《虞美人·春花秋月何时了》：古诗词诵读 一江春水向东流，愁绪绵绵无尽头（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦李煜《虞美人·春花秋月何时了》，以“愁”为核心梳理情感脉络，通过978年七夕绝命词背景导入，结合生平梳理、情感分析表等学习支架，引导学生理解词作从问天到自问的情感发展及艺术手法。 此设计以文化自信为根基，通过分析“以水喻愁”经典比喻、今昔对比手法，培养语言运用与思维能力，读写融合任务让学生改写词作或写抒情文字，既提升审美创造，又助教师高效开展诗词教学，促进学生深度理解家国情怀与古典诗词魅力。

古诗词诵读 一江春水向东流，愁绪绵绵无尽头 ——《虞美人·春花秋月何时了》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：理解李煜词哀怨婉转、明白如话的语言特点；掌握词中比喻、夸张、对比、设问等修辞手法；品味"以水喻愁"的经典表达方式。 思维发展与提升：梳理词作从问天到问人再到自问的情感发展脉络；分析李煜由帝王到囚徒的人生巨变对其词风的影响，培养历史思维能力。 审美鉴赏与创造：感受词作沉痛哀婉、动人心魄的悲剧之美；鉴赏词作虚实相生、情景交融的艺术特色和亡国之音的审美价值。 文化传承与理解：理解李煜作为亡国之君的悲痛和词作中的家国情怀；认识词这种文学体裁在唐宋时期的发展，感受中国古典诗词的深厚情感力量。 重点：把握词作以"愁"为核心的情感主线；理解"问君能有几多愁？恰似一江春水向东流"的艺术魅力。 难点：理解李煜亡国之痛的深层内涵；体会词作由乐景写哀情的巨大反差和艺术效果。 1课时 公元978年的七夕，一位昔日的帝王在囚禁他的小楼中度过了自己四十二岁的生日。他命人演奏旧曲，回想故国，写下了一首千古绝唱。不久，这首词传到了宋太宗的耳中，他因此饮下了毒酒。这位帝王，就是南唐后主李煜；这首词，就是《虞美人》。李煜的词，被称为"词中之帝"，他用自己的血泪，把词这种本来是娱乐性的文学体裁，提升到了表现人生大悲痛的高度。今天，让我们走进这首绝命词，感受那份刻骨铭心的人生之愁。 ✭任务一：背景铺垫——走近李煜与亡国之音 活动1：梳理李煜生平与创作背景 请同学们结合课前预习，了解李煜的人生经历和《虞美人》的写作背景。 预设： - 李煜（937-978）：南唐中主李璟第六子，世称李后主 - 人生经历：25岁继位为南唐国主，39岁亡国被俘，囚居汴京近三年 - 创作分期：前期多写宫廷享乐，后期多写亡国之痛，成就更高 - 写作背景：宋太宗太平兴国三年（978年）七夕，李煜生日，作此词，后被害 - 文学地位："词中之帝"，扩大了词的题材和表现范围 小结：李煜的人生经历了从帝王到囚徒的巨大落差，这种惨痛经历使他的后期词作具有了震撼人心的悲剧力量。 ✭任务二：文本初读——梳理情感脉络 活动1：朗读感知，划分层次 请同学们朗读全词，梳理词作的情感发展脉络。 预设： - 上阕：问天问月——春花秋月何时了，往事知多少 - 下阕：问人问己——雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改；问君能有几多愁 小结：全词以"愁"字为核心，通过层层设问，将亡国之痛推向极致。 活动2：填写情感分析表 词句 内容 情感 手法 春花秋月何时了 追问美好时光何时结束 厌倦、痛苦 设问 往事知多少 回想往事 追忆、悔恨 感叹 小楼昨夜又东风 东风又起 时光流逝、故国之思 写景起兴 故国不堪回首月明中 月明之夜不敢回首 悲痛、无奈 直抒胸臆 雕栏玉砌应犹在 想象故国宫殿依旧 物是人非 虚实相生 只是朱颜改 自己却容颜已改 衰老、沧桑 对比 问君能有几多愁 自问愁有多少 悲慨、绝望 设问 恰似一江春水向东流 以江水喻愁 愁绪无穷 比喻、夸张 小结：词作情感层层递进，从对时光流逝的慨叹到对故国的思念，再到对人生愁绪的极致抒发，一泻千里，不可遏止。 ✭任务三：艺术分析——品味千古名句 活动1：分析"以水喻愁" 请同学们重点分析"问君能有几多愁？恰似一江春水向东流"的艺术效果。 预设： - 化抽象为具体：愁绪是无形的，用江水化为可视可感的形象 - 写出愁之多：一江春水，滔滔不绝，写出愁绪的无穷无尽 - 写出愁之深：江水深沉，写出愁绪的深沉凝重 - 写出愁之绵延：江水东流，无休无止，写出愁绪的绵延不绝 - 写出愁之无奈：江水东流不可回头，写出往事不可追的无奈 小结："以水喻愁"是李煜的首创，它成为中国古典诗词中表现愁绪的经典方式，影响了后世无数诗人。 活动2：品味对比手法 请同学们分析词作中运用的对比手法。 对比 内容 效果 今昔对比 昔日帝王 vs 今日囚徒 突出人生巨变 物是人非 雕栏玉砌应犹在 vs 只是朱颜改 强化亡国之痛 乐景哀情 春花秋月、东风明月 vs 深沉愁绪 以乐景写哀情，倍增其哀 永恒与短暂 自然永恒 vs 人生无常 深化悲剧意识 明确：对比手法的运用使词作情感更加强烈，悲剧色彩更加浓厚。 ✭任务四：主题探究——理解亡国之痛 活动1：小组讨论——李煜之愁的多重内涵 请同学们讨论：李煜的"愁"仅仅是个人的亡国之痛吗？它还包含哪些内容？ 预设： - 亡国之痛：国破家亡，身为囚徒 - 人生无常：从帝王到阶下囚的巨大落差 - 往事追忆：对昔日美好生活的怀念 - 生命悲慨：对人生短暂、命运无常的感叹 - 文化之悲：一个时代的终结，一种文化的衰落 小结：李煜的"愁"既是个人之愁，也是时代之愁、文化之愁。正是这种深广的内涵，使他的词具有了超越个人命运的普遍意义。 活动2：品味李煜词风 请同学们总结李煜词的艺术特点。 预设： - 语言明白如话：不用典故，不堆砌辞藻 - 情感真挚深沉：以血泪写词，字字发自肺腑 - 意境阔大：从个人情感到宇宙人生，境界高远 - 善用比喻：以水喻愁，形象生动 - 突破词体：将词从娱乐文学提升为抒情言志的载体 明确：李煜是中国词史上承前启后的关键人物，他的后期词作达到了婉约词的最高成就。 任务主题：词作改写或抒情散文——写一段关于"愁"的文字 写作目标：写一篇300字左右的抒情文字或改写李煜《虞美人》，表达对"愁"的理解，要求运用比喻手法，情感真挚。 活动1：情境说明 李煜用"一江春水"比喻愁绪，成了千古名句。请你选择一个具体的事物来比喻你心中的某种情感（如愁、喜、思念、孤独等），写一段抒情文字。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 五代十国末期，南唐国力衰弱，最终被北宋所灭。李煜作为南唐后主，无力回天，亡国后被囚禁于汴京。宋太宗太平兴国三年七夕，李煜在生日当天追忆故国，写下《虞美人》，词中流露出对故国的深切思念，触怒宋太宗，最终被毒杀。李煜的悲剧人生使他的词作充满了深沉的悲痛。 【文本依据】 《虞美人·春花秋月何时了》以"春花秋月"起兴，通过今昔对比、物是人非的感慨，最后以"一江春水向东流"比喻无尽愁绪，将亡国之痛表现得淋漓尽致。词作语言明白如话，情感真挚深沉。 【写作要点】 1. 选择具体意象：如春草、秋雨、落叶、残月等 2. 运用比喻手法：将抽象情感化为具体形象 3. 表达真实情感：写出情感的特点（如无穷、沉重、绵长等） 4. 语言优美凝练：注意文字的节奏和韵味 写作题目（三选一）： 1. 以"我的愁像____"为题，补全后写一段抒情文字 2. 将《虞美人》改写成一段现代散文 3. 以"李煜的愁"为题，写一段评论性文字 教师指导要点： - 开头：点明要描写的情感 - 中间：运用比喻具体描写情感的特点 - 结尾：升华情感，点明感悟 范例展示： 我的愁像秋雨 我的愁，不像李煜的一江春水那样浩荡奔流，它更像一场连绵不绝的秋雨。 它不似夏雨那样猛烈，来时轰轰烈烈，去时也干脆利落。它是细细的、密密的，无声无息地落下。起初你不觉得它有多么沉重，只是心头微微有些潮湿。可日子久了，它便浸透了一切——浸透衣衫，浸透屋檐，也浸透了你心底那片最柔软的土地。 它不张扬，却持久；不喧嚣，却深刻。就像深夜独坐时，窗外滴滴答答的雨声，提醒你有些事、有些人，已经远去，再也回不来。 李煜的愁流向东海，我的愁落进泥土。可它们同样没有尽头，同样湿润了每一个想念的夜晚。 本节课我们学习了李煜的《虞美人·春花秋月何时了》，梳理了词作以"愁"为核心的情感脉络，品味了"一江春水向东流"的经典比喻和今昔对比的艺术手法，理解了李煜作为亡国之君的深沉悲痛。这首词以其明白如话的语言、真挚深沉的情感和高远的意境，成为中国词史上的千古绝唱。 1. 背诵并默写《虞美人·春花秋月何时了》全词。 2. 分析"问君能有几多愁？恰似一江春水向东流"中"春水"意象的妙处。 3. 拓展活动：搜集李煜其他词作（如《相见欢》《浪淘沙令》等），制作一份"李煜词中的愁"专题手抄报。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $