1.2 自然资源与人类活动的关系 2026-2027学年高二上学期地理中图版选择性必修三

该高中地理教学设计聚焦“自然资源与人类活动的关系”，以“时空胶囊”任务为导入，师生化身“时空研究员”与AI助手合作，穿越农业、工业、信息社会收集人地关系证据，构建从“依赖适应”到“改造拓展”再到“协调共生”的学习脉络。 此设计亮点在于沉浸式情境创设与多技术融合，通过3D石板房模型、VR工业场景、多媒体素材辅助案例分析，结合贵州石板房、鲁尔区等实例，落实区域认知与综合思维，引导学生辩证看待人地关系，树立人地协调观，既提升学生探究能力，又为教师提供结构化教学支架。

1.2 自然资源与人类活动的关系 教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 高二 学期 秋季 课题 1.2 自然资源与人类活动的关系 教科书 书 名：普通高中教科书地理选择性必修3 资源、环境与国家安全 出版社：中国地图出版社 教学目标 1.结合贵州石板房、早期农业起源地区实例，说明在农业社会生产力条件下，自然资源的数量、质量、空间分布对人类居住选址、农业生产活动的影响。(区域认知) 2.对比农业社会、工业社会、信息社会的典型案例，分析不同历史时期，自然资源对人类活动的影响方式和程度的变化。(地理实践力) 3.结合干热岩等新型资源开发、人类不合理活动引发环境问题的案例，理解人类对自然资源利用的种类拓展、效率提升、方式转变如何影响自然环境。(综合思维) 4.通过“人与资源”时空胶囊的制作与反思，辩证看待自然资源与人类活动的相互作用，懂得利用自然资源需遵循可持续发展原则，树立人地协调理念。(人地协调观) 教学重难点 教学重点： 1.结合具体案例，分析自然资源的数量、质量、空间分布及地域组合对人类活动的影响。 2.对比农业社会、工业社会、信息社会的人地关系特点，归纳不同历史时期人类与自然资源互动模式的差异。 教学难点： 自然资源与人类活动的辨证统一关系。 教学过程 情境导入，任务驱动 一封来自2345 年未来历史档案馆的委托信：制作“自然资源与人类活动的关系的时空胶囊，帮助未来人类重现历史，树立正确人地协调观。师生化身“时空研究员”，与AI 助手“小智”一起，穿越三个关键历史时期，收集人地关系的核心证据。 设计意图：通过未来感任务创设沉浸式情境，明确本节课主线，激发学生探究兴趣。 情境一：农业社会——“依赖与适应” 1.情境创设与问题引导 AI “小智”时空传送至农业社会。围绕“贵州布依族特色民居石板房”和“早期农业起源地区”案例。思考：（1）石板房的建造材料属于哪种自然资源？为何当地选择石板建房？ （2）早期农业为何集中在大河流域？这些地区的自然资源有何共同优势？” 2.互动探究与知识讲解 3D 模型辅助分析：通过3D 石板房立体模型，360 度展示石板结构，引导学生观察并回答：“石料属于矿产资源，云贵高原多板岩（可劈成薄片、硬度大），就地取材能降低建房成本，体现“因地制宜”的生存智慧。” 地图分析对比：展示《早期农业主要起源地区》图，教师引导学生分析：“农业社会人类主要依赖气候、地形、土壤、水文资源，大河流域恰好满足这些条件，说明自然资源的数量、质量、空间分布直接制约人类活动规模与选址。 3.证据存入与小结 AI “小智”收集农业社会核心证据“依赖与适应”存入时空胶囊。教师小结：“这一时期，自然资源对人类活动的影响主要体现在数量、质量、空间分布方面。” 设计意图：通过3D 模型、地图分析对比，将微观（民居）与宏观（文明起源）结合，直观呈现农业社会人地关系特点，落实区域认知素养。 情境二：工业社会——“改造与拓展” 1.情境切换与问题递进 AI “小智”时空传送至工业社会！围绕早期德国鲁尔区的发展和日本太平洋沿岸工业带分布案例。思考：（1）鲁尔区为何能成为工业重镇？（2）日本资源贫乏，为何能在太平洋沿岸发展钢铁工业？两地工业布局差异的关键原因是什么？” 2.数据对比与难点突破 VR 场景与图表分析：VR 动态场景展示早期鲁尔区发展的煤铁资源分布等区位条件，生 成德国鲁尔区与日本太平洋沿岸工业带对比表格。 教师引导：“同样是钢铁工业，鲁尔区依赖本地资源，日本本国资源贫乏却能发展工业，核心是海运技术进步以及优良的港口条件，让远距离进口资源成为可能，人类开始主动“改造”自然资源利用方式，“拓展”资源获取范围。 3.证据存入与小结 AI “小智”工业社会证据收集完成“改造与拓展”存入时空胶囊！教师强调，这一时期，人类从“顺应资源”转向“利用科技突破资源约束”，人地关系发生变化。 设计意图：通过VR 场景与数据对比，将抽象的知识进行可视化，突破教学难点，培养综合思维与地理实践力。 情境三：信息社会——“协调与共生” 1.情境更新与深度探究 AI “小智”时空传送至信息社会！围绕“北京中关村科技园区、干热岩资源的开发和环境问题警示画面。思考：（1）中关村没有矿产资源，为何能创造巨大价值？（2）干热岩与传统能源相比，对环境有何优势？（3）警示画面反映了什么问题？人类该如何应对？ 2.案例分析与价值引导 多媒体素材辅助：播放中关村科研人员工作、高校分布的短视频，展示干热岩“资源量大、无污染、利用率高” 的资料卡，以及人类不合理活动引发的环境问题图片。 教师引导并小结： 中关村依赖的是人才、技术等“非物质资源”，说明信息社会人类对物质资源依赖减弱，对“优质环境、高端人才”需求增强。 分析干热岩相比煤炭、石油等传统矿产资源，干热岩能减少污染，体现绿色资源利用理念；而环境污染警示我们，过度索取会破坏人地平衡，人类需反思并寻求协调共生。 实践案例补充：介绍生态工业园区（资源循环利用）、“南水北调”（解决资源分布不均），说明人类正在通过科学实践实现人地协调。 3. 证据存入与小结 AI “小智”信息社会证据收集完成“协调与共生”存入时空胶囊！教师小结：这一时期，人类从“改造资源”转向“兼顾利用与保护”，人地关系进入新的阶段。” 设计意图：通过多元案例对比，引导学生辩证看待人地关系，树立生态文明理念，落实人地协调观。 总结与展望 1.时空胶囊回顾：AI “小智” 展示时空胶囊三大核心证据：农业社会“依赖与适应”→工业社会“改造与拓展”→信息社会“协调与共生”，动态呈现人地关系的演变。 2. 知识梳理：自然资源与人类活动的关系 自然资源对人类活动的影响：自然资源的数量、质量、空间分布、地域组合对人类活动的影响；不同历史时期，自然资源对人类活动的影响方式和程度是不断变化的。 人类活动对自然资源的影响：随着生产力的发展和科技的进步，人们对自然资源利用的种类不断增多，范围不断扩大，利用率不断提高；人类在建设过程中，若顺应自然规律，节约、合理利用自然资源，可以维持人地关系协调发展。若违背自然规律，不合理利用自然资源，则容易引发一系列环境问题。 3.价值升华：“地球不是予取予求的宝库，而是我们的家园。希望每位同学都能成为人地协调的践行者，让文明在与自然的和谐中延续。” 设计意图：梳理知识体系，强化核心素养，实现从“知识学习” 到“价值认同” 的升华。 学科网（北京）股份有限公司 $