Unit 5 People around me（单元解读讲义）英语人教PEP版一起一年级上册（新教材）

本讲义聚焦小学英语一年级上册Unit 5“People around me”，核心知识点涵盖家庭成员及身边人物词汇（dad, mum, brother, sister, teacher, classmate），核心句型“Who's he?/Who's she?”及应答“He's/She's my...”，“This is my...”介绍句型。通过第一课时图片、歌曲、转盘游戏输入语言，第二课时项目式社交关系图制作与新年贺卡情境输出，构建从感知到实践的学习支架。 该资料亮点在于以项目式学习（制作社交关系图）培养思维品质，通过中英家庭称谓对比渗透文化意识，真实情境活动提升语言能力。例如社交关系图梳理人际关系实现思维可视化，对比中英文称谓差异增进文化理解，新年贺卡制作促进语言综合运用。课中辅助互动教学提升效率，课后助力学生巩固知识、查漏补缺。

一年级上册 Unit 5 People around me 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于"人与社会"主题范畴，"社会服务与人际沟通"主题群，涉及"同伴交往，相互尊重，友好互助"子主题；同时涉及"人与自我"主题范畴，"生活与学习"主题群，"家庭与家庭生活"子主题。本单元围绕"Who are important to you?"这一Big Question展开，引导学生认识身边的家人、老师和同学，学会用英语介绍和询问身边的人际关系，在语言实践中感受家庭温暖与同伴友谊，培养关爱他人、尊重他人的意识，体现新课标以主题为引领、以语篇为依托、以语言运用为导向的课程理念。 二、课时划分 第1课时：Listen, point and repeat. ~ Play a wheel game.（第36-38页） 第2课时：Make a social map. & Fun time.（第39-41页） 三、单元内容分析 本单元的主题是"身边的人"，Big Question为"Who are important to you?"，旨在引导学生认识并表达身边重要的人。开篇页（第34-35页）以一家人围坐在草地上阅读的温馨场景导入主题，引发学生思考"谁对你来说是重要的"。 第1课时涵盖Listen, point and repeat.、Sing a song.、Listen and say.、Have a photo show.、Play a wheel game.五个板块。通过课堂场景呈现核心词汇和句型：教师展示家庭成员图片，引导学生学习dad、mum、brother、sister、teacher、classmate等词汇，同时在运动会场景中自然引出"This is my brother."等介绍性语句，并逐步呈现"Who is he? / Who is she?"及应答"He's my dad. / She's my mum."的核心问答结构。还通过多组图片对比，帮助学生理解he和she的指代区别，以及在不同语境中灵活运用"Who's he? / Who's she?"进行询问。Sing and act.板块配合歌曲"My family"，在歌唱中巩固家庭成员词汇和核心句型，强化语音节奏感。Play a wheel game.板块（第38页）通过转盘游戏活动，让学生在互动游戏中操练"Who's he? / Who's she?"及应答，在趣味中实现语言的内化与运用。 第2课时涵盖Make a social map.和Fun time两个板块。Make a social map.（第38-39页）是一个项目式学习活动，分三步完成：Step 1 Tell a partner: "Who are they?"——向同伴介绍身边的人；Step 2 Choose Binbin or Sarah and make a social map——选择Binbin或Sarah，制作社交关系图，用连线表示人物关系；Step 3 Share your social map——分享自己的社交关系图，如"He's Binbin's dad. / She's Binbin's sister, Xinxin."。该活动将语言学习与思维可视化结合，帮助学生在梳理人际关系的实践中巩固核心句型。Fun time（第40-41页）以"新年贺卡"为情境展开故事：学生制作新年贺卡，用"This is Miss White. She is my teacher." "This is Chen Jie. She is my classmate. She is my friend too."等句型介绍身边的人，在真实交际情境中综合运用本单元所学语言。该板块还通过角色扮演等活动，让学生在模拟的机器人展示场景中复习和拓展语言，体现了学用结合的理念。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够听懂并会说dad、mum、brother、sister、teacher、classmate等词汇，能够在图片和动作的提示下听懂、会说核心句型"Who's he? / Who's she?"及其应答"He's my dad. / She's my mum."等，能够用"This is my..."介绍身边的人，能够在游戏和歌曲中感知和模仿英语语音语调，能够在项目活动中用所学语言制作和分享社交关系图，初步建立关爱家人、尊重师长的意识，在交际中感受家庭温暖和同伴友谊。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并会说核心词汇：dad、mum、brother、sister、teacher、classmate ◦ 听懂并会说核心句型"Who's he? / Who's she?"及应答"He's my dad. / She's my mum." ◦ 能够用"This is my..."介绍身边的人 难点： ◦ 区分he和she的指代，在真实语境中准确使用 ◦ 在Make a social map项目中综合运用语言，完成从语言输入到自主输出的转换 六、学情分析 一年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对家庭成员和身边人物有直观的生活经验，这为本单元的学习提供了天然的认知基础。学生在日常生活中已经建立了初步的家庭观念和社交意识，但对英语中he与she的区分尚无概念，容易混淆。此外，一年级学生注意力集中时间较短，需要借助歌曲、游戏和动手操作等活动来维持学习兴趣。预备级阶段的学生以视听说为主，读写能力尚在发展初期，因此教学中应以听说领先，通过大量输入和模仿练习帮助学生建立语音意识，再逐步引导其在情境中进行简单的语言输出。 七、教学策略 本单元教学以情境创设和体验参与为核心策略。在词汇教学环节，借助图片、实物和肢体动作帮助学生建立词汇与意义的直接联系，避免母语中介。在句型操练环节，采用歌曲传唱和游戏互动相结合的方式，如利用转盘游戏反复操练"Who's he? / Who's she?"的问答结构，让学生在轻松愉悦的氛围中自然习得。在项目活动环节，采用任务驱动策略，引导学生通过制作社交关系图将抽象的人际关系可视化，在分享展示中实现语言的迁移运用。同时，注重he和she的对比教学，通过大量成对出现的图片和练习帮助学生建立性别指代的概念。在Fun time板块，创设新年贺卡的真实情境，引导学生在角色扮演中综合运用所学语言，实现从语言输入到自主表达的过渡。 八、教学准备 教师需准备家庭成员和师生关系的图片或卡片、转盘游戏教具、社交关系图模板、新年贺卡制作材料等。学生需准备家庭照片（可选）和绘画工具。多媒体资源包括单元歌曲"My family"的音频、单元对话录音等。 九、跨学科整合建议 与语文学科整合：在学习英语家庭成员称谓dad、mum、brother、sister的同时，引导学生对比中英家庭称谓体系的异同，如英语中brother不分哥哥弟弟、sister不分姐姐妹妹，而中文有"哥哥""弟弟""姐姐""妹妹"的区分，帮助学生在语言比较中增进文化理解。与心理健康学科整合：结合Make a social map活动，引导学生思考"身边的人对我的意义"，培养感恩意识和人际安全感，帮助学生在梳理身边重要人物关系的过程中建立积极的自我认知和归属感。 十、文化拓展延伸 中国传统家族称谓文化：中国传统文化中有着丰富而精细的家族称谓体系，与英语中相对简洁的家庭成员称谓形成鲜明对比。中文中不仅有"爸爸""妈妈"的直称，还有"祖父""祖母""外祖父""外祖母"等区分父系母系的称谓，更有"伯伯""叔叔""姑姑""舅舅""姨妈"等对旁系亲属的细致划分。这种称谓的精细程度体现了中国传统文化中对家族血缘关系和长幼秩序的重视。教师可借此引导学生感受中英语言在家庭称谓表达上的差异，增进对中华家族文化的认同。 中国传统"家"文化：中国自古以来重视"家和万事兴"的理念，"家"在中国文化中不仅是生活的空间，更是情感的归属和精神的寄托。从《孟子》"天下之本在国，国之本在家"到家风家训的传承，"家"始终是中华文化的核心价值之一。教师可结合本单元"Who are important to you?"的主题，引导学生体会中国传统文化中对家庭关系的珍视，在英语学习中加深对"家"的理解和感恩。 1 学科网（北京）股份有限公司 $