3 光能穿透物体吗 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦物体透光性分类核心知识点，通过复习光沿直线传播原理，结合“透过玻璃窗与墙看外界差异”的生活问题导入，前承光传播特性，后启光反射与色散知识，搭建连贯学习支架。 资料以实验探究为核心，设计对比不同材料透光性、同一材料不同厚度（如1张与3张白纸）的实验，培养科学思维与探究实践能力，结合跨学科融合（美术、建筑）和生活应用（窗户、磨砂玻璃设计）渗透态度责任，附疑难解答与评价表，助力学生理解透光性连续谱，便于教师高效教学。

第3课 光能穿透物体吗 教科版六年级上册第二单元《光》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中「物质科学」领域，核心概念为「根据物体透光能力的不同，可以将物体分为透明、半透明和不透明三类」。学生通过实验观察光穿过不同物体的现象，建立对物体透光性的科学分类，理解光的穿透能力与物体材料性质的关系。 二、单元分析 本课是单元第3课，在前两课学习「光需要进入眼睛才能看到」「光沿直线传播」的基础上，研究光遇到不同物体时的行为——透光性。学生通过用手电筒照射玻璃、纸片、木板等各种材料，观察光穿透的情况，将物体分为透明、半透明、不透明三类。本课知识为第4课「光的反射现象」（光遇到不透明物体时的反射行为）和第7课「制造彩虹」（光穿过水等透明介质时的色散）奠定重要基础。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道物体根据透光性能可分为透明、半透明和不透明三类。 2. 知道透明物体能让大部分光通过，半透明物体让部分光通过，不透明物体不让光通过。 3. 初步了解物体透光性与其材料性质有关。 （二）科学思维 1. 能根据透光程度的差异对常见物体进行分类。 2. 能通过对比实验的方法，比较不同材料的透光性。 3. 能理解「透光性」是一个连续的谱，从完全透明到完全不透明。 （三）探究实践 1. 能用手电筒照射不同材料，观察和比较透光情况。 2. 能按照透光程度对物体进行分类，填写分类表。 3. 能记录实验中观察到的现象（光斑亮度、大小、清晰度等）。 4. 能根据实验现象归纳透明、半透明、不透明的标准。 （四）态度责任 1. 对光与物质相互作用的多样性产生好奇心。 2. 意识到材料的透光性在生活中有着广泛的应用。 3. 培养严谨的实验态度，注意控制变量（光源距离等）。 4. 愿意与同学交流自己的分类结果和理由。 【教学重点】通过实验观察和比较不同物体的透光性，建立透明、半透明、不透明的科学分类。 【教学难点】理解透光性是连续的——同一类物体中透光程度也有差异（如不同厚度的纸），以及总结出影响透光性的因素。 四、课前准备 （一）学生准备 1. 收集3~5种不同材料的小块（如：玻璃片、塑料袋、纸片、布料、木片等）。 （二）教师准备 1. 手电筒（保证亮度充足）。 2. 透光性测试材料：玻璃片、透明塑料片、磨砂玻璃、描图纸、白纸、卡纸、报纸、布料、木片、铝箔等。 3. 材料分类托盘或卡片。 4. 记录单。 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 复习导入：光沿直线传播，那光遇到不同的物体时，会怎样？ 2. 提问：为什么我们能透过玻璃窗看到外面的风景，却看不到墙的另一边？ 3. 板书课题：光能穿透物体吗。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 指导学生用同距离、同角度的方法，用手电筒照射不同材料，比较透光情况。 2. 引导学生关注三个特征：①能否看见光源？②光斑亮度如何？③能否看到物体背面的东西？ 3. 出示透明、半透明、不透明的分类标准，指导学生将实验材料分类。 4. 引导讨论：同一类材料（如纸）中，透光性有差异吗？是什么影响了透光性？（厚度、颜色、密度等） 【学生活动】 1. 分组实验：用手电筒依次照射玻璃片、塑料片、描图纸、白纸、卡纸、木片等材料。 2. 记录每种材料是否透光、光斑亮度、能否看清物体等信息。 3. 按照透明、半透明、不透明三类对材料进行分类。 4. 讨论：同一张纸，对折一次、两次、三次，透光性有什么变化？说明了什么？ 【设计意图】通过层层递进的探究活动，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 讨论：你是怎样判断一种材料是透明、半透明还是不透明的？标准是什么？ 2. 讨论：为什么玻璃是透明的，而墙壁是不透明的？ 3. 讨论：生活中哪些地方需要透明材料？哪些地方需要不透明材料？ 4. 讨论：同一张蜡纸，一张和叠放两张，透光性一样吗？说明了什么？ 【学生活动】 1. 各小组汇报探究发现。 2. 参与班级研讨，补充观点。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的探究发现整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 拓展：了解光的「选择性透射」——为什么红色玻璃纸只能透过红光？ 2. 思考：变色眼镜（光致变色镜片）为什么在阳光下会变暗？ 3. 观察生活中的「透光设计」：窗户、百叶窗、磨砂玻璃的用途。 【学生活动】 1. 尝试完成拓展任务。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 总结：物体根据透光性分为透明（几乎全部通过）、半透明（部分通过）、不透明（几乎不能通过）三类。 2. 影响因素：材料的厚度、颜色、密度等会影响透光性。 3. 预告：当光遇到不透明的物体，不能穿透时，会发生什么现象？下节课来探究。 【学生活动】 1. 回顾探究过程，总结发现。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 实验材料的选择要丰富多样，让学生充分感受透光性的差异。 2. 同一材料不同厚度的对比实验（如1张纸vs 3张纸）能帮助学生理解透光性的连续变化。 3. 分类环节可能出现争议（如磨砂玻璃属于半透明还是透明？），正好利用争议深化理解。 八、跨学科融合设计说明 1. 美术：了解不同纸张的透光性在绘画和设计中的应用。 2. 建筑：了解建筑中透明玻璃、磨砂玻璃、遮阳板等的设计理念。 3. 综合实践：观察并记录教室和家庭中不同材料的透光性，制作分类表。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 玻璃是透明的，为什么磨砂玻璃是半透明的？ 透明玻璃表面光滑，光线能规则地穿过，所以能看清对面的物体。磨砂玻璃表面被处理成凹凸不平，光线穿过时会发生散射，向各个方向传播，所以不能形成清晰的像，只能感觉到有光透过，看到模糊的轮廓。同样的原理也应用在毛玻璃、浴室的磨砂窗户上。 为什么透过红色玻璃纸看东西是红色的？ 红色玻璃纸中含有可以吸收其他颜色光的色素分子。当白光（包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光）穿过红色玻璃纸时，只有红色光能透过，其他颜色都被吸收了。所以我们透过它看到的所有东西都呈现红色。这就是「选择性透射」。彩色玻璃、滤光片都是应用了这个原理。 厚度会影响材料的透光性吗？ 会。对于同一种材料，厚度越大，透光性越差。比如：一张白纸是半透明的，可以看到模糊的影子；但100张白纸叠在一起就完全不透明了。这是因为光线每穿过一层材料，都会被吸收或散射一部分。所以同样的材料，薄的就透光，厚的就不透光。 十、附件 附件一：第3课 光能穿透物体吗 · 活动记录单 光能穿透物体吗 日期：__________ 姓名：__________ 一、实验记录 用手电筒照射不同的物体，观察光的穿透情况： 材料名称 能否看见光源 光斑亮度（亮/较暗/无） 能否看清背面物体 属于哪类 玻璃片 透明塑料片 磨砂玻璃 描图纸 白纸（1张） 白纸（3张） 卡纸 布料 木片 铝箔 二、分类结果 透明：__________________ 半透明：__________________ 不透明：__________________ 三、我的发现 我发现：__________________ 四、生活中的应用 透明材料的用途：__________________ 半透明材料的用途：__________________ 不透明材料的用途：__________________ 附件二：班级记录单（黑板用） 光能穿透物体吗 日期：__________ 一、按透光性分类 透明 半透明 不透明 玻璃片 磨砂玻璃 卡纸 透明塑料 描图纸 木片 薄白纸 铝箔 二、影响因素 • 材料种类不同 → 透光性不同 • 厚度越厚 → 透光性越差 • 颜色越深 → 透光性越差 三、生活中的应用 窗户（透明）→ 采光 磨砂玻璃（半透明）→ 隐私+采光 窗帘（不透明）→ 遮光 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能完成透光性实验并记录 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能按透光性对物体分类 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能说出影响透光性的因素 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能说出生活中透光材料的应用 ☆☆☆ ☆☆☆ 我对光的性质有了更多了解 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表（对照学习目标） 评价维度 合格 良好 优秀 能准确描述实验现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $