第15课《故乡》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦鲁迅《故乡》的情节梳理、人物形象分析及主旨理解，以“乡土情结”诗句导入，关联已学《台阶》回顾小说要素，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生感知故乡“变”的核心脉络。 此设计亮点在于融合文化自信与语言运用，通过诗句导入激发文化认同，以闰土少年与中年省略号对比、杨二嫂白描手法分析等，培养学生文本细读能力与思维深度，助力学生理解社会背景对人性的影响，为教师提供可操作的深度教学策略。

故 乡 鲁迅 【教学目标】 1.把握主要情节，初步感知小说的特点。 2.通过外貌、语言、动作、神态、心理、等描写手法，分析闰土和杨二嫂的人物形象。 3.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 新课导入 师：同学们，“乡土情结”亘古有之，在文学的长河中，涌现出不少怀乡思亲的经典名作。比如下面这些诗句，我们一起来读一读。 人言落日是天涯，望极天涯不见家。 ——《乡思》（北宋·李觏） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？——《杂诗三首》（唐·王维） 露从今夜白，月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》（唐·杜甫） 何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。——《一剪梅·舟过吴江》（南宋·蒋捷） 师：记忆中的故乡总是那么美好，令万千游子魂牵梦系。可是，当人们饱经辗转终于回到日思夜念的故乡时，现实中的故乡会是心灵的庇护所？会是理想的栖息地吗？今天，让我们一起走进鲁迅先生的小说《故乡》。 任务一：认识小说，梳理情节，指向“变” 1.认识小说。 小说以塑造人物为中心，通过完整故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境） 情节四部分：开端、发展、高潮、结局（有的包括序幕和尾声） 师：我们初一学过一篇小说《台阶》，让我们一起来回顾感受小说的情节。开端：父亲梦想造高台阶的新屋；发展：父亲为造高台阶新屋准备；高潮：父亲建成了九级台阶新屋；结局：新屋建成后父亲衰老空虚。 2.这篇小说描绘了重回故乡的见闻感受。请以“故乡”为线索，梳理小说的故事情节。 追问：阔别二十年才回到故乡，故乡的风貌带给“我”的心灵的感受是怎样的？ 明确：“我”的感受凄凉悲哀。因为故乡的人和故乡的景都变了。 任务二：析闰土与杨二嫂之“变” （一）闰土之变 1.“少年闰土”的部分大家在六年级上册学过，童年生活在城市中的你愿意跟少年闰土做朋友吗？请默读18-30段，说说你的看法和理由。 预设：生活新鲜丰富、能说会道、有趣、活泼可爱、热情淳朴、热爱生活、对待友谊真诚。 2.进入中学，我们就不能只停留在小学阶段，今天我们换一个小众的角度来认识少年闰土。少年闰土的话语里总有很多省略号，你觉得这些省略号对于刻画闰土形象有何作用？ 【资料卡】省略号的作用：①表示引文、列举、重复词语等的省略；②表示话语被打断；表示说话断断续续；③表示静默或思考。 小结：少年闰土身上最可贵的、最动人的在于他生活的丰富多彩、讲述生动活泼、无比热爱生活、生命力爆棚。 3.中年闰土的话语里也有很多省略号，请品读下面几处省略号对于表现闰土形象的作用。 注意：这里可以让学生来朗读闰土的台词，用省略号和感叹号两种方式朗读，在对比中感受闰土的麻木。 师：现在我们再来从整体上对比一下闰土前后的外貌和语言，感受其天壤之别。 小结：一个天真活泼、纯真善良、勇敢机灵、热爱生活、充满生命力的少年闰土，变成了一个苍老、贫穷、封建等级观念重、麻木、迟钝的中年闰土。用文中的原词，这是从小英雄变成了木偶人。 4.迅哥儿与闰土之间已经有了无法逾越的鸿沟。一个可爱的少年是如何沦为成一个麻木不仁的木偶人？原文有答案吗？ 【作品背景】 辛亥革命，虽然推翻了封建王朝，但革命得并不彻底。封建残余势力、军阀混战、帝国主义继续蹂躏着中国。由于这多重的压迫，农村经济日益凋敝。生活于社会最底层的农民，不但生活上极其穷苦困顿，精神上更是被残留的封建等级观念所禁锢和毒害。 小结：鲁迅写作始终关注 “农民”群体，与他们交往时，鲁迅一方面感受到他们的纯朴、善良与热情，一方面对他们的痛苦与不幸深感同情。作为文化主将的鲁迅目睹了黑暗社会中苟活的人们，封建主义和帝国主义的双重压迫扭曲了他们的身体，更严重地腐蚀了他们原本纯洁的心灵。鲁迅写作“为人生”，就是要改良他们的人生。 第二课时 （二）杨二嫂 1.根据你的初读体验，猜猜谁是杨二嫂？ 师：大家只预习时读过一遍课文，便能基本记住杨二嫂的样貌。可见这就是大师的力道。 追问：请翻开书，齐读文中刻画杨二嫂外貌的文字，勾连藤野先生的外貌，说说鲁迅先生描绘人物外貌的手法。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 明确：白描手法，文字简练，三言两语勾勒出杨二嫂的面相：瘦削、尖酸、刻薄 2.有人说，作者对闰土寄予了更多同情与悲悯，而对杨二嫂却充满了厌恶与鄙视，你赞同这个说法吗？请默读39-52段，结合杨二嫂的言谈举止说说你的看法。 预设：语言——没有边界感、搬弄是非、尖酸刻薄；动作——顺手牵羊母亲的手套，可见她爱贪小便宜、自私自利、没有羞恶之心，令人厌恶。 注意：时间充裕且学生给力的话，可以让学生演读精彩片段。 3.作者为何要在行文中途介绍二十年前年轻的杨二嫂？ 预设： 20年前：年轻美丽，人称“豆腐西施”，安分守己；20年后：粗俗无礼、尖酸刻薄、爱搬弄是非、自私贪婪。 插叙，二十年前的杨二嫂勤劳美丽，安分守己，与如今的杨二嫂形成鲜明的对比，突出她尖酸刻薄、自私贪婪、爱搬弄是非这一市侩形象。深化主旨——批判黑暗社会对人性的扭曲。 4.故乡中还有没有像杨二嫂这样的人？ 预设：第8段：母亲也说好，而且行李也略已集齐，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。 第77段：来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。 第33段，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。” 社会黑暗——生活贫困——人性扭曲（普遍现象） 过渡：鲁迅小说中的人物，往往是：“杂取种种，合成一个”，典型人物更集中、更有普遍的代表性。这篇小说刻画了闰土和杨二嫂两个典型人物，他们都是畸形社会中的病态，但同中有异，我们用表格直观对比。 小结：鲁迅创作小说的目的：“所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。” 任务三：自然环境的暗示作用 1.回顾景物描写的作用。 预设：①交代……的背景（自然的，如雪天，深夜；社会的，如战争）②渲染……的气氛；③烘托人物……的心情；④烘托人物……形象；⑤为下文……情节做铺垫/埋伏笔；⑥暗示文章……主旨。 ★注意：①先概括景物特点，②选择主要的点答，不需面面俱到。 2.故乡的人变了，景也变了，请勾画出对前后景物描写的句子，分别用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。   总结：三处环境描写，其实也贯穿了作者对故乡的情感的变化。回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。 3.那么鲁迅先生的这篇小说，最终到底要表达怎样的主旨呢？请结合下面这句话的含义，说说你的理解。 “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 总结：小说以“我”从北京回故乡迁居的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后变化的描写，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，揭示了农民日益贫困的社会根源，表达了“我”对他们的深切同情和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望及坚定信念。 学科网（北京）股份有限公司 $