精品解析：广东省东莞市2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

2025-2026学年第二学期学业质量监测 八年级语文 2026.7 说明： 1．全卷8页，满分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，请检查试卷和答题卡是否完整无破损；然后将考生信息用规定的笔填涂在答题卡的指定位置。 3．答题时将答案写在答题卡的指定位置；作文写在作文格内；不得使用涂改液。 4．保持答题卡的整洁，考试结束后，只上交答题卡。 一、（25分） 学校举办“粤菜文化节”活动，请你以美食体验官的身份参与。 【前言】 俗话说：“ ① ”。粤菜的特点，和岭南独特的地理环境及温暖湿润的气候有着密切的关系。 这里河网密布、物产丰饶，大自然的②yùn yù（ ）让广东人自古便拥有了食材宝库。但是，湿热的气候让人容易感到有疲倦的感觉，因此广东人喜欢用清淡的烹饪方式来保持身体的清爽。 少许佐料吊出原味，急火快攻留住爽脆，文火慢熬化出浓醇。这种讲究原汁原味的饮食方式③fù yǔ（ ）了这里的人们务实质朴、顺应天时的性格。对“本味”的追求，早已成为粤菜的文化基因。 1. 选择合适的俗语填入①处（ ） A. 一方水土养一方人 B. 物以类聚，人以群分 C. 牵一发而动全身 2. 根据拼音将【前言】补充完整。 ②yùn yù（ ） ③fù yǔ（ ） 3. 为小店找到合适的对联（填选项字母）。 （1）浮生茶舍：________（2）风味土菜：________（3）海鲜小厨：________ A. B. C. 4. 修改文中画波浪线的句子，将正确的句子写在答题卡上。 5. 请你根据【前言】海报中的文字提示“清鲜”，为粤菜拟一条宣传语，作为粤菜文化节的宣传口号（10字左右）。 6. 小文因考试失利心情低落，你想邀请他品尝美食并开导他。你会点下图中的哪道菜？请结合制作过程对他进行开导。 猪梅肉加调味料腌制后，先烤至断生，再反复投入蜜汁，回炉后又烤制三到四次，最后取出切片。 水中先加入姜，大火烧开至沸腾，海鲜入锅，刚变色立即捞出，最后迅速过冰水。 选取药材和新鲜肉类，冷水下入砂锅，大火烧开，转文火慢炖数小时，出锅前加盐调味。 7. 根据提示完成表格。 松涧明粤大酒楼 本店取诗意入菜，欢迎品鉴！ 招牌菜 出处 河洲清味（白切鸡） （1）________，在河之洲。 《诗经》 幽处逢鲜（冬瓜盅） 竹径通幽处，（2）________。 常建《题破山寺后禅院》 云气蒸香（生滚鱼粥） 气蒸云梦泽，（3）_______。 孟浩然《望洞庭湖上张丞相》 沙洲冷玉（生腌海鲜） （4）________，寂寞沙洲冷。 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 白露霜芋（反沙芋头） （5）________，（6）________。 《诗经》 （7）________（白灼菜心） 青树翠蔓，（8）________，参差披拂。 柳宗元《小石潭记》 8. 《昆虫记》中也记载了昆虫的饮食习惯。请阅读下列文段，简要概括你从中了解到的一项昆虫习性，并谈谈你对法布尔作品科学性和人文性的认识。 它（萤火虫）在“拉钩”时，有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不太准。总之，萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。 二、（19分） 班级开展“说话的艺术”专题学习活动，请你参与。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” （选自《庄子集释》） 【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌②，何不改之乎？”王生惊觉。 （节选自《李生论善学者》） [注]①还：同“旋”，转身。②厌：满足。 【丙】 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 9. 提炼说话策略 类型 说话的策略 辩论 （1）惠子“安知鱼之乐”中“安”的意思是①_____；庄子将“汝安知鱼乐”中“安”故意理解为 ②_____，可见庄子被逼到尴尬境地后，只好采用策略③_____（A.偷换概念/B.避实就虚），让辩论戛然而止。 劝诫 （2）李生用“或谓君不善学”（“或”字意思是①_____）引出话题。面对王生“悉能志之”（“志”字意思是②_____）的辩解，李生采用策略③_____（A.结合自身经历，现身说法/B.引用孔子名言，循循善诱），劝诫友人。 10. 分析说话语气 语气 相关语句 分析说话人的语气 感叹语气 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （1）请翻译为现代汉语。 ____________ “全矣”及感叹号加重了感情色彩，惠子断言庄子不知道鱼之乐，语气坚决，流露出自信、得意之情。 反问语气 学者之大忌，莫逾自厌，何不改之乎？ （2）请翻译为现代汉语。_____________ （3）________________________ 感叹语气 存者且偷生，死者长已矣！ （4）________________________ 11. 领略说话艺术 （1）小文对纵横家的说话艺术感兴趣，以下《经典常谈》哪一章节最适合他阅读（ ） A.《春秋》三传第六 B.《战国策》第八 C.《史记》《汉书》第九 D.诸子第十 （2）《经典常谈》是朱自清于1942年完成的传统文化普及著作，被誉为“打开中国传统经典的钥匙”。请结合下列语句，从读者对象和写作目的两个角度分析《经典常谈》的语言特色。 他们（纵横家）凭他们的智谋和辩才，给人家办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你。翻覆，在他们看来是没有什么的。本来呢，当时七雄分立，没有共主，没有盟主，各干各的，谁胜谁得势。国际间没有是非，爱帮谁就帮谁，反正都一样。苏秦说连横不成，就改说合纵，在他们看来，这正是当然。 ___________________________ 三、（12分） AI浪潮下，如何用AI助力语文写作，引发了同学们的思考。请阅读材料，完成以下任务。 ◎材料一 你有没有经历过这样的瞬间？ ①深夜赶作业，面对空白的文档大脑一片空白，于是你默默打开AI助手，输入一行字：“帮我写一篇题为《最好的礼物》的作文，用初中生的口吻。”几秒钟后，一篇结构完整、语言生动的文章出现在屏幕上。 ②你以为这是魔法？不，这是数学。更准确地说，这是生成式人工智能在施展它的“变形术”，你给它一句话，它还你一篇文章。今天我们就把这文字生成“变形术”的技术原理，用漫画的形式拆开给你看。 ——选自“科普中国”网站 ◎材料二 ①这两年，当我们阅读一篇文章时，第一反应不再是文章写得好不好，而是文章是不是AI写的。久而久之，充满AI感的文章就有了众口相传的“AI味”。它就像一杯兑了水的可乐，虽然看起来差不多，但一入口，味道就是不对。 ②到底什么是“AI味”？ ③AI文字，常常会有一种“滴水不漏”的完美感。它用词规范、句式严谨、语法完美，甚至标点都一丝不苟。