Unit 4 Good manners（单元解读讲义）英语人教大同版六年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“文明礼仪”核心主题，通过地铁场景引入8个文明行为短语，学习用must/must not表达行为规范，感知句重音表意功能，拓展跨文化问候方式，最终以“好公民海报”制作为综合应用，构建从体验理解到探索实践的学习支架。 资料以Lily城市日记为主线创设情境，结合棋盘游戏任务驱动句型运用，融入不同文化问候方式及中国传统礼仪培养文化意识。通过日记情感线索提升思维品质，海报制作综合语言能力，课中辅助互动教学，课后助力知识巩固与实践应用。

人教大同版六年级上册 Unit 4 Good manners 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于"人与自我"主题范畴，"生活与学习"和"做人与做事"主题群，涉及"健康、文明的行为习惯与生活方式"子主题；同时属于"人与社会"主题范畴，"社会服务与人际沟通"主题群，涉及"自尊自律，文明礼貌，诚实守信，孝亲敬长"子主题。单元围绕"文明礼仪"这一核心主题，引导学生认识公共场合中的文明行为规范，理解礼貌、守时、让座、排队等行为的意义，并在真实语境中运用must/must not表达行为规范，培养文明意识与公民素养。 二、课时划分 本单元共安排3个课时。 第1课时（Experience & Understand）：以地铁和地铁站场景引入文明礼仪话题，学习8个核心行为短语（be nice, be on time, be polite, give up your seat, greet people, line up, respect old people, talk quietly），再通过Lily的城市日记理解文明行为的具体表现与意义，体会"善举传递"的价值。 第2课时（Discover & Develop）：在理解文明礼仪的基础上，学习运用must/must not表达行为规范，通过图文练习和棋盘游戏巩固句型运用；同时通过句重音的感知与练习提升语音表现力。 第3课时（Explore & Apply）：拓展了解不同文化中的问候方式（握手、鞠躬、拥抱、合十礼），并综合运用所学语言完成"好公民海报"制作与展示，进行自我评价。 三、单元内容分析 第1课时（Experience & Understand） Experience板块（第48—49页）以地铁和地铁站为场景，通过Part A Listen and talk活动引入话题：Wenbo的表妹Lily第一次来到城市，她看到了什么？画面中展示了让座（Please take the seat. / Thank you!）、保持安静（Be quiet!）、排队等文明行为场景。学习目标包括四个方面：talk about good manners, say how we should behave, say what we must or must not do, understand sentence stress，并提炼出单元育人价值——"Be polite and considerate on public transport."Part B Listen and say环节以2×4网格呈现8个核心短语：be nice（小女孩给老师递东西）、be on time（两个男生准时到校）、be polite（男生说Excuse me.）、give up your seat（地铁上男生给老人让座）、greet people（学生向老师问好Good morning!）、line up（四个学生整齐排队）、respect old people（学生搀扶拄拐老人）、talk quietly（地铁上男生轻声说话），每个短语配有情境插画，帮助学生直观理解其含义。 Understand板块（第50—53页）以"A thank-you letter"为副标题，呈现Lily的城市日记。Lily第一次到城市，起初因找不到地铁站而担心，但路人热情指路。乘地铁时，人们有序排队上车，一位年轻人给老人让座。随后年轻人遗落钱包，Lily追出未果，将钱包交给服务中心，工作人员称赞她"You're very considerate."Lily因此迟到，朋友说"That's very nice of you. We should be kind and considerate."回程时，Lily在服务中心看到一封感谢信："To the kind and honest person, thank you for reporting my wallet. A little act of kindness goes a long way. I'll be kind to others too!"日记通过worried—relieved—touched的情感线索，展现了文明行为的连锁效应——一个善举可以带动更多善举。Read and circle设计了4道选择题，考查Lily为什么担心、年轻人为什么nice、Lily交给服务中心什么、感谢信中的"kind and honest person"是谁等关键信息。Read and write要求学生回答细节问题，如人们如何上车、Lily为什么追不上年轻人、她在哪里看到感谢信。Think, write and role-play让学生补全年轻人去服务中心的对话并表演。Think and discuss引导学生分享自己帮助他人的经历与感受。 第2课时（Discover & Develop） Discover板块（第53—55页）围绕must/must not句型展开。Part A Listen and say以"We must line up. We must not jump the line."为例句引入句型。Part B Look and say环节提供6组图文练习：they / be polite → They must be polite to each other.、they / line up → They must line up.、he / walk on the grass → He must not walk on the grass.、the children / on time → The children must be on time.、she / eat or drink → She must not eat or drink.、they / talk quietly → They must talk quietly.，帮助学生掌握must/must not在肯定和否定句中的用法。Part C Look and think环节中，Shiyao和Shiyue向表弟讲解公共场所的文明礼仪，配合Part D棋盘游戏（board game）活动，学生在小组中轮流移动棋子，用must/must not描述公共场所的行为规范。棋盘中包含的行为包括：keep the streets clean（保持街道整洁）、help our neighbours（帮助邻里）、be on time（准时）、say sorry when we make a mistake（犯错时道歉）、shout at other people（对他人大声喝斥——消极行为，用must not表达）等，在互动中巩固语言运用。 Develop板块（第56页）聚焦句重音（sentence stress）。Part A Listen and say通过"JACK is SAD."和"This is MY brother, TOM."等例句，引导学生感知重读词更响亮的现象，总结规律——"The IMPORTANT words are louder!"Part B Listen and think环节对比"May I have the RED flower, please?"与"May I have the red FLOWER, please?"，让学生体会重音位置不同所表达的不同含义：前者强调颜色（red），后者强调物品（flower）。Part C Listen and write环节以"Tom watched football in the park on Saturday."为基础，通过改变重音位置生成不同含义的句子（如强调不同时间、地点、动作等），要求学生匹配句子与其对应含义，提升对句重音表意功能的理解。 第3课时（Explore & Apply） Explore板块（第57页）以"Around the world"为副标题，介绍不同文化中的问候方式。Part A Listen and read呈现四种常见问候礼仪：Shaking hands（握手）——世界上最常见的问候方式，在中国人们见面时通常握手；Bowing（鞠躬）——日本人见面和告别时通常鞠躬；Hugging（拥抱）——在英国、芬兰或瑞典，老朋友久别重逢时可能会拥抱；Putting hands together（合十礼）——在泰国，人们初次见面时双手合十，同时微微低头。Part B Think and discuss鼓励学生讨论是否了解其他常见的问候方式，拓展文化视野。 Apply板块（第58—59页）以"Make a good citizen poster"为核心任务。Part A Listen and complete环节中，全班将在"好公民周"（Good Citizen Week）参观敬老院，Miss Gao向学生提出注意事项，学生听录音补全信息卡：Please remember: ① Wear your school clothes. / ② Leave school at 8:30. / ③ Do not bring food. / When we get there: ④ Do not shout. / ⑤ Be polite at all times.。Part B Think, match and draw环节呈现4个红圈斜杠禁令标识，分别对应on the bus、at school、in the park、in the street场景，学生思考标识含义并画出对应场所。Part C Make a poster环节要求两人一组设计"好公民海报"，绘制文明行为标识并配文字说明。Part D Show and tell环节向全班展示海报，用"We think we must..."等句式介绍海报内容。最后，Self-assessment自评表包含4条自评内容：I can talk about good manners. / I can say how we should behave. / I can say what we must or must not do. / I can understand sentence stress.，学生用表情符号进行自我评价。 四、单元教学目标 语言能力目标：学生能够听懂并说出8个文明行为短语（be nice, be on time, be polite, give up your seat, greet people, line up, respect old people, talk quietly），能用must/must not句型描述公共场合的行为规范，能理解并朗读Lily的城市日记，能感知句重音的表意功能并通过重读关键词表达不同含义，能用英语制作并介绍"好公民海报"。 文化意识目标：学生能够理解文明行为的社会意义，认识"善举传递"的价值（A little act of kindness goes a long way.），了解不同文化中的问候方式（握手、鞠躬、拥抱、合十礼），增强跨文化交际意识和文明素养。 思维品质目标：学生能够通过Lily日记中的事件逻辑梳理情感变化，能对比分析不同场合中的行为规范（must vs. must not），能通过句重音的变化推断说话者的意图和强调重点，培养逻辑思维和批判性思维。 学习能力目标：学生能够借助图片和语境理解短语含义，通过棋盘游戏等互动活动巩固语言运用，在海报制作中综合运用所学语言进行创造性表达，通过Self-assessment进行自我反思与评价。 五、单元重难点 重点： ◦ 掌握8个文明行为短语的音形义，能在语境中正确运用 ◦ 理解must/must not的用法，能用其表达公共场合的行为规范 ◦ 理解Lily城市日记的内容与情感线索，提取关键信息 ◦ 了解不同文化中的问候方式，拓宽文化视野 难点： ◦ 感知句重音的表意功能，能通过改变重音位置表达不同含义 ◦ 在真实语境中区分must和must not的使用场景，做到语用得体 ◦ 综合运用所学语言完成"好公民海报"的制作与口头展示 六、学情分析 六年级学生已具备一定的英语基础，在之前的学习中接触过行为类动词和祈使句，对公共场合的行为规范有基本认知。本单元的核心短语如be nice, be polite, line up等贴近学生日常生活，学生容易理解其含义，但在英语表达上需要从词汇认知提升到句型运用层面。must/must not句型是学生首次系统接触的情态动词用法，需通过大量情境练习帮助学生建立语感。句重音对学生来说是新的语音知识点，中文没有类似的强调机制，学生可能难以理解重音位置变化导致的语义差异，需要借助对比示例和听辨练习逐步培养感知能力。在文化层面，学生对不同国家的问候方式有好奇心，但可能仅停留在知识记忆层面，需要引导其思考行为背后的文化内涵，培养跨文化理解能力。 七、教学策略 情境创设策略：以Lily的城市之旅为主线贯穿Experience和Understand板块教学，通过地铁场景、日记阅读和感谢信等真实语境，让学生在故事中自然习得文明行为短语，体会善举传递的意义。 任务驱动策略：Discover板块采用棋盘游戏活动，让学生在互动中运用must/must not描述行为规范；Apply板块以"好公民海报"制作为核心任务，从听录音获取信息、理解标识含义到合作设计海报，形成完整的任务链，驱动语言的综合运用。 对比感知策略：Develop板块通过对比不同重音位置的句子（如"May I have the RED flower?"与"May I have the red FLOWER?"），引导学生感知重音的表意功能，借助中文语调的类比帮助理解，降低认知难度。 文化拓展策略：Explore板块以四种问候方式为切入点，引导学生比较不同文化中的交际礼仪，鼓励学生联系自身生活经验讨论其他问候方式，在尊重文化差异的基础上增强文明意识。 八、教学准备 教师准备：教材配套音频、地铁和公共场所场景图片、Lily日记和感谢信的板书或课件素材、棋盘游戏教具、禁令标识卡片、海报制作模板和彩笔等材料、不同国家问候方式的图片或视频资料。 学生准备：预习本单元8个核心短语，回忆自己在公共场所遇到的文明或不文明行为，准备彩笔和画纸用于海报制作。 九、跨学科整合建议 与道德与法治学科整合：围绕"公共秩序与公民素养"主题，结合教材中让座、排队、不喧哗等文明行为，引导学生讨论公共场合的行为规范与公民责任，培养规则意识和文明素养，与道德与法治课程中的"社会生活离不开规则"单元形成呼应。 与美术学科整合：在Apply板块"Make a good citizen poster"环节中，引导学生运用美术学科的版面设计、色彩搭配和图标绘制技能，将文明行为规范以图文并茂的海报形式呈现，实现语言表达与视觉设计的融合。 十、文化拓展延伸 中国传统礼仪文化——"礼"的传承：中国自古有"礼仪之邦"的美称，《礼记》中记载了丰富的礼仪规范，如"礼尚往来"强调人际交往中的互敬互爱，"入则孝，出则弟"倡导尊长爱幼。本单元涉及的让座、排队、轻声说话等行为，正是中华传统礼仪在现代公共生活中的延续。教师可引导学生联系日常生活中的文明行为，感受传统礼仪文化的当代价值。 中国传统问候方式——拱手礼：在中国传统文化中，拱手礼（又称作揖礼）是一种重要的问候方式，行礼时双手抱合于胸前，身体微倾，表达敬意与友善。拱手礼历史悠久，在西周时期已广泛使用，体现了中华文明中"以礼待人"的精神。教师可将拱手礼与本单元Explore板块介绍的四种问候方式进行关联，帮助学生认识中国传统礼仪的独特魅力。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $