第6单元 跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案-【木牍中考•课时A计划】2026-2027学年九年级上册化学配套课件（人教版·新教材）

该初中化学课件围绕二氧化碳的来源、吸收、转化及低碳行动展开，以家庭燃气灶炒菜前后气体对比实验导入，通过分析实验现象探究来源，过渡到实验室模拟吸收（软塑料瓶变瘪、石蕊变色），进而探究捕集利用新途径，最后制定低碳方案，搭建从生活到科学再到社会应用的学习支架。 其亮点是以碳中和为真实情境，通过项目式学习整合跨学科实践，任务一家庭实验培养科学探究与实践能力，任务二补充干燥石蕊纸花对比实验体现科学思维中的证据推理，任务四制定低碳方案落实科学态度与责任。采用实验现象-结论-反思的小结方法，帮助学生构建化学观念，教师可提升教学的实践性和情境性。

RJ 化 学 9年级 上册 题目好 分册好 服务好 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 某小组对二氧化碳的来源、吸收、转化等产生兴趣，开启了如下项目式学习之旅。 任务一：探究家庭中二氧化碳的来源 【设计实验】同学们用两个相同的塑料瓶分别收集燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计如图1实验，放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 【实验现象】(1)红墨水水柱向　 　(填“左”或“右”)侧移动。  【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳含量增多，说明燃气燃烧生成了二氧化碳。 　左　 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 任务二：实验室模拟吸收二氧化碳的原理 【设计实验】(2)依据图2实验完善下列表格。 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 实验步骤 实验现象 实验结论 Ⅰ.向充满二氧化碳的软塑料瓶中注入约体积的蒸馏水，立即旋紧瓶盖后，振荡 软塑料瓶变瘪 二氧化碳的物理性质是 _ Ⅱ.取少量步骤Ⅰ后的液体于试管中，继续向试管中滴加紫色石蕊溶液，振荡 　 　 _ 二氧化碳能与水反应 能溶于水   　溶液变红　  跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 【反思评价】(3)实验中发生反应的化学方程式为 　 　。  (4)甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验：　 _ _ 　(写出实验过程及现象)。  中，紫色石蕊纸花不变色(合理即可)　 色石蕊溶液染成紫色并干燥的纸花放入干燥的CO2气体 　将用紫 　CO2＋H2O===H2CO3　 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 任务三：寻找捕集、利用二氧化碳的新途径 【搜集资料】①利用物理吸收法捕集CO2的方法中，一种是用甲醇作溶剂吸收；另一种是用活性炭、沸石等对CO2进行吸附性吸收。②将二氧化碳转化为化工原料乙烯，是我国科学研究的又一重大突破，其反应的微观示意图如下。 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 【交流讨论】(5)活性炭、沸石等可作吸附剂吸收CO2，则它们可能具备的结构特点是　 　。  (6)将二氧化碳转化为化工原料乙烯(C2H4)的化学方程式 为　 　。  　疏松多孔　 2CO2＋6H2C2H4＋4H2O 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 请在A、B两种装置中，选择一种你认为较好的装置进行推广，该装置是　 　，并简要说明理由：　 _ 　。 液以喷雾的形式进行喷淋，增大了吸收面积和效率　 　氢氧化钠溶 (7)化学吸收法常通过碱性吸收剂(如氢氧化钠)与CO2反应来捕集CO2。同学们设计了如图所示的两种吸收装置。 　装置B　 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 任务四：制定低碳行动方案 (8)“低碳”是一种生活理念，也是一种生活态度。请写出一种日常生活中符合该理念的做法：　 _ 　。  具出行(合理即可)　 　乘坐公共交通工 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- 温馨提示 本课件由安徽木牍教育图书有限公司出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究！ 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 -‹#›- $