京改版九年级上册第二单元 5《藤野先生》公开课教案

《藤野先生》公开课教案 ——陈丽 【教学目标】 1．理解用典型事例写人的方法 2．品味含意丰富的语句 3．体会作者情感，感受师生真情 【重难点】 1．理解用典型事例写人的方法 2．品味含意丰富的语句 【教学创意】 1.让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰；主线分明，不蔓不枝；层层剥笋，循序渐进。 2．引读。在教师引领下反复诵读课文第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。 【教学设计】 一、聚焦伟大： 对于鲁迅先生，我们很熟悉了，初中三年，我们跟着他走进百草园和三味书屋，和他一起听过赵庄的社戏，也认识了那个社会的苦人闰土，毛泽东主席就曾经评价鲁迅先生为伟大的文学家，伟大的思想家和伟大的革命家。在这个伟大的人物心中也有一位伟大的老师，他就是藤野先生。 （屏显藤野先生图片）藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？（屏显第37段并齐读： 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。） 针对这段话，我们肯定有很多疑问，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，二十多年后鲁迅先生为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢？（板书：伟大？），让我们一起来认识这位藤野先生。 二、分析伟大： 1.先看两人的相识相处。阅读第6－23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。 全班讨论，教师点拨（提示：在学生容易忽略处着力）： ①第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。 诵读：让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍：“我就是叫做藤野严九郎的……” ②添改讲义：认真负责，诲人不倦，一丝不苟。 诵读：“你能抄下来么？”是商量询问的口吻；“拿来我看！”为学生可以抄下来讲义而兴奋。 比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？（“添改”，即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错