AI的行文充满了“此外”“而且”“值得注意的是”这类官样词汇，读起来仿佛是由“一群非常礼貌的机器人”拼装出的公文。同时，它还偏爱使用一些特定的大词和高级词汇，有研究发现，像“深刻的友谊”“锦绣”这类词在AI文本中的出现频率比人类高出数百倍。正是这种过度标准或浮夸的语言风格，让文字失去了人类写作中常见的灵活性和个性。 ④此外，AI公司在设计大语言模型的时候，为了确保AI生成的内容“安全”和“无害”，AI通常被设定为保持中立、客观的立场。每当AI要选择下一个词时，它会计算所有可能词汇的概率分布，然后选择最“安全”的那一个。就像一个极度谨慎的投资者，永远只买最稳健的蓝筹股。结果呢？收益稳定，但永远不会有惊喜。 ⑤拿大文豪莎士比亚举个例子： ⑥人类莎士比亚：“生存还是毁灭，这是一个问题。” ⑦AI版莎士比亚：“关于生存与毁灭的选择，这是一个需要深入思考的重要议题。” ⑧看得出来，AI选择了“更安全”的表达，但也因此失去了那种直击人心的力量。 ——选自“科普中国”网站 ◎材料三 ①“AI味”的存在，为我们提供了一个重新审视人类创造力价值的契机。AI可以成为我们高效的写作助手，但真正让文字有生命和灵魂的，永远是人类独有的情感、经验和思考。 ②真正的写作者更像是一个手工艺人。他今天心情好，可能会在某个句子上多琢磨一会儿；他昨晚做了个奇怪的梦，可能会让整篇文章的基调发生微妙的变化。他的每一次创作，都是过往经历、当下状态和即时灵感的化学反应。 ③这就是为什么我们总能从文字中“闻到”作者的味道。海明威的简洁、卡夫卡的荒诞、村上春树的疏离——这些都不是刻意为之，而是他们独特生命体验的自然流露。 ——选自“科普中国”网站 ◎材料四 ①清华大学最早一批利用AI开展教学的教师曾这样比喻：我们要培养的是能指挥AI的“将军”，而非被替代的“士兵”。这道出了AI与学习者的关系——AI是工具，学习者才是驾驭工具的主体。无论技术如何变革，教育的根本使命从未改变：唤醒人的自主思考、价值判断的意识，守护人的主体性。 ②如果拿到作文题目，第一反应是“让AI替我写”；遇到难题，就急于“问AI要答案”，长此以往，便会沉溺于AI带来的短期便捷与舒适，逐渐削弱独立思考的能力、消磨攻坚克难的毅力，不知不觉沦为AI的依附者。 ③把握好工具与主体的关系，关键在于做好以下两点—— ④坚守自主思考的本位，不被AI替代，拒绝“一键复制”的惰性。孩子需认识到，自己始终是学习的主人，自主思考、主动探索、大胆试错，是成长不可或缺的必修课。AI可以“助成长”，但不能“代成长”。 ⑤保持价值判断的清醒，不被AI裹挟。主动培养自己甄别是非、权衡利弊的能力，在信息的海洋里练就一双“火眼金睛”，拒绝“照单全收”的盲从心理。 ⑥把握好这对关系，才能在享受AI技术便利的同时，守住成长的初心，让主体性成为自己最厚重、最坚实的成长底色。 ——选自《人民教育》2026年4月7日 12. 下列对材料内容的理解，有误的一项是（ ） A. AI写作的前提是，被输入海量文本，并对其进行反复训练。 B. AI生成的文本看似“完美”，却带有典型的“AI味”特征。 C. AI能帮助人提高写作效率，但人类的写作依然具有不可替代性。 D. 要想利用AI“助成长”，熟练掌握AI技术是决定性条件。 13. AI写作为何难以像人类写作那样拥有“生命和灵魂”？请结合材料一和材料二，阐述三点原因。 14. 同样是讨论人在创作中的角色定位，材料三借“手工艺人”突出人的（1）______；材料四借“将军”强调人的（2）______，两位作者的看法各有侧重。 15. 在写作中，我们要成为一名“指挥AI的将军”，请结合材料四的观点，联系你的某次写作体验谈谈自己的思考。 四、（16分） 同学们开展游记散文欣赏活动，请你参与。 雪域的风 勤健 ①说来奇怪，两次到雪域高原，印象最深的是风，雪域的风。 ②回想蓝天白云时离不开风；回想高原牦牛时离不开风；回想雪峰冰川时离不开风，雪域无时无刻不与风联系在一起。 ③记得儿时喜雪，对风没多大印象。每每飘起雪花就不顾母亲劝阻飞奔到田野，至少也要嬉戏在院里，仰面，伸开双臂，张开小手任雪花飘落；还不时地张嘴欲咬住几朵，咀嚼，细品，吞咽。那时没有想到：如果没有风，雪花怎么可能像白蝴蝶在空中漫舞？ ④儿时所看到的明亮的事物中似乎没有风。谁料到走入雪域之初就想到风。 ⑤当驶往稻城亚丁的环保车在路旁停下来，我迅速跑向观景台，被对面雪峰的巍峨、洁白吸引，凝视片刻举起手机欲拍照，却听早来的人叹气：“可惜！流云遮住了阳光，金顶没了。”金顶？早就听说，但没能目睹，我不假思索就想到风，脱口而出：风来。少许，一股风果真赶走那片流云，旭日含笑，霞光万缕，雪峰刹那变成金灿灿的山冠，壮观极了。游客几乎同时欢呼，抢着留影。我心里美滋滋的，嘴里还嘟哝：想到风就来风。随口喊一嗓子：妙哉，风！ ⑥车行驶入新都桥草原，我猛然闻到风的气息，在青草里散发着春天的味道，使小草不停地生长，永远那么嫩翠，嬉戏着牛羊的贪欲。我听到风在草间呢喃，在山峦中呢喃，在小溪里呢喃，在云朵边呢喃，不停地调节光线的美学效应。不经意间我喜欢上风。 ⑦在折多山垭口我感到风在脚下歌唱，就小心翼翼地向4298米的打卡处飘去。行进间体会到随风而飘，省力且安全。风任性时你一定要顺从些，还要注意遮挡裸露的肌肤，避免被癫狂的刺割痛。我开始对风心生畏惧。果然畏惧是福，我没有高反，饱览了折多山的美，乘风继续前行。 ⑧去珠峰大本营时，出于对风的畏惧，我还是把护膝、手套、围脖、口罩、棉帽戴好。我清楚雪域的风随你上山后会千方百计钻进你衣服里取暖，用意想不到的凉置换你游玩的热量，甚至欲把你变成冰川的体温，稍有不慎就不得不打道回府。其实，人对高原反应一般都能扛过去，顶不住的是感冒，多少醉心于西藏的旅游者无功而返就是因为这个，是对风没有畏惧之心造成的。下车前，我特意在脚心处贴上“暖宝宝”，又在冲锋衣外加穿一件羽绒大衣。我知道在山顶，雪域的风不仅会全方位地压来，而且还喜欢从脚底板处往上钻。 ⑨到了珠峰大本营，下车，我们先小心翼翼，轻抬腿，慢起步，缓缓前移，随强风蜿蜒；稍后，呼吸平稳了，合上风的节奏时，步子就稍大一点；少许，风力渐弱，我们就加快些频率；再后，我们在不奔跑的前提下随心抬腿，随性迈步；在不大喊大叫的原则下，任意言谈，任性说笑。风紧紧地追着我们。当我们转身专注那五座雪峰并力图分辨、确认珠穆朗玛峰时，风一扯、一松，云烟薄雾忽地漫上来，将雪峰藏了，又漏出一角银白。我并不着急，知道风就是这样在调动我们的胃口。 ⑩我们先欣赏并抓拍朦胧、缥缈、苍凉的景色。当我们从容地做好当下的一切时，风猛地大了，像展开翅翼的雄鹰朝一个方向冲去，霍然云散雾开，阳光万缕，天湛蓝、高远、开朗，眼前座座巍巍雪山，一字交错排开，峰顶洁白，熠熠耀眼。风轻轻地擦拭着透明的银装，那不可一世的气概和惟我独尊的霸气顿时让人们张大嘴巴却没敢发出声响，似乎是怕声音把这难得的一幕惊跑。一会儿，赞叹声、欢呼声、尖叫声此起彼伏，所有人都忘记了在高海拔地不能大喊的禁忌。五峰屹立，珠峰领先，群山依偎，砂砾闪烁，白雪、碧空、流云、傲风……一幅震撼人心的雪域风景悄悄锲刻在我的脑海。 ⑪风的确很有灵性。在然乌湖时，我们的时间有些紧，风只留几片白云驻足蓝天，只是微微在湖面吹出些涟漪荡起波光粼粼，豪爽地把远处重叠起伏的雪山，由远而近伸来的冰川，湖边嫩茵茵的草场和绿油油的庄稼一股脑地送入我的眼底。 ⑫在索南达杰①的雕像前我不禁想到，风不就是有万马奔腾的力道，万众移山的气势吗？