潼关（素养进阶分层作业） 语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以谭嗣同《潼关》为核心，采用“基础-进阶-综合”三阶分层设计，通过字词理解、课内赏析到跨诗对比的路径，巩固诗歌鉴赏能力，适配新授课分层教学需求，渗透文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字词释义（如“簇”）、古诗文默写|以选择题、填空题为主，直接检测基础知识点，夯实语言运用能力| |进阶层|课内情感与手法理解|选用期末真题中的理解题，深化对诗歌意境的分析，培养逻辑思维| |综合层|跨诗对比（与《夜雨寄北》等）、拓展探究|结合中考真题设计对比阅读，联系时代背景，提升审美创造与文化自信|

潼关（素养进阶分层作业）（解析版） 1．重点字词解释填空题 “终古高云簇此城”中，“簇”的读音是            ，意思是                    。 “秋风吹散马蹄声”中，“散”的读音是            ，意思是                    。 “河流大野犹嫌束”中，“束”的读音是            ，意思是                    。 “山入潼关不解平”中，“解”的读音是            ，意思是                    。 【答案】①cù ②聚集 ③sàn ④吹散 ⑤shù ⑥束缚 ⑦jiě ⑧懂得、明白 【解析】 本题考查字音、词语解释。 第一、二空，“终古高云簇此城”的意思：自古以来高空的云层就簇拥着这座潼关城。簇（cù）：簇拥、聚集。 第三、四空，“秋风吹散马蹄声”的意思：秋风将马蹄声吹散在天地间。散（sàn）：散开、吹散。 第五、六空，“河流大野犹嫌束”的意思：黄河在广阔的原野上奔腾，还嫌受到束缚。束（shù）：束缚。 第七、八空：“山入潼关不解平”的意思：山脉进入潼关后就不再懂得平缓。解（jiě）：懂得、明白。 2．对“河流大野犹嫌束”的断句，正确的一项是（     ） A.河流/大野/犹嫌束 B.河流大野/犹嫌束 C.河流/大野犹/嫌束 D.河流大/野犹嫌/束 【答案】B 【解析】 本题考查诗句断句。 “河流大野犹嫌束”的意思是：黄河奔腾不羁，流入广阔的平原仍嫌河床约束太紧。“河流大野”为主语，“犹”为状语，“嫌”为谓语，“束”为宾语，应在主语后断开。正确的断句应为：河流大野/犹嫌束； 故选B。 3．《潼关》（谭嗣同） 下列对“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”的赏析，错误的一项是（     ） 注释：潼关：今陕西潼关，地势险要，是关中门户；嫌束：嫌弃被束缚；不解平：不懂得平坦（指山峦巍峨，不愿平缓延伸）。 A.“嫌束”“不解平”赋予河流、山峦以人的情感，生动传神 B.描绘了潼关山河壮阔、不受拘束的雄伟景象 C.暗含诗人渴望冲破束缚、追求自由的少年意气 D.表达了诗人对潼关险峻地势的畏惧与赞叹 【答案】D 【解析】 解析：选D。谭嗣同写这首诗时年仅14岁，诗歌以潼关山河为载体，“嫌束”“不解平”拟人化，既写山河的壮阔不羁，更暗含自己少年时期渴望冲破世俗束缚、追求理想自由的豪迈意气；诗中无“畏惧地势险峻”的情感，仅体现赞叹与自我情怀的抒发，故D错误；A、B、C均为正确赏析，排除。 4．下列对《潼关》这首诗的理解和分析，不正确的一项（     ） A.首句写潼关古城自古以来被高云簇拥着，不言古城之高而其高度自见。 B.第二句引入“秋风”和“马蹄声”，打破了画面的静态，增添了动感。 C.第三句不说水之奔腾，而说其“犹嫌束”；末句不说山之巍峨，而说其“不解平”，运用拟人的手法把北方山水写活了。 D.这首七言绝句把写景与抒情巧妙地结合在一起，婉约而又凄凉。 【答案】D 【解析】 本题考查对诗歌内容的理解和分析。 D.《潼关》是七言绝句，但“婉约而又凄凉”的风格概括完全背离诗歌主旨。诗歌通过“高云簇城”“河流奔腾”“群山巍峨”的景象，营造的是雄浑壮阔、豪迈奔放的意境，诗人谭嗣同借潼关山水的“不受束缚”，抒发的是自己渴望冲破束缚、追求自由、胸怀天下的少年豪情，情感激昂向上，而非婉约凄凉，选项理解有误； 故选D。 5．谭嗣同《潼关》 （1）诗中写高云簇拥潼关古城，表现出古城的寂寥与辽远的句子是“                                        ，                                        ”。 （2）诗中表现诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的句子是“                                        ，                                        ”。 【答案】①终古高云簇此城 ②秋风吹散马蹄声 ③河流大野犹嫌束 ④山入潼关不解平 【解析】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“簇、嫌、潼”等字词容易写错。 6．潼关地处            （省份），是古代            （军事/商业）要隘，诗中借潼关景象抒发了诗人            的情感。 【答案】①陕西省 ②军事 ③对时代变革的渴望（或冲破封建桎梏的激情） 【解析】 本题考查文学常识和对诗歌内容的分析。 第一空，潼关是中国古代著名关隘，地理上位于今陕西省渭南市潼关县北，地处黄河渡口，连接晋、陕、豫三省，是关中平原的东大门，这是历史地理学界公认的常识。 第二空，根据潼关的历史功能定位，古代关隘多以军事防御为核心，潼关因地势险要（北临黄河、南依秦岭），是历代兵家必争之地，曾是抵御东方进攻、守护关中的重要屏障，具有极强的军事战略意义。或依据诗句暗示，“山入潼关不解平”描绘了潼关群山巍峨、地势险峻的画面，这样的地貌特征正是军事要隘的典型特点（易守难攻），而非商业要隘（商业要隘多位于交通便利、人口密集之地，强调贸易功能）。故选军事。 第三空，谭嗣同写《潼关》时年仅14岁，随父赴任途中经过潼关。潼关作为陕西东部的军事要隘，山河雄伟、地势险要，壮阔的景象触发了少年诗人的胸怀。当时晚清社会封闭僵化，封建束缚沉重，诗人借潼关“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”的意象，既写出山河不愿受拘束的磅礴气势，也暗喻自己不愿被封建礼教、世俗规矩束缚的叛逆精神，抒发了渴望冲破桎梏、追求思想自由与社会变革的少年豪情，为其日后投身维新变法事业埋下思想伏笔。 （25-26七年级下·江西·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 潼关 清·谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（     ） A.首句写潼关古城被久远的高云簇拥着，营造出一种雄伟、苍茫的意境。 B.“秋风吹散马蹄声”写清脆的马蹄声被秋风吹散、吹远，表现了诗人内心的悠闲与宁静。 C.三、四句运用了拟人的修辞手法，把“河流”“山”人格化，赋予它们人的情感。 D.整首诗表达了诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望。 2．请赏析“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”这两句诗的妙处。 【答案】 1．B 2．这两句诗运用了拟人的修辞手法，“犹嫌束”“不解平”赋予河流和山以人的情感，生动形象地写出了黄河奔腾咆哮、秦岭巍峨险峻的特点，表达了诗人豪迈奔放、追求自由、冲决束缚的壮志豪情。 【解析】 【导语】 此诗借潼关奇景，融情于景。高云、秋风显苍茫，山河拟人见奔放。诗人借山水冲破束缚之态，抒发冲决封建罗网、追求思想解放的豪情，意境雄浑，极具浪漫主义色彩。 1题详解： B.错误。“秋风吹散马蹄声”写的是秋风强劲，将清脆的马蹄声吹散、吹远。这并非表现悠闲宁静，而是以动衬静，用风声的呼啸与马蹄声的消散，烘托出潼关一带空旷、苍凉、雄浑的意境，同时也暗示了诗人一路奔波、思绪万千的内心状态。 2题详解： 诗句意思：黄河奔流在广阔的原野上，却依然嫌原野和河道太过狭窄束缚；群山进入潼关地带后，仿佛不懂得什么是平坦，依然连绵起伏，险峻陡峭。这两句诗是全诗的精华，妙处主要体现在以下两个方面：诗人运用了极其生动的拟人手法，用“犹嫌束”（还嫌受束缚）和“不解平”（不懂得平坦）赋予黄河与群山以人的性格和情感。原本没有生命意识的自然景观，瞬间变成了具有反抗精神和倔强性格的生命体。这两句表面上是在写黄河奔腾咆哮、秦岭巍峨险峻的自然特点，实际上是诗人内心世界的真实写照。谭嗣同作为维新派代表人物，借“嫌束”的黄河与“不解平”的群山，隐喻了自己对当时封建专制束缚的强烈不满，以及渴望冲决一切封建罗网、追求思想解放、勇往直前的豪迈气概与壮志豪情。景与情在这里达到了完美的交融。 （25-26七年级上·山东·期末）阅读下面这首诗，回答问题。 潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 1．请你想象“秋风吹散马蹄声”这句诗描绘的画面，并用生动的语言描述出来。 2．这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 【答案】 1．示例：在潼关道上，诗人单骑独行，任清脆的马蹄声被猎猎的秋风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。 2．表达了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求思想解放的愿望。 【解析】 【导语】 谭嗣同的《潼关》以壮阔之笔绘潼关形胜，融豪情于景。首句写高云簇拥古城，尽显地势雄峻；秋风散马蹄声，以动衬静，意境苍凉辽远。后两句笔力奇绝，将河流与群山拟人化，河嫌束缚、山不知平，既是潼关山河的真实写照，更寄寓了诗人冲破封建桎梏、追求自由的少年意气与豪迈胸襟。 1题详解： 此句意思是凛冽的秋风吹散了马蹄的声响。首先要抓住诗句中的意象。提取“秋风”“马蹄声”等关键景物，把握潼关辽阔苍凉的环境特点。然后，展开画面联想。结合潼关的雄峻背景，想象秋风的动态与马蹄声被吹散的过程，还原旷野寂寥、意境高远的场景。 示例：萧瑟的秋风自潼关城头呼啸而过，猎猎作响，旅人策马而行的清脆马蹄声，被这浩荡秋风轻轻吹散，消散在辽阔的天地间。空旷的古道上只余下秋风的低吟，与高云簇拥的古城相映，更显潼关的雄奇寂寥与苍茫壮阔。 2题详解： 作答此题，首先要结合诗句的景物描写与写作背景分析。谭嗣同身处晚清，少年意气，志在革新。诗歌前两句描绘潼关雄奇苍凉之景，奠定豪迈基调；后两句将河流、群山拟人化，以河嫌束缚、山不畏平的壮阔意象，托物言志。这些景物描写并非单纯写景，而是诗人内心的投射，既展现出奔放的少年豪情，更寄寓了冲破封建桎梏、追求自由与思想解放的强烈愿望，体现出诗人的革新精神与远大抱负。 （23-24七年级上·山东·期末）阅读文本，回答问题。 【甲】 潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野尤嫌束，山入潼关不解平。 【乙】 狱中题壁 谭嗣同 望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 【注释】张俭，东汉桓帝时任督邮，因上书弹劾仗势作恶的官宦而被朝廷通缉，流亡途中望门投止，人们看重他的声望品行，都冒着危险接纳他；杜根，东汉安帝时任郎中，因要求还政于皇帝而触怒邓太后，被命摔死，因执行人手下留情，未死。 1．下列古诗从体裁上与甲乙两诗不同的一项是（     ） A.《夜雨寄北》 B.《秋词》 C.《次北固山下》 D.《咏蟹》 2．下列对诗歌理解有误的一项是（     ） A.甲诗次句从听觉角度，渲染出潼关一带独有的氛围，给全诗增添了一种动感。 B.甲诗第三句不说水之奔腾，而说其“尤嫌束”；末句不说山之巍峨，而说其“不解平”。运用夸张手法把山水写活了。 C.乙诗“望门投止思张俭”这一句，是身处囹圄的谭嗣同记挂、牵念仓促出逃的康有为等人的安危，借典述怀。 D.乙诗末句作者以昆仑山喻指去留二者都肝胆相照，同昆仑山一样巍峨高大。 3．请分析甲乙两诗表达的思想感情。 【答案】 1．C 2．B 3．甲诗表达了少年诗人豪迈奔放的激情和冲决罗网、勇往直前，追求个性解放的愿望。 乙诗后两句则抒发作者大义凛然，面临死亡，无所畏惧，视死如归的雄心壮志。 【解析】 1题详解： 本题考查文学常识。《潼关》《狱中题壁》均为七言绝句。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句。 A.《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居异乡巴蜀，写给远在长安的妻子(或友人)的一首抒情七言绝句，是诗人给对方的复信； B.《秋词》是一首七言绝句，作者是刘禹锡； C.《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗； D.《咏蟹》是唐代诗人皮日休创作的一首七言绝句； 故选C。 2题详解： 本题考查诗歌内容理解。 B.有误，“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”意为：奔流的黄河流入辽阔的原野还嫌太束缚，秦岭山脉进去潼关以后就再也不知道何为平坦。这两句诗，运用拟人修辞，赋予河流、高山以人的情感，河水奔流还嫌拘束，山入潼关桀骜不驯，生动形象地表现了潼关山水的壮阔，也表现出诗人勇往直前的少年意气。因此选项“运用夸张手法把山水写活了”说法错误； 故选B。 3题详解： 本题考查诗歌情感。 甲诗中“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要；次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程；“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”从河和山方面来写，诗人极目四望：那从群山中冲决而出的黄河，尽管已奔入辽阔的平原，但仍嫌受束缚似的在不断冲击着河岸；而西去的群山，虽然走向与黄河相反，但仿佛也在力戒平坦，一更比一峰高。这样透过壮阔险峻的背景，把潼关写活了。这里的诗人即大河，大河即是诗人。因为诗人已把自己的精神投射到了大河之上，在高度的审美愉悦中，诗人已与大河进入了同一状态，彼此相融，浑然不分。而这“犹嫌束”的黄河，即是诗人傲岸不羁雄奇磊落胸怀的写照是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬的心态的外化，表现了作者傲岸不羁雄奇磊落胸怀和冲决一切罗网、奋发昂扬的心态。 《狱中题壁》是近代维新派政治家，思想家谭嗣同于光绪二十四年（1898年）在狱中所作的一首 七言绝句。这首诗的前两句运用张俭和杜根的典故，揭露顽固派的狠毒，表达了对维新派人士的思念和期待。后两句意思是面对带血的屠刀，我自仰天大笑慷慨赴死，因为去者和留者肝胆相照、光明磊落，有如昆仑山一样的雄伟气魄。此句抒发诗人大义凛然，视死如归的雄心壮志，表现了诗人愿为自己的理想而献身的壮烈情怀，洋溢着豪迈壮烈的爱国精神。抒发作者大义凛然，视死如归的雄心壮志。 （25-26七年级上·福建·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。 [甲] 潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 [乙] 题弟侄书堂（节选） 杜荀鹤 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 1．品读两首诗歌，下列说法中不正确的一项是（     ） A.甲诗首句从听觉角度描写高云簇拥着古城，正面描写出潼关的高耸、险峻。 B.乙诗是诗人为侄子的书堂所题的诗，饱含了对后人的劝勉之情，用心良苦。 C.甲诗借马蹄声、乙诗凭野泉声，分别写出孤城的寂寥、辽远与书堂的清幽。 D.甲乙两诗情景交融，通过描绘自然之景营造意境，都蕴含积极向上的力量。 2．“少年多壮志，诗韵见精神”，从甲乙两诗中，你分别读出了少年怎样的精神风貌？请简要概括。 【答案】 1．A 2．甲诗：展现了少年意气风发、豪迈奔放、渴望冲破束缚、志向远大、昂扬进取的精神风貌。 乙诗：展现了少年应当珍惜光阴、勤奋刻苦、坚持不懈、立志成才、积极进取的精神风貌。 【解析】 【导语】 这两首诗歌展现了截然不同的少年精神图景。谭嗣同的《潼关》以雄浑笔触勾勒山河壮阔，“犹嫌束”“不解平”的拟人化描写，暗含冲破束缚的革新精神；杜荀鹤则通过书堂竹影、砚池泉声的细腻刻画，传递出珍惜光阴的治学态度。两诗虽一豪迈一清雅，但都呈现出蓬勃向上的生命力量：前者是家国情怀的激荡，后者是治学修身的自省，共同构成中国传统士人精神的少年镜像。 1题详解： 本题考查诗歌内容理解与写作手法辨析。 A.甲诗首句“终古高云簇此城”写的是高云环绕古城，是视觉角度，并非听觉角度。该句通过云的簇拥侧面烘托潼关高耸险要，不是正面描写； g故选A。 2题详解： 本题考查诗歌情感主旨与人物精神风貌的理解与概括。 “河流大野犹嫌束”写黄河在广阔原野上奔流，仍嫌受到束缚，表现出不甘约束、追求自由的气魄；“山入潼关不解平”写秦岭山脉进入潼关后便不再平坦，尽显巍峨险峻。诗人以山河自喻，展现出少年时期意气风发、豪迈奔放、敢于冲破束缚、昂扬向上、胸怀远大抱负的精神风貌。 “少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”大意是：少年时期的辛苦努力，是关系终身成就的大事，不要在光阴面前有丝毫的懈怠。“少年辛苦终身事”点明少年时期的努力与终身事业紧密相关；“莫向光阴惰寸功”劝诫不可虚度光阴，要勤奋刻苦、毫不懈怠。 （25年·四川·中考真题）阅读文本，回答问题。 请你参加校园诗歌论坛。 上李邕 李白 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。 宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。 [注]①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。 （1）发挥想象，描述“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”所展现的情景。 （2）这首诗是写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的，诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？ 【答案】 （1）终有一天，大鹏会展开硕大的翅膀，乘着旋风飞起，直上九万里的高空。 （2）①渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志，②不被世俗认同的伤感，③希望得到赏识和引荐。（答到任意两点即可） 【解析】 【导语】 此诗以大鹏自喻，气势磅礴。前四句极写大鹏翱翔九天、簸荡沧海之姿，显豪情壮志；后四句写世人冷笑，借孔子典故反讽，抒不被理解之郁，盼得赏识，尽显李白狂傲不羁与远大抱负。 （1）小问详解： 本题考查诗歌画面。 作答此题，首先理解意象。诗句中“大鹏”是关键意象，在中国传统文化里，大鹏象征着自由、力量与远大抱负，是极具气势的神鸟形象。​然后，分析动词。“起”字描绘出大鹏从静止到腾空的瞬间，展现出一种迅猛的力量；“扶摇直上”生动地表现出大鹏凭借风力，毫无阻碍、气势磅礴地冲向高空的动态过程。​接着，把握情感。李白借大鹏抒发自己的豪情壮志，他渴望像大鹏一样一飞冲天，实现自己的远大理想和抱负。​在描述情景时，要运用生动形象的语言，加入适当的修饰词，将大鹏起飞的磅礴气势展现出来，同时要体现出诗人的情感。 示例：一阵狂风呼啸而起，一只体型庞大的大鹏舒展巨翼，振翅翱翔。它借着风势，如离弦之箭般冲向天际，一路扶摇直上，向着九万里的高空奋力飞去，身影逐渐化作苍穹中一抹坚毅的剪影，尽显雄浑壮阔与磅礴气势。 （2）小问详解： 本题考查情感理解。 结合“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”可知，诗人以大鹏自比，描绘出大鹏乘风而起直冲九霄，即便风停落下也能激荡沧海的雄伟气势，展现出自身渴望像大鹏一样一飞冲天、建立非凡功业的豪情壮志。结合“世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑”可知，诗人独特的言论和远大抱负不被世人理解，遭受嘲笑，透露出不被世俗认同的伤感。结合诗歌是写给李邕这一背景以及“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少”可知，诗人借孔子“后生可畏”的典故，委婉表达希望李邕能够赏识自己的才华，给予引荐机会的愿望。由此可知，诗人借助大鹏的形象，抒发了渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志，表达了不被世俗认同的伤感，同时也暗含希望得到赏识和引荐的心情。 （26年·甘肃·中考真题）阅读文本，回答问题。 诗以言志：体会诗歌中的少年精神，完成以下题目。 奉赠韦左丞丈二十二韵（节选） （唐）杜甫 甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。 赋料扬雄敌，诗看子建亲。李邕求识面，王翰愿卜邻。 自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。 小文和小雨围绕诗歌内容展开讨论，请补全对话。 小文：小雨，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，“破万卷”是真的读了一万卷吗？ 小雨：“万卷”不是实指一万卷，而是①            。 小文：原来是这样！我还发现诗里提到了“扬雄”“子建”，还有“李邕”“王翰”，杜甫为什么要写这些人呀？这和他的才华、志向有关系吗？ 小雨：有关系。这是古诗里常用的手法，你想想，扬雄、子建都是古代有才的人，李邕、王翰也是名士，杜甫写他们，一是衬托了②            ，二是为③            作铺垫。 小文：有道理！读了这首诗，我特别佩服少年杜甫。从本诗来看，他至少有两点值得我们学习。 小雨：是的，我们应该学习他④            ，⑤            。 【答案】①虚指读书的数量多 ②自身才华 ③“致君尧舜上”的远大志向 ④昂扬自信的豪气 ⑤志存高远的理想 【解析】 【导语】 此诗节选尽显少年杜甫的狂傲与抱负。前文以夸张与侧面烘托极写其才学之盛、声名之显，后文直抒“致君尧舜”的政治宏愿。全诗意气风发，洋溢着盛唐青年昂扬自信、志存高远的精神风貌。 ①由“读书破万卷，下笔如有神”可知，这里的“万卷”并非确切的数学概念，而是古代诗歌中常见的夸张与虚指手法，意在极力形容少年杜甫博览群书，阅读的数量极多，从而为下笔如有神助打下基础。 ②由“赋料扬雄敌，诗看子建亲”以及“李邕求识面，王翰愿卜邻”可知，扬雄、曹植皆是文学史上的大文豪，李邕、王翰也是当朝名士。杜甫将他们与自己相提并论，并写他们主动结交自己，这是运用了侧面烘托（衬托）的手法，借古人与名流来凸显自身卓尔不群的才华。 ③由“自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳”可知，正因为杜甫拥有超越常人的才华与自信，他才认为自己能够迅速登上政治要位，进而辅佐君王达到尧舜那样的圣明境界。因此，前文极力铺陈才华，正是为了后文抒发这种经世济民的宏大政治抱负作铺垫。 ④由“自谓颇挺出，立登要路津”可知，少年杜甫毫不掩饰自己的锋芒，认为自己出类拔萃，必定能迅速步入仕途要津。这种毫不扭捏的自我肯定，展现了盛唐青年那种意气风发、昂扬自信的豪迈气概。 ⑤由“致君尧舜上，再使风俗淳”可知，杜甫读书做官的最终目的并非获得个人的荣华富贵，而是匡扶社稷、使天下风俗归于淳朴。这种将个人命运与国家天下紧密相连的情怀，体现了他志存高远的崇高理想。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 潼关（素养进阶分层作业）（原卷版） 1．重点字词解释填空题 “终古高云簇此城”中，“簇”的读音是            ，意思是                    。 “秋风吹散马蹄声”中，“散”的读音是            ，意思是                    。 “河流大野犹嫌束”中，“束”的读音是            ，意思是                    。 “山入潼关不解平”中，“解”的读音是            ，意思是                    。 2．对“河流大野犹嫌束”的断句，正确的一项是（     ） A.河流/大野/犹嫌束 B.河流大野/犹嫌束 C.河流/大野犹/嫌束 D.河流大/野犹嫌/束 3．《潼关》（谭嗣同） 下列对“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”的赏析，错误的一项是（     ） 注释：潼关：今陕西潼关，地势险要，是关中门户；嫌束：嫌弃被束缚；不解平：不懂得平坦（指山峦巍峨，不愿平缓延伸）。 A.“嫌束”“不解平”赋予河流、山峦以人的情感，生动传神 B.描绘了潼关山河壮阔、不受拘束的雄伟景象 C.暗含诗人渴望冲破束缚、追求自由的少年意气 D.表达了诗人对潼关险峻地势的畏惧与赞叹 4．下列对《潼关》这首诗的理解和分析，不正确的一项（     ） A.首句写潼关古城自古以来被高云簇拥着，不言古城之高而其高度自见。 B.第二句引入“秋风”和“马蹄声”，打破了画面的静态，增添了动感。 C.第三句不说水之奔腾，而说其“犹嫌束”；末句不说山之巍峨，而说其“不解平”，运用拟人的手法把北方山水写活了。 D.这首七言绝句把写景与抒情巧妙地结合在一起，婉约而又凄凉。 5．谭嗣同《潼关》 （1）诗中写高云簇拥潼关古城，表现出古城的寂寥与辽远的句子是“                                        ，                                        ”。 （2）诗中表现诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的句子是“                                        ，                                        ”。 6．潼关地处            （省份），是古代            （军事/商业）要隘，诗中借潼关景象抒发了诗人            的情感。 （25-26七年级下·江西·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 潼关 清·谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（     ） A.首句写潼关古城被久远的高云簇拥着，营造出一种雄伟、苍茫的意境。 B.“秋风吹散马蹄声”写清脆的马蹄声被秋风吹散、吹远，表现了诗人内心的悠闲与宁静。 C.三、四句运用了拟人的修辞手法，把“河流”“山”人格化，赋予它们人的情感。 D.整首诗表达了诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望。 2．请赏析“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”这两句诗的妙处。 （25-26七年级上·山东·期末）阅读下面这首诗，回答问题。 潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 1．请你想象“秋风吹散马蹄声”这句诗描绘的画面，并用生动的语言描述出来。 2．这首诗抒发了诗人怎样的情感？ （23-24七年级上·山东·期末）阅读文本，回答问题。 【甲】 潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野尤嫌束，山入潼关不解平。 【乙】 狱中题壁 谭嗣同 望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 【注释】张俭，东汉桓帝时任督邮，因上书弹劾仗势作恶的官宦而被朝廷通缉，流亡途中望门投止，人们看重他的声望品行，都冒着危险接纳他；杜根，东汉安帝时任郎中，因要求还政于皇帝而触怒邓太后，被命摔死，因执行人手下留情，未死。 1．下列古诗从体裁上与甲乙两诗不同的一项是（     ） A.《夜雨寄北》 B.《秋词》 C.《次北固山下》 D.《咏蟹》 2．下列对诗歌理解有误的一项是（     ） A.甲诗次句从听觉角度，渲染出潼关一带独有的氛围，给全诗增添了一种动感。 B.甲诗第三句不说水之奔腾，而说其“尤嫌束”；末句不说山之巍峨，而说其“不解平”。运用夸张手法把山水写活了。 C.乙诗“望门投止思张俭”这一句，是身处囹圄的谭嗣同记挂、牵念仓促出逃的康有为等人的安危，借典述怀。 D.乙诗末句作者以昆仑山喻指去留二者都肝胆相照，同昆仑山一样巍峨高大。 3．请分析甲乙两诗表达的思想感情。 （25-26七年级上·福建·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。 [甲] 潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 [乙] 题弟侄书堂（节选） 杜荀鹤 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 1．品读两首诗歌，下列说法中不正确的一项是（     ） A.甲诗首句从听觉角度描写高云簇拥着古城，正面描写出潼关的高耸、险峻。 B.乙诗是诗人为侄子的书堂所题的诗，饱含了对后人的劝勉之情，用心良苦。 C.甲诗借马蹄声、乙诗凭野泉声，分别写出孤城的寂寥、辽远与书堂的清幽。 D.甲乙两诗情景交融，通过描绘自然之景营造意境，都蕴含积极向上的力量。 2．“少年多壮志，诗韵见精神”，从甲乙两诗中，你分别读出了少年怎样的精神风貌？请简要概括。 （25年·四川·中考真题）阅读文本，回答问题。 请你参加校园诗歌论坛。 上李邕 李白 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。 宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。 [注]①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。 （1）发挥想象，描述“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”所展现的情景。 （2）这首诗是写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的，诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？ （26年·甘肃·中考真题）阅读文本，回答问题。 诗以言志：体会诗歌中的少年精神，完成以下题目。 奉赠韦左丞丈二十二韵（节选） （唐）杜甫 甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。 赋料扬雄敌，诗看子建亲。李邕求识面，王翰愿卜邻。 自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。 小文和小雨围绕诗歌内容展开讨论，请补全对话。 小文：小雨，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，“破万卷”是真的读了一万卷吗？ 小雨：“万卷”不是实指一万卷，而是①            。 小文：原来是这样！我还发现诗里提到了“扬雄”“子建”，还有“李邕”“王翰”，杜甫为什么要写这些人呀？这和他的才华、志向有关系吗？ 小雨：有关系。这是古诗里常用的手法，你想想，扬雄、子建都是古代有才的人，李邕、王翰也是名士，杜甫写他们，一是衬托了②            ，二是为③            作铺垫。 小文：有道理！读了这首诗，我特别佩服少年杜甫。从本诗来看，他至少有两点值得我们学习。 小雨：是的，我们应该学习他④            ，⑤            。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $