第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》中童话的想象与夸张艺术特点及人物形象分析，通过情景导入对比正常皇帝与赤身游行的荒诞形象，激发兴趣并引出安徒生童话，搭建从生活经验到文学要素分析的学习支架，梳理故事情节中的人物关系。 以“小神探断案”为情境特色，引导学生分组探究皇帝、骗子等人物性格，通过语言和心理描写分析（语言运用），培养逻辑与批判性思维（思维能力），续写夸张情节锻炼创造思维（审美创造），实例如分组讨论人物动机、品析夸张语言，提升学生分析表达能力，为教师提供互动教学方案，落实核心素养。

《皇帝的新装》教学设计 教学目标： 1.了解童话体裁的特点,理解童话的想象和夸张的艺术特点。 2.把握人物形象,认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 3.培养学生的诚实美德。 教学重点： 1.通过语言和心理的描写来分析人物性格特点。 教学难点 理解童话想象和夸张的艺术特点。 课时安排 2课时 一、导入 　导入(情景导入):我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的?(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗?(此时老师提高语调)就有这样的事!“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”(等学生到词穷言尽之时,教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看一看?这篇文章就是丹麦童话作家安徒生写作的童话故事——《皇帝的新装》! 二、梳理故事情节 ( 骗 ) ( 大臣官员 )大臣官员请小神探们快速跳读课文，使用你们神探的闪电手段，找出与这件诈骗案有关的人员。 教师板书： ( 百姓 ) ( 皇帝 ) ( 骗子 ) ( 小孩 ) 三、神探断案 师导语：小神探们，我们已经把涉案人全都抓起来了，骗子是主谋，大臣、皇帝、百姓是帮凶，他们为什么要诈骗？他们的诈骗动机是什么？下面我们一起来分小组断案。 1、小组破案分工合作： 从皇帝、骗子、大臣入手，选一个人物进行审问，从文中找到相关段落，分析这个人物什么样的性格？他为什么要骗？ 2、 寻找段落，开始破案。 （1）师：所有法官的断案都要有理有据，你哪件事看出皇帝是个怎样的人？ 示例:我认为皇帝是一个愚蠢的人,因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人,因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。 我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人,因为他明明看不见这衣服,却装模作样地看衣料,穿新装。 我认为皇帝是一个昏庸无能的人,因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天待在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 皇帝在这场骗局中充当什么角色？（即使受骗者，也是自骗者）板书 （2）骗子是个怎样的人？ 骗子——从骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,还抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。可以看出骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。他是这场骗局的主谋，他对皇帝实施了什么骗局？（诈、施）板书 （3）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。他在这场骗局中充当了什么角色？（助）板书 （4）百姓——胆小怕事、人云亦云。 孩子——天真无邪、敢说真话。 3..这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相? 【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真、大胆又率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 四、活动总结 说真话需要勇气,现实生活中,同学们要保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,让我们的社会保持纯净。 五、阅读课文，深层探究 (一)深层探究 1.我认为皇帝是一个　　　　的人,因为　    2.大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物? 【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓——胆小怕事、人云亦云。 孩子——天真无邪、敢说真话。 (2)最喜欢小孩。 (二)把握主题 这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么道理? 【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。 (三)品析语言 安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。 1.许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 2.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!” 【交流点拨】作者运用了心理描写,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻”一句“最可怕的事情”两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。 3.皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。 【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。 4.“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!” 【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。 5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。” 【交流点拨】采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文行骗作了铺垫。 (四)写法探究 结合文章内容探究本文的写作特色。 【交流点拨】1.丰富的想象和大胆的夸张。 夸张与想象:本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、骗人的丑态,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的想象和大胆的夸张。 作用:无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建专制制度的腐朽。 2.对比描写和心理描写。 童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比,突出孩子的天真、率性,以及大人们的虚伪、愚昧。在心理描写方面,作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和官员的心理活动,把他们内心的矛盾、挣扎以及虚伪分析得非常透彻,符合人物的个性。这样的描写,对刻画人物的形象非常有利。 六、拓展延伸 你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”,续写《皇帝的新装》吧! 【交流点拨】(示例)那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也越多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况,想了一个办法,他对皇帝说:“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧!”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的反抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳!”最后,连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上,身体一软就瘫在了地上。 学科网（北京）股份有限公司 $