风不是时时刻刻与山川河流一起装饰着我们的锦绣家园吗？我轻声对索南达杰说：你在，就好！千万个你会跟上来，守护雪域的风。 [注释]①索南达杰，藏族，被誉为“可可西里之父”，是雪域高原生态保护事业的奠基者，在与盗猎者的搏斗中英勇牺牲，用生命捍卫了这片净土。 【逐风寻迹·理行踪】 16. 文中展现了人和风互动的过程，请根据文章内容，完成思维导图。 【赏风品句·析情韵】 17. 请从修辞手法的角度赏析文中第⑨段划线句。 风一扯、一松，云烟薄雾忽地漫上来，将雪峰藏了，又漏出一角银白。 18. 第⑦段折多山的风比作刺；第⑩段珠峰的风又比作雄鹰。同样写风的凌厉，作者的情感态度有何不同？请结合文本分析。 【悟风载道·探深意】 19. 文章结尾写道：“你在，就好！千万个你会跟上来，守护雪域的风。”这句话意蕴丰富，请结合原文谈谈你的理解。 【合风启智·悟人生】 20. “合上风的节奏”是一种行走的智慧，请结合全文并联系生活实际，谈谈启示。 五、表达与交流活动（共48分，写作45分，书写3分） 21. 根据要求作文。 当我们从学校走向世界，总会产生许多疑问。但答案不在纸上，在路上。也许是一段陡峭的山路，让你忽然明白了“攀登”的真正含义；也许是一座沉默的古镇，让你读懂了“守”与“走”的辩证；也许是雪域的风，让你对“敬畏”有了全新的定义…… 出发前，你带着疑问；归来时，世界在你眼里已经不同。 请以“路上有答案”为题写一篇作文，讲述你在某次出行中寻找答案的经历。 要求：不得套作、抄袭；不得出现真实的校名、人名；字数不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期学业质量监测 八年级语文 2026.7 说明： 1．全卷8页，满分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，请检查试卷和答题卡是否完整无破损；然后将考生信息用规定的笔填涂在答题卡的指定位置。 3．答题时将答案写在答题卡的指定位置；作文写在作文格内；不得使用涂改液。 4．保持答题卡的整洁，考试结束后，只上交答题卡。 一、（25分） 学校举办“粤菜文化节”活动，请你以美食体验官的身份参与。 【前言】 俗话说：“ ① ”。粤菜的特点，和岭南独特的地理环境及温暖湿润的气候有着密切的关系。 这里河网密布、物产丰饶，大自然的②yùn yù（ ）让广东人自古便拥有了食材宝库。但是，湿热的气候让人容易感到有疲倦的感觉，因此广东人喜欢用清淡的烹饪方式来保持身体的清爽。 少许佐料吊出原味，急火快攻留住爽脆，文火慢熬化出浓醇。这种讲究原汁原味的饮食方式③fù yǔ（ ）了这里的人们务实质朴、顺应天时的性格。对“本味”的追求，早已成为粤菜的文化基因。 1. 选择合适的俗语填入①处（ ） A. 一方水土养一方人 B. 物以类聚，人以群分 C. 牵一发而动全身 2. 根据拼音将【前言】补充完整。 ②yùn yù（ ） ③fù yǔ（ ） 3. 为小店找到合适的对联（填选项字母）。 （1）浮生茶舍：________（2）风味土菜：________（3）海鲜小厨：________ A. B. C. 4. 修改文中画波浪线的句子，将正确的句子写在答题卡上。 5. 请你根据【前言】海报中的文字提示“清鲜”，为粤菜拟一条宣传语，作为粤菜文化节的宣传口号（10字左右）。 【答案】1. A 2. ①. 孕育 ②. 赋予 3. ①. B ②. C ③. A 4. 湿热的气候让人容易感到疲倦/湿热的气候让人容易有疲倦的感觉 5. 示例：清鲜原味，粤菜本鲜；守食材本鲜，凭火候入味；清鲜藏本味，火候筑粤香；爽脆浓醇，粤菜守鲜。 【解析】 【1题详解】 A.本义是不同地域的自然环境、物产气候，会孕育出当地独有的饮食风俗与人文性情。 B.指同类事物相聚，志趣相同的人结伴，侧重人际与事物归类； C.比喻动极小部分就影响全局，侧重事物联系紧密； 此处指岭南地理气候造就粤菜特色，饮食风格又塑造当地人性格，因此用“一方水土养一方人”。 【2题详解】 略。 【3题详解】 （1）描绘了茶香入口如兰气清盛，沁心的醇厚比酒还浓，精准贴合茶舍的清雅意境，与茶的香气、口感高度契合。 （2）强调食材是本地应季的新鲜土菜，正对应“风味土菜”主打本地时令食材、家常风味的特点。 （3）“三江”“四海”的意象直接呼应海鲜食材的来源，“美味”“奇珍”也符合海鲜小厨以河海鲜为特色的定位。 【4题详解】 画线句句式杂糅，“感到疲倦”与“有疲倦的感觉”表意重复，保留其中一种表达即可。可改为“湿热的气候让人容易感到疲倦”，或改为“湿热的气候让人容易有疲倦的感觉”。 【5题详解】 需紧扣“清鲜”核心，体现粤菜“原汁原味、轻淡清爽”的特点，同时兼顾朗朗上口、易于传播。可从“本味、原味、火候、粤香”等关键词切入，采用对仗句式，控制在10字左右，既突出粤菜特色，又契合文化节宣传场景。 示例：清鲜本味，粤菜天成；粤味清鲜，食本真味；清鲜粤韵，一口知鲜；鲜出食材，清在粤味；清鲜入喉，粤味本真。 6. 小文因考试失利心情低落，你想邀请他品尝美食并开导他。你会点下图中的哪道菜？请结合制作过程对他进行开导。 猪梅肉加调味料腌制后，先烤至断生，再反复投入蜜汁，回炉后又烤制三到四次，最后取出切片。 水中先加入姜，大火烧开至沸腾，海鲜入锅，刚变色立即捞出，最后迅速过冰水。 选取药材和新鲜肉类，冷水下入砂锅，大火烧开，转文火慢炖数小时，出锅前加盐调味。 【答案】示例：（1）（小文）你看这白灼海鲜，它大火短时间灼烫、快速过冰水，经历短时高温与冰水的淬炼才爽嫩鲜香。一次失利就像海鲜经受的短暂灼烫与冰镇，短暂挫折是打磨自己的过程，熬过去就能收获更好的自己，不必因为一次考试失意消沉。相信你一定可以做到！ （2）（小文）尝尝蜜汁叉烧，猪肉要多次反复刷蜜、回多轮炉烘烤才能美味。一次次考试就像一遍遍回炉，每次失利都是打磨完善的过程，多总结练习，终能收获理想的结果。相信你一定可以做到！ （3）（小文）来喝老火靓汤吧，文火慢炖数小时才能熬出醇厚鲜味。学习和煲汤一样，需要日积月累，一次考不好只是火候未到，踏实积累，往后慢慢就会收获成果。相信你一定可以做到！ 【解析】 【详解】要求“点一道菜”并“结合制作过程”开导因考试失利而低落的小文。核心是将烹饪中的关键工序（高温、反复、慢炖等）转化为人生隐喻，突出“挫折是必经环节”“结果需要时间”“短暂痛苦换来最终美好”等正向认知。需先明确所选菜品，再分步对应食材经历与心理成长，语气亲切、有比喻，结尾给鼓励。 示例一：（小文）白灼海鲜大火沸水入锅，刚变色即捞，再迅速过冰水。它经短暂高温与骤冷，才爽嫩鲜甜。一次失利就像那瞬灼烫与冰镇，短暂却锋利，可正是这淬炼逼出你的脆嫩。痛苦不会久，熬过这刻，你比之前更清透。别让一次变色定义整条鱼，你的鲜味还在后头。相信你一定可以做到！ 示例二：（小文）蜜汁叉烧要反复刷蜜、回炉烤制三四轮，才外焦里嫩。每一次回炉都逼出多余水分，让甜味渗得更深。考试就像一次次回炉，今天失利只是其中一轮，不是废品，而是必经的烘烤。多总结一次，就多一层蜜色。别怕反复，怕的是不敢再进炉。你离最终的红亮还差几遍火候。相信你一定可以做到！ 示例三：（小文）老火靓汤冷水下锅，大火烧开转文火慢炖数小时，出锅前才加盐。看似无变化时，精华已在悄悄渗出。学习如煲汤，一次考不好只是火候未到，不是材料不好。只要不关火，每日积累会让味道渐浓。别用沸腾前的平静否定整锅汤，最后的咸淡由你长期熬煮后去调。相信你一定可以做到！ 7. 根据提示完成表格。 松涧明粤大酒楼 本店取诗意入菜，欢迎品鉴！ 招牌菜 出处 河洲清味（白切鸡） （1）________，在河之洲。 《诗经》 幽处逢鲜（冬瓜盅） 竹径通幽处，（2）________。 常建《题破山寺后禅院》 云气蒸香（生滚鱼粥） 气蒸云梦泽，（3）_______。 孟浩然《望洞庭湖上张丞相》 沙洲冷玉（生腌海鲜） （4）________，寂寞沙洲冷。 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 白露霜芋（反沙芋头） （5）________，（6）________。 《诗经》 （7）________（白灼菜心） 青树翠蔓，（8）________，参差披拂。 柳宗元《小石潭记》 【答案】 ①. 关关雎鸠 ②. 禅房花木深 ③. 波撼岳阳城 ④. 拣尽寒枝不肯栖 ⑤. 蒹葭苍苍 ⑥. 白露为霜 ⑦. 青影摇曳（四个字，能表现出菜心青绿的特征或在盘中错落有致的形态即可，鼓励创意表达） ⑧. 蒙络摇缀 【解析】 【详解】注意“雎鸠、禅、撼、拣、栖、蒹葭、露、霜、摇缀”等字词的书写。 第（7）空，结合提示“菜品为白灼菜心”、引用语句“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”可知，诗句描绘出草木青翠繁茂、枝叶错落舒展、姿态灵动自然的样子，和白灼菜心色泽青绿、菜梗菜叶舒展摆放、形态错落雅致的特点高度契合。菜品名需为四字，要贴合菜心青绿鲜亮、排布错落摇曳的外形与色泽特点，贴合诗文意境即可。 示例：翠蔓临风。 8. 《昆虫记》中也记载了昆虫的饮食习惯。请阅读下列文段，简要概括你从中了解到的一项昆虫习性，并谈谈你对法布尔作品科学性和人文性的认识。 它（萤火虫）在“拉钩”时，有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不太准。总之，萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。 【答案】（1）昆虫习性：采用麻醉的方式捕食蜗牛（不着急、不慌张地捕食蜗牛） （2）认识：①科学性：法布尔善于实地细致观察，严谨求实；不确定之处不妄下定论，体现科学求真的探究精神。②人文性：运用拟人手法，赋予昆虫人的情态，用“拉钩、做手术、有条不紊、慢条斯理”等人的动作神态写萤火虫；不把虫子视作卑微小动物，细致描摹捕猎细节，体现法布尔敬畏自然、珍爱万物的人文情怀。 【解析】 【详解】（1）结合文段中“利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去”“顶多五六次，就足以把猎物给制服”这些语句可知，萤火虫主要捕食蜗牛，捕猎时会有条不紊地用弯钩注入毒液，将猎物麻醉制服后再进食，捕猎沉稳且高效。由此可知，萤火虫有着依靠毒液麻醉猎物来捕食蜗牛的生活习性。 （2）科学性：结合“因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不太准”可知，法布尔在观察萤火虫进食方式时，没有随意猜测、主观下定论，如实说出自己未观察透彻的地方，秉持客观严谨的态度记录观察结果。由此可知，《昆虫记》极具科学性，作者依靠实地细致观察昆虫行为，记录内容真实可信，对待未知细节秉持求真务实、严谨审慎的科学探究精神。 人文性：结合“有条不紊，慢条斯理”“施行麻醉手术”“拉钩”这些词句可知，作者将人类的动作、神态、行为职业赋予萤火虫，运用拟人修辞手法描写昆虫捕猎过程，把昆虫的捕食行为写得生动鲜活。文章饱含浓厚人文性，法布尔平等看待微小昆虫，用心体察昆虫的一举一动，字里行间流露着对自然生灵的尊重、喜爱与敬畏，满是温情与人文情怀。 二、（19分） 班级开展“说话的艺术”专题学习活动，请你参与。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” （选自《庄子集释》） 【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌②，何不改之乎？”王生惊觉。 （节选自《李生论善学者》） [注]①还：同“旋”，转身。②厌：满足。 【丙】 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 9. 提炼说话策略 类型 说话的策略 辩论 （1）惠子“安知鱼之乐”中“安”的意思是①_____；庄子将“汝安知鱼乐”中“安”故意理解为 ②_____，可见庄子被逼到尴尬境地后，只好采用策略③_____（A.偷换概念/B.避实就虚），让辩论戛然而止。 劝诫 （2）李生用“或谓君不善学”（“或”字意思是①_____）引出话题。面对王生“悉能志之”（“志”字意思是②_____）的辩解，李生采用策略③_____（A.结合自身经历，现身说法/B.引用孔子名言，循循善诱），劝诫友人。 10. 分析说话语气 语气 相关语句 分析说话人的语气 感叹语气 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （1）请翻译为现代汉语。 ____________ “全矣”及感叹号加重了感情色彩，惠子断言庄子不知道鱼之乐，语气坚决，流露出自信、得意之情。 反问语气 学者之大忌，莫逾自厌，何不改之乎？ （2）请翻译为现代汉语。_____________ （3）________________________ 感叹语气 存者且偷生，死者长已矣！ （4）________________________ 11. 领略说话艺术 （1）小文对纵横家的说话艺术感兴趣，以下《经典常谈》哪一章节最适合他阅读（ ） A.《春秋》三传第六 B.《战国策》第八 C.《史记》《汉书》第九 D.诸子第十 （2）《经典常谈》是朱自清于1942年完成的传统文化普及著作，被誉为“打开中国传统经典的钥匙”。请结合下列语句，从读者对象和写作目的两个角度分析《经典常谈》的语言特色。 他们（纵横家）凭他们的智谋和辩才，给人家办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你。翻覆，在他们看来是没有什么的。本来呢，当时七雄分立，没有共主，没有盟主，各干各的，谁胜谁得势。国际间没有是非，爱帮谁就帮谁，反正都一样。苏秦说连横不成，就改说合纵，在他们看来，这正是当然。 ___________________________ 【答案】9. ①. 如何，怎么 ②. 哪里 ③. A ④. 有的人 ⑤. 记住 ⑥. B 10. ①. 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了。 ②. 做学问的人最大的忌讳，没有超过自我满足的了，为什么不改正这个毛病呢？ ③. 在“何不……乎”反问语气中，李生指出王生自我满足的弊病，流露痛惜责备之情（或暗含早日改过的期许）。 ④. “矣”语气词和感叹号加重了感情色彩，老妇人悲叹活着的人只能勉强苟活，感慨生活的悲苦不易；哀恸离世的亲人再也无法归来，流露悲痛、无奈与绝望；以哀伤的语言，求取差役的怜悯与同情。 11. ①. B ②. 示例1：本书面向中学生和文化水平一般的大众。“本来呢”“爱帮谁就帮谁”等日常口语，降低经典的理解门槛；本书旨在给希望读些经典的人们做个向导，指点阅读门径。“翻覆，在他们看来是没有什么的”“爱帮谁就帮谁”等通俗的评论语言，帮助中学生轻松而快速了解纵横家，进而产生阅读原典的兴趣。 示例2：①本书语言通俗易懂（明白易懂、流利畅达亦可）；②读者对象是中学生和文化水平一般的大众，选文用“本来呢”“爱帮谁就帮谁”口语化语言，不故作高深；③写作目的是希望给读些经典的人们做个向导。如“翻覆，在他们看来是没有什么的”降低经典的理解难度，让大众愿意进一步阅读原著 【解析】 【导语】本文语言平实通俗、口语化极强，摒弃学术晦涩文风，贴合普通读者与青少年的阅读认知。文章以直白浅白的表述剖析战国纵横家的行事特点与时代背景，解说清晰透彻、通俗易懂。既客观还原历史人物的处世逻辑，又简化传统文史知识门槛，兼具知识性与引导性，完美契合《经典常谈》普及国学、引领读者亲近经典的创作初衷。 【9题详解】 （1）①句意：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？安：怎么、如何。 ②结合“子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我”可知，惠子本意是质问庄子凭什么、怎么知晓鱼之乐，而庄子刻意曲解语句含义，把表反问的“怎么”曲解成表地点的“哪里”。由此可知，庄子刻意改换词语含义，运用偷换概念的辩论策略化解窘境。 （2）①句意：有的人说你不擅长学习，是真的吗？或：有的人。 ②句意：凡是老师所说的话，我全都能记下来。志：记住。 ③结合“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思”可知，面对王生固执己见的辩解，李生没有讲述自己的学习经历，而是直接引用孔子的经典名言讲道理，点明学习重在思考的道理。由此可知，李生选用引用名言、讲道理的方式劝说。 【10题详解】 （1）固：本来；全：完全、完备；矣：语气助词，罢了、了。 （2）逾：超过；厌：满足；何：为什么。 （3）结合“学者之大忌，莫逾自厌，何不改之乎”可知，李生先用直白话语点出王生治学自满的重大弊病，再用反问句式加以劝诫。这句反问语气恳切又带着劝勉意味，既暗含对朋友错误学习态度的惋惜与批评，又饱含希望对方及时醒悟、改正缺点的真诚期许。 （4）结合“存者且偷生，死者长已矣”可知，老妇人诉说家中三子征战、二子战死的悲惨遭遇，直面亲人离世、家境破败的残酷现实。句中语气词“矣”搭配感叹句式，将内心的悲怆尽数抒发，既哀叹幸存亲人只能苟且度日的辛酸，又悲痛逝去亲人永远无法归来，满含身世悲凉、万般无奈，也借此抒发苦楚，期盼得到官吏一丝体谅。 【11题详解】 （1）A.主要讲解《春秋》及三部注解史书，侧重史书义理、历史褒贬，不涉及纵横家游说言辞； B.专门记录战国纵横家游说诸侯、论辩时局的言论与事迹，集中体现纵横家精妙的说话辩论艺术，最契合研究纵横家说话艺术的需求； C.介绍正史体例与史学内容，以记叙史实、评述人物为主，并非聚焦游说言谈技巧； D.总论诸子百家思想学说，范围宽泛，没有专门侧重纵横家的说话处事谋略。 （2）先明确该书面向普通大众与青少年群体，写作目的是普及国学经典、引领读者走近古籍。再结合语段里口语化词句，从读者对象角度分析语言浅显直白、贴近日常的特点；从写作目的角度分析通俗表达简化晦涩文史知识，消除阅读隔阂，既能让普通读者轻松读懂内容，又能激发大家研读传统经典原著的兴趣。 示例一：《经典常谈》读者对象主要是青少年与普通文化爱好者，行文多用“本来呢”这类生活化口语，用词平实朴素，摒弃学术著作晦涩难懂的书面用语，贴合大众认知水平。其写作目的是普及传统文化经典知识，语段以直白浅近的话语剖析纵横家行事特点，直白道出其处世观念，弱化文史知识的专业性，让读者轻松读懂相关历史人物与思想，顺利踏入研读传统经典的大门。 示例二：从读者对象来看，此书面向广大初学传统文化的读者，文中“爱帮谁就帮谁”等通俗直白的语句，简洁直白，浅显易懂，没有深奥难懂的文言术语，适配初学者的阅读能力。从写作目的来讲，本书意在充当品读经典的引路读物，作者用平实直白的语言剖析纵横家的行事原则与处事态度，把复杂的战国时局与人物思想讲得清晰明白，降低传统文化学习难度，引导读者主动去品读更多传统经典典籍。 【点睛】参考译文： 【甲】庄子和惠子一同在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼在水中悠然自得地游动，这就是鱼儿的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你的想法；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全肯定的！”庄子说：“请追溯话题原本。你说‘你哪里知道鱼的快乐’这句话，就是已经知道我知道鱼快乐才来问我，我是在濠水的桥上知道的。” 【乙】王生喜爱学习却没有掌握正确的学习方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生很不高兴，说：“凡是老师所讲的内容，我全都能记住，这难道不算是善于学习吗？”李生开导他说：“孔子说‘只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从’，学习贵在善于思考，你只是死记知识却不去思考，最终一定不会有所成就，凭什么说自己善于学习呢？”王生更加恼怒，没有回应就转身跑开了。过了五天，李生特地来找王生，对他说：“善于学习的人不以向地位低微的人请教为羞耻，选取别人好的方面来学习，希望领悟真理。我话还没说完，你就脸色大变转身离去，几乎把人拒于千里之外，这难道是善于学习的人该有的态度吗？求学之人最大的忌讳，莫过于自我满足，你为什么不改正这个缺点呢？”王生听后猛然醒悟。 三、（12分） AI浪潮下，如何用AI助力语文写作，引发了同学们的思考。请阅读材料，完成以下任务。 ◎材料一 你有没有经历过这样的瞬间？ ①深夜赶作业，面对空白的文档大脑一片空白，于是你默默打开AI助手，输入一行字：“帮我写一篇题为《最好的礼物》的作文，用初中生的口吻。”几秒钟后，一篇结构完整、语言生动的文章出现在屏幕上。 ②你以为这是魔法？不，这是数学。更准确地说，这是生成式人工智能在施展它的“变形术”，你给它一句话，它还你一篇文章。今天我们就把这文字生成“变形术”的技术原理，用漫画的形式拆开给你看。 ——选自“科普中国”网站 ◎材料二 ①这两年，当我们阅读一篇文章时，第一反应不再是文章写得好不好，而是文章是不是AI写的。久而久之，充满AI感的文章就有了众口相传的“AI味”。它就像一杯兑了水的可乐，虽然看起来差不多，但一入口，味道就是不对。 ②到底什么是“AI味”？ ③AI文字，常常会有一种“滴水不漏”的完美感。它用词规范、句式严谨、语法完美，甚至标点都一丝不苟。AI的行文充满了“此外”“而且”“值得注意的是”这类官样词汇，读起来仿佛是由“一群非常礼貌的机器人”拼装出的公文。同时，它还偏爱使用一些特定的大词和高级词汇，有研究发现，像“深刻的友谊”“锦绣”这类词在AI文本中的出现频率比人类高出数百倍。正是这种过度标准或浮夸的语言风格，让文字失去了人类写作中常见的灵活性和个性。 ④此外，AI公司在设计大语言模型的时候，为了确保AI生成的内容“安全”和“无害”，AI通常被设定为保持中立、客观的立场。每当AI要选择下一个词时，它会计算所有可能词汇的概率分布，然后选择最“安全”的那一个。就像一个极度谨慎的投资者，永远只买最稳健的蓝筹股。结果呢？收益稳定，但永远不会有惊喜。 ⑤拿大文豪莎士比亚举个例子： ⑥人类莎士比亚：“生存还是毁灭，这是一个问题。” ⑦AI版莎士比亚：“关于生存与毁灭的选择，这是一个需要深入思考的重要议题。” ⑧看得出来，AI选择了“更安全”的表达，但也因此失去了那种直击人心的力量。 ——选自“科普中国”网站 ◎材料三 ①“AI味”的存在，为我们提供了一个重新审视人类创造力价值的契机。AI可以成为我们高效的写作助手，但真正让文字有生命和灵魂的，永远是人类独有的情感、经验和思考。 ②真正的写作者更像是一个手工艺人。他今天心情好，可能会在某个句子上多琢磨一会儿；他昨晚做了个奇怪的梦，可能会让整篇文章的基调发生微妙的变化。他的每一次创作，都是过往经历、当下状态和即时灵感的化学反应。 ③这就是为什么我们总能从文字中“闻到”作者的味道。海明威的简洁、卡夫卡的荒诞、村上春树的疏离——这些都不是刻意为之，而是他们独特生命体验的自然流露。 ——选自“科普中国”网站 ◎材料四 ①清华大学最早一批利用AI开展教学的教师曾这样比喻：我们要培养的是能指挥AI的“将军”，而非被替代的“士兵”。这道出了AI与学习者的关系——AI是工具，学习者才是驾驭工具的主体。无论技术如何变革，教育的根本使命从未改变：唤醒人的自主思考、价值判断的意识，守护人的主体性。 ②如果拿到作文题目，第一反应是“让AI替我写”；遇到难题，就急于“问AI要答案”，长此以往，便会沉溺于AI带来的短期便捷与舒适，逐渐削弱独立思考的能力、消磨攻坚克难的毅力，不知不觉沦为AI的依附者。 ③把握好工具与主体的关系，关键在于做好以下两点—— ④坚守自主思考的本位，不被AI替代，拒绝“一键复制”的惰性。孩子需认识到，自己始终是学习的主人，自主思考、主动探索、大胆试错，是成长不可或缺的必修课。AI可以“助成长”，但不能“代成长”。 ⑤保持价值判断的清醒，不被AI裹挟。主动培养自己甄别是非、权衡利弊的能力，在信息的海洋里练就一双“火眼金睛”，拒绝“照单全收”的盲从心理。 ⑥把握好这对关系，才能在享受AI技术便利的同时，守住成长的初心，让主体性成为自己最厚重、最坚实的成长底色。 ——选自《人民教育》2026年4月7日 12. 下列对材料内容的理解，有误的一项是（ ） A. AI写作的前提是，被输入海量文本，并对其进行反复训练。 B. AI生成的文本看似“完美”，却带有典型的“AI味”特征。 C. AI能帮助人提高写作效率，但人类的写作依然具有不可替代性。 D. 要想利用AI“助成长”，熟练掌握AI技术是决定性条件。 13. AI写作为何难以像人类写作那样拥有“生命和灵魂”？请结合材料一和材料二，阐述三点原因。 14. 同样是讨论人在创作中的角色定位，材料三借“手工艺人”突出人的（1）______；材料四借“将军”强调人的（2）______，两位作者的看法各有侧重。 15. 在写作中，我们要成为一名“指挥AI的将军”，请结合材料四的观点，联系你的某次写作体验谈谈自己的思考。 【答案】12. D 13. ①AI依靠海量数据总结词语搭配规律，逐词推算生成文本，不具备真正的逻辑与诗意。 ②AI过度标准或浮夸的语言风格，让文字失去了人类写作中常见的灵活性和个性。 ③AI通常选择中立、客观的表达，文字也因此失去了那种直击人心的力量。 14. ①. 独特创造能力（或“独特生命体验”等相关表达）； ②. 主体掌控能力（或“主体性”等相关表达） 15. 示例： 我的思考：①坚守自主思考的本位，不被AI替代（AI可以“助成长”，但不能“代成长”）。在写作中，我会先独立思考素材，梳理思路，完成初稿创作；②保持价值判断的清醒，不被AI裹挟。借助AI优化语言、理顺行文逻辑后，再甄别AI修改内容的真伪优劣，结合自身真实经历修改打磨，保留独有的写作风格与真情实感。 【解析】 【导语】本文围绕AI写作展开探讨，先介绍AI写作运作原理，剖析文本自带的“AI味”及其弊病，点明人类文字独有的情感底蕴与创作灵魂。文章进而厘清人与AI的定位关系，倡导以人为主、善用智能工具，拒绝惰性依附，坚守独立思考与主观创作意识，兼具科普性与现实教育意义，观点鲜明，引人深思。 【12题详解】 D.结合材料四第①段“我们要培养的是能指挥AI的‘将军’，而非被替代的‘士兵’。这道出了AI与学习者的关系——AI是工具，学习者才是驾驭工具的主体”，以及第④段“AI可以‘助成长’，但不能‘代成长’”可知，利用AI“助成长”的关键是学习者坚守自主思考的本位、保持价值判断的清醒，而非“熟练掌握AI技术”，选项说法有误。 【13题详解】 结合材料一漫画“它不懂逻辑和诗意，只是把词语间的搭配规律都刻进了参数量”和“算出当下概率最高的下个词，再用刚生成的词继续计算下一个，一词接一词”可知，AI写作本质上是基于海量文本数据学习词语搭配规律，再通过概率推算逐词生成文本，它无法真正理解文字背后的逻辑、情感与诗意，只是机械模仿语言模式。由此可知，AI写作从根源上不具备人类写作中那种由真实理解和情感驱动的创造力，因此难以赋予文字生命与灵魂。 结合材料二第③段“正是这种过度标准或浮夸的语言风格，让文字失去了人类写作中常见的灵活性和个性”可知，AI文本常呈现出用词规范、句式严谨的“滴水不漏”的完美感，偏爱官样词汇和高频大词，风格高度趋同。由此可知，这种缺乏个性与变化的语言，无法像人类写作那样体现出独特的个人风格、情感温度与表达弹性，难以形成真正有辨识度的文字生命力。 结合材料二第④段“AI通常被设定为保持中立、客观的立场……永远只买最稳健的蓝筹股”和第⑧段“AI选择了‘更安全’的表达，但也因此失去了那种直击人心的力量”可知，AI为了保证内容“安全无害”，会倾向于选择最稳妥、最无争议的词汇，避免强烈的个人态度与情绪表达。由此可知，这种过度求稳的写作方式，让文字失去了人类写作中那种饱含个人情感、态度与锋芒的张力，无法形成直击人心的力量。 【14题详解】 结合材料三第②段可知，作者将写作者比作手工艺人，意在表明人的创作依托自身心情、梦境、生活经历等独有的体验，融入专属灵感与情绪。由此可知，此处突出人在创作中独有的独特创造能力与专属生命体验，这是AI无法复刻的核心特质。 结合材料四第①段“我们要培养的是能指挥AI的‘将军’，而非被替代的‘士兵’……学习者才是驾驭工具的主体”可知，把学习者比作将军，意在点明人是主导者，AI只是辅助工具，人要自主支配、合理运用AI。由此可知，此处着重强调人具备主体掌控能力，坚守自身主体性，能够主导创作与学习，不被工具左右。 【15题详解】 结合材料四第①段“我们要培养的是能指挥AI的‘将军’，而非被替代的‘士兵’……学习者才是驾驭工具的主体”可知，AI只是写作辅助工具，人类必须占据主导地位，守住自身成长的主体性。结合材料四第④段“坚守自主思考的本位，不被AI替代”、⑤段“保持价值判断的清醒，不被AI裹挟”可知，用好AI写作需要做到自主构思、拒绝惰性依赖，同时甄别筛选AI内容、不盲目照搬。由此可知，写作时应先自主创作，再合理借助AI优化完善，始终掌控写作主导权。 示例： 我的思考：想要成为“指挥AI的将军”，就要摆正人与AI的关系，让AI成为写作助力而非主导。首先，坚守自主创作的核心，拒绝依赖AI代写。此前写记叙文时，我会先结合自身生活经历，独立构思文章立意、选取真实素材、搭建行文框架，完整完成初稿，锻炼自己的思考与创作能力，绝不直接照搬AI成文。其次，保持独立的价值判断，理性活用AI工具。完成初稿后，我会借助AI梳理行文逻辑、优化语句表达、修正语病，但会仔细甄别AI生成的内容，剔除空洞刻板的“AI味”语句，结合自己的真情实感修改打磨，保留个人写作风格，真正做到驾驭AI、为我所用。 四、（16分） 同学们开展游记散文欣赏活动，请你参与。 雪域的风 勤健 ①说来奇怪，两次到雪域高原，印象最深的是风，雪域的风。 ②回想蓝天白云时离不开风；回想高原牦牛时离不开风；回想雪峰冰川时离不开风，雪域无时无刻不与风联系在一起。 ③记得儿时喜雪，对风没多大印象。每每飘起雪花就不顾母亲劝阻飞奔到田野，至少也要嬉戏在院里，仰面，伸开双臂，张开小手任雪花飘落；还不时地张嘴欲咬住几朵，咀嚼，细品，吞咽。那时没有想到：如果没有风，雪花怎么可能像白蝴蝶在空中漫舞？ ④儿时所看到的明亮的事物中似乎没有风。谁料到走入雪域之初就想到风。 ⑤当驶往稻城亚丁的环保车在路旁停下来，我迅速跑向观景台，被对面雪峰的巍峨、洁白吸引，凝视片刻举起手机欲拍照，却听早来的人叹气：“可惜！流云遮住了阳光，金顶没了。”金顶？早就听说，但没能目睹，我不假思索就想到风，脱口而出：风来。少许，一股风果真赶走那片流云，旭日含笑，霞光万缕，雪峰刹那变成金灿灿的山冠，壮观极了。游客几乎同时欢呼，抢着留影。我心里美滋滋的，嘴里还嘟哝：想到风就来风。随口喊一嗓子：妙哉，风！ ⑥车行驶入新都桥草原，我猛然闻到风的气息，在青草里散发着春天的味道，使小草不停地生长，永远那么嫩翠，嬉戏着牛羊的贪欲。我听到风在草间呢喃，在山峦中呢喃，在小溪里呢喃，在云朵边呢喃，不停地调节光线的美学效应。不经意间我喜欢上风。 ⑦在折多山垭口我感到风在脚下歌唱，就小心翼翼地向4298米的打卡处飘去。行进间体会到随风而飘，省力且安全。风任性时你一定要顺从些，还要注意遮挡裸露的肌肤，避免被癫狂的刺割痛。我开始对风心生畏惧。果然畏惧是福，我没有高反，饱览了折多山的美，乘风继续前行。 ⑧去珠峰大本营时，出于对风的畏惧，我还是把护膝、手套、围脖、口罩、棉帽戴好。我清楚雪域的风随你上山后会千方百计钻进你衣服里取暖，用意想不到的凉置换你游玩的热量，甚至欲把你变成冰川的体温，稍有不慎就不得不打道回府。其实，人对高原反应一般都能扛过去，顶不住的是感冒，多少醉心于西藏的旅游者无功而返就是因为这个，是对风没有畏惧之心造成的。下车前，我特意在脚心处贴上“暖宝宝”，又在冲锋衣外加穿一件羽绒大衣。我知道在山顶，雪域的风不仅会全方位地压来，而且还喜欢从脚底板处往上钻。 ⑨到了珠峰大本营，下车，我们先小心翼翼，轻抬腿，慢起步，缓缓前移，随强风蜿蜒；稍后，呼吸平稳了，合上风的节奏时，步子就稍大一点；少许，风力渐弱，我们就加快些频率；再后，我们在不奔跑的前提下随心抬腿，随性迈步；在不大喊大叫的原则下，任意言谈，任性说笑。风紧紧地追着我们。当我们转身专注那五座雪峰并力图分辨、确认珠穆朗玛峰时，风一扯、一松，云烟薄雾忽地漫上来，将雪峰藏了，又漏出一角银白。我并不着急，知道风就是这样在调动我们的胃口。 ⑩我们先欣赏并抓拍朦胧、缥缈、苍凉的景色。当我们从容地做好当下的一切时，风猛地大了，像展开翅翼的雄鹰朝一个方向冲去，霍然云散雾开，阳光万缕，天湛蓝、高远、开朗，眼前座座巍巍雪山，一字交错排开，峰顶洁白，熠熠耀眼。风轻轻地擦拭着透明的银装，那不可一世的气概和惟我独尊的霸气顿时让人们张大嘴巴却没敢发出声响，似乎是怕声音把这难得的一幕惊跑。一会儿，赞叹声、欢呼声、尖叫声此起彼伏，所有人都忘记了在高海拔地不能大喊的禁忌。五峰屹立，珠峰领先，群山依偎，砂砾闪烁，白雪、碧空、流云、傲风……一幅震撼人心的雪域风景悄悄锲刻在我的脑海。 ⑪风的确很有灵性。在然乌湖时，我们的时间有些紧，风只留几片白云驻足蓝天，只是微微在湖面吹出些涟漪荡起波光粼粼，豪爽地把远处重叠起伏的雪山，由远而近伸来的冰川，湖边嫩茵茵的草场和绿油油的庄稼一股脑地送入我的眼底。 ⑫在索南达杰①的雕像前我不禁想到，风不就是有万马奔腾的力道，万众移山的气势吗？风不是时时刻刻与山川河流一起装饰着我们的锦绣家园吗？我轻声对索南达杰说：你在，就好！千万个你会跟上来，守护雪域的风。 [注释]①索南达杰，藏族，被誉为“可可西里之父”，是雪域高原生态保护事业的奠基者，在与盗猎者的搏斗中英勇牺牲，用生命捍卫了这片净土。 【逐风寻迹·理行踪】 16. 文中展现了人和风互动的过程，请根据文章内容，完成思维导图。 【赏风品句·析情韵】 17. 请从修辞手法的角度赏析文中第⑨段划线句。 风一扯、一松，云烟薄雾忽地漫上来，将雪峰藏了，又漏出一角银白。 18. 第⑦段折多山的风比作刺；第⑩段珠峰的风又比作雄鹰。同样写风的凌厉，作者的情感态度有何不同？请结合文本分析。 【悟风载道·探深意】 19. 文章结尾写道：“你在，就好！千万个你会跟上来，守护雪域的风。”这句话意蕴丰富，请结合原文谈谈你的理解。 【合风启智·悟人生】 20. “合上风的节奏”是一种行走的智慧，请结合全文并联系生活实际，谈谈启示。 【答案】16. （1）喊“风来”；（2）风呢喃；（3）珠峰大本营 17. 运用拟人修辞，将风、云雾人格化，生动形象地写出了风聚拢云雾遮挡雪峰的情景，表现了作者对灵动调皮的风的喜爱。 18. 在折多山，风的任性癫狂，让作者感到畏惧；而在珠峰，风的猛烈霸气，让作者感到震撼（赞叹、赞美、惊叹、崇敬、敬畏亦可）。 19. 示例1：这句话写出作者对索南达杰的敬意与追思，赞美他用生命守护雪域的精神，坚信无数后来者会传承这种精神。 示例2：“你在，就好”是赞美索南达杰用生命守护雪域的精神；“千万个你会跟上来”意味着索南达杰的精神将感召无数后来者，代代守护雪域高原“守护雪域的风”中的“风”既指自然界的风，也象征雪域高原的原始生态与精神家园。 20. 示例：“合上风的节奏”是指作者随着风力强弱变化，调整自己的步伐节奏。这也是一种顺势而为，灵活变通地调整自己节奏的智慧。这启示我们：在生活中面对困难或压力，与其对抗内耗，不如调整自我从容适应。比如考试遇到难题不蛮干，而是冷静分析更换思路，或者先放一放，等思路清晰了再回头攻克。 【解析】 【导语】本文以雪域之风为线索，串联起高原行旅见闻，从初遇时的惊喜、喜爱，到敬畏，再到最终的震撼与感悟。作者借风的灵动与磅礴，描绘了雪域的奇美风光，更由风及人，礼赞守护高原的精神。全文情景交融，托物寄意，语言鲜活灵动，兼具自然之美与人文厚度。 【16题详解】 结合第⑤段“脱口而出：风来。少许，一股风果真赶走那片流云”可知，在观景台时，作者看到流云遮住雪峰，便喊出“风来”，随后风应声而至，吹散流云，露出了雪峰金顶。由此可知，（1）处对应的“我的行为”是喊“风来”。 结合第⑥段“我听到风在草间呢喃，在山峦中呢喃，在小溪里呢喃，在云朵边呢喃，不停地调节光线的美学效应”可知，在新都桥草原时，作者闻到了风中的青草气息，也听到了风在各处呢喃的声音，风温柔地调节着光影。由此可知，（2）处对应的“风的表现”是风呢喃。 结合第⑨段“到了珠峰大本营，下车，我们先小心翼翼，轻抬腿，慢起步，缓缓前移，随强风蜿蜒；稍后，呼吸平稳了，合上风的节奏时，步子就稍大一点……风紧紧地追着我们”可知，在珠峰大本营时，作者一行人随着风的节奏调整步伐，风也紧紧地追着他们。由此可知，（3）处对应的地点是珠峰大本营。 【17题详解】 句子用“扯”“松”“藏”这些人的动作来写风与云雾，赋予了风和云雾人格化的情态，仿佛风是一个调皮的孩子，正故意和游人玩捉迷藏，聚拢云雾遮住雪峰，又悄悄露出一角。这里运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出风与云雾互动、忽隐忽现地遮挡雪峰的灵动景象，既表现了雪域风云变幻的奇妙，也流露出作者对这调皮又灵动的风的喜爱之情。 【18题详解】 结合第⑦段“风任性时你一定要顺从些，还要注意遮挡裸露的肌肤，避免被癫狂的刺割痛。我开始对风心生畏惧”可知，作者将折多山的风比作刺，用“癫狂的刺”来形容风的凌厉，突出了风的刺骨、冷冽与任性，让作者不得不小心翼翼、顺从避让。由此可知，此时作者对风的情感态度是畏惧，这种畏惧源于风可能带来的身体伤害与高原反应的潜在风险，带着一丝警惕与防备。 结合第⑩段“风猛地大了，像展开翅翼的雄鹰朝一个方向冲去，霍然云散雾开……那不可一世的气概和惟我独尊的霸气顿时让人们张大嘴巴却没敢发出声响”可知，作者将珠峰的风比作雄鹰，用“展开翅翼的雄鹰”形容风的迅猛与磅礴，突出了风驱散云雾、展现雪峰的雄浑力量，带来的是震撼人心的壮丽景象。由此可知，此时作者对风的情感态度是震撼与赞叹，风的凌厉不再是需要躲避的危险，而是造就极致美景的力量，带着敬畏与欣赏。 【19题详解】 结合第⑫段“在索南达杰的雕像前我不禁想到，风不就是有万马奔腾的力道，万众移山的气势吗？风不是时时刻刻与山川河流一起装饰着我们的锦绣家园吗？我轻声对索南达杰说：你在，就好！千万个你会跟上来，守护雪域的风”可知，“你在，就好”是作者对索南达杰的致敬，赞美他用生命守护雪域、捍卫生态的精神；“千万个你会跟上来”则意味着他的精神会感召无数后来者，让守护行动代代延续。 “守护雪域的风”中，“风”既指文中贯穿全文的自然之风，也象征着雪域高原纯净的生态环境与原始风貌，更暗含着索南达杰用生命守护的精神家园。由此可知，这句话既表达了对英雄的追思与敬意，也传递了对雪域生态保护的坚定信念，坚信会有更多人接过接力棒，守护这片土地的纯净与美好。 【20题详解】 结合第⑨段“我们先小心翼翼，轻抬腿，慢起步，缓缓前移，随强风蜿蜒；稍后，呼吸平稳了，合上风的节奏时，步子就稍大一点；少许，风力渐弱，我们就加快些频率”可知，作者在珠峰大本营行走时，没有逆着强风硬闯，而是根据风力强弱主动调整步伐节奏，顺应风的力量前行，这正是“合上风的节奏”的体现。由此可知，“合上风的节奏”并非消极妥协，而是顺势而为、灵活变通的智慧。这种智慧启示我们，面对生活中的挑战与困境，与其盲目对抗、消耗自身，不如学会观察环境、调整自我，以从容的姿态适应变化，找到最适合自己的前行方式。 示例：“合上风的节奏”是一种与环境和谐相处的智慧，它告诉我们不必事事强求对抗，学会顺势而为，才能走得更稳更远。在学习中，我们不必一味死磕难题、熬夜硬卷，当思路卡顿、状态不佳时，不妨先调整节奏，短暂休息、梳理方法，待状态恢复后再高效投入，反而能事半功倍；在人际交往中，面对他人的误解或矛盾，也不必急于争辩，学会换位思考、调整沟通方式，顺应对方的情绪节奏交流，往往能化解隔阂，收获更好的关系。 五、表达与交流活动（共48分，写作45分，书写3分） 21. 根据要求作文。 当我们从学校走向世界，总会产生许多疑问。但答案不在纸上，在路上。也许是一段陡峭的山路，让你忽然明白了“攀登”的真正含义；也许是一座沉默的古镇，让你读懂了“守”与“走”的辩证；也许是雪域的风，让你对“敬畏”有了全新的定义…… 出发前，你带着疑问；归来时，世界在你眼里已经不同。 请以“路上有答案”为题写一篇作文，讲述你在某次出行中寻找答案的经历。 要求：不得套作、抄袭；不得出现真实的校名、人名；字数不少于600字。 【答案】例文： 路上有答案 长久以来，我总被一个问题困扰：坚持到底的意义是什么？一次次刷题、一遍遍复盘，努力好像很难立刻看到结果，我常常陷入迷茫，觉得所有坚持都徒劳无功。书本上的道理冗长又空洞，始终解不开我心底的疑惑。直到那个周末，乡间的小路，让我找到了专属的答案。 假期我回到乡下外婆家，正值秋收时节。外婆见我整日闷闷不乐，便邀我一起去田间收割稻谷。我本以为收割是简单轻松的事，可真正弯腰劳作，才知其中艰辛。烈日炙烤着脊背，热风裹挟着稻芒扑面而来，扎得皮肤微微发痒。没过多久，我的腰酸得直不起来，汗水顺着脸颊滑落，模糊了视线。 看着眼前一望无际的稻田，我心生退意，只想放下手中的镰刀放弃劳作。我问外婆，日复一日辛苦耕种，未必年年丰收，这样坚持到底值得吗？外婆直起身，擦拭着额头的汗水，笑着让我跟着她慢慢走、慢慢做。乡间的田埂小路崎岖狭窄，脚下满是松软的泥土，每一步都走得踏实又费力。 我跟着外婆的脚步，不再急于求成，只是稳稳弯腰、慢慢收割。一片、两排、一亩，不知不觉间，身后堆满了金黄的稻穗。夕阳西下，晚风拂过稻田，翻起层层金浪，沉甸甸的稻谷裹挟着丰收的香气，扑面而来。那一刻，我忽然读懂了坚持的意义。 原来从春耕播种到秋收满仓，从青涩稻苗到饱满谷粒，从来没有一蹴而就的收获。所有看似默默无闻的坚持，所有日复一日的付出，都在悄悄积蓄力量。就像我平日里的学习，那些默默付出的时光，看似没有回报，实则都在为成长铺路。 曾经我困于迷茫，执着于即刻的结果，找不到前行的意义。而这条乡间田埂路，治愈了我的浮躁与疑惑。书本给不了我的答案，生活的路途替我揭晓。人生从无捷径，所有深耕与坚守，终会开花结果。原来所有困惑皆有解答，真正的答案，永远藏在前行的路上。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本文核心主旨为生活与成长的答案藏于亲身经历的行路历程中，而非书本与空想。题目以“路”为核心意象，既指现实中的行走路途，也代指成长实践之路，“答案”是个人困惑、迷茫、疑问对应的成长感悟与人生道理。写作需立足初中生真实生活，紧扣“出发有疑问，行路寻答案，归来有成长”的行文逻辑，摒弃空洞说理。立意聚焦实践出真知、行路悟成长，通过一次真实出行经历，展现从迷茫困惑到豁然开朗的心境变化，诠释亲身实践、亲身感受才是解开成长难题的真谛，突出走出书本、奔赴生活，在体验中收获成长的核心内涵。 二、选材构思。 整体选材思路以日常出行经历为依托，选取爬山、探访古村、户外研学等真实可感的行路场景，结合学习、生活中的真实困惑，在行路过程中逐步化解疑问、收获感悟，贴合题目主旨，内容真实接地气。如采用总分总结构，开头运用环境描写铺垫心境，引出自己面对挫折想要放弃的内心疑问；中间详细记叙登山行路的过程，穿插细节动作、心理描写，记录攀登中的挣扎与坚持；结尾直抒胸臆，点明山路之行解开自己的困惑，升华路上寻得成长答案的主题；或以对比手法贯穿全文，开头运用心理对比，写出自己此前对“坚持”的浅薄认知与内心迷茫；中间运用场景对比，刻画行路途中艰难路况与自己一步步前行的状态，融入景物烘托情绪；结尾结合前后心境变化，阐释行路带来的全新感悟；还可以线索式行文，将“风中的景象”作为行文线索，开头设置学习浮躁、不懂沉淀的成长疑问；中间运用细节描写捕捉行路途中的自然细节，层层递进展现思考过程；结尾借景悟理，自然引出核心感悟，让答案落地生根。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $