1.5 亿以上数的写法（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦亿以上数的写法，通过复习亿以内数的写法激活旧知，借助数位顺序表引导迁移，构建从亿以内到亿以上写数的方法体系，为学生搭建学习支架。 资料亮点在于以学生为主体，通过独立尝试、交流讨论自主归纳“分级写数、0占位”规则，结合对比辨析突破中间有0的写法难点，培养抽象能力（数感）和推理意识，帮助学生形成规范写数习惯，为教师提供清晰教学流程和重难点指导。

第5课时 亿以上数的写法 教学内容 人教版教材四年级上册第12页例5和做一做及第13页练习二第5题。 内容简析 本节课借助数位顺序表，引导学生从亿以内数的写法迁移类推到亿以上数的写法。通过“三亿”“三十亿九千万一千五百”“七千零三亿零二十万”三个层次递进的写数练习，让学生在尝试中自主总结“先写亿级，再写万级，最后写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0”的写数规则。设计注重知识的迁移与方法的贯通，帮助学生构建完整的写数方法体系。 教学目标 1.理解、掌握亿以上数的写法,并能正确地写出亿以上的大数。 2.通过学习,逐步培养学生分析问题、归纳总结的能力。 教学重难点 1.亿以上数的写法。 2.每级中间、末尾有0的数的写法。 教法与学法 1.教师采用迁移类推与设问引导相结合的方法，以学生已有的亿以内数的写法为基础，借助数位顺序表拓展到亿级以上，引导学生在回顾“先写万级，再写个级”的基础上，通过类比迁移自主探究“先写亿级，再写万级，最后写个级”的写数顺序，实现由已知到未知的能力提升。 2.学生通过观察比较、尝试练习展开学习，在对比不同数级的写数过程中发现规律，在讨论含0复杂数的写法时辨析“哪一位上没有单位就用0占位”的规则，在总结归纳写数方法的过程中，逐步构建完整的亿以上数的写数体系。 承前启后链 复习：亿以内数的写法。 如:五千万零八十九 写作:50000089 学习：亿以上数的写法。 如:一亿五千零八十九万二千三百四十六 写作:150892346 延学：数的大小比较。 如:50892346＜51892346 教学过程 一、情境创设,导入课题 预设1：活动导入：今天的课堂，我们将以小组竞赛的方式展开。 首先请各小组交流课前搜集的生活中的大数（亿以内的数），互相读一读、写一写，看看哪 组完成得最好。小组代表上台展示后，老师设疑：“大家搜集的这些数都写得非常正确。那如果老师现在要你们写出‘二十三亿’，在写这个数的时候，你觉得应该先写哪一级？写完亿级后，万级和个级又该写几位？如果哪一位上没有数字，该怎么办？” 学生思考片刻后，教师揭示：“这些问题，正是我们今天要探究的内容——亿以上数的写法。” （板书课题：亿以上数的写法） 【设计意图:以小组竞赛的形式展开，既能调动学生积极性，又能通过交流展示激活已有知识。教师通过“二十三亿”这一具体例子层层设问，引导学生思考写数时可能遇到的难点——数级顺序、位数要求和0的占位问题，自然激发探究欲望，为新课学习做好铺垫。】 预设2：复习导入：课件出示数位顺序表。 教师引导：“同学们，前面我们学习了亿以上数的读法，还认识了数位顺序表。谁能告诉大家，从个位起，每几位是一级？亿级包括哪些数位？”（学生回答） “看来大家对数位顺序已经很熟悉了。那老师来考考大家——请看大屏幕上的几个数，你能快速读出来吗？” 课件出示：300000000 4200000000 50600000000 学生读数后，教师追问：“读得真准！那如果老师反过来，只告诉你读法，比如‘三亿’‘四十二亿’‘五百零六亿’，你能把它们准确地写出来吗？写的时候，怎样保证数位对齐、不丢0不多0呢？今天我们就来学习——亿以上数的写法。” （板书课题：亿以上数的写法） 【设计意图:借助数位顺序表和读数复习，帮助学生激活已有知识储备。通过“读数→写数”的逆向转换，自然引出写法学习的必要性。复习中渗透数位、数级的概念，为写法教学做好铺垫。】 二、师生合作，探究新知 ◎亿以上数的写法 1.课件出示教材第12页例5。 写出下面各数。 三亿 三十亿九千万一千五百 七千零三亿零二十万 教师引导：“同学们，这些数你们会读吗？如果让你把它们写出来，你觉得应该从哪里入手？ 借助数位顺序表，尝试写数。 出示数位顺序表（千亿位、百亿位、十亿位、亿位、千万位……个位），引导学生对照表格，独立尝试写出这三个数。 学生动笔尝试，教师巡视，捕捉典型写法（如有无漏写0、数位是否对齐等）。 2.同桌交流，互说方法。 写完后，同桌互相说说自己是怎么写的：先写哪一级？每一级写了几位？有没有补0？为什么？ 3.小组讨论，总结写法。 组织小组讨论：“亿以上的数到底该怎么写？谁能总结出几步方法？” 学生汇报交流，教师适时板书或梳理： 第一步：找标志——先找到“亿”字和“万”字，把数分成亿级、万级和个级。 第二步：从高到低——从亿级开始写起，再写万级，最后写个级。 第三步：按级写数——每一级的写法都和我们已经学过的个级的写法相同。 第四步：0来占位——哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。 教师结合具体例子进行强调： 写“三亿”：亿级写“3”，万级和个级都是4个0，写作：300000000。 写“三十亿九千万一千五百”：亿级写“30”，万级写“9000”，个级写“1500”，写作：3090001500。 写“七千零三亿零二十万”：亿级写“7003”，万级写“0020”，个级写“0000”，写作：700300200000。重点引导学生理解：万级为什么写“0020”而不是“20”？因为万级要写满四位，所以千位和百位没有数就用0占位。 4.对比辨析，深化理解 出示易错题对比： 七千零三亿零二十万：700300200000 七千零三亿二十万：700300200000？（引导学生发现：如果不写“零二十万”中的“零”，写法是否一样？从而体会“零”在读数中的提示作用。） 【设计意图:本环节放手让学生自己尝试写亿以上的数，并借助数位顺序表进行对照，降低了学习难度。通过“独立尝试—同桌交流—小组总结”的层层推进，引导学生在说的过程中将亿以内数的写法迁移到亿以上数的写法中，自主发现“先分级、从高级写起、每级写四位、0占位”的规则。教师适时结合典型例子进行辨析，帮助学生突破“中间有0补位”的难点，培养学生的迁移类推能力和数感。】 三、巩固练习，学有所得 练习1：做一做第1、2、3题 学生独立写出几个亿以上的数，同桌互评，集体订正。 练习2：练习二第5题 学生独立完成，集体订正，重点引导学生关注“0”的位置和占位问题。 【设计意图：通过独立写数，让学生在实践中巩固“先分级、从高级写起、每级写四位、0占位”的写数规则；通过同桌互查和集体交流，强化对易错点的辨析，特别是“用0占位”这一难点。练习层层递进，既检验了学习效果，又提升了写数的准确性和对数级的敏感度。】 四、课末小结,融会贯通 通过今天的学习，你有什么收获？还有哪些疑问吗？ 教师总结：今天我们学会了写亿以上的数——先找“亿”字和“万”字，把数分成亿级、万级和个级；再从最高级开始写起，一级一级往下写；每一级的写法都和我们已经学过的个级的写法相同；最关键的是，哪一位上一个单位也没有，千万别忘记用0来占位。 其实，写数和读数一样，都有规律可循。从万以内数到亿以内数，再到今天的亿以上数，“分级”始终是我们的好帮手。只要掌握了方法，再大的数我们也能从容应对。 【设计意图：从“方法”和“规律”两个层面展开：既梳理了“找级—从高到低—按级写数—0占位”的写数步骤，又强调了“分级”这一核心方法的一贯性。通过引导学生回顾写数规则，帮助学生建立知识之间的联系，增强学习信心。】 五、教海拾遗,反思提升 1.回味课堂，发现亮点之处：本节课以学生为主体，放手让他们在尝试中探索、在交流中发现。借助数位顺序表，学生从尝试写“三亿”开始，逐步挑战“三十亿九千万一千五百”“七千零三亿零二十万”等复杂数。在一次次对比和辨析中，学生自主总结出“先分级、从高级写起、每级写四位、0来占位”的写数方法。特别是在处理“零二十万”该怎样用0占位时，学生争论激烈，思维火花不断迸发，最终在教师引导下达成共识。整节课学习氛围浓厚，写数方法在探究中自然生长。 2.反思过程，有待改进之处：从课堂练习反馈来看，绝大多数学生能正确写出整亿、整万的数，但在处理中间有0的复杂数时，仍有部分学生出现数位不足或多写0的情况。究其原因，主要是“先分级”的意识不够牢固，习惯于看着数字直接写。后续教学中，应在每次写数前强化“圈画‘亿’‘万’字”的步骤，让学生在视觉上先分级再动笔；同时设计针对性练习，如将“四千零五亿零三百万”与“四千零五亿三百万”进行对比写，让学生在比较中加深对“0占位”的理解，逐步形成规范的写数习惯。 我的反思: 板书设计 亿以上数的写法 千亿位 百亿位 十亿位 亿 位 千万位 百万位 十万位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 三亿 3 0 0 0 0 0 0 0 0 三十亿九千万一千五百 3 0 9 0 0 0 1 5 0 0 七千零三亿零二十万 7 0 0 3 0 0 2 0 0 0 0 0 从亿级开始写起，每级的数的写法都和个级的数的写法相同。如果哪个数位上一个单位也没有，就用0来占位。 学科网（北京）股份有限公司 $