《静女》：古诗词诵读 纯真之约，静女其姝（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《诗经·邶风·静女》的赏析与读写融合，通过梳理诗歌情节、分析人物形象、品味艺术手法，引导学生理解《诗经》文化价值。课堂以《关雎》导入，结合预习梳理《诗经》基本知识，借助情节结构表、人物分析表等学习支架，搭建从文本解读到读写转化的学习脉络。 该资料以核心素养为导向，突出语言运用与审美创造，通过“爱而不见”“搔首踟蹰”等细节分析培养思维能力，设置现代诗改写任务并提供写作支架与范例，实现读写融合。活动设计具体可操作，既助学生感受传统文化之美、提升语言表达能力，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

古诗词诵读 纯真之约，静女其姝 ——《静女》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：掌握《诗经》重章叠句、双声叠韵的语言特点；理解《静女》中比喻、借代等修辞手法；品味诗歌质朴纯真的语言风格。 思维发展与提升：梳理诗歌的情节发展脉络，分析男女主人公的形象特点；培养对古代爱情诗中情感表达方式的分析能力。 审美鉴赏与创造：感受先秦民歌清新自然、真挚热烈的爱情之美；鉴赏诗歌以物传情、情景交融的艺术特色。 文化传承与理解：理解《诗经》作为中国第一部诗歌总集的文化地位；感受古代先民对美好爱情的真诚追求，认识中华民族传统文化中健康的爱情观。 重点：把握诗歌的情节发展和男女主人公的形象特点；理解诗歌以物传情的艺术手法。 难点：体会诗歌中"爱而不见""搔首踟蹰"等细节描写的妙处；理解《诗经》重章叠句的抒情效果。 1课时 "关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。"两千多年前，一首首动人的歌谣在黄河流域传唱，它们记录了先民们最真实的生活和情感。这些歌谣被收集整理成中国第一部诗歌总集——《诗经》。今天，我们要学习的《静女》就是《诗经·邶风》中的一首爱情诗。它讲述了一个男子等待心上人的故事，语言质朴，情感真挚，让我们一起走进这段纯真美好的爱情。 ✭任务一：背景铺垫——走进《诗经》与《静女》 活动1：梳理《诗经》相关知识 请同学们结合课前预习，回顾《诗经》的基本知识。 预设： - 《诗经》：中国第一部诗歌总集，收录西周至春秋中期诗歌305篇，又称"诗三百" - 分类：风、雅、颂三部分，其中"风"是各地民歌，共160篇 - 表现手法：赋、比、兴 - 《静女》出处：《诗经·邶风》，是一首描写男女约会的爱情诗 小结：《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，其民歌部分真实反映了先秦时期的社会生活和人们的情感世界。 ✭任务二：文本初读——梳理诗歌情节 活动1：朗读感知，翻译诗意 请同学们朗读全诗，结合注释理解诗歌大意，并梳理诗歌情节。 预设： - 第一章：男子等待女子，女子故意躲藏，男子急得"搔首踟蹰" - 第二章：女子赠送男子彤管，男子喜爱彤管的美丽 - 第三章：女子赠送男子荑草，男子赞美荑草的美好，因为"美人之贻" 小结：全诗以男子视角，描写了约会、等待、赠物、赞美的过程，展现了一段纯真甜蜜的爱情。 活动2：填写情节结构分析表 章节 主要情节 关键细节 情感表现 第一章 约会等待 爱而不见、搔首踟蹰 期待与焦急 第二章 赠送彤管 彤管有炜 喜悦与赞美 第三章 赠送荑草 洵美且异、美人之贻 珍视与深情 小结：诗歌情节简单却生动，通过三个场景展现了爱情的美好。 ✭任务三：人物分析——品味纯真爱情 活动1：分析男女主人公形象 请同学们结合诗句分析诗中男女主人公的形象特点。 人物 诗句依据 形象特点 静女 "静女其姝""静女其娈" 娴静美丽、温婉可爱 静女 "爱而不见" 活泼调皮、娇憨可爱 静女 "贻我彤管""自牧归荑" 多情主动、情意真挚 男子 "搔首踟蹰" 憨厚真诚、焦急期待 男子 "说怿女美""匪女之为美，美人之贻" 痴情专一、重情重义 明确：女子娴静美丽又活泼调皮，男子憨厚真诚又痴情专一，两个形象栩栩如生，展现了先秦爱情诗中纯真健康的人物品格。 活动2：品味细节描写 请同学们分析"爱而不见，搔首踟蹰""匪女之为美，美人之贻"等细节描写的作用。 预设： - "爱而不见"："爱"通"薆"，隐藏之意。女子躲藏起来，男子却焦急等待，这种反差表现了女子的调皮和男子的真诚 - "搔首踟蹰"：动作描写，生动刻画了男子焦急不安、不知所措的情态 - "匪女之为美，美人之贻"：不是因为荑草本身美，而是因为它是心上人赠送的。这种心理描写揭示了爱情的魔力 小结：细节描写使诗歌生动传神，把人物的心理和情感表现得淋漓尽致。 ✭任务四：艺术赏析——品味《诗经》之美 活动1：分析重章叠句 请同学们分析诗歌重章叠句的特点和表达效果。 预设： - 重章叠句：三章结构相似，部分句子反复出现，如"静女其姝""静女其娈" - 效果：回环往复，增强音乐美；层层递进，深化情感；便于传唱 小结：重章叠句是《诗经》民歌的典型特征，它使诗歌具有鲜明的节奏感和音乐美。 活动2：品味比兴与借代 请同学们分析诗中比兴和借代手法的运用。 预设： - "彤管""荑草"：既是实际赠物，也象征着女子的纯洁爱情和美好情意 - "静女"：以娴静代指女子，突出其性格特点 - 彤管的红色象征爱情的炽烈，荑草的白嫩象征爱情的纯洁 明确：《静女》通过朴素的意象传达了深沉的爱情，体现了《诗经》"思无邪"的艺术品格。 任务主题：诗歌改写——将《静女》改写成现代爱情小诗 写作目标：将《静女》改写成一首200字左右的现代爱情诗，保留原诗的意境和情感，要求语言优美、情感真挚。 活动1：情境说明 请你以男子的口吻，用现代诗歌的语言，重新讲述《静女》中这个约会的故事。可以加入自己的想象和感受。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 《静女》出自《诗经·邶风》，创作于先秦时期。当时社会相对淳朴，男女之间的交往虽然受到礼教约束，但民间歌谣中仍然保留了大量真挚热烈的爱情表达。《诗经》中的爱情诗是中国文学爱情书写的源头，对后世产生了深远影响。 【文本依据】 《静女》描写了一位男子等待心上人的情景。女子故意躲藏，男子焦急等待；女子赠送彤管和荑草，男子因为爱情而觉得这些礼物无比珍贵。诗歌语言质朴，情感真挚，展现了先秦爱情诗的纯真之美。 【写作要点】 1. 保留原诗情节：约会、等待、赠物、赞美 2. 转换语言形式：用现代诗歌的语言表达 3. 加入心理描写：表现男子的期待、焦急、喜悦等情感 4. 运用具体意象：如彤管、荑草、城墙等 写作题目（三选一）： 1. 以《城角边的约会》为题改写 2. 以《那根红管》为题改写，聚焦赠物细节 3. 以《等待》为题改写，突出等待心理 教师指导要点： - 开头：交代场景和人物，营造氛围 - 中间：描写等待、赠物等关键情节，注意情感变化 - 结尾：升华情感，点明爱情主题 范例展示： 城角边的约会 城墙的拐角，阳光正好 我如约而至，你却悄悄躲藏 左看，右看 不见你熟悉的身影 只听见草丛里轻微的笑声 我搔着头，来回踱步 一颗心，像被小猫轻轻挠着 终于，你从阴影里走出 脸红得像天边的朝霞 递给我一根鲜红的彤管 说："拿着，这是我送给你的" 我握着彤管，比握着宝石还珍贵 不是因为它的颜色多么明亮 而是因为，这上面残留着你的温度 你又从郊外采来一把白茅 嫩芽带着清晨的露珠 我知道，这普通的草儿 因为你的采摘，变成了世上最美的礼物 你说这叫荑草 我说，它叫什么名字不重要 重要的是，它是你送的 在你的爱里，平凡的东西都有了光芒 本节课我们学习了《诗经·邶风》中的《静女》，把握了诗歌的情节发展和男女主人公的形象特点，品味了重章叠句、以物传情等艺术手法，感受了先秦爱情诗纯真热烈的情感。《静女》以其质朴的语言、生动的细节和真挚的情感，成为中国古典爱情诗的源头之作。 1. 背诵并默写《静女》全诗。 2. 解释下列词语：姝、俟、城隅、爱而不见、搔首踟蹰、贻、彤管、炜、说怿、荑、洵、归。 3. 拓展活动：比较《静女》与《诗经·关雎》在表现爱情方式上的异同。 踟蹰 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $