Unit3-The Seasons- Section 4-教学设计-2026-2027学年沪教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦二十四节气文化与四季成因跨学科内容，通过播放二十四节气民俗短片导入，回顾单元核心问题，结合AI有声朗读、分层阅读任务单和地球公转动态示意图，帮助学生梳理节气逻辑与地理原理。 特色在于融合中华非遗二十四节气英文科普语篇与地理跨学科内容，通过跨文化对比和AI辅助（如AI有声朗读、民俗解析）落实英语学习活动观，提升学生文化意识和思维品质，综合实践项目（四季观察日记）培养学习能力，为教师提供分层教学与评价工具，助力高效课堂。

Unit3 The Seasons ⭐Section 4教学设计 一、基础信息表 项目 详情 课时 1 课时（45 分钟） 教材 沪教版七上 Unit3 The seasons Section4 综合素养拓展板块 四大核心板块 1. Focusing on culture：二十四节气英文科普阅读，列入联合国非物质文化遗产； 2. Your ideas：节气文化思辨讨论、核心词汇词义匹配填空； 3. Cross-curricular connection 跨学科（地理）：地球公转四季成因科普、南北半球季节相反、热带寒带无四季科普； 4. Project 综合实践：四季观察日记 Seasons journal 制作分享；Wits corner 英文四季哲理谚语德育拓展 单元核心问题 What do you know about the seasons? What’s the value of China’s 24 solar terms? 课型 中华传统文化跨文化阅读 + 地理跨学科科普 + 综合实践素养拓展课 设计理念 依托英语学习活动观，搭建学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三层递进任务；融合二十四节气本土非遗原版科普语篇、全球各地季节差异跨文化对比素材、地球公转地理跨学科内容；嵌入 AI 节气科普有声朗读、AI 节气民俗解析、AI 地球四季成因英文讲解数字化场景，德育主线为 “传承中华农耕非遗节气文化，敬畏自然时序，包容全球多样气候风貌”，融合英语、地理、传统文化、美术多学科综合素养。 二、教学目标（四维核心素养） 1. 语言能力 ①掌握传统文化阅读核心词汇短语：follow, decide, local, tradition, continue；科普地理词汇 equinox, solstice, tropics；读懂二十四节气完整科普叙事脉络； ②完成节气阅读理解问答、单词词义匹配填空，抓取节气划分原理、农耕作用、传统民俗、非遗地位信息； ③掌握地球公转科普文本逻辑，能条理描述四季形成原理、南北半球季节相反现象； ④综合运用本单元四季、气象、形容词词汇完成四季观察日记英文口头展示表达。 2. 文化意识 ①读懂二十四节气科普文本，了解二十四节气划分规则、农耕实用价值、传统饮食民俗，知晓其 2016 年列入联合国非物质文化遗产； ②对比中国四季节气文化与全球热带 / 寒带 / 南半球季节差异，理解各国气候风貌各有特色； ③传承中华传统农耕智慧，建立文化自信；懂得四季循环自然规律，学会长期观察自然、记录生活。 3. 思维品质 通过节气科普文本梳理、传统文化思辨、全球季节地域对比、四季日记创作，提升时序逻辑、文化对比、科学思辨、实践创作能力。 4. 学习能力 学会传统文化说明文、地理科普说明文分层阅读方法；借助 AI 工具听读节气科普、解析节气民俗、检索全球气候科普；小组合作完成阅读问答、文化思辨、四季日记展示任务；掌握 “原理 — 作用 — 民俗” 传统文化科普表达框架。 三、教学重难点 教学重点 1. 读懂二十四节气完整科普文章，完成阅读问答与词义匹配；掌握 follow、tradition 等核心词汇；了解二十四节气非遗文化价值与农耕作用； 2. 理清地球公转科普逻辑，能完整说明四季成因、南北半球季节相反、热带寒带双季节特点； 3. 掌握四季观察日记创作思路，能口头展示自己的四季观察记录；理解谚语 If we had no winter, the spring would not be so pleasant 内涵。 教学难点 1. 深度理解二十四节气古今实用价值，辩证讨论当下节气文化的意义； 2. 结合地理知识解释全球不同地域季节差异，有理有据对比中外季节认知； 3. 融合中华节气非遗、地球地理科普、个人四季观察，完成完整综合英文展示。 四、教学准备 多媒体课件、二十四节气民俗短片、节气科普原文有声音频、地球公转动态示意图、平板 AI 交互工具、节气阅读任务单、全球气候地域拓展素材、空白四季日记模板、课堂评价量表 五、教学过程（45 分钟，英语学习活动观三阶分层） Step1 学习理解活动（12min 输入感知、梳理归纳） 活动 1 情境导入，二十四节气传统文化语篇感知（感知类） 1. 回顾单元核心对比问题 What’s the importance of China’s 24 solar terms? 播放二十四节气民俗短片，介绍 2016 年列入 UNESCO 非物质文化遗产背景，导入节气科普英文文本。 2. 学生默读科普文章，小组梳理主线：阴阳历兼顾、一年分 24 节气、四立划分四季、指导农耕、传统美食民俗、当代延续传承； 3. AI 播放有声朗读，学生跟读，标注文中核心叙事词汇 follow、decide、local、tradition、continue。 活动 2 分层阅读与跨学科地理文本拆解（获取、梳理类，本土非遗科普 + 地理科普真实语篇） 1. 独立完成 3 道节气情节问答题，抓取历法划分、农耕作用、立春民俗关键信息； 2. 完成词义匹配习题，匹配单词与释义，巩固传统文化词汇； 3. 研读跨学科地理板块地球四季成因科普，观看公转示意图，梳理阳光照射差异造成四季、南北半球季节相反、热带寒带无完整四季三层逻辑。 活动 3 跨文化素材铺垫 展示中国二十四节气与欧美无节气历法对比表格，小组初步对比：中国节气依托太阳运行指导农耕，欧美仅按月划分四季，凸显中华先民自然智慧。 Step2 应用实践活动（23min 内化操练、互动运用） 子活动 1 节气文化思辨讨论 Your ideas（对比、运用类） 四人一组围绕核心思辨问题展开交流，结合原文支撑观点： 1. Which solar terms do you know? What traditions do we have? 2. Are the 24 solar terms still important nowadays? Why? 拓展跨文化对比：Compare Chinese solar term culture with Western seasonal calendar； AI 辅助：输入小组观点，AI 补充传统文化、地域气候对比地道交际表达，优化句式逻辑。 子活动 2 地球四季成因双人描述操练（描述、内化类） 依托公转示意图，双人按顺序口头讲解四季形成完整流程：Earth moves around sun → different sunlight → temperature difference → four seasons；拓展南北半球、热带寒带差异； · 基础层：按顺序复述基础原理； · 提升层：加入对比中国与澳洲季节差异； AI 辅助拓展地理科普时序连接词汇，修正句型搭配错误。 子活动 3 小组综合实践 Seasons journal 筹备（整理、运用类） 四人小组分工规划四季观察日记项目：确定观察动植物、节气、四季活动、个人感受四大记录板块，设计日记页面版式，搭建课堂英文展示提纲；同步梳理节气文化、全球季节差异作为拓展分享内容。 Step3 迁移创新活动（7min 综合输出、文化自信德育创造） 综合创新任务：Seasons journal 英文课堂综合展示（迁移创新、中华节气文化传播类） 1. 展示要求：结合自制四季观察日记，融合二十四节气非遗感悟、地球四季地理科普，不少于 6 句英文，使用本课科普 / 传统文化词汇与单元季节形容词，简单对比中外季节历法；最后解读四季哲理谚语； 2. AI 分层支架： · 基础层：AI 提供时序叙事、节气科普句型模板，学生填充四季观察、节气民俗细节； · 提升层：展示脚本完成后 AI 润色文化情感表达、修正单词变形与时态错误； · 拓展层：深度对比中外季节划分文化差异，体现传承中华非遗、敬畏自然时序的文化自信价值观； 3. 成果展示：2–3 组上台英文展示四季日记，交流观察自然、传承节气文化的感悟。 Step4 课堂小结（3min） 师生梳理本节课三大核心板块： 1. 跨文化传统文化：二十四节气科普、核心词汇、非遗文化价值、农耕与民俗意义； 2. 跨学科地理：地球公转形成四季、南北半球季节相反、热带寒带特殊气候； 3. 综合实践：四季观察日记创作展示、四季哲理谚语德育内涵； 升华主题：Cherish Chinese traditional culture, respect the change of four seasons and observe nature carefully. 六、板书设计 Unit3 The seasons Section4 Extending and developing competencies 一、Focusing on culture The 24 solar terms Key words: follow, decide, local, tradition, continue Culture points: 1. Divide year into 24 parts by sun’s position; 4 starts split four seasons 2. Use: guide farming, traditional food customs 3. Culture status: UNESCO Intangible Cultural Heritage (2016) 二、Cross-curricular connection Earth science Reasons for seasons: Earth moves around the sun → different sunlight · Northern & Southern Hemisphere opposite seasons · Tropics: rainy / dry seasons; Poles: only cold & less cold 三、Project Seasons journal Record: plants, animals, festivals, solar terms, personal feelings Wits corner: If we had no winter, the spring would not be so pleasant. Theme: Inherit Chinese solar term culture, observe and respect nature 七、分层作业布置表 层级 作业内容 设计意图 基础必做 1. 背诵节气科普词汇，订正阅读匹配、问答题； 2. 口头复述二十四节气文章 3 遍，说出 2-3 个节气民俗 夯实中华节气科普语言素材，梳理传统文化核心信息 提升选做 1. 完成四季观察日记初稿 + 配套 8 句英文展示稿； 2. 使用 AI 有声朗读跟读节气科普原文 融合传统文化、地理科普、四季日常，完成综合实践书面口头输出 拓展挑战 利用 AI 检索西方四季历法资料，写 5 句英文对比中外季节划分方式，谈谈二十四节气带给你的文化自豪感（跨文化德育拓展） 自主拓展海外历法素材，提升中外文化对比思辨与文化自信认知 八、课堂综合评价量表（自评 + 互评 + 师评）满分 10 分 评价维度 分值 评价标准 自评 互评 师评 学习理解（3 分） 3 能梳理二十四节气完整科普逻辑；掌握传统文化词汇匹配；分清地球公转四季成因，读懂全球气候科普文本 应用实践（3 分） 3 节气文化思辨发言能结合原文农耕、民俗细节；双人地理原理描述逻辑清晰，词汇运用准确无明显变形错误 迁移创新（2 分） 2 四季日记展示融合自身自然观察、二十四节气文化感悟、全球季节对比，叙事完整，兼具文化自信与自然思辨 数字化 & 合作学习（2 分） 2 主动使用 AI 节气科普朗读、AI 文化观点润色工具；积极参与小组文化讨论、日记筹备，乐于分享节气民俗见闻 使用说明 1. 展示文稿完成后学生先自评，小组内互评； 2. 教师结合课堂节气问答、双人地理原理描述、四季日记综合展示打分； 3. 总分≥8 分为达标，6 分及以下课后一对一辅导传统文化词汇、科普时序描述方法。 九、创新设计亮点说明 1. 中华非遗二十四节气本土科普真实语篇：选用国内二十四节气官方英文科普文本，纯正传统文化阅读素材，落实文化自信核心素养； 2. 中外双向季节历法对比素材：同步搭配欧美无节气四季划分素材，搭建平等思辨任务，兼顾本土农耕文化认知与全球自然视野； 3. 文理跨学科融合地理科普素材：结合地球公转四季成因地理知识，实现英语 + 地理 + 传统文化跨学科素养融合； 4. 哲理谚语美育德育素材：引入四季哲理英文谚语，引导学生辩证看待四季更替，敬畏自然； 5. 多场景 AI 辅助拓展学习：AI 节气科普有声朗读、AI 节气民俗解析、AI 地球四季成因检索三层数字化工具，分层适配不同阅读水平学生； 6. 完整落地英语学习活动观：从节气科普研读、跨学科地理文本感知（学习理解）→ 传统文化思辨、地理原理双人描述（应用实践）→ 四季观察日记综合实践创作展示（迁移创新），任务由传统文化、地理科普语言输入逐步过渡到融合中外季节文化对比、传承中华非遗向善德育的创造性输出，兼顾传统文化科普阅读、科学逻辑表达、综合实践创作多元素养育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $