的写景顺序，空间布局错落有致。 D. 文中“清冷的风”既如实写出高原气温低，又反衬作者面对圣湖内心温暖感动。 20. 本文的语言极具特色，请从语言特点的角度赏析文中划线句子。 那是怎样的一汪一汪蓝啊，比天空的蓝更深邃，比大海的蓝更醇厚，蓝得一心一意，蓝得满满当当，蓝得彻彻底底。 21. 文章第⑩—⑫段写了两位骑车进藏的大学生，作者写他们有何用意？ 22. 不少同学认为本文可以作为八年级下册第五单元的补充读物推荐给同学们阅读，请结合文章内容，参考本单元导语和课文，简述理由。 【单元导语】 古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思，阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 【第五单元课文】 17 壶口瀑布 18 在长江源头各拉丹冬 19 登勃朗峰 20 一滴水经过丽江 【答案】19. C 20. 示例一：从修辞角度：运用对比、拟人、排比的修辞手法，将羊卓雍措湖面的蓝色与天空和大海的蓝色进行比较，赋予湖水人一样的情志，从而突出了湖水蓝得纯粹和彻底，表达了作者对羊卓雍措的赞叹。（意思对即可） 示例二：从叠词角度：运用叠词。运用叠词“满满当当、彻彻底底”，写出湖面广阔、蓝韵充盈纯粹。同时音韵和谐，富有节奏感，读起来朗朗上口，表达作者对羊卓雍措的喜爱和赞美之情。（意思对即可） 21. 文中记叙两位骑行大学生奔赴羊卓雍措的故事，丰富了游记内容，增添人文色彩；通过他们长途跋涉、见湖落泪跪拜的行为，侧面烘托圣湖震撼人心的魅力；赞美青年不惧艰险、执着追寻热爱的品质；写出羊卓雍措是安放心灵的净土，深化文章的主旨。 22. ①本文是游记，与本单元课文文体相同；文中细致描摹羊卓的美景和文化，又穿插人文故事；作者融情于景，抒发对羊卓的热爱和赞美之情，同时展现独特的藏地风光，能丰富见闻、开阔眼界，契合单元导语的学习目标，适合作为补充读物。 【解析】 【导语】本文是一篇温婉治愈的游记散文，作者以进藏游踪为线，既描绘了羊卓雍措澄澈深邃的湛蓝圣景，也记录了沿途偶遇的藏家妇人、坚持骑行抵达圣湖的大学生，将高原圣境的纯净之美与人间烟火的鲜活生命力相融。字里行间满是对自然之美的赞叹，也藏着对生命追求与坚守的共情，柔婉动人。 【19题详解】 C.结合第⑧段可知，第⑧段的写景顺序是先写近处湖这面的草甸，再写远处湖对面的山，最后写山脚农田的青稞与菜花，采用的是由近及远的写景顺序，不是“由远及近”。 【20题详解】 结合画线句子分析，句子描写了羊卓雍措的蓝色，从修辞角度分析，运用了对比的手法，将湖的蓝和天空的蓝、大海的蓝进行比较，突出了羊卓雍措蓝更深邃醇厚的独特质感；运用了排比的手法，三个“蓝得……”构成短句排比，强化了作者对蓝色的极致感受，增强了语势；运用拟人的修辞手法，“一心一意”赋予湖水以人的情态，生动形象地写出了蓝色浑然天成、纯粹澄澈的特质。整句话淋漓尽致传递出作者初见羊卓雍措蓝时的震撼与由衷赞美。 从词语运用角度分析，画线句中运用了一系列叠词，如“一汪一汪”“一心一意”“满满当当”“彻彻底底”，其中“一汪一汪”是量词重叠，生动写出羊卓雍措湖水错落铺开的形态，凸显出湖面蓝色层次丰富的特点；“一心一意、满满当当、彻彻底底”是形容词重叠，化抽象的色彩为可感的情态，强化了羊湖蓝色纯粹、饱满、彻底的独特质感。叠词本身具备音韵和谐、节奏明快的语言特点，让句子读起来朗朗上口，自然传递出作者初见羊卓雍措的蓝时，那种直击心底的震撼与由衷的喜爱之情。 【21题详解】 结合第⑩至⑫段可知，作者写了两个大学生从骑行进藏的队伍中坚持下来，克服缺食宿、体力透支等多重困难，历经一个多月终于抵达羊卓雍措，面对圣湖激动下跪哭泣，表达了作者对这两个大学生不惧艰险、执着追寻热爱的品质的赞美之情。 内容层面，文章在描摹羊卓自然风景之外，写了两位骑车进藏的大学生奔赴羊卓雍措的故事，新增了鲜活的人间生命故事，丰富了文章内容，跳出单纯写景的范畴； 呼应标题，标题为《人间的羊卓》，这个平凡年轻人的追梦故事，坐实了“人间”二字，点明羊卓不是只存在于传说中的仙境，更是承载普通人生命体验的人间圣地； 升华主旨，将作者个人见到圣湖的生命感动，拓展为对“坚持追梦、突破自我”的生命精神的赞美，让羊卓的自然美升华为精神美，深化了文章主题：圣湖的美，不只在风景，更在它见证了普通人挑战自我的闪光时刻。 【22题详解】 题目要求结合八下第五单元的单元导语、现有课文，阐述本文适合作为单元补充读物的理由。 结合八年级下册第五单元的单元导语可知，本单元学习游记，要求游记需记述游览见闻、描摹山水风光、抒发个人情思，学习目标是通过阅读游记丰富见闻、开阔眼界，帮助读者认识更广阔的世界。结合第五单元课文篇目可知，本单元这四篇课文是不同地域的游记作品，分别书写黄河壶口、长江源头各拉丹冬、欧洲勃朗峰、云南丽江，多融自然景观描写与个人感悟、人文观察于一体，覆盖了国内不同山川胜迹与国外景观。 结合全文可知，本文是一篇典型的游记散文，作者以从拉萨前往日喀则的游踪为线索，记述了游览羊卓雍措的所见所感，完全符合单元游记的体裁要求；本文既描摹了羊卓雍措澄澈深邃的蓝、藏地沿途错落的青稞菜花、高原草甸等独有的雪域风光，又记录了藏民妇人的日常烟火、两位骑行大学生坚持挑战进藏的追梦故事，融自然美与人文美于一体，能让读者跟随作者的脚步领略藏地风情，获得新鲜的精神体验，符合单元“通过游记认识世界”的要求；本文写作对象是西藏圣湖羊卓雍措，聚焦西藏圣湖羊卓雍措的独特风光与人生感悟，补充了不同地域的游记样本，能让我们领略更多元的山河之美与生命之思，和现有课文形成良好互补；文中对生命存在的感悟、对坚持挑战的赞美，能帮助我们获得精神启迪，完全符合单元“丰富见闻、增长知识、开阔眼界”的学习目标。据此得出结论：本文非常适合作为八年级下册第五单元的补充读物。 三、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 蒹葭苍苍，撩动诗人柔软的心绪；山水游记，沉醉远方游人的眼眸；慷慨演说，点燃国人滚烫的热血；浓浓师恩，慰藉少年迷茫的旅途；隽永美文，丰盈读者平凡的日常……包罗万象的世间百态，总有那人，那事，那光景，深深触动你的内心。 请以“________的触动”为题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）补全题目并将题目抄写在作文纸上。 （2）抒发真情实感，不得抄袭套作。 （3）不得透露本人姓名、学校名称等相关信息。 【答案】例文： 微光的触动 傍晚放学途经老旧街巷，昏黄路灯铺开细碎柔光。我总看见巷口摆摊修书的老人，守着满架泛黄古籍，安静伏案。初见时，我只匆匆路过，未曾停下脚步，不曾想那束微光与老者的身影，长久触动我的心底。 那日大雨骤至，我慌忙躲进老人的书摊避雨。狭小棚子挡不住斜飘雨水，几本旧书页被打湿。老人见状，连忙取出干净棉布，轻柔擦拭书页。指尖布满厚茧，动作却格外轻柔。他轻声同我讲，每一本旧书都藏着前人的故事，破损处皆是岁月留下的痕迹。 我蹲在一旁静静观望，昏黄灯光落在他鬓边白发与堆叠古籍之上。他一点点修补开裂书脊，抚平褶皱纸页，全然不在意窗外风雨喧嚣。世间诸多浮躁，都被这片安静隔绝开来，我忽然懂得何为沉静，何为坚守。 往后每一个闲暇傍晚，我都会绕路走到巷口。有时看他为古籍补线，有时听他诉说文字里的山河。他从不刻意招揽客人，只是守着一方书摊，以温柔耐心善待每一卷旧书。来往行人大多步履匆匆，很少有人驻足停留，可他始终日复一日，不曾懈怠。 一次，我问老人，守着冷清书摊是否觉得乏味。他抬眼望向灯下古籍，淡淡作答：文字自有力量，修补旧书亦是修补时光，只要心中存有热爱，便不觉孤单。这番话轻轻落在我心上，掀起绵长触动。平日里我遇事极易浮躁，一点挫折便心生退缩，反观老人，数十年守着小众行当，安于平淡，默默坚守热爱。 如今每当我内心焦躁迷茫，总会想起巷口那束微光，灯下伏案修书的老者。他没有惊天动地的事迹，只以平凡坚守打动人心。那束微光穿透喧嚣俗世，让我明白，真正动人的从不是盛大风光，而是藏在烟火日常里长久不变的热爱与从容。 人间百态，有无数瞬间能够叩击人心。而巷口微光下老者修书的模样，是长久留在我心底的触动。它时时提醒我，摒弃浮躁，沉下心，坚守心中所爱，在平凡日子里守住属于自己的温柔与坚定。 【解析】 【详解】一、审题立意 本题中，材料是审题核心，关键句为“包罗万象的世间百态，总有那人，那事，那光景，深深触动你的内心”，前文铺陈诗文、山河、师恩等多元触动源，点明写作对象可以是景物、人物、文字、情感等，核心关键词是“触动”，指内心受到震撼、生发感悟的深层心理体验，不能只停留在表面见闻。立意可分三层梯度：基础立意聚焦身边平凡人事，捕捉生活小事带来的短暂心灵触动，抒发细腻温情；中层立意拓宽选材范围，以自然风物、文学经典为载体，写景物或文字带来的精神触动，提升文章意境；深层立意升华主旨，由一次触动延伸至长久的成长改变，写出这些人、事、景如何重塑自身心态、树立人生信念，行文全程需紧扣“触动”带来的内心变化。 二、选材构思 选材方面，记叙文可采用以下素材：春日公园遍地残花，保洁阿姨细心捡拾落花掩埋泥土，凋零花瓣衬出阿姨柔软善心，她善待草木的举动，瞬间触动我的内心；社区退休教师常年免费开设阅读小课堂，耐心陪伴内向孩童读书，平淡的书香包裹少年不安，温柔陪伴深深触动了我；山间溪流边守林人常年巡山护树，悉心照料受伤鸟兽，山野清风衬出他纯粹坚守，数十年护林身影令我心生触动。议论文可采用以下素材：敦煌壁画历经千年风沙，一代代文物修复者潜心修补壁画，斑驳古迹承载千年文脉，修复者的坚守给予我精神触动；冬奥赛场运动员咬牙坚持突破极限，历经伤病仍追逐梦想，赛场冰雪见证不屈意志，拼搏精神深深触动人心；红色纪念馆陈列先辈遗物，革命先烈舍小家奔赴救国之路，陈旧物件镌刻家国赤诚，先辈风骨带来厚重的心灵触动。 构思方面，记叙文：开篇运用环境描写引出触发触动的人、事或景物，补全作文题目；中间分层叙事，第一层细致刻画场景细节，完整叙述事件经过，第二层重点描写自身心理变化，写出从平淡到深受触动的完整心路历程，穿插动作、神态细节强化感染力；结尾结合自身成长感悟升华，点明这次触动带给自己长久的改变，做到首尾呼应，抒发真情实感。议论文：开篇引材料阐释“触动”的内涵，补全标题并亮出中心论点，点明何种事物带来何种触动、拥有怎样的精神力量；主体设置三个分论点，分别从自然风物带来心性触动、平凡人物带来品格触动、历史先辈带来家国触动三层展开，搭配三组素材举例论证，兼顾古今事例，中间融入自我思考，联系青少年日常生活谈触动的现实意义；结尾收束全文，升华主题，呼吁主动捕捉生活中的触动，汲取精神力量，层层递进完成说理。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文试题 注意事项： 1．考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号和座号填写在答题卡规定的位置上。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3．非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；不按以上要求作答的答案 一、积累与运用（共28分） 暑期将至，学校开展“游祖国山河，传华夏薪火”主题研学活动，请你完成以下任务。 任务一：寻山水之韵·品读人文智慧 一纸课文藏千古，万里山河续传承。我们跟随梁衡的笔触，看黄河巨浪翻滚、怒不可遏，听壶口瀑布的涛声，用震耳欲聋形容真是名副其实（甲）跟随马丽华的脚步，眺____望各拉丹冬巍然的冰峰，静听长风诉说雪域苍茫，琼瑶仙境仿佛历历在目；化身一滴水触摸古城烟火与悠悠时光，感受民俗灵韵的古雅天成（乙） 我们品读梁启超敬业乐业、摒弃浮zào____功利的心态；跟随丁肇中探寻格物致知的真谛，反思传统治学的短板；回望王选人生路上关键的jué____择，坚守科研初心强聒不舍……语文书里的景啊（丙）理啊，令我们获益良多。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！ 1. 根据语段中的拼音写出汉字，给加点的汉字注上拼音。 怒不可遏______ 眺望______ 浮zào______ jué______择 2. 文段中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 名副其实 B. 历历在目 C. 格物致知 D. 强聒不舍 3. 依次填入【甲】【乙】【丙】三处的标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ，……、 B. ；：、 C. ；……， D. 。：， 4. 文中画横线的句子存在语病，请将其修改为正确的句子。 任务二：探察昆虫百态·共鸣生命之妙。 5. 根据你对《昆虫记》的阅读体验，选出下面对作品和阅读方法表述不正确的一项（ ） A. 法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，堪称科学与文学完美结合的典范，被鲁迅评价为“一本很有趣，也很有益的书”，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。 B. 《昆虫记》不仅记录昆虫的生活，更关注昆虫的生命过程，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给这部科学著作注入了灵魂和生气。 C. 《昆虫记》的魅力源于高超的写作技巧，它行文活泼，语言诙谐，常常以拟人的手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。 D. 阅读《昆虫记》时，遇到专业性较强的概念、术语要跳读，为了提高阅读效率有些篇章可以略读。 6. 阅读科普作品时，要注意体会其蕴含的科学思维和科学精神，汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。阅读下面的《昆虫记》片段，说说你体会到的科学精神和汲取的人生智慧。 你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探索死亡，而我却探究生命。 任务三：默诗文之粹·深悟先贤哲思 7. 古诗文承载着丰厚的民族精神文化，请你填写相关名句，涵养哲思，知行合一。 行路寻踪，山水风物，皆是最美的遇见：孟浩然邂逅浩渺洞庭，寄寓仕途心愿：“气蒸云梦泽，①________”（《望洞庭湖上张丞相》）；陶渊明偶遇宁静桃源，安放美好追求：“黄发垂髫，②________”（《桃花源记》）；陆游荒途邂逅寒梅，坚守高洁本心：“③________，只有香如故”（《卜算子·咏梅》）。 天地大道，先贤哲思，恪守知行合一：《北冥有鱼》中以大鹏“水击三千里，④________”之势勉励世人打开格局，开拓眼界；《茅屋为秋风所破歌》中杜甫“⑤________，吾庐独破受冻死亦足”，舍己为人，胸怀博大；《大道之行也》“⑥________，讲信修睦”昭示世人尚贤守信、躬践行大同理想。 任务四：秉天地之和·笃守家国安宁 8. 游历安徽桐城六尺巷，近距离品读一纸家书、三尺退让的千古佳话，“和”这个简单的汉字，它不仅渗透着几千年来待人接物的处世智慧，更体现了中华思想文化的博大精深和源远流长。 （1）【探究“和”义】同学们搜集了有关“和”的词语，解读不同语境中“和”的内涵。 甲同学说：“和”是“和煦”，是春风温暖，阳光明媚； 乙同学说：“和”是“和平”，是百姓安居，世界太平； …… 请仿照例句，写出你对“和”的内涵另外两种解读。 解读一：“和”是“________”，是________________。 解读二：“和”是“________”，是________________。 （2）【践行“和”事】在排队参观时，你不小心撞到同学，饮料洒在他衣服上，那位同学气得大声说：“没长眼呀！你怎么不看着点儿！”本着“以和为贵”的处事原则，你会怎么说？ （3）【宣传“和”语】“和”既是孕育万物的本源、修身养性的关键，也是人际交往的准绳、邦国共处的原则。请从中国古诗文中选取一个含“和”的名句，写下来作为自己的座右铭。 二、阅读与鉴赏（共42分） （一）（6分） 阅读下面古诗，完成下面小题。 过香积寺 【唐】王维 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 【注释】①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。②毒龙：世俗欲念。 9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联说诗人初次造访香积寺，并不知道香积寺的位置，但面对人迹罕至的云峰，诗人生发出了探访古寺的兴致。 B. 诗中“钟声”“泉声”与“古木无人径”“日色冷青松”的寂静形成鲜明的对比。 C. 这首诗的前三联虽然都在写景，但又处处透露出诗人喜好清静的情趣。 D. 诗歌采用由远到近、由景入情的写法，从“入云峰”到“空潭曲”，逐步接近香积寺，这中间过渡自然，浑然一体。 10. 颈联中“咽”“冷”二字富有表现力，请结合诗歌内容赏析其妙处。 （二）（共14分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记·学记》） 【乙】 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣而或不达于事识其大矣而或不知其细舍问，其奚①决②焉？贤于己者，问焉以破其疑，所谓就有道而正③也。不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也。等于己者，问焉以资切磋④，所谓交相问难⑤，审问而明辨之也。 （节选自《孟涂文集》，有删改） 【注释】①奚：怎么。②决：解决。③就有道而正：语出《论语·学而》，意思是到有道德有学问的人那里去匡正自己。就，靠近。正，匡正。④以资切磋：借以共同研究。资，凭借。⑤交相问难（nàn）：互相诘问。 11. 对下列词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “虽有至道”中的“道”和“大道之行也”中的“道”意义不同。 B. “不知其旨也”中的“其”和“其真无马邪”的“其”意义和用法相同。 C. “是故学然后知不足”中的“足”和“不足为外人道也”的“足”意义不同。 D. “贤于己者”中的“于”和“鹏之徙于南冥也”的“于”意义和用法不同。 12. 下面对甲、乙两文理解和分析有误的一项是（ ） A. 甲文由嘉肴需要亲自品尝才知道滋味如何，引出学习是体验“至道”的最好途径。 B. 甲文以对偶句为主，散句为辅，二者交织，既形成铺排效果，又增强了文章气势。 C. 乙文针对知原理而缺乏实践、晓大体却不知细节的困境，提出“问”为破局关键。 D. 甲乙两文都运用了举例论证，围绕“学习”这一话题展开论述，阐释深刻的道理。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句。 理明矣A而或B不达C于事D识其大矣E而或F不知G其细 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 好学而不勤问，非真能好学者也。 15. 甲乙两文都体现了古人对“主动求知”的重视，但学习方法各有侧重，请结合甲乙两文内容，分别谈谈这些学习方法对你有哪些启示。 （三）（9分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 ①孙绍振在《演讲的现场感和互动共创——以〈我有一个梦想〉为个案》指出：“许多教案之所以失败，就在于不懂散文与演说、朗读与演讲的起码区别。”而这个起码区别，首先就是演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众时，演讲的现场感和互动共创。 ②如前所述，演讲词的特点之一即对象感和现场感相结合，这就要求师生在演讲词阅读鉴赏教学中，必须还原演讲现场。因为，所有的演讲词（演讲记录稿），严格说来，“都很难准确传达演说者的真实意图”，完全还原事实上办不到，但是，仍然可以“在某些程度上复原那已经一去不复返的‘演说现场’”。教师自然应该努力返回历史现场，不仅以“在场”的“听众”身份，聆听体味每一个细节，而且以“不在场”的“读者”身份，细读品咂文本与现场的距离、差异，为真设计、真教学奠定基础，学生需要在教师的指导下，尽力还原演讲现场，回到历史语境之中，最大限度地抵近、领会演讲者的本初的真实意图。 （选自杨益斌《演讲词阅读鉴赏的教学》） 【材料二】 ①撰写演讲稿，除了可以借鉴一般的写作手法，还要体现出演讲的特征。 ②要有针对性，做到“心中有听众”。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以此来确定演讲的主题、内容和语言风格，这样才能做到有的放矢。 ③注意写好开头，吸引听众的关注。演讲开头的方式有很多种，可以从问候或感谢语开始，拉近与听众的距离；可以由演讲的缘起、现场的氛围等引入正题；可以开门见山，直奔主题；还可以提出问题，引发思考。 ④明确表达观点，清晰展现思路。听现场演讲与读文章的不同在于，听众无法像读者那样反复阅读，慢慢思考。因此，写演讲稿时要注意提高自己观点和思路的“辨识度”，除了观点要明确外，尤其要注意运用提示性词语、关联词语和过渡性语句，将自己的思路更直接、更清晰地呈现出来，不要过多地让听众去揣摩、分析。 ⑤设计结语，尽量提升演讲的效果。在演讲稿的最后，可以重申观点，加深印象；也可以提出号召，鼓舞人心；还可以幽默调侃，逗大家一笑。好的结语能有效调动听众的情绪，或将他们的思考引向深入。 ⑥锤炼语言，使自己的演讲带有一定的个性。演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松活泼，但总体来说应该尽可能体现口语化、大众化的特点，尽量避免使用听众不熟悉的文言、方言或生僻词语；多用短句，少用结构复杂的长句。 （选自《八年级下语文教材第四单元——活动·探究》） 【材料三】 ①今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈的鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！（鼓掌） ②反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！ ③正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌） ④历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！ ⑤我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！（长时间热烈的鼓掌） （选自闻一多《最后一次讲演》） 【材料四】 ①诸位毕业同学，你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句话吧。这一句话是：“不要抛弃学问。” ②至于时间，更不成问题。达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看10页有用的书，每年可看3600多页书，30年可读11万页书。诸位，11万页书可以使你成为一个学者了。可是，每天看三种小报也得费你一点钟的工夫，打四圈麻将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢？打麻将呢？还是努力做一个学者呢？全靠你们自己的选择！ ③易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”学问便是铸造的工具，抛弃了学问便是毁掉了你们自己。再会了！你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器。 （节选自胡适《中国公学十八年级毕业赠言》） 16. 对以上材料内容的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众，从而对听众产生单方面影响。 B. 学生需要在教师的指导下，努力还原演讲现场，回到历史语境之中，才能领会演讲者的本初的真实意图。 C. 演讲要有针对性，要做到“心中有听众”，只有这样，才能增强演讲的感染力。 D. 演讲要精心设计结束语，好的结束语能有效调动听众的情绪，将思考引向深入。 17. 胡适的毕业赠言流传至今的原因有哪些？请结合材料二、材料四简要分析。 18. 同学们讨论《最后一次讲演》的朗诵方法，请结合材料一、材料三补全下面讨论内容。 甲：老师说，想要读好演讲稿，就要尽量还原演讲现场，这篇文章是因为李公朴被暗杀，闻一多拍案而起而发表的一篇演讲，我觉得他的情绪应是①____________________________________。 乙：演讲稿最后一句作者要表达②____________________________________的决心。 丙：选文饱含着满腔的爱国热忱，更表明了强烈的爱憎，对敌人的正面宣战，我觉得应该读出③_________________________________的语气。 （四）（13分） 阅读下面文章，完成下面小题。 人间的羊卓 丁立梅 ①从拉萨去往日喀则，是往后藏而去，沿途的色彩，比起前藏来说，稍稍逊色了些。然处在八月好时节，也是黄是黄、绿是绿的。山大抵都是光秃秃的，寸草不生，山脚下却黄绿铺陈。绿的是青稞，刚刚抽穗。黄的是油菜花，刚刚怒放。没有整齐划一的，都是顺势而长，反倒有种自由散漫的美，看得人心猿意马。 ②沿途要翻越海拔5030米的甘巴拉山口，不知是不是心理作用，一听到高海拔，我的头就开始山呼海啸起来，得用手指头紧紧按住两边的太阳穴，眼睛却不肯闭上，窗外的景，我不想错过一点点。 ③山脚下走着藏家女人，牵着小孩。她走过一片菜花地，背上的背篓里，塞满青色的草，她走，草也走，一颠一颠的。她是要回家去养牛羊吗？我的思绪跟了她好远。哪里的俗世都是一样的，活着，烟火着。 ④经过无数的急转弯，我们的车，沿山梁盘旋，一路有惊无险。从甘巴拉山口下来，远远就望见了一枚蓝，像块蓝宝石似的，镶嵌在喜马拉雅群山之中，又似一根蓝色绸带，系在山腰间。小闫宣布，羊卓到了。 ⑤羊卓雍措，在藏语里是“碧玉湖”“天鹅池”的意思。它是西藏的三大圣湖之一，是喜马拉雅山北麓最大的内陆湖，藏人称它为“上面的珊瑚湖”。 ⑥一车人激动起来，啊啊啊大叫，手舞足蹈，恨不得立即跳下车去。司机见多这样的场景，他笑了，慢条斯理说，别急，车可以停到湖边去的。 ⑦真的靠近了，眼睛和心，立即被蓝填满。那是怎样的一汪一汪蓝啊，比天空的蓝更深邃，比大海的蓝更醇厚，蓝得一心一意，蓝得满满当当，蓝得彻彻底底。仿佛蓝缎子似的，在阳光下抖开，风华绝代。又如凝脂，蓝的凝脂，细腻圆润。我的耳边响起当地民歌：天上的仙境，人间的羊卓。天上的繁星，湖畔的牛羊。 ⑧湖这面有高高的草甸，碧绿的草，密密匝匝，湖对面有像版画似的山，山脚下绕着绿的青稞黄的菜花，天空蔚蓝，白云几朵，与蓝的湖相互辉映，摄人魂魄。我的高原反应激烈，呼吸渐感困难，但我还是坚持下了车，手脚并用爬上湖边的草甸。 ⑨草甸上，一群忘乎所以的游客，在清冷的风中载歌载舞，然歌声也只响亮了一会儿，便停息下来，高原氧气不足，实在不宜大声。那么，就静静的吧，我坐在草甸上，面对着温润如玉的湖，有一刻，我不能相信自己，真的就来到了这个地方。是我吗？是我吗？我这么问自己。浩渺的宇宙中，我也是一个存在，如这片海拔高4441米的湖。我为这个存在，感动得双眼蓄满泪。 ⑩我的身旁，出现了两个十八九岁的男孩，他们戴着头盔腿上绑着护膝，脸庞黝黑，风尘仆仆。他们先是怔怔地望着这片湖，而后，双膝突然跪下，对着这片湖，哭了。 ⑪我从交谈中得知，这两个孩子是武汉某大学一年级学生，对西藏一直很神往。暑假前，同宿舍五六个人一合计，决定骑车进藏。途中，有四个同学先后撤退，剩下他们两个。为了省钱，他们没住过一天旅舍，没进过一次饭店，困了，就睡在随身带的睡袋里，饿了，就吃一些饼干或是方便面。也曾想过放弃，但却心有不甘，神圣的土地就在前方，他们一定要踏上它，也算完成人生的一次挑战。最后，在历经一个月零六天之后，他们终于到达拉萨，到达这里。 ⑫我祝福了他们，我想，他们吃得了这样的苦，将来的人生，还有什么坎不能迈过去？ ⑬风凉，湖边不能久待，短暂的会晤，我们不得不离开，我们各自上路，萍水相逢，却有了共同的思念，这片湖，这片蓝，将几回回梦里相见？ 19. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全文以游踪为线索，按照去往日喀则、翻越山口、抵达湖畔、偶遇青年的顺序行文，是一篇游记散文。 B. 第③段写山脚下牵孩子、背青草的藏族妇人，由寻常人间烟火引出感悟，舒缓行文节奏。 C. 第⑧段先写草甸，再写群山与山脚农田，采用由远及近的写景顺序，空间布局错落有致。 D. 文中“清冷的风”既如实写出高原气温低，又反衬作者面对圣湖内心温暖感动。 20. 本文的语言极具特色，请从语言特点的角度赏析文中划线句子。 那是怎样的一汪一汪蓝啊，比天空的蓝更深邃，比大海的蓝更醇厚，蓝得一心一意，蓝得满满当当，蓝得彻彻底底。 21. 文章第⑩—⑫段写了两位骑车进藏的大学生，作者写他们有何用意？ 22. 不少同学认为本文可以作为八年级下册第五单元的补充读物推荐给同学们阅读，请结合文章内容，参考本单元导语和课文，简述理由。 【单元导语】 古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思，阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 【第五单元课文】 17 壶口瀑布 18 在长江源头各拉丹冬 19 登勃朗峰 20 一滴水经过丽江 三、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 蒹葭苍苍，撩动诗人柔软的心绪；山水游记，沉醉远方游人的眼眸；慷慨演说，点燃国人滚烫的热血；浓浓师恩，慰藉少年迷茫的旅途；隽永美文，丰盈读者平凡的日常……包罗万象的世间百态，总有那人，那事，那光景，深深触动你的内心。 请以“________的触动”为题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）补全题目并将题目抄写在作文纸上。 （2）抒发真情实感，不得抄袭套作。 （3）不得透露本人姓名、学校名称等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $