Unit 4 Managing money well Part B Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“理性消费”核心知识点，围绕区分“need（必需品）”与“want（想要的物品）”、储蓄及等待折扣等消费思路，通过文具、玩具等图片聊零花钱与购物话题导入，衔接学生已掌握的money、buy等基础词汇，借助“I need… I want…”等句型支架，引导从对话理解过渡到自主表达。 资料特色在于生活化情境与分层活动融合，以Sarah和妈妈的对话为载体，通过分层听力（整体感知到细节深挖）、角色扮演（替换物品改编对话）、自主表达（用支架独立规划零花钱）等环节，提升语言能力（听说与表达）和思维品质（理性消费逻辑），培养合理规划意识，为教师提供清晰教学流程与可操作活动，助力高效课堂与学生综合素养发展。

Unit4 Managing money well 第3课时 Part B Let’s talk 一、语篇研读 主题和内容 本单元大主题为“Managing money well”，核心驱动问题是“How can we make money work for us?”。本课为PartB Let’s talk对话课，围绕理性消费、制定零花钱规划展开。对话记录Sarah和妈妈讨论零花钱使用，区分刚需物品与心仪物品，学习储蓄、等待折扣等消费思路。学生依托对话掌握理性消费相关表达，学会在消费前多思考，建立合理规划金钱的思维。 意义和价值 本课融合语言学习与财商启蒙，引导学生分清“必需品need”和“想要的物品want”，懂得不能冲动消费，学会储蓄、等待优惠，树立理性消费观念。同时训练学生运用完整英文语句表述自身购物想法与消费规划，实现语言运用与德育育人结合。 方式和方法 本课以听说训练为主线，依托Sarah购物对话创设生活化情境。课堂依次开展话题讨论、分层听力、对话跟读、角色扮演、自主表达等活动，借助简单语句支架降低表达难度，引导学生从理解对话文本过渡到自主讲述个人消费方案。 二、学情分析 六年级学生已掌握money、buy、goods、services等基础词汇，能简单说出想买的物品，但缺少理性消费相关英文表达。日常生活中学生更容易关注自身想要的东西，很少思考物品是否刚需、价格是否合适，需要借助对话情境引导学生建立正确消费思维，同时提供句式支架支撑完整口语输出。 三、课标要求 能听懂围绕零花钱、消费规划的简短对话，抓取对话关键信息；能认读、运用储蓄、等待折扣、消费计划等相关短语句型；能用英文简单表述自己的购物需求与消费思路；能独立构思简单零花钱使用方案；养成理性消费、合理规划零花钱的良好习惯。 四、教学目标 1.听懂Sarah与妈妈的完整对话，准确梳理出Sarah的购物物品与消费想法。 2.认读并掌握need、want、save money、wait for a sale、spending plan等短语词汇。 3.熟练运用I need…、I want…、Maybe I can wait for a sale等句型表述消费想法。 4.脱离表格支架，独立口头介绍属于自己的零花钱使用方案。 5.明白消费前三思，养成合理规划、不冲动花钱的意识。 五、教学重难点 1.教学重点 听懂对话内容，掌握理性消费类核心短语；使用标准句型表达自身购物计划。 2.教学难点 清晰区分need和want，并用完整英文句子阐述自己的消费理由。 【核心词汇】 need,want,save,spend,wait for a sale,spending plan,lucky money,expensive 【核心句型】 What is Sarah going to buy? She is going to buy… I need… I want… Maybe I can wait for a sale. I need to save more money. 六、教学环节 1.热身导入，聊零花钱与购物话题 2.新知铺垫，学习本课核心词汇短语 3.分层听读，梳理对话关键信息 4.跟读操练，内化对话基础句型 5.角色扮演，实景演绎对话内容 6.自主表达，口述个人零花钱规划 七、教学过程 Step1 Warm-up&Lead-in热身导入 教师出示文具、玩具、服饰、娱乐服务类图片，抛出问题： What things do you like to buy? Do you have pocket money or lucky money? 学生自由口头作答。 教师顺势引出本课主题：Today we will learn how to use our money wisely. 板书短语：use money wisely 设计意图：借助熟悉的购物场景自然引入本课核心话题，调动课堂参与兴趣。 Step2 Pre-listening听前铺垫 出示Sarah和妈妈交谈的插图，简单介绍对话背景：Sarah拥有一笔零花钱，正在和妈妈商量该如何花钱。 教师带读本课重点词汇短语，搭配简单口语解释词义： need必需品 want想要的物品 save money存钱 wait for a sale等折扣 spending plan消费计划 教师简单提问巩固：What things do you need for school?What do you want as a gift? 设计意图：提前扫清生词障碍，降低后续听力理解难度。 Step3 While-listening分层听对话 初次播放录音，学生整体感知，回答问题：How much pocket money does Sarah have? 二次播放录音，捕捉关键购物信息：What does Sarah plan to buy? 三次播放录音，深挖细节思考：Why can’t Sarah buy the microscope right now? 听完后师生共同核对答案，讲解对话重点语句： I still need to save more money. Maybe we can wait for a sale. 设计意图：分层听力任务循序渐进，锻炼学生抓取整体、细节信息的听力能力。 Step4 Post-listening对话操练 教师带领全班逐句跟读对话，纠正单词发音与语句停顿。 单独划出本课核心句型，全班反复齐读巩固： What is Sarah going to buy? I need… I want… Maybe I can wait for a sale. 随机点名学生替换物品单词，进行单句口头替换练习。 设计意图：机械跟读与替换练习结合，夯实基础语言输出能力。 Step5 Role-play角色扮演 学生两人一组，一人扮演Sarah，一人扮演Sarah的妈妈，完整演绎课本对话。 教师提供替换素材：book、toy、basketball、painting set，学生可替换对话里的物品进行改编练习。 练习完成后邀请多组学生上台完整展示对话，教师简单点评发音与语句流畅度。 设计意图：实景角色扮演，实现语言从输入到口语输出的转化。 Step6 Talk about your own spending plan自主口头表达 教师抛出引导问题，学生独立思考后自由发言： If you have lucky money,what do you need to buy first? What things do you want but don’t need right now? What will you do if the thing you want is very expensive? 教师给出口语表达支架，学生自主组织语句发言： I have some lucky money.I need to buy…I also want to buy…But it’s expensive,so I will save money or wait for a sale. 学生四人小组互相分享自己的零花钱规划，每组推选代表上台口述分享。 设计意图：脱离表格支架，让学生独立组织语言表达个人想法，实现知识迁移运用。 Step7 Summary课堂小结 师生共同梳理本节课核心内容： We should tell the difference between needs and wants. Don’t buy things in a hurry.We can save money or wait for a sale. We need to make good spending plans and use money wisely. Step8 Homework分层作业 Must do：跟读课本对话录音3遍，抄写本课5组核心短语。 Choose to do：口头向家人介绍你的零花钱使用计划，次日课堂简单复述。 八、板书设计 Unit4 Managing money well 第3课时 Part B Let’s talk Words need want save money wait for a sale spending plan expensive lucky money Sentences What is Sarah going to buy? She is going to buy… I need… I want… Maybe I can wait for a sale. I need to save more money. 九、教学反思 本课对话情境贴近学生真实生活，课堂整体参与氛围较好，大部分学生能熟练认读核心短语、朗读并演绎对话。分层听力任务清晰，学生能快速找出对话里的购物相关信息，角色扮演环节学生积极性高。 课堂存在不足：部分基础薄弱学生自主口述消费规划时语句简短，缺少拓展理由。后续课堂可增加because句式支架，帮助学生补充完整逻辑表达；同时增加更多物品替换卡片，丰富学生改编对话的素材，进一步提升口语灵活运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $