Unit 5 People around me（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（一起）英语一年级上册

Unit 5 People around me 教学设计 一、核心素养目标 立足“身边的人”主题，贴合一年级学生认知与生活场景，聚焦基础称呼与介绍表达，言简意赅落实四大素养，严格贴合教材内容。 （一）语言能力 1. 能听懂、认读核心词汇【father】【mother】【brother】【sister】【teacher】，发音标准；能理解并运用介绍句型【This is my...】，完成对身边人的介绍。 2. 能在家庭、课堂情景中，指认身边的人并说出对应词汇，主动用句型介绍家人、老师或同学，回应他人的介绍。 （二）文化意识 1. 了解中西方对家人、老师的基础称呼习惯，知道用【This is my...】介绍他人是礼貌表达，养成主动介绍、尊重他人的交际礼仪。 2. 感受英语在日常交际中的实用性，愿意用英语介绍身边的人，激发跨文化交际的兴趣。 （三）思维品质 1. 建立“称呼词汇-人物身份-情景”关联逻辑，能根据人物身份快速对应词汇，根据场景灵活运用介绍句型，提升情景判断与反应能力。 2. 在观察、互动中培养归纳思维，能区分家人与老师的称呼差异，强化词汇分类认知。 （四）学习能力 1. 适应“实物观察-词汇模仿-句型运用-情景创编”的课堂模式，养成认真倾听、积极模仿、大胆开口的学习习惯。 2. 学会借助照片、动作、表情辅助语言表达，在小组互动中积累交际经验，增强英语表达自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心词汇【father】【mother】【brother】【sister】【teacher】的认读、发音及人物对应，能准确指认并说出词汇。 2. 介绍句型【This is my...】的理解与运用，能结合人物身份完成介绍，做到表达准确、动作配合。 3. 能在课堂、家庭情景中，运用词汇与句型介绍身边的人，落实主题语境的语言运用。 （二）教学难点 1. 发音准确性：【father】【mother】中尾音/ə/的轻读，【brother】【sister】多音节发音，避免漏读、错读；区分【father】与【mother】的发音差异。 2. 句型运用准确性：【This is my...】中my的用法，避免遗漏或误用，能根据人物身份灵活搭配词汇，不机械拼接。 3. 情景融合自然性：能将词汇与句型融入真实交际情景，实现从“机械介绍”到“自然表达”的过渡，体现语言的实用性。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：教师示范结合口型图，拆分音节逐节教读，搭配手势辅助（如说brother时手部分段示意音节）；设计“发音小合唱”活动，分组轮读、男女对读，师生共同纠正发音误区。 2. 句型准确突破：提供“句型框架卡”，标注【This is my + 称呼词汇】结构，先逐词填充练习，再两两配对模仿介绍；通过“错误辨析”活动，纠正my的遗漏或误用问题。 3. 情景融合突破：创设“家庭聚会”“课堂介绍”双情景，让学生借助家人照片、角色扮演，小组内互相介绍，教师巡视指导，强化语言与情景的适配性。 三、教学准备 1. 教具：【father】【mother】【brother】【sister】【teacher】人物照片、单词卡片（配对应人物图）、【This is my...】句型卡片、角色扮演道具（教师头饰、家庭角色胸卡）、多媒体课件（词汇动画、介绍儿歌音频）、小贴纸奖品。 2. 学具：学生自备课本、家人照片（1-2张）、彩笔、空白卡片（用于制作人物称呼卡）。 3. 互动道具：小铃鼓（用于互动指令发起）、情景提示牌（家庭聚会、课堂介绍）、人物分类板（区分家人、老师）。 四、教学过程 （一）热身导入，衔接旧知 1. 儿歌律动，唤醒旧知 （1）播放前几单元问候、介绍儿歌，教师带领学生跟随音乐做挥手问候、介绍他人动作，复习【Hello/Hi】【This is...】等旧知，快速融入英语课堂氛围。 （2）师生互动：教师手持自己的照片，用【This is...】介绍自己，随后提问：我们身边有爸爸妈妈、兄弟姐妹、老师同学，他们用英语怎么说呀？引出本节课核心——学习身边人的英语称呼与介绍句型。 2. 情景激趣，引出新知 （1）出示【teacher】人物照片（本班老师），教师说【teacher】，用中文解释含义（老师），结合口型示范发音，强调尾音/ə/的轻读。带领学生跟读2-3遍，让学生指向自己的老师，强化“词汇-人物”关联。 （2）依次出示【father】【mother】【brother】【sister】家庭人物照片，引出词汇，示范发音，重点拆分多音节词汇，对比【father】与【mother】的发音差异；同时引导学生联想自己的家人，辅助记忆词汇。 （二）新知探究，互动建构 1. 核心词汇教学【father】【mother】【brother】【sister】【teacher】 （1）示范引领，分层巩固 ① 教师逐一出示人物照片与对应单词卡片，正面示范发音，搭配动作辅助：说【father】时指向男性照片做点头动作，说【mother】时指向女性照片做微笑动作，说【teacher】时做举手示意动作，帮助学生借助动作记忆词汇。 ② 采用分层朗读策略：教师领读→学生跟读→随机点读→照片指读，针对发音薄弱的学生，一对一纠正口型，确保全员掌握发音要点；同时引导学生观察卡片上的人物特征，区分家人与老师的称呼差异。 （2）师生互动，游戏强化 ① 人物猜猜猜：教师遮挡人物照片的一部分，只露出局部特征，让学生抢答对应的英语词汇，回答正确的学生获得小贴纸，同时带领全班齐读词汇，强化记忆。 ② 词汇分类赛：教师出示人物分类板（标注家人、老师），学生分组上台，快速将单词卡片贴到对应类别下，贴对且读出词汇的小组积1分，最后评选优胜组，培养分类思维。 ③ 照片联想：让学生拿出自己的家人照片，同桌互相指认，说出对应的英语词汇，教师巡视指导，鼓励学生结合照片回忆词汇，强化“词汇-生活”关联。 2. 介绍句型教学【This is my...】 （1）情景铺垫，感知句型 ① 教师手持自己家人的照片，面向学生介绍【This is my father.】，同时用手势指向照片，用中文解释句型含义（这是我的爸爸），说明【This is my...】后接称呼词汇，用于介绍自己的家人、老师等身边的人。 ② 教师更换不同人物照片，重复介绍句型，如【This is my mother.】【This is my teacher.】，带领学生逐句模仿，强调my的发音与用法，让学生在重复中感知句型结构。 ③ 邀请1-2名学生上台，教师引导其手持照片，用句型介绍自己的家人，教师逐句纠正发音与表达，帮助学生初步运用句型。 （2）探究分享，互动练习 ① 师生介绍接龙：教师用句型介绍照片人物，邀请学生回应，回应正确的学生可接过照片，向其他同学介绍，依次接龙，强化句型运用。 ② 两两配对介绍：学生拿出自己的家人照片或指向身边的同学、老师，两两一组，用【This is my...】互相介绍，教师巡视指导，纠正句型错误与发音问题，鼓励学生大胆开口。 ③ 称呼卡制作与分享：学生用彩笔装饰空白卡片，画出家人或老师，标注对应的英语词汇与句型，制作完成后，每组推选1名代表上台分享，用句型介绍自己的卡片内容，师生共同点评鼓励。 3. 知识整合，情景运用 （1）梳理交际逻辑：引导学生总结“指认人物-介绍表达”的完整链条，即指向人物/照片→说【This is my...】→搭配称呼词汇，明确句型与动作的搭配逻辑。 （2）情景综合演练：创设“家庭聚会”情景，学生扮演家人角色，佩戴胸卡，借助照片互相介绍；再切换“课堂介绍”情景，学生介绍自己的老师、同学，将词汇与句型融入真实交际，教师扮演引导者，及时优化表达。 （3）拓展延伸：引导学生结合问候语创编简单对话，融入介绍句型，示例：A: Hello! B: Hello! A: This is my mother. B: Hello! 鼓励学生自由发挥，提升对话连贯性与自然度。 （三）巩固练习，分层提升 1. 基础互动练习 ① 介绍闯关游戏：设置三关挑战，第一关“慢速介绍”，第二关“快速介绍”，第三关“角色扮演介绍”（随机抽取角色胸卡进行介绍），通关的学生获得“交际小达人”贴纸奖励。 ② 错误辨析练习：教师故意说出错误句型（如遗漏my、搭配错误词汇），学生发现后举手纠正，纠正正确的学生可上台示范正确表达，强化句型准确性。 2. 专项强化练习 ① 发音专项：开展“发音小明星”展示，学生手持人物卡片，逐一朗读词汇，重点关注【brother】【sister】的发音准确性，教师与学生共同点评，评选发音标准的学生。 ② 句型运用专项：提供不同人物图片（教材核心词汇范围内），学生随机抽取图片，独立完成介绍句型表达，同桌互相检查，确保句型准确、发音标准；教师针对性指导内向学生，给予更多鼓励。 （四）课堂小结，反思提升 1. 重点知识归纳 （1）核心词汇 ① 【father】（爸爸）：对应家庭中的男性长辈，发音注意尾音/ə/轻读，与mother区分开。 ② 【mother】（妈妈）：对应家庭中的女性长辈，发音注意元音/ʌ/的精准度，避免发音偏差。 ③ 【brother】（哥哥/弟弟）：对应家庭中的男性同辈，多音节发音，逐节清晰朗读。 ④ 【sister】（姐姐/妹妹）：对应家庭中的女性同辈，发音注意尾音/ə/轻读，与brother区分。 ⑤ 【teacher】（老师）：对应学校中的教育者，发音注意整体流畅，尾音不拖沓。 （2）核心句型与用法 ① 介绍句型【This is my...】（这是我的……）：用于介绍自己的家人、老师、同学等身边的人，后接具体称呼词汇。 ② 运用提示：介绍时搭配指向动作，发音准确、语调平缓；根据人物身份选择对应词汇，避免搭配错误；可结合问候语，让表达更自然。 2. 反思与感悟 （1）学生层面：引导学生分享本节课收获，说说自己认识了哪些身边人的英语称呼，是否能自然用句型介绍家人或老师，在互动中遇到了哪些困难及解决方法。鼓励学生课后和家人一起用英语介绍身边的人，强化记忆，树立主动运用英语的意识。 （2）教师层面：本节课通过照片教学、情景模拟、游戏互动，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能准确认读词汇并运用句型完成介绍。但部分学生对【brother】【sister】发音掌握不扎实，句型中my的用法仍有遗漏，且少数内向学生主动开口意愿较弱。后续需通过课后儿歌跟读、照片复现巩固发音，设计更多个性化互动环节，给予内向学生更多表达机会；同时严格贴合教材内容，不添加超纲词汇和句型，聚焦“身边的人”主题，强化语言的实用性与情景性，提升教学实效性。 五、板书设计 Unit 5 People around me 一、核心词汇（身边的人） 家人：【father】（爸爸）、【mother】（妈妈）、【brother】（哥哥/弟弟）、【sister】（姐姐/妹妹） 师长：【teacher】（老师） 二、核心句型（介绍类） 【This is my...】（这是我的……） 示例： This is my father. This is my mother. This is my teacher. 三、情景互动逻辑 指向人物/照片 → 说出句型 → 搭配称呼词汇 六、课堂练习 （一）情景内容 周四下午的英语课上，老师让同学们带家人照片介绍自己的家人。小宇拿出照片，先介绍了自己的爸爸和妈妈，又介绍了双胞胎妹妹。老师表扬了小宇，随后让小宇介绍身边的同桌小丽，小宇准确完成介绍。小丽也拿出照片，介绍了自己的哥哥和老师，两人互相倾听、互相鼓励，在互动中熟练掌握了所学知识，课堂氛围温馨又活跃。 （二）题目 1. 小宇介绍自己的爸爸，对应的英语词汇是（ ） A. mother B. father C. sister D. teacher 2. 小宇介绍爸爸时，会用到的句型是（ ） A. This is my father B. What’s this C. This is my teacher D. Hello 3. 小宇介绍双胞胎妹妹，对应的英语词汇是（ ） A. brother B. father C. sister D. mother 4. 老师让小宇介绍同桌小丽，小宇正确的表达是（ ） A. This is my sister B. This is my mother C. This is my friend Xiao Li D. This is my teacher 5. 小丽介绍自己的哥哥，对应的英语词汇是（ ） A. brother B. sister C. father D. mother 6. 小丽介绍自己的老师，正确的句型表达是（ ） A. This is my teacher B. This is my brother C. What’s this D. This is my sister 7. 下列词汇中，对应女性长辈（妈妈）的是（ ） A. father B. mother C. brother D. teacher 8. 下列关于【This is my...】的用法，错误的是（ ） A. 用于介绍自己身边的人 B. 后接称呼词汇 C. 用于询问物品名称 D. 介绍时可搭配指向动作 9. 请结合情景，写一句小宇介绍自己妈妈的句子，再写一句介绍双胞胎妹妹的句子。 10. 请结合情景，写一段小丽介绍自己哥哥和老师的对话（包含问候语、介绍句型、核心词汇，体现自然互动）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：情景中小宇介绍的是爸爸，father对应爸爸，其余选项分别对应妈妈、妹妹、老师，不符合语境。 2. A 解析：介绍爸爸需用句型This is my father，其余选项分别为提问句、介绍老师句型、问候语，不符合介绍爸爸的情景。 3. C 解析：双胞胎妹妹对应的英语词汇是sister，其余选项分别对应哥哥、爸爸、妈妈，不符合小宇介绍妹妹的动作。 4. C 解析：小丽是小宇的同桌，介绍时可用This is my friend Xiao Li，其余选项分别为介绍妹妹、妈妈、老师的句型，不符合同桌身份。 5. A 解析：哥哥对应的英语词汇是brother，其余选项分别对应妹妹、爸爸、妈妈，不符合小丽介绍哥哥的情景。 6. A 解析：介绍老师需用句型This is my teacher，其余选项分别为介绍哥哥句型、提问句、介绍妹妹句型，不符合介绍老师的情景。 7. B 解析：mother对应妈妈，属于女性长辈，其余选项分别为爸爸、哥哥、老师，爸爸和哥哥是男性，老师身份不限，均不符合。 8. C 解析：This is my...用于介绍身边的人，询问物品名称用What’s this，其余选项用法均正确。 （二）材料分析题答案 9. 示例：This is my mother. This is my sister. 解析：两句均用介绍句型This is my...，分别搭配mother、sister，准确对应小宇介绍妈妈和双胞胎妹妹的情景，语言符合本节课核心知识。 10. 示例：Xiao Li: Hello, Miss Wang. This is my brother. Brother: Hello, Miss Wang. Xiao Li: Miss Wang, this is my teacher. Teacher: Hello, Xiao Li. Hello, your brother. 解析：对话包含问候语、介绍句型This is my...、核心词汇brother和teacher，体现了小丽介绍哥哥和老师的自然互动，贴合情景要求，表达流畅且符合本节课知识要点。 学科网（北京）股份有限公司 $