4 天净沙・秋思 孤途描秋景，残曲寄乡愁（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文课件聚焦《天净沙·秋思》，涵盖曲牌与题目辨析、意象叠加赏析、白描手法解读及游子乡愁情感体悟。课堂导入通过回顾曹操沧海抒壮志、王湾江舟念故乡等前序诗词，构建“诗词曲寄情”的学习支架，自然引出元代散曲学习。 其亮点是以“吟曲释境—品画析技—曲中悟愁”任务链推进，通过朗读比赛、小组讨论等活动落实语言运用，如辨析静动乐哀景的对照关系，思维能力方面引导理解元代羁旅文化背景，文化自信上感受元曲质朴苍凉的意境美。实例包括意象圈画翻译、白描手法极简传神分析，助力学生建立“景物—画面—心境”鉴赏逻辑，也为教师提供清晰可操作的教学路径。

null 统编版七年级语文上册同步课件 第一单元/阅读/第4课 孤途描秋景，残曲寄乡愁 天净沙・秋思 新课导入 日月山河寄情思，诗词曲赋写离愁。此前我们读曹操沧海抒壮志，品王湾江舟念故乡，感李白明月惜知己。今天我们走进元代一首短小却催人泪下的散曲。秋日黄昏，秋风萧瑟，一位漂泊天涯的旅人独行路上，满眼皆是衰败秋景，满心皆是归乡之念。寥寥数笔写尽千古羁旅愁，它便是《天净沙・秋思》。让我们一同走入深秋古道，读懂天涯游子的一腔愁思。 素养目标 区分曲牌、题目两类文体概念；流利有感情诵读、背诵默写小令；积累古典思乡意象，疏通全曲字面意思。 语言运用 梳理景物排列顺序，辨析静景、动景、乐景、哀景的对照关系；分析意象叠加的表达效果，建立 “景物 — 画面 — 心境” 的曲作鉴赏逻辑。（难点） 思维能力 了解元代散曲发展概况，理解古代游子漂泊羁旅的文化背景；体会中国人根植心底的故土情怀，懂得乡愁是跨越时代的共同人文情感。 文化自信 品味小令简约留白、萧瑟凄清的意境美；赏析白描手法极简传神的文字之美；感受元曲质朴苍凉的美学风格。（重点） 审美创造 探究新知 走近作者 马致远，号东篱，元代著名戏曲家、散曲家，被后人誉为 “曲状元”。早年热衷仕途，常年漂泊各地，半生不得志，晚年归隐山林。人生漂泊的经历，让他的散曲多写秋景、羁旅、归隐，文字苍凉质朴，情感真挚动人。 马致远擅长杂剧与小令，杂剧代表作《汉宫秋》流传千古；散曲成就最高，《天净沙・秋思》被称作 “秋思之祖”，是元代小令的标杆作品，开创借秋景写羁愁的经典创作范式。 探究新知 创作背景 马致远年轻时远离家乡，四处奔走求仕，常年漂泊于各地。一日深秋黄昏，独行古道，目睹满目萧条秋景，又见路旁人家团圆安居，对比自身孤身流落，心中万千愁苦涌上心头，写下这首千古秋思小令。 元代初年，文人地位低微，科举停滞，大量读书人失去仕途出路，被迫四处漂泊谋生，羁旅他乡成为普遍社会现象，催生大量写游子思乡的散曲作品。 探究新知 文体知识 本文属于元曲中的小令。元曲分为杂剧、散曲，散曲又分小令、套曲；小令篇幅短小，单支曲子独立成文，句式长短不一，押韵灵活自由。 01 体裁界定 “天净沙” 是曲牌名，规定曲子的格律、节奏、曲调，与内容无关；“秋思” 是题目，点明本曲主旨 —— 秋日里产生的羁旅愁思。 02 曲牌与题目 吟曲释境，诵文明秋意 任 务 一 诵读打通曲文，释义读懂秋景。长短错落的曲句自带秋风萧瑟的苍凉，一字一物皆是天涯秋光。请同学们化身 “曲文品读官”，先放声吟咏把握韵律，再逐词逐句疏通文意，在朗读与释读中完整勾勒曲中黄昏秋景，读懂游子所见之景、所行之路。 探究新知 自由朗读，划分小令朗读停顿，概括全曲朗读情感基调。 朗读基调： 低沉舒缓、苍凉萧瑟，末尾一句饱含落寞愁苦。 吟曲释境，诵文明秋意 天净沙·秋思 马致远 枯藤\老树\昏鸦， 小桥\流水\人家， 古道\西风\瘦马。 夕阳\西下， 断肠人\在\天涯。 探究新知 1.听录音范读，闭眼倾听，感受小令的节奏与情感基调。​​ 2.小组内开展朗读比赛，推选代表进行展示，其他小组从读音、节奏、情感等方面进行评价。 吟曲释境，诵文明秋意 探究新知 朗读小令，圈画出文中的意象并翻译，梳理行文层次并概括前三句景物共同特点。 【思路点拨】落实意象专有词汇，翻译保留画面感；按照 “铺排秋景 — 点明时间 — 直抒愁情” 梳理层次；抓住景物修饰词提炼景物整体氛围。 吟曲释境，诵文明秋意 探究新知 吟曲释境，诵文明秋意 枯 藤 老 树 昏 鸦， 枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。 小 桥 流 水 人 家， 小桥下潺潺的流水（映出几户）人家。 天 净 沙 ·秋 思 游子思乡的愁绪 探究新知 吟曲释境，诵文明秋意 古 道 西 风 瘦 马。 （荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。 夕 阳 西 下， 夕阳（已经朝着）西方落下， 断 肠 人 在 天 涯。 （漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。 古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）。西风：秋风。 断肠：形容悲伤到极点。天涯：天边，指远离家乡的地方。 探究新知 吟曲释境，诵文明秋意 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 铺排九种秋景（绘萧瑟秋境） 点明时间（夕阳西下，加重悲凉） 塑造人物、直抒思乡羁旅之愁。 九种景物全是深秋衰败、冷清萧条的意象，氛围凄冷，共同勾勒荒凉萧瑟的秋日图景，为后文抒发愁苦铺垫情绪。 品画析技，赏曲悟妙笔 任 务 二 短短二十八字，无多余修饰，却画面扑面而来，这正是元曲白描手法的魅力。请同学们化身 “曲境品鉴师”，细细品读景物组合、对照手法，挖掘小令极简文字背后深厚的艺术妙处。 探究新知 品画析技，赏曲悟妙笔 小组讨论 再次朗读这首小令，然后结合小令内容和背景资料，自选角度对小令内容进行赏析，分析作者的情感。​ 探究新知 品画析技，赏曲悟妙笔 1.前两句描绘了一幅怎样的情景图？有什么特点？请结合这首曲的内容简要分析。 描绘了一幅秋郊黄昏行旅图。主要特点是色调的对比。起句写藤枯、树老、昏鸦，黑沉沉的颜色，冷冰冰的色调；但接下来的“小桥流水人家”却颜色光亮而又甜暖。这种色调的对比，衬托了游子漂泊异乡的伤感。 探究新知 2.从“借景抒情”的角度，赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。 品画析技，赏曲悟妙笔 “夕阳西下”借黄昏夕阳西沉的景象，营造落寞、苍凉的氛围，暗示时光流逝，游子仍无归宿；“断肠人在天涯”直接将“夕阳”的景与“断肠人”的情结合，把游子漂泊的孤寂、思乡的愁苦融入秋景中，实现景与情的高度统一。 探究新知 3.这首小令被誉为“秋思之祖”，请简要说说它为什么能成为经典？ 品画析技，赏曲悟妙笔 ① 意象凝练：用“枯藤”“老树”等简单意象叠加，快速构建苍凉意境，语言极具表现力； ② 情感真挚：精准捕捉游子思乡的孤寂愁苦，借景抒情，引发读者共鸣；③ 风格独特：以白描手法勾勒画面，意境悠远，成为“秋思”题材的典范 曲中悟愁，寻心解断肠 任 务 三 所有萧瑟秋景，皆是游子内心的映照，一句 “断肠人” 道尽千般苦楚。请同学们化身 “曲中寻愁者”，结合景物、背景，读懂 “断肠” 二字里藏着的多层心绪。 探究新知 1.末尾 “断肠人在天涯” 一句在全曲中有什么作用？ 曲中悟愁，寻心解断肠 结构上：收束前文所有景物，由写景转向写人、抒情，点出曲中主人公，完整收束全曲； 内容上：前文铺展万千萧瑟秋景，全部落到漂泊游子身上，解释景物凄凉的根源； 主旨上：直抒胸臆，点明 “秋思” 核心 —— 漂泊天涯的无尽愁苦与深切思乡之情，升华全曲情感。 探究新知 2.游子的“断肠之愁” 包含哪几层情感？ 曲中悟愁，寻心解断肠 01 常年奔走异乡，路途荒凉，孤身无伴的孤独落寞； 漂泊之愁 02 仕途无路，四处辗转奔波，人生不得志的苦闷； 失意之愁 03 目睹人家团圆，自身远在天涯，思念故乡亲人、渴望归家的深切愁绪。 思乡之愁 课堂总结 本节课我们循着元曲鉴赏路径，通过吟曲释境、品画析技、观人悟愁三大环节品读《天净沙・秋思》。我们分清曲牌与题目，掌握小令文体常识，疏通曲文字词与画面；读懂白描、意象叠加、乐景衬哀情三种经典手法；透过九种萧瑟秋景，看见独行天涯的断肠游子，读懂古人藏在秋风落日里浓重的乡愁，熟练掌握羁旅类曲作鉴赏思路，完善古典诗文曲完整鉴赏体系。 板书设计 课堂练习 布置作业 1.背诵默写诗歌。 2.把这首诗改写成一篇200字左右的小散文。 3.完成对应的分层作业。 纵走千里天涯路，心中常存一处家，愿你前路有风有景，身后永远有灯火等候。 统编版七年级语文上册 Lavf58.20.100 $