Unit 3 The seasons-Checking your progress (Project)教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 3 The seasons-Checking your progress (Project)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时聚焦“季节”主题,立足Project板块的项目化学习,落实四维核心素养。语言能力上,引导学生整合季节、天气、活动相关词汇与句型,提升听、说、读、写综合运用及项目展示能力;思维品质上,通过分类梳理、合作探究,培养逻辑归纳与创新表达能力;文化意识上,对比中西方季节相关习俗,渗透自然之美与文化多样性理念;学习能力上,借助自主反思、小组协作,引导学生掌握复习巩固、项目规划的方法,养成主动探究、乐于合作的学习习惯。 教学重难点 教学重点:熟练运用本单元核心词汇(spring, summer等季节词,warm, hot等天气词)和句型(It’s…in…; I like…because…),完成季节相关短文写作与口头展示;掌握Project项目化学习的基本流程,能小组协作完成简单的季节主题展示任务。教学难点:灵活运用一般现在时第三人称单数形式描述季节特征,避免介词in/on的误用;在项目协作中合理分工、有效沟通,将零散知识点系统整合,实现语言知识向实践能力的转化。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:激活旧知,引出主题 1. 情境激趣:教师展示四季风光实景图、短视频(无旁白,搭配轻快的英文季节歌曲片段),引导学生直观感受四季的景色差异,随后提问:“What can you see in the video? Which season do you like best? ” 鼓励学生自由发言,用本单元所学词汇、短语简单描述,如“spring—warm, flowers, fly kites”“winter—cold, snow, go skating”。 2. 旧知梳理:结合学生发言,教师在黑板上搭建简易词汇框架,按“季节—天气—活动”分类板书核心词汇,随机抽查学生拼写和发音,重点纠正“autumn”“snowy”等易拼错、易读错单词,同时引导学生回顾核心句型,如“It’s warm in spring. I enjoy flying kites in spring.”,邀请2-3名学生用句型完整描述自己喜欢的季节。 3. 引出课题:教师总结:“We have learned a lot about the four seasons—words, sentences and our favorite activities. Today, we will finish the Project in Checking your progress. We’ll work in groups to finish a season show and check our learning progress together.” 明确本节课学习目标,激发学生参与项目的兴趣。 设计意图:以直观的视听素材创设情境,贴合七年级学生形象思维为主的认知特点,快速吸引学生注意力,激活学生已学的季节相关知识,帮助学生梳理零散的词汇和句型,为后续项目化学习和知识巩固奠定基础;同时通过自由发言、随机抽查,了解学生的知识掌握情况,便于后续针对性突破重难点,体现“以学定教”的教学理念。 (二)知识回顾:查漏补缺,夯实基础 1. 词汇闯关:开展“词汇接龙”游戏,将学生分为4组,每组依次说出一个季节相关词汇(季节、天气、活动均可),不能重复,重复或停顿超过3秒即为失败,最后获胜小组获得小奖励。游戏结束后,针对学生易错词汇、短语进行集中讲解,如“in winter”与“on winter days”的介词区别,“go + 动名词”(go swimming, go skating)的固定搭配,结合简单例句帮助学生理解记忆,如“It’s cold on winter days. We often go skating.”。 2. 句型突破:聚焦本单元核心句型和语法难点,设计“句型改写”“句子纠错”两个练习。练习1:句型改写,将简单句改为复合句,如“I like summer. It’s hot. I like summer because it’s hot.”,引导学生掌握because引导的原因状语从句的用法;练习2:句子纠错,呈现学生常见错误句子,如“He like spring.(改为likes)”“It’s hot on summer.(改为in)”,让学生分组讨论纠错,每组派代表发言,教师总结纠错要点,重点强调一般现在时第三人称单数动词变化规则和季节表达中介词in的正确用法。 3. 听力巩固:播放2段简短的听力材料,材料内容围绕四季特征、季节活动展开,贴合本单元话题,语速适中,符合七年级学生听力水平。第一遍播放,让学生完成“判断对错”练习,聚焦核心信息捕捉;第二遍播放,让学生补充完整句子,如“It’s _ in autumn. People often _.”,播放结束后,核对答案,针对听力中出现的难点句子、重点词汇,再次播放片段,引导学生反复跟读,强化听力理解和语言感知。 设计意图:采用游戏化、分层练习的方式,避免枯燥的知识重复,激发学生学习积极性;词汇接龙游戏既能巩固词汇记忆,又能培养学生的反应能力和团队协作意识;句型改写、句子纠错练习,精准针对学生的易错点、重难点,帮助学生查漏补缺,夯实语法和句型基础;听力巩固环节,贴合本单元话题,既能提升学生的听力能力,又能进一步强化核心词汇和句型的运用,实现听、说、读、写能力的全面兼顾。 (三)项目解读:明确任务,合理分工 1. 项目展示:教师展示提前准备好的季节主题展示范例(可以是海报、PPT、短文朗诵等形式),范例内容简洁明了,包含“季节介绍、天气特征、季节活动、个人感受”四个部分,语言简单易懂,贴合学生的表达水平,让学生直观了解项目的呈现形式和核心要求。 2. 任务解读:明确本节课Project的核心任务——小组合作完成一个季节主题展示,要求如下:① 每组选择一个季节(spring, summer, autumn, winter),全员参与;② 展示内容需包含四个部分:季节介绍(名称、时间)、天气特征(用2-3个形容词描述)、季节活动(至少2个)、个人感受(用because句型表达);③ 呈现形式可选择海报绘制+口头展示、短文朗诵、简单角色扮演(模拟谈论季节)等,鼓励创新;④ 展示时需正确运用本单元核心词汇和句型,避免语法错误。 3. 小组分工:将学生分为4-5人小组,引导学生进行合理分工,教师给出分工建议,如“组长1名:统筹安排任务,协调小组进度;文案2名:负责撰写展示文案、梳理核心句型和词汇;美工1名:负责绘制海报或制作简单PPT;发言人1名:负责口头展示,其他成员可补充”。分工过程中,教师巡视指导,提醒学生结合自身优势选择任务,鼓励性格内向的学生积极参与,确保每位学生都能参与到项目中,体现“全员参与、因材施教”的理念。 4. 规划讨论:小组分工完成后,给予学生时间进行小组讨论,规划展示内容和呈现形式,组长记录讨论结果,明确每位成员的具体任务和完成时间(不明确写出时间,仅明确先后顺序)。教师巡视各小组,针对学生的疑问进行指导,如“如何丰富季节活动的表达”“怎样正确运用because句型描述个人感受”,同时提醒学生注意词汇和语法的正确运用,避免常见错误。 设计意图:展示范例能让学生快速明确项目要求,降低项目完成难度,激发学生的创作灵感;清晰的任务解读和合理的分工建议,帮助学生理清项目思路,避免小组合作中出现混乱、推诿的情况;小组讨论环节,既能培养学生的沟通能力和协作意识,又能让学生结合自身所学,初步整合知识,为后续项目创作奠定基础,同时教师的巡视指导,能及时解决学生的疑问,针对性突破重难点。 (四)项目创作:协作探究,落实能力 1. 自主创作:各小组根据讨论结果,开展项目创作,教师巡视各小组,进行针对性指导。针对文案组,重点指导学生梳理核心词汇和句型,纠正语法错误,引导学生丰富表达,如避免重复使用“hot/cold”,尝试使用“breezy”“chilly”等更精准的形容词,同时指导学生运用because引导的原因状语从句,让表达更连贯;针对美工组,鼓励学生结合季节特征,设计贴合主题的海报或PPT,如春天用绿色、花朵元素,冬天用白色、雪花元素,提升展示的趣味性和直观性;针对发言人,提醒学生注意发音准确、表达流畅,提前练习展示内容,做好展示准备。 2. 小组互助:鼓励各小组内部开展互助合作,文案组完成文案后,可与发言人一起练习口头表达,美工组可结合文案内容,调整海报或PPT设计,确保展示内容和形式高度契合;对于能力较弱的学生,小组内其他成员给予帮助,如帮助拼写单词、梳理句型,确保每位学生都能参与到创作过程中,在互助中共同进步。 3. 教师点拨:巡视过程中,教师针对各小组出现的共性问题,进行集中点拨,如部分小组在描述季节活动时,容易混淆“go + 动名词”的固定搭配,部分小组误用介词in/on,教师结合具体例句,再次强调相关知识点;同时,鼓励学生大胆创新,如在展示中加入简单的季节歌曲、手势动作,让展示更具特色;对于创作进度较慢的小组,教师适当引导,帮助他们梳理思路,加快创作进度。 4. 成果打磨:各小组完成初步创作后,给予时间进行成果打磨,小组内全员检查,核对词汇拼写、语法运用、展示内容完整性等,针对存在的问题,共同修改完善;教师随机抽查各小组的成果,给出修改建议,如“可增加一个季节相关的小习俗,丰富展示内容”“注意第三人称单数动词的变化”,帮助学生提升项目成果质量。 设计意图:项目创作环节是本节课的核心,通过自主创作、小组互助,让学生主动运用本单元所学知识,实现知识向实践能力的转化,同时培养学生的协作意识和创新能力;教师的巡视指导和集中点拨,能及时解决学生的问题,针对性突破重难点,帮助学生规范语言表达,提升项目成果质量;成果打磨环节,能培养学生的严谨态度,让学生在检查、修改中,进一步巩固知识,查漏补缺。 (五)项目展示:交流评价,巩固提升 1. 小组展示:各小组依次进行项目展示,展示顺序由小组自愿选择,发言人进行口头展示,其他成员可补充,展示时间适中,确保每位小组都能完成展示。展示过程中,教师提醒其他学生认真倾听,做好记录,重点关注展示小组的词汇运用、语法准确性、表达流畅度和展示形式的创新性。 2. 多元评价:采用“学生自评—小组互评—教师评价”的多元评价方式,确保评价全面、客观。① 学生自评:展示结束后,各小组发言人简要总结本小组的创作思路、完成过程中的收获和遇到的问题,每位学生结合自身在小组中的表现,评价自己的优点和不足,如“我学会了正确运用because句型,但在表达时不够流畅”;② 小组互评:各小组之间相互评价,教师给出评价标准,如“词汇运用是否准确、语法是否正确、展示内容是否完整、表达是否流畅、形式是否创新”,每组派代表发言,评价其他小组的优点,同时提出合理的修改建议,如“他们的展示形式很有创意,如果能纠正介词的误用,会更优秀”;③ 教师评价:教师结合各小组的展示情况和自评、互评结果,进行总结评价,重点肯定各小组的优点和创新之处,如“第一小组的海报设计非常精美,表达也很流畅,准确运用了本单元的核心句型”,同时针对共性问题,再次强调,如“部分小组仍然存在第三人称单数动词变化错误,大家课后要加强练习”,针对个别小组的不足,给出具体的修改建议,帮助学生提升。 3. 奖励激励:根据各小组的展示情况和评价结果,评选“最佳展示小组”“最佳协作小组”“最佳创意小组”,为获奖小组颁发小奖励,同时鼓励所有小组,肯定每位学生的付出和进步,激发学生的学习成就感和积极性,培养学生的团队荣誉感。 设计意图:项目展示环节,既能让学生展示自己的学习成果,提升口头表达能力和自信心,又能让其他学生相互学习、相互借鉴,拓宽思路;多元评价方式,能让学生主动反思自己的学习和表现,培养自我反思能力,同时学会客观评价他人,提升审美和判断能力;奖励激励环节,能激发学生的学习积极性和成就感,增强学生的团队荣誉感,进一步巩固学习成果。 (六)总结反思:梳理收获,拓展延伸 1. 课堂总结:教师引导学生回顾本节课的学习内容,提问:“What did we learn today? What did you get from the Project? ” 邀请学生自由发言,梳理本节课的收获,如“我巩固了季节相关的词汇和句型,学会了运用because句型描述个人感受”“我学会了小组协作完成项目,提升了沟通能力”。教师结合学生发言,进行总结,梳理本节课的核心知识点和项目化学习的流程,强调本单元的重难点,如一般现在时第三人称单数动词变化、介词in的正确运用,同时回顾项目协作的重要性,鼓励学生在今后的学习中,继续坚持自主探究、小组协作。 2. 反思提升:引导学生反思自己在本节课的学习和项目协作中的不足,如“我在拼写单词时仍然有错误,课后要加强记忆”“我在小组讨论中发言不够积极,下次要主动参与”,并让学生制定简单的课后改进计划(不明确写出计划细节,仅引导学生明确改进方向),培养学生的自我反思能力和自主学习能力。 3. 拓展延伸:布置课后拓展任务,实现课堂知识的延伸。① 基础任务:完善本节课小组合作的项目成果,补充季节相关的小习俗(如中国的春节在冬季,西方的圣诞节在冬季),尝试用简单的英文描述,巩固本单元所学知识;② 提升任务:撰写一篇短文《My Favorite Season》,要求包含季节特征、季节活动、个人感受,正确运用本单元核心词汇和句型,字数适中;③ 实践任务:和家人一起谈论四季,用英文向家人介绍自己喜欢的季节,提升口头表达能力,实现英语学习与生活的结合。 设计意图:课堂总结环节,帮助学生梳理本节课的学习收获,巩固核心知识点,强化记忆;反思提升环节,引导学生主动发现自己的不足,培养自我反思能力和自主学习能力;拓展延伸任务,分层设计,兼顾不同层次学生的学习需求,基础任务巩固课堂知识,提升任务强化写作能力,实践任务实现英语学习与生活的结合,让学生在实践中提升语言运用能力,同时渗透文化意识,拓宽学生的视野。 (七)板书设计 Unit 3 The seasons-Checking your progress (Project) 一、核心词汇(分类) Seasons: spring, summer, autumn, winter Weather: warm, hot, cool, cold, rainy, snowy Activities: go swimming, go skating, fly kites, pick apples 二、核心句型 1. It’s + 天气形容词 + in + 季节. It’s warm in spring. 2. I like + 季节 + because + 原因. I like summer because it’s hot. 三、语法重点 1. 一般现在时第三人称单数:He/She likes… 2. 介词:in + 季节(in summer);on + 具体日子(on winter days) 四、Project任务 小组合作:季节介绍 天气特征 季节活动 个人感受(展示形式:海报、朗诵等) 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $