1.2我们都是社会的一员（核心素养课件）道德与法治新教材统编版五四学制八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“我们都是社会的一员”，系统阐述个人与社会的关系及血缘、地缘、业缘三种社会关系，通过视频中普通人的付出及个人多重身份的思考导入，搭建从生活现象到理论认知的学习支架。 其亮点是以“平凡个体成就美好社会”为总议题，结合小宇志愿服务情境、身份速填挑战活动及微实践作业，融合政治认同、健全人格与责任意识。采用案例教学与体验式学习，帮助学生理解知识，教师可借清晰梳理与真题练习提升教学效果。

新课 导入 思考： （1）视频中没有惊天动地的英雄，都是普通的普通人，为什么他们的付出能让城市变得更好？ （2）这些人既是子女、学生、员工，又是城市建设者、志愿服务者，同一个人为什么会有多种不同身份？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 1 第一课 丰富的社会生活 1.2 我们都是社会的一员 各位老师大家好，今天我将为大家带来八年级道德与法治上册第一课第二框题《我们都是社会的一员》的议题式教学设计。本课采用'一案到底'的模式，通过小宇的'社会生存图鉴'，带领学生解码个人与社会的共生密码。 2 学习目标 01 政治认同 认同个人与社会密不可分的辩证关系，理解社会发展依靠人人共建、人人共享，树立“小我融入大我”的价值理念。 健全人格 责任意识 02 03 客观认识自我与社会的联系，摆脱片面的自我认知，形成包容、担当、积极向上的社会心态。 懂得个人成长离不开社会滋养，社会发展需要个人助力，主动承担青少年的社会责任，积极参与社会生活。 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 3 重点难点 重点：个人与社会的关系。 难点：三种主要社会关系的区分与运用。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 4 1 个人与社会的关系如何？ 2 几种主要的社会关系？ 自主学习 进入第二个子议题'我靠什么活'。这里设计了两个活动：一是'生存大挑战'，让学生推演如果只有小宇一个人，想吃一个包子需要经历种麦子、磨面粉、做包子等多少步骤，体会个人力量的渺小；二是'一件校服背后的社会大协作'，展示从棉农种植到物流运输的完整链条。通过这两个活动让学生明白：我们的衣食住行都依赖社会分工，社会为个人提供物质支持和精神滋养。 5 探究新知： 总议题：平凡个体如何成就美好社会？ 1 寻定位——人人皆有位 2 3 探根源——双向滋养 辨关系——理清社会联结 课堂导入采用情境激趣法。我们设计了一个名为《消失的隐形人》的趣味短视频：小宇早上醒来发现停水停电，出门后早餐店空无一人，公交车没有司机，到了学校老师和同学都不见了。通过这样一个夸张的'末日生存'情境，让学生直观感受到'原来我的生活离不开社会上各行各业的劳动者'，从而自然切入本课主题。 6 02 寻定位——人人皆有位 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 7 情境一 2026年某市“文明城市共建”活动中，八年级学生小宇主动报名参与社区志愿服务。周末清晨，小宇早早来到社区广场，协助工作人员引导行人、整理共享单车、陪伴独居老人聊天。忙碌一天后，他感慨道：“短短一天，我发现自己和平时完全不一样。在家，我是父母的孩子，被家人照顾；在学校，我是八年级学生，听从老师教导、认真学习；在社区志愿服务队，我是青年志愿者，主动服务他人、奉献社区；在小区居住生活，我是社区居民，遵守社区规则、维护小区环境。不同场景，我承担的角色、拥有的身份完全不同。” 思考： （1）小宇在材料中拥有哪些不同的社会身份？这些身份分别出现在什么场景中？ （2）小宇的多重身份是天生自带的吗？如果脱离家庭、学校、社区这些社会场景，这些身份还存在吗？ （3）结合自身生活，列举你的3种社会身份，思考为什么我们每个人都拥有多重社会身份？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 8 ①人是社会的人。 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网"，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 个人与社会的关系 ②人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者… 个人与社会的关系 课堂活动 活动要求： 学生在草稿纸上快速写下“我的三重社会身份+对应社会关系+对应基本责任”，随机抽查展示，强化身份与社会关系、责任的关联认知。 身份速填挑战 进入第一个子议题'我是谁'。我们展示小宇的一天：早上陪妈妈吃饭（血缘关系），上午在学校当纪律委员（业缘关系），下午与邻居李大爷打招呼（地缘关系），周末去图书馆做志愿者（业缘关系）。通过这个情境，引导学生完成三个任务：一是找出小宇的不同身份，二是将这些关系分类，三是思考'如果没有这些关系，小宇还能拥有这些身份吗'。由此得出核心结论：人的身份是在社会关系中确定的。 11 02 探根源——双向滋养 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 12 情境二 2026年文明城市创建中，宜居城市离不开社会的全方位支撑。社会通过完善基础设施与公共服务，保障了中学生的安稳学习与舒适生活。同时，城市的文明升级也源于无数平凡人的坚守与奉献——从环卫工人、志愿者到各行各业的劳动者，正是他们的点滴付出，汇聚成城市稳定运转与持续进步的磅礴力量。 思考： （1）结合自身生活，说说社会为你的成长、学习、生活提供了哪些物质和精神保障？ （2）如果脱离社会提供的这些条件，我们的生活会变成什么样？这说明了什么道理？ （3）有人说“我只是一名普通中学生，年纪小、能力弱，对社会发展起不到任何作用”，你是否认同这个观点？请结合生活实例说明理由。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 13 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 个人与社会的关系 ④社会的发展离不开每个人的努力。 社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人民共同努力的结果。 个人与社会的关系 知识点1： 1.个人与社会的关系如何？ ①人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 16 03 辨关系——理清社会联结 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 17 情境三 整合本次文明城市共建完整场景，梳理一下小宇的全部社会联结： ①小宇与父母、兄弟姐妹朝夕相处，家人始终支持他参与志愿服务； ②小宇居住在阳光小区，和邻里街坊互帮互助，邻里之间和睦相处、守望相助，共同维护小区环境； ③小宇在学校与同学同窗学习、互帮互助，和老师形成教学相伴的师生关系，在志愿服务中与其他志愿者分工协作、共同完成服务任务。 以上三类关系，构成了我们日常生活中最主要的社会关系。 思考： （1）结合情境，分别找出小宇身上对应的三类社会关系？ （2）对比三类社会关系，说说它们的形成基础、核心特点分别是什么？ （3）校园生活、社区生活中，还有哪些属于这三类社会关系？请分别举例说明。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 18 社会关系主要有哪几种？ 社会关系主要有哪几种？ 知识点2： 以血统或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家庭成员之间的关系。 血缘关系 以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 地缘关系 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 业缘关系 课堂小结： 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 23 课堂练习 1.（2025北京期末）下面是中学生小明制作的“多面的我”卡片，卡片中的信息表明（ ） ①人的身份是社会关系中确定的 ②人的社会身份都是与生俱来的 ③不同的人在社会中的角色不同 ④社会关系不同，人的身份也不同 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 多面的我 在家里，我是父母的儿子。 在学校，我是老师的学生、同学的同学。 在小区，我是住户，也是其他住户的邻居。 在祖国大家庭中，我是未来的建设者…… D Ⅹ 与题意不符 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 24 课堂练习 2.有这样一段电影情节：哪吒拜太乙真人为师，跟随他学习仙法道术。太乙真人不仅传授哪吒法术技巧，还教导他为人处世的道理。由此可看出哪吒与太乙真人之间的关系属于（ ） A.血缘关系 B.地缘关系 C.业缘关系 D.亲子关系 C 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 25 课堂练习 3.观察下图，图片启示我们（ ） ①社会为人的生存和发展提供必要条件 ②个人接受社会的给予不用回报社会 ③个人从社会中获得物质支持和精神滋养 ④社会是由人构成的，没有人就没有社会 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ B Ⅹ 与图片不符 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 26 课堂练习 4.在“我与社会”议题学习时，老师展示了下图，让同学们对此进行讨论。下列观点正确的有（ ） ①人们在社会交往中形成了各种社会关系 ②未成年人在社会关系网中处于核心位置 ③社会离不开个人，但个人可以脱离社会 ④每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ B Ⅹ Ⅹ 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 27 课堂练习 5.（2025江苏模拟）社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。下列句子反映的社会关系类型相同的是（ ） ①停船暂借问，或恐是同乡 ②登高山之巅，勿忘父母情 ③人成功之道，切记恩师意 ④僻巷邻家少，茅檐喜并居 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B 地缘关系 血缘关系 业缘关系 地缘关系 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 28 作业布置：拓展延伸 结合身边的社会场景，完成一次微实践： 主动参与一项力所能及的小事（社区保洁、文明劝导、帮助邻里、班级服务等），撰写一段150字左右感悟，谈谈自己如何以平凡身份为社会贡献力量，体现“小我助力大我”的价值。 作业布置分为两个层次：基础作业要求绘制《我的社会关系网络图》，至少包含5个结点，用不同颜色标出血缘、地缘、业缘关系；深度作业要求开展'微光行动'，在社区寻找一个社会痛点，提出解决方案或亲身参与志愿服务。这两个作业一个是认知层面的梳理，一个是实践层面的行动，体现了道德与法治课程知行合一的要求。 29 教师寄语 同学们，我们是社会大网上不可或缺的结点。社会的进步，源于每个普通人的坚守。不必追求惊天动地，只需立足当下，尽好本分、温暖他人。以微光汇聚星河，以小我成就大我，这便是我们最珍贵的担当！ 最后用一段教师寄语结束本课：马克思曾说，'人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。'社会不是一本读不懂的厚书，而是一条我们正在其中跋涉的河流。愿你们在未来的日子里，既能做享受社会阳光的向日葵，也能做反哺社会大地的春泥，在时代的洪流中找到属于自己的坐标，发光发热！ 30 $你知道一座城市最大的魅力是什么吗？漫步街头，穿过车流，答案不言自明，是蕴藏于城市深处的精神风貌，是流淌于朝夕日常的文明礼仪，是路口等候红绿灯时的从容，是随手将废弃物投入垃圾箱的自觉，是乘坐公共交通进出场馆有序列队的素养。是图书馆内静心品读、轻声慢语的墨镜。是餐桌上光盘吸食、拒绝浪费的美德。是公园绿地里不攀花折木守护美好的温柔，是街头行车、礼让行人、彼此包容的友善。文明礼仪是这座城市的精神坐标，根植于我们内心的道德修养。继任在酒泉的城市根脉之中，是关乎一个人一座城一方水土的形象与荣光。文明在心，礼仪在行，创建全国文明城市与我携手同行。