广东清远市2025-2026学年第二学期高二年级期末供题训练语文试题

2025~2026学年第二学期高二年级供题训练 语 文 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡的相应位置。 3.全部答案在答题卡上完成，答在本试题卷上无效。 4.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 5.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 一、阅读(76分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 公元前500年前后，青铜器开始以人和动物形体的圆雕做装饰题材。初时人像是正面跪 姿，严格按照“正面律”制作。不久，艺术摆脱束缚去表现动作。总的看，人物造型矮而且呆板， 而动物造型见出刀凿的运作精准有致，这是基于对自然的准确观察。 汉、三国、六朝。到汉代，雕塑在建筑上的重要性增加了。室内墙壁上有浮雕装饰，这可以 从许多汉墓祭室中得到印证。尤如山东嘉祥武氏墓群，人和动物的圆雕成对地排列在通往墓 室、宫庙的大路两旁。山东曲阜的人像非常呆拙，粗糙，模糊一团，只大致有点像人形。而兽像 则造型优美，雄壮而有生气。 南北朝时，佛教盛行，人像雕刻多起来。有一些5世纪的小佛像留传下来。第一批重要的 纪念性雕像见于大同云冈，大同是北魏（公元386557年）第一个首都。云冈石窟是印度石窟 的中国翻版。除了一些装饰题材和洞窟的基本形制外，看不出在雕刻上有什么印度或其他非中 国的特点。固然有少数典型的印度式佛像，但群体还是中国的。 云冈石窟由皇帝下令于公元452年开始建造，但因首都南迁洛阳，而于公元494年突然停 止。云冈的一部分石窟与印度的“支提”十分相似。中间是圣坛或宰堵坡。建筑与雕塑则基本 是中国式的。早期的较大的雕像有的高度超过七十英尺（二十一米），粗壮结实，身上紧裹着有 褶的服装。后来佛像变得苗条些，而头及颈部却几乎是圆柱形的。眉毛弯弯，与鼻梁相接。前 额宽而平，在太阳穴处突然后折。眼是细长缝，薄唇，永远微笑，下巴尖尖的。这一特征多在同 时期的小型铜佛像上见到。衣服不再紧贴，而是披挂在身上，在脚踝处张开，左右对称，衣褶尖 挺如刀，像鸟翼似的张开。佛像组群中有菩萨像，在印度菩萨做公主般打扮，在中国则几乎取消 全部装饰，只戴简单的头巾和一个心形项圈。 隋与唐的雕塑。隋代立像的腹部独特地挺出。头占全身的比例变小，鼻子和下颚较以前丰 【高二语文卷第1页（共8页）】 满。眼睛仍细，但上眼皮凸出一些，显出其下的眼珠。这微微凸出的眼皮与眉毛下面的孤形平 面相交形成柔和的凹沟。这交线像一张弓，重复了眉和眼晴的韵律。嘴变小了，造型精致的双 唇使雕像微带笑意。颈子如截去尖端的圆锥体，从胸部突然伸出，与头部生硬相接。颈部中段 横一道深深的皱褶。衣眼上的衣褶自然，卷边非常精致，如来佛的服饰永远保持朴素，与之相 反，菩萨的服饰变得华丽。头巾和项链上嵌着鬟石般的装饰。珠链从肩上垂下，间隔地挂着饰 物，抵到膝部以下。 中国的雕塑，尤其是佛教雕塑，在唐代直抵顶峰。北魏开始的龙门石窟达到新的高度。在 唐帝国版图之内，到处都热情地雕凿佛像。大约在9世纪末，中原的信徒们失去了对石窟的兴 趣。敦煌石窟仍在继续，在中国中部，石窟开凿转移到四川，那儿有一些晚唐的石窟。在四川这 一活动历经宋、元，延续到明代。 (摘编自梁思成《中国建筑艺术》) 材料二： 公元前5世纪左右的希腊城邦时代，是经典雕像的诞生时代。在雅典城邦的伯里克利执政 的鼎盛时期，只有英雄人物和竞赛优胜者才可在精神上与神持平，并被以神的标准通过纪念雕 像来表现。这种神性与理想化的人合而为一的雕像矗立于露天广场和集市，为公众所瞻仰并成 为他们的榜样。因此，这类雕像除了必须以高度的整体和明晰性为特色外，还应具有从不同角 度观看都是完美的这一特征。这一内在要求使希腊人将脱胎于埃及雕像的“库罗斯”样式发展 为成熟的三维空间的圆雕艺术。公元前5世纪后期，古典盛期的希腊雕刻家波利克里托斯特地 制定了关于塑造典范形象的“法则”，将人物头部、身体的比例以及理想美的种种特征以精确的 数字排列加以规定。这件事明白无误地显示出，古典时期的希腊雕刻大师所致力于探索的，是 创造一个由人自身的优秀品质升华出来的具有崇高情怀与丰富内心世界的人物形象，以作为每 一个公民的标准与典范。它同埃及艺术的相通之处在于，雕刻家一致认为，完善的形式所担负 的使命是对某种精神和灵魂的象征，而不是对人物特征、性格与特质的刻画。由于波利克里托 斯的主要作品大都是通过罗马人平庸的摹制而得以留存的，所以我们宁肯从与他同时代的希腊 原作上对此加以阐述。 1972年，考古学家从安提西特拉岛附近的海中打捞上来的《青年青铜立像》，是一件保存完 整、精美绝伦的杰作，它由来自伯罗奔尼撒的波利克里托斯的继承者于公元前4世纪早期制作。 这座雕像在人体的比例、重心和解剖等方面基本遵循了确立于公元前5世纪后期的古典理想原 则。他的肌肉充满活力，已不像早期雕像那样强烈地隆起；体态更为修长，以一条松弛的腿与另 一条支撑的腿的动作相配合，从而消解了早期“库罗斯”雕像那种挺直前进的紧张力度。两只手 臂轻微横张的下垂动作既造成一种空间，又唤起了各个局部的内在活力。当人们从各个角度观 看这位男青年魁梧雄健的体魄时，会感到他的全身肌肉都统一在由动作造成的轻度变形中。尤 其值得注意的是，男青年的肌肤处理得十分自然圆润，它们与面庞的眉弓、鼻骨和下颏的硬朗线 条形成鲜明对比，呈现出没有丝毫粗俗的表情。同罗马人摹制的波利克里托斯的作品相比，这 件铜像的作者已稍微露出对个性特征的关注，只要细细观察，我们便会注意到男青年嘴唇深陷 的投影以及他的双目中所含的忧郁神情。但从对美的标准的追求来看，他仍是体现着古希腊人 理想美全部法则的典范。 (摘编自丁方《凝固的美·经典与艺术史》) 【高二语文卷第2页（共8页）】 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.青铜器早期的圆雕人像受“正面律”限制，动作呆板，而同期动物雕塑因基于自然观察而更 显精准有致。 B.云冈石窟虽受印度“支提”形制影响，但建筑与雕塑基本是中国式的，整体来看呈现鲜明的 中国化特征。 C.北魏后期佛像造型趋向于程式化，如眉毛与鼻梁相连、细长眼、薄唇微笑、下巴尖细，且服 饰紧贴身体。 D.隋代菩萨像一改朴素的风格，头巾和项链装饰华丽，珠链从肩部下垂至膝，与此时期的如 来佛形成反差。 2.根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是(3分) A.汉代雕塑已初步展现建筑与雕塑的结合，如墓室浮雕和墓道圆雕，但其人像雕塑的艺术水 准却不及兽像 B.南北朝时期佛教盛行，中国雕塑由此进入了全盛期，敦煌、龙门等石窟的持续开凿则印证 了巅峰的到来。 C.希腊古典雕像与埃及雕像的相通之处在于，两者都致力于刻画真实的人物特征、性格与瞬 间的情绪特质。 D.《青年青铜立像》在体态与肌肉处理上完全遵循了波利克里托斯的古典法则，并未显露出 任何个性特征。 3.下列对材料一和材料二相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.两则材料均以时间演变为线索，勾勒雕塑艺术发展脉络，呈现出不同文明在各自审美追求 上的独特路径。 B.材料一描述不同时期佛像造型时，重点刻画面部、衣纹等细节，体现作者敏锐的观察力与 精准的语言表达 C.材料二通过分析《青年青铜立像》的解剖细节与精神气质，揭示了古希腊理想美法则与个 性刻画的矛盾。 D.两则材料都提及雕塑摆脱早期僵硬模式：中国雕塑突破了“正面律”，希腊雕塑消解了“库 罗斯”的紧张感。 4.材料一在描写隋代雕塑时，是如何将雕塑造型特征写得具体可感的？请简要说明。(4分) 5.材料一中的云冈石窟佛像与材料二中的《青年青铜立像》呈现出不同的审美追求，请结合两则 材料，从形体特点和面部神情两个方面简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 边 城（节选） 沈从文 黄昏来时翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云，十四中寨逢场，城中 生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在渡船上忙个不息。天快夜，别的雀子似 乎都要休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时 节皆放散一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫类气味。翠翠看着天上的红云， 听着渡口飘乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。【“看红云”“听杂声”的外在动作，与 “薄薄的凄凉”的内在心境形成鲜明对比，凸显了翠翠内心的孤独与凄凉。】 ①黄昏照样的温柔，美丽，平静。但一个人若体念到这个当前一切时，也就照样地在这黄昏 中会有点儿薄薄的凄凉。于是，这日子成为痛苦的东西了。翠翠觉得好像缺少了什么。好像眼 见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。 【高二 语文卷第3页（共8页）】 “我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。” 她便同祖父故意生气似的，很放肆地去想到这样一件不可能事，她且想象她出走后，祖父用 各种方法寻觅她全无结果，到后如何躺在渡船上。 人家喊“过渡，过渡，老伯伯，你怎么的，不管事！”“怎么的！翠翠走了，下桃源县了！”“那你 怎样办？”“怎么办吗？拿把刀，放在包袱里，搭下水船去杀了她！”… 翠翠仿佛当真听着这种对话，吓怕起来了，一面锐声喊着她的祖父，一面从坎上跑向溪边渡 口去。见到了祖父正把船拉在溪中心，船上人喁喁说着话，小小心子还依然跳跃不已。 “爷爷，爷爷，你把船拉回来呀！” 那老船夫不明白她的意思，还以为是翠翠要为他代劳了，就说： “翠翠，等一等，我就回来！” “你不拉回来了吗？” “我就回来！” 翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸 旱烟的打着火镰吸烟，且把烟杆在船边剥剥的敲着烟灰，就忽然哭起来了。 祖父把船拉回来时，见翠翠痴痴的坐在岸边，问她是什么事，翠翠不作声。祖父要她去烧火 煮饭，想了一会儿，觉得自己哭得可笑，一个人便回到屋中去，坐在黑黝黝的灶边把火烧燃后，她 又走到门外高崖上去，喊叫她的祖父，要他回家里来。在职务上毫不儿戏的老船夫，因为明白过 渡人皆是赶回城中吃晚饭的人，来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等，故不上岸来。【这 句话用朴素的语言塑造了老船夫忠厚本分、淳朴善良的底层劳动者形象。】只站在船头告翠翠， 且让他做点事，把人渡完事后，就会回家里来吃饭。 翠翠第二次请求祖父，祖父不理会，她坐在悬崖上，很觉得悲伤。 天夜了，有一匹大萤火虫尾上闪着蓝光，很迅速的从翠翠身旁飞过去，翠翠想，“看你飞得多 远！”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。杜鹃又叫了。 “爷爷，为什么不上来？我要你！” ②在船上的祖父听到这种带着娇有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气的答道：“翠翠，我就来， 我就来！”一面心中却自言自语：“翠翠，爷爷不在了，你将怎么样？” 老船夫回到家中时，见家中还黑黝黝的，只灶间有火光，见翠翠坐在灶边矮条凳上，用手蒙 着眼睛。 走过去才晓得翠翠已哭了许久。祖父一个下半天来，皆弯着个腰在上拉来拉去，歇歇时 手也酸了，腰也酸了，照规矩，一到家里就会嗅到锅中所焖瓜菜的味道，且可看见翠翠安排晚饭 在灯光下跑来跑去的影子。今天情形竟不同了一点。 祖父说：“翠翠，我来慢了，你就哭，这还成吗？我死了呢？” 翠翠不作声。 祖父又说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一，点，方配活 到这块土地上！” 翠翠把手从眼睛边移开，靠近了祖父身边去：“我不哭了。” 两人吃饭时，祖父为翠翠说起一些有趣味的故事。因此提到了死去了的翠翠的母亲。两人 在豆油灯下把饭吃过后，老船夫因为工作疲倦，喝了半碗白酒，因此饭后兴致极好，又同翠翠到 门外高崖上月光下去说故事。说了些那个可怜母亲的乖巧处，同时且说到那可怜母亲性格强硬 处，使翠翠听来神往倾心。 【高二语文卷第4页（共8页）】 翠翠抱膝坐在月光下，傍着祖父身边，问了许多关于那个可怜母亲的故事。间或吁一口气， 似乎心中压上了些分量沉重的东西，想挪移得远一，点，才吁着这种气，可是却无从把那种东西 挪开。 月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。 间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘！”啭着它的喉呢，不久之间，这小鸟儿 又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。 祖父夜来兴致很好，为翠翠把故事说下去，就提到了本城人二十年前唱歌的风气，如何驰名 于川黔边地。翠翠的父亲，便是当地唱歌的第一手，能用各种比喻解释爱与憎的结子，这些事也 说到了。翠翠母亲如何爱唱歌，且如何同父亲在未认识以前在白日里对歌，一个在半山上竹篁 里砍竹子，一个在溪面渡船上拉船，这些事也说到了。 翠翠问：“后来怎么样？” 祖父说：“后来的事当然长得很，最重要的事情，就是这种歌唱出了你。” (有删改) 文本二： 小说作者和读者（节选） 沈从文 我们得承认，一个好作品照例会使人觉得在真美感觉外，还有一种引人“向善”的力量。我 说的向善，它的意义，不仅仅是属于社会道德一方面“做好人”为止。我指的是作者能对作品中 接触了另外一种人生，从这种人生景象中有所启示，对人生或生命能做更深一层的理解。普通 “做好人”的庸俗乡愿道德，社会虽异常需要，然而已有许多简单而便利的方法和工具可以应用， 且在那个多数方面极容易产生效果，似乎不必要文学中小说来作这件事。小说可作的事远比这 个大。若勉强运用它来作工具，实在费力而不大讨好。至于生命的明悟，消极的使一个人从肉 体理解人的神性和魔性如何相互为缘，并明白人生各种模式，扩大到个人生活经验以外。 (有删改) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.第一段用质朴自然的语言，从视觉、听觉、嗅觉的感官角度描绘了一幅色彩绚丽，富有生活 气息的湘西乡村图景。 B.翠翠先后两次请求祖父把船拉回来，祖父都没有选择马上回来，说明祖父未能及时察觉出 翠翠内心的孤独与悲伤。 C.祖父对翠翠说“硬扎一点，结实一点，方配活到这块土地上”，既是对翠翠的殷切嘱托，也体 现了他坚韧的性格。 D.文本将人物心绪融于景物之中，在诗意的氛围中展现生命的孤寂，体现了散文化小说重意 境、重情节的美学特色 7.关于文本一中翠翠心理描写的片段，下列说法不正确的一项是(3分) A.翠翠感到“缺少了什么”，想“在一件新的人事上攀住”日子，表现了她对单调生活的不满足 和对未知的向往。 B.翠翠想要坐船下桃源过洞庭湖，让祖父满城打锣去找她，这可以看出翠翠内心深处想要摆 脱祖父对她的束缚。 C.翠翠能想象出自己离开祖父后种种细微的反应，说明她对祖父的性情以及祖父对她的感 情都有极深切的了解。 D.翠翠问了母亲的故事后，觉得“分量沉重”“无从挪开”的压抑，暗示她已体味到命运的无常 与人生的苦涩。 【高二语文卷第5页（共8页）】 8.文本方括号的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或分析人物形象。请你参照文中 评点，给画线句写出简要的评点。(4分) 9.文本二中沈从文认为一部好的文学作品会有一种引人“向善”的力量。请谈谈文本一是如何 体现这一看法的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮 雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其 官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持， 节旄尽落。积五六年，单于弟於轩王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於轩王爱之，给其衣食。 三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 (节选自《汉书·李广苏建传》) 材料二： 屈原履忠被谮，忧悲愁思，独依《诗》之义，而作《离骚》，上以讽谏，下以自慰。遭时暗乱不见 省纳不胜愤懑遂复作《九歌》以下凡二十五篇。且人臣之义，以忠正为高，以仗节为贤。故有危 言以存国，杀身以成仁。今若屈原，膺忠贞之质，体清洁之性，直若砥夫，言若丹青，进不隐其谋， 退不顾其命，诚绝世之行，俊彦之英也！ (节选自《〈楚辞章句〉序》) 材料三： 德祐初，江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣，发郡中豪杰，有众万人。事闻，以江西提刑 安抚使召入卫。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地。君以鸟合万余赴之，是何异 驱群羊而搏猛虎？”天祥曰：“吾亦知其然也。第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无 一人一骑入关者，吾深恨于此，故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。义 胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。”尽以家赀为军费。明年正月，除知临安府，寻除 右丞相兼枢密使，使如军中请和，与大元丞相伯颜抗论皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州， 泛海至温州。至元十五年十二月，趋南岭。天祥方饭五坡岭，张弘范兵突至，天祥仓皇出走，千 户王惟义前执之。至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书 招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃以所书《过零丁洋》诗 与之。 (节选自《宋史·文天祥传》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 遭时A暗乱B不见C省纳D不胜E愤懑E遂复作G《九歌》H以下凡二十五篇。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“降”，使…投降，与《种树郭橐驼传》中“驼业种树”的“业”用法不同。 B.“以忠正为高”与《兰亭集序》中“犹不能不以之兴怀”的“以”意思相同。 C.“恨”，遗憾，与《五代史伶官传序》中“吾遗恨也”的“恨”意思相同。 D.“固”，坚决，与《石钟山记》中“余固笑而不信也”的“固”意思不同。 【高二语文卷第6页（共8页）】 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中，单于为逼苏武投降，先后采用囚禁、流放北海、派於靳王接济等手段，均告 失败。 B.材料二中，作者指出《离骚》是依循《诗经》传统而作，有讽谏规劝君王和自我安慰的作用。 C.材料三中，德祐初年战事告急，文天祥捧诏涕泣，面对友人劝阻，仍然以弱敌强，奋力 一搏。 D.材料三中，文天祥奉命出使元营与伯颜抗论，被扣留后趁夜逃脱，辗转到了真州、温州 等地。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。(4分) (2)今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地。(4分) 14.苏武、屈原、文天祥皆为后世称颂的忠臣典范，请结合三则材料简要分析。(5分》 (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面这首宋词，完成15~16题 鹧鸪天·元夕有所梦 姜夔 肥水东流无尽期，当初不合种相思。梦中未比丹青见，暗里忽惊山鸟啼。 春未绿，鬓先丝，人间别久不成悲。谁教岁岁红莲夜，两处沉吟各自知。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开头“肥水东流无尽期”既是写眼前实景，又是写词人绵延不绝的愁思，奠定了全词哀婉 的基调。 B.“暗里忽惊山鸟啼”中，“忽惊”二字写出了朦胧夜色里，一声山鸟啼叫惊碎了诗人的这场 短梦。 C.“春未绿，鬓先丝”运用对比手法，写春光未至而已鬓发斑白，流露出词人对春日迟迟不来 的焦灼。 D.结尾“谁教岁岁红莲夜”以热闹的元宵灯火反衬出内心的孤寂，表达了词人对心上人的牵 挂之情。 16.本词以“元夕有所梦”为题，请结合全词简要分析“梦”的作用。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)小美设计的芙蓉裙斩获服装设计大赛金奖，当媒体问及她灵感的来源时，她自豪地告诉 大家，正来自屈原《离骚》里“ ”两句诗。 (2)读贾谊《过秦论》“ ”两句，我们仿佛看到 秦国未损一兵一卒，便使天下诸侯陷入困境的情景。 (3)校园音乐会上，小明的琴声清脆悦耳、情感悲喜浓烈，老师不禁引用李贺《李凭箜篌引》中 ”两句加以赞美。 【高二语文卷 第7页（共8页）】 (4)小文一家到“归宁小筑”度假，见青瓦小院静立，庭前无人，唯有几只小鸟在石阶上觅食， 脑海里浮现出归有光《项脊轩志》中“ ”的 图景。 (5)李广是西汉时期极具传奇色彩的名将，不少古诗词会引用李将军的典故来表达情感，如 99 二、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 AI为青少年成长带来了多元可能。大到宇宙星辰的运转规律，小到花鸟鱼虫的生活习性， AI稍加思索便能给出详尽解答，让知识获取更加方便快捷，成了青少年指尖的“百科全书”。同 时，AI不断拓展青少年想像力的边界，从文字创作到数字绘画，帮助他们把天马行空的想法转 化为实实在在的作品。不少青少年还会和AI互动，诉说成长中的困惑迷思和少年心事。 然而，随着青少年与AI伙伴越来越蜜切，不少问题也暴露出来。比如，AI“有问必答”容易 让青少年陷入“拿来主义”误区，形成思维与路径依赖，弱化独立思考的意愿与能力；算法推荐构 建起的“信息茧房”，让青少年长期接收同质化信息，容易导致认知窄化与观，点极化。当越来越 多青少年沉迷于与A1进行情感交流，当算法介入他们的心理需求，青少年与现实世界的连结 便会变弱。 ①其实，这背后不外乎自然语言处理和机器学习算法：你越“喂”给它什么，它就越放大什 么。②依赖之所以产生，离不开AI的“投其所好”。③殊不知，AI伙伴也反向塑造着屏幕后的 对象，它用赞美消解反思，用认同替代批判，最终可能让身心尚不成熟的孩子在虚拟的“永远正 确”中，错失与真实世界相处带来的丰富体验和心智成长。④用一句颇有“AI味”的话说：AI从 不批判、从不反对，总是用赞美的、肯定的回应接住所有情绪和问题，让一些青少年直言“它越来 越懂我”。⑤从某种层面来讲，是青少年在聊天中将AI伙伴塑造成了自己喜欢的样子。 18.下列对材料中引号用法的判断，正确的一项是(3分) A.“百科全书”与“有问必答”，两处引号用法相同。 B.“拿来主义”与“信息茧房”，两处引号用法不同。 C.“投其所好”与“永远正确”，两处引号用法相同。 D.“AI味”与“它越来越懂我”，两处引号用法不同。 19.材料中共有三处错别字，请找出并加以改正。(3分) 20.材料第三段语序有误，下面排序最恰当的一项是(3分) A.②①⑤④③ B.④②①③⑤ C.②④①⑤③ D.④①③②⑤ 21.学校准备以“青少年应正确使用A”为主题，录制一段宣传短视频，请结合材料内容撰写一 段宣传语。要求：使用反问句式，语言连贯、得体，不超过50字。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “提纲而众目张，振领而群毛理。” 我们在处理复杂问题时，往往千头万绪，难以下手。然而，只要提起渔网的总绳，万千网眼 便都张开；拎起皮衣的领子，所有的毛就都理顺了。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 【高二语文卷第8页（共8页）】20252026学年第二学期高二年级供题训练·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 20 答案 C A C D B BDF B A C D C 1.C(C项，“服饰紧贴身体”错误。材料一明确指出，北魏后期佛像“衣服不再紧贴，而是披挂在身上，在脚踝处 张开”，服饰变得宽松飘逸。) 2.A(B项，“南北朝时期…由此进入了全盛期”错误，时间错位，南北朝时期是重要转折，但全盛期在唐代。 C项，“两者都致力于刻画真实的人物特征、性格与瞬间的情绪特质”错误，曲解文意，材料二说希腊与埃及的 相通在于“对某种精神和灵魂的象征”，而非刻画真实特征。D项，“并未显露”错误，过于绝对，材料二提到该 铜像“已稍微露出对个性特征的关注”。) 3.C(C项，“揭示了…矛盾”错误，评价不当。根据材料二，对美的标准的追求与个性关注是相辅相成的，并未 构成矛盾，作者意在指出其“仍体现着古希腊人理想美全部法则的典范”。) 4.①精准用词，刻画细节。如以“挺出”写腹部、“微微凸出”写上眼皮，用词凝练，形态毕现。②善用比喻，化抽 象为具象。将眼皮与眉下平面的交线比作“一张弓”，使抽象的造型关系变得直观可感。③运用对比，突出差 异。以如来佛服饰的“朴素”对比菩萨服饰的“华丽”，在反差中强化各自风格特征。（每点2分，答对两点、意 思对即可) 5.①形体特点方面，云冈佛像形体早期“粗壮结实”，后期“苗条”，头颈“几乎是圆柱形的”，不强调真实的人体结 构：《青年青铜立像》则严格遵循人体的比例等古典理想原则，追求从不同角度观看都完美无瑕。②面部神情 方面，云冈佛像“永远微笑”，不流露个人喜怒哀乐；《青年青铜立像》则“双目中所含的忧郁神情”，关注个性特 征，流露出人的内心情感。（每点3分，意思对即可） 6.D(D项，“重意境、重情节”错误，选项是对散文化小说的一般性理解，散文化小说的特点是重意境、轻情节。) 7.B(B项，“这可以看出翠翠内心深处想要摆脱祖父对她的束缚”错误。根据原文，翠翠的幻想本质是通过想象 爷爷焦急寻找自己来确认被爱与被在乎，这是一种对情感重要性的试探，而非对爷爷的厌弃或逃离。)》 8①先赞黄昏之美，再转折点出“凄凉”，以环境的“温柔平静”反衬翠翠内心的孤独与凄凉。②“带着矫有点儿 埋怨”的语气，写出了翠翠天真娇憨的少女模样：祖父连连回应“我就来”，则刻画出一个包容疼爱孙女的长者 形象。（每点2分，意思对即可） 9.①“引人‘向善”的力量”是指作品通过展现另外一种人生，让读者从这种人生景象中有所启示，对人生或生 命能做更深一层的理解。②文本一描绘了翠翠与祖父温情相依的日常，展现了翠翠内心薄薄的凄凉。③这 种人生景象能让读者体会到平凡生活本就喜忧相伴，要珍惜身边真挚温情，也要坦然面对成长途中的惆怅。 (每点2分，第三点如有其他理解，只要言之有理，也可给分) 10.BDF(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分)[完整句意为：（屈原）生逢昏暗混乱的时代，（他的意见）不 被君主理解接纳，（他）内心充满愤懑，于是又创作了《九歌》以下共二十五篇作品。] 11.B(A项正确，“降之”的“降”是使动用法，意为“使…投降”；“驼业种树”的“业”是意动用法，意为“以…为 业”，两者用法不同。B项错误，“以忠正为高”的“以”是介词，意为“把”；“犹不能不以之兴怀”的“以”是介 词，意为“因为”，两者意思不同。C项正确，“吾遗恨也”的“恨”与“吾深恨于此”的“恨”意思均为“遗憾”，两 者意思相同。D项正确，“索之固”的“固”，意为“坚决”；“余固笑而不信也”的“固”，意为“本来”，两者意思 不同。) 12.A(A项，“派於轩王接济等手段”错误。材料一中“武能网纺缴，檠弓弩，於轩王爱之”说的是单于的弟弟於 轩王在北海射猎时因欣赏苏武的才能才主动给予苏武衣食等接济，所以这是於轩王的个人行为，并非单于 为招降苏武而刻意安排的手段。) 13.(1)天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。(“雨”：动词，译为“下”；啮：译为“咬”“嚼”；“旃 毛”：译为“毡毛”。各1分。大意1分) (2)现在大军分三路击鼓行进，已经攻破了京郊地区，逼近内地了。(“鼓行”：译为“击鼓行进”；“郊畿”：译为 “京郊、城郊地区”；“薄”：泽为“逼近”。各1分。大意1分) 14.①苏武面对囚禁断食、流放苦寒等威逼利诱始终不屈，顽强求生，盼望归汉，坚守忠诚气节：②屈原蒙受谗言 陷害、身处困顿仍心怀社稷，借诗作讽谏自慰，坚守忠正品格；③文天祥在南宋危亡之际，拒不降敌，以诗明 志，体现忠臣风骨。（答对一点给1分，两点3分，三点5分） 【参考译文】 材料一： 卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地穴 里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴认为这是神 在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。分开他的随从官吏常 【高二·语文卷参考答案第1页（共2页）】 惠等人，分别投放到另外的地方。苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，挖野鼠穴里藏的草食充饥。拄着 汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五、六年，单于的弟弟於新 王到北海上打猎。苏武擅长结网和纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓弩，於轩王颇器重他，供给他衣服、食品。三年 多过后，於靳王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。王死后，他的部下也都迁离。这年 冬天，丁令部落盗走了苏武的牛羊，苏武又陷入穷困。 材料二： 屈原履行忠诚却被诬陷，内心忧愁悲伤，独自依照《诗经》的义理，创作了《离骚》，对上用来讽谏君主，对下 用来自我安慰。（屈原）生逢昏暗混乱的时代，（他的意见）不被君主理解接纳，（他）内心充满愤懑，于是又创作 了《九歌》以下共二十五篇作品。况且作为臣子的道义，以忠诚正直为高尚，以坚守节操为贤能。所以有（臣子） 用正直的言论来保存国家，牺牲自己来成就仁德。像屈原这样的人，心怀忠贞的品质，具有高洁的性情，品行正 直如箭杆，言论如同绘画一样明白，在朝为官不隐藏自己的谋略，退隐也不顾惜自己的生命，确实是冠绝当世的 品行，是才智出众的英才啊！ 材料三： 德祐初年，江上告急，皇上下诏号召天下起兵救援，文天祥捧着诏书大哭，发动郡中豪杰，召集民众上万人。 事情被朝廷知道后，（朝廷）让文天祥凭江西提刑安抚使的身份进京护卫。他的好友劝阻他，说：“现在大军分三 路击鼓行进，已经攻破了京郊地区，逼近内地了。你用一万来人的鸟合之众前去援助，这与驱使羊群与猛虎搏 斗有什么区别？”文天祥说：“我也知道是这样，只是国家抚养臣民三百多年，一旦国家有急难，向天下征集兵员， 竟然没有一人一马响应入关，我对此非常遗憾，所以不自量力，想要以身殉国，期望天下忠臣义士听到消息就立 刻行动。正义占上风，谋略就能实行，人数众多，对成功就有帮助，这样国家还能保住。”于是倾尽家财作为军 费。第二年正月，（朝廷）授予文天祥临安知府的职位，不久又让他做右丞相兼枢密使，派他到元军军营请求讲 和，他跟元丞相伯颜在皋亭山谈判时据理力争。元丞相伯颜大怒，扣押了他，文天祥趁夜色逃到真州，渡海到了 温州。至元十五年十二月，逃到南岭。文天祥正在五坡岭吃饭，张弘范的军队突然到来，文天祥仓皇出逃，千户 王惟义上前抓住了他。文天祥被押解到潮阳，见到张弘范，张弘范身边的人命令文天祥下拜，文天洋不拜，张弘 范于是用对待客人的礼节对待他，与他一起到崖山，让他写信去招降张世杰。文天祥说：“我不能保卫自己的父 母，还教别人也背叛父母，能这样做吗？”张弘范坚持索要劝降信，文天祥就将他所写的《过零丁洋》诗交给了张 弘范。 15.C(C项，“流露出词人对春日迟迟不来的焦灼”错误，“春未绿，鬓先丝”运用对比手法，所感叹的是“年华老 去、青春不再”，而非“对春光迟迟不至的焦灼”。) 16.①先写梦境，后转入梦醒后的现实感概，以虚实结合的方式由梦及人、再由人推及至情。②通过梦境与现实 的强烈对比，深化了相思之苦，更凸显出思念之深。③借破碎梦境传递难言惆怅，使情感表达含蓄蕴藉，余 味悠长。（每点2分，意思对即可） 17.(1)制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳 (2)秦无亡矢遗镞之费而天下诸侯已困矣 (3)昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑 (4)庭阶寂寂小鸟时来啄食 (5)示例：君不见沙场征战苦至今犹忆李将军/但使龙城飞将在不教胡马度阴山（每空1分，错字、漏字、 添字该空不得分) 18.D(A项，“百科全书”：比喻性特殊含义；“有问必答”：着重强调。B项，“拿来主义”：特定称谓；“信息茧房”： 特定称谓。C项，“投其所好”：突出强调；“永远正确”：特殊含义。D项，“AI味”：特殊含义；“它越来越懂 我”：直接引用。) 19.“想像力”改为“想象力”；“蜜切”改为“密切”；“连结”改为“联结”。（改对一处给1分，共3分。找出未修改 正确，不得分) 20.C汇第二段结尾“当越来越多青少年沉迷于与AI进行情感交流，当算法介入他们的心理需求，青少年与现实 世界的联结便会变弱”，揭露了现今青少年沉迷AI,忽略现实世界的现象。第三段应紧接上文，从“沉迷依 赖产生的原因”切入（②），接着具体描述A“投其所好”的表现（④），再解释其背后的算法原理（①），随后从 青少年主动塑造的视角补充说明（⑤），最后用“殊不知”转折，指出A1反向塑造的消极后果（③）。排序需要 辨别出“提出原因，具体表现，揭示原理，补充说明，明确后果”的这一论证思路。] 21.AI有问必答，难道能替你独立思考？算法投你所好，难道你甘愿困在信息茧房？别让虚拟替代真实！（结 合材料内容，写到关键词“独立思考”1分，关键词“真实”1分：反问句式1分：语言表达准确，得体1分：字数 符合要求1分) 22.【写作指导】本题是一道思辨性作文题，旨在考查学生在具体语境下的信息理解、思维品质与语言表达等综 合能力。 材料可以分成三层。第一层：引用古语“提纲而众目张，振领而群毛理”，这是写作的“靶子”。第二层： “我们在处理复杂问题时，往往千头万绪，难以下手”，指向情境，引发联想与思考。第三层：“然而，只要提起 渔网的总绳，万千网眼便都张开；拎起皮衣的领子，所有的毛就都理顺了”，强调抓住关键、把握主干，往往能 达到事半功倍的效果。这一转折构成了材料的核心发力点，也是考生需要深入思考的方向。 【参考立意】①抓关键则全局顺，明主次而头绪清。②抓住问题关键，方能驾驭复杂。③把握纲领主线，应对 复杂局面。④提纲挈领，找准关键。 【高二·语文卷参考答案第2页（共2页）】