1.2我们都是社会的一员（课件以社会热点高中生参与抗灾导入）道德与法治新教材统编版八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“我们都是社会的一员”，核心知识点包括个人与社会的关系、三种主要社会关系。通过2026年湖南泥石流救援时政案例导入，以“观‘网’—探‘源’—践‘行’”为学习支架，引导学生从社会关系定义身份、个人成长依赖社会到践行社会担当，构建知识脉络。 其亮点在于融合健全人格、责任意识与道德修养核心素养，通过绘制社会关系网络图、“微行动卡”实践活动等，将舒梽高救援案例贯穿始终，理论联系实际。采用情境分析、小组讨论及课后“微光行动”，助学生内化知识为行动，教师可借助完整流程提升教学实效。

第一单元：走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 1.2 我们都是社会的一员 1. 健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，学会在不同的社会关系中准确定位自我角色，积极适应社会发展变化。 2.责任意识：关心社会发展，认同个人对社会进步的推动作用，主动参与社会公益和志愿服务，增强为社会做贡献的责任感。 3.道德修养：在社会交往中践行友善、诚信等美德，将“社会一员”的责任转化为关爱他人、奉献社会的具体行动。 核心素养目标 重点 理解个人是社会的有机组成部分；人的身份是在社会关系中确定的；掌握三种主要社会关系 难点  理解个人与社会的辩证关系（相互依存），并将认知内化为亲社会行为的自觉性。 2 2026年5月22日上午，记者跟随村民从湖南省石门县南北镇金家河村后家岭临时安置点徒步撤离。一路上，不时能看到清理路障、搬运物资的身影。在这群人中，有一对特别的“搭档”——高二学生舒梽高和他的父亲舒照普。 自金家河村发生泥石流灾害以来，高二学生舒梽高跟随父亲第一时间参与转移村民，道路清障、运送应急物资等工作。“村里大部分是老人，我能出一份力就出一份力。”舒梽高说。作为村里为数不多的年轻人，他觉得自己理应冲在前面，守护家园。 时政导入 同学们，舒梽高在家乡灾难来临时积极参与救援出力的事迹给你什么启示？ 在生活中我们又该如何做到“小我”融入“大我”？ 自学 目录 1、个人与社会的关系？ 2、几种主要的社会关系? 观看视频，思考：“六度空间理论”说明了什么？ 六度空间理论 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说你要认识某个人，最多通过六个中间人你就可以认识他/她！ 我们每个人都不是孤立的孤岛，而是和整个社会紧紧连在一起的 环节一：观“网”——社会关系如何定义我的身份？ 人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思 活动小游戏： 请以你自己为例，绘制自己的社会关系网络图，并试着理解你与周围人的关系？ 对这样的社会关系网是如何理解的？ 在社会关系网络中，能不能找到一个独立存在的个体? ①人是社会的人。 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 环节一：观“网”——社会关系如何定义我的身份？ 情境分析： 湖南省石门县南北镇金家河突降暴雨，泥石流呼啸而下。就在大家惊慌撤离时，一对特殊的身影逆行而上——父亲舒某与高二学生舒梽高。他们没有专业的装备，却挨家挨户敲门叫醒熟睡的村民，甚至背出了行动不便的老人。” 面对滚滚泥石流，舒梽高和他的父亲完全可以先顾自己逃命。是什么力量让他们选择‘逆行’？ 在这紧急关头，他们心里想的是‘我是谁’？ 环节一：观“网”——社会关系如何定义我的身份？ 场景A：在家里，他们是父子 场景B：在村里，他们是村民，被救的是邻居 场景C：在救援时，他们是“编外救援队员”，与村干部、专业救援队协同作战。 血缘关系 地缘关系 业缘关系 讨论：学生分成4人小组，发放身份标签卡。请各组仔细还原救援场景，为舒梽高父子贴上他们在不同瞬间的“身份标签”？ 思考问题：同一个人，为什么身份不同？ ②人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 环节一：观“网”——社会关系如何定义我的身份？ 课堂笔记 2.几种主要的社会关系？ 以血统或生理联系为基础。如家庭、家族成员之间的关系等。 （1）血缘关系 以空间与地理位置关系基础上。如同乡、邻居等 （2）地缘关系 以社会分工为基础 如同学、同事等。 （3）业缘关系 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 【假设情境】设问：假设舒梽高和父亲是文盲，从未接受过任何防灾教育；假设村子里没有手机信号，无法拨打求救电话；假设救援通道没有政府组织的工程机械抢修。他们还能顺利完成救援吗？ 请在纸上以“舒梽高”为中心，画一画他背后看不见的社会支援体系有哪些？ 手机 通信产业 手电筒 电力工业 道路 基础设施 老师教的团结互助精神 村里平时和睦的邻里乡风 父亲平时的言传身教（家庭关系带来的精神滋养） 物质支持 精神滋养 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 衣食住行 学习和娱乐 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 环节三：践“行”——平凡的我如何为社会大网注入温暖？ 【榜样回归】：舒梽高当时只是一个高二学生，比我们在座的各位同学只大几岁。他不是等长大后再去做英雄，而是在‘当下’就选择了担当。 照应三种社会关系，请每位同学完成一张 《2026，我的社会担当微行动卡》 舒梽高同学的行动证明了，社会的发展离不开每个人的努力。只要我们把自己在三种关系中的‘小角色’扮演好，我们就是社会大网中最坚固的那根线。社会的发展离不开每个人的参与。哪怕我们是中学生，同样是社会发展的建设者，而非旁观者。 社会关系 我现在的身份 我可以做到的“微行动”（至少各写一条） 血缘关系（家） 儿子/女儿 地缘关系（社区） 居民/邻居 业缘关系（学校） 学生/同学 ①人是社会的人。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 课堂笔记 1.个人与社会的关系？ 启思导行 每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。 为了让社会生活更美好，我能—— 我们都是社会的一员 个人与社会的关系 主要社会关系 人是社会的人 人的身份是在社会关系中确定的 血缘关系、地缘关系、业缘关系 社会为人的生存和发展提供必要条件 社会的发展离不开每个人的努力 课堂小结 15 随堂训练 1. 2026年6月，深圳实验学校初中部的同学们发现街头部分英文标识牌存在翻译错误，他们组成“找茬团”实地调研、整理问题，最终将改进建议提交给深圳市司法局并被采纳。从“个人与社会的关系”角度看，这一事例说明（　） A. 个人的生存与发展离不开社会提供的物质支持 B. 社会的发展与进步离不开每一位公民的积极参与 C. 个人身份是在血缘关系中确定的 D. 中学生的主要任务是学习，不应参与社会事务 B A项说的是“社会为个人提供支持”，与题意方向相反 C项混淆了身份确定的依据 D项观点错误。 随堂训练 2.2026年暑假，八年级学生小明的身份发生了多次变化：在家里他是父母的儿子；在社区“童声议事”活动中他是提出垃圾分类建议的“小小议事员”；在学校模拟政协社团中他又是撰写提案的“小委员”。以下说法正确的是（　） A. 人的身份是在社会关系中确定的，不同的社会关系决定了不同的身份 B. 小明的这些身份都是由血缘关系决定的 C. 只有在学校里的身份才是真正意义上的社会身份 D. 小明的身份变化说明人的身份是随意可变的 A B项错误，只有家庭身份由血缘关系决定 C项错误，所有身份都是社会身份 D项错误，身份变化由所处社会关系决定，并非“随意”。 随堂训练 3.2026年“十五五”规划开局之年，教育部部署开展“小我融入大我，青春献给祖国”主题社会实践活动。这一主题蕴含的道理是（　） ① 个人的成长完全依赖于个人的天赋和努力 ② 个人是社会的有机组成部分，不能脱离社会而存在 ③ 社会的发展为个人的成长提供了物质支持和精神滋养 ④ 只有将个人理想融入国家发展，才能更好地实现人生价值 A. ①②③　　　B. ①②④　　　C. ②③④　　　D. ①③④ C ①说法错误，个人的成长离不开社会提供的物质支持和精神滋养，不能“完全依赖于个人天赋和努力” 4.2026年，西安市某中学13名学生撰写的模拟政协“提案”被带上全国两会，围绕文化传承、公共安全等社会热点建言献策。有同学认为：“我们还是中学生，社会的发展和决策是大人的事，和我们没有关系。”以下反驳这一观点最有力的是（　） A. 中学生的主要任务是学习，参与社会事务会耽误学业 B. 社会是个人生存发展的基础，个人的一切都需要社会提供 C. 社会的发展离不开每个人的努力，中学生也是社会的一员，可以为社会发展贡献力量 D. 只有年满18周岁的公民才有资格参与社会事务 随堂训练 C 西安中学生的提案被带上全国两会，正是“中学生也是社会一员、可以为社会发展贡献力量”的有力证明。A项和D项观点错误； B项虽然表述正确，但强调的是“社会对个人的作用”，不能最有力地反驳“中学生与社会无关”的观点。  课后任务 “我是社会‘微光’行动”。 请利用一周时间，将课堂上提出的“微提案”付诸一次实际行动（例如：主动帮邻居老人操作一次手机、给物业写一条合理建议并拍照留存）。下节课前5分钟进行“微光分享会”，由课代表收集行动记录，制作班级“社会担当墙”。 课后作业 谢谢观看！ 21 $在人际交往的奇妙世界里，有一个有趣的理论，六度分隔理论，他指出，世界上任意两个人之间通过最多六个中年人就能建立联系，也就是说，不管对方是谁，身处何方，我们和他们之间最多只隔着六个人，这个理论揭示了人际关系网络的强大和复杂。在这个庞大的网络中，每个人都是一个节点，通过各种关系与他人相连。从心理学角度看，这反映了人类社交的本质，我们天生就有与他人建立联系的需求。比如你参加一场行业会议，结识了一位新朋友，聊天后发现他的朋友认识你多年未见的老同学，这看似巧合，实则是六度分隔理论在起作用。再比如，你在网上看到一个感兴趣的人，通过层层转发和介绍，最终也有可能和他建立直接联系。面对六度分割理论，我们可以积极利用它拓展人脉。当你想要认识某个领域的专家时，不妨通过自己的朋友、同事等关系去寻找连接，在社交场合中主动与他人交流，扩大自己的社交圈。总之，六度分隔理论让我们看到了人际关系的无限可能。在日常生活中，我们可以主动出击，积极拓展人脉，通过他人了解不同的世界。各位想知道更多的知识，可以关注博主进入主页查看。 即使有点风险，豁出去了，个人还是啥。我妹妹的要求，中国必须有自己请到你。血管里头所流的是中华文化的血液。是可以创造出奇迹出来。就是授予我个人的荣誉。这是一个国家的荣誉，甚至是我们中国人的荣誉。有条件也行，有条件很多条件也行。就算我们这代人穷十年苦十年，也一定要让下一辈人过上好日子。在我们这边也是一个家，一个短期的价格，他开心我开心，告诉别人管的事情。从出来的自己。痛苦、孤独寂寞，甚至有时候可能会要受到生命的威胁。但是既然选择了，那我们就无怨无悔地走下。我们肩上扛着一种使命，我们要做的事还有很多，要建那么多桥，那就需要更多的焊工厂。我也希望把我们产业工人身上一种工匠。精神这种状态传递下去干活。中国的航天始终是在美国人的封锁当中，美国人现在要卡我们的脖子，我可以自豪的说那个卡不手。巨人的肩膀不好站，必须让自己成为巨人开心。我们有执着的坚持，一万多名建设者，历史建设起的企业才取得了今天这样的一个成绩。我们要做出世界品质这个新碶，要的踏上取经路比抵达灵山更重要。天下之事儿都不新鲜，所有难做的事儿都是人做出来的。就慢慢死磕。我相信坚持做南岸正确的事，时代不会辜负长期主义者。中国的现代化，你看是他不是一代的，你看需要几代甚至是十几代才能办。每一个中国人能把你自己的岗位能够干好了，我想这就是爱国。那我找别人抢的。这话太。中国的今天正在亿万人民手中创造，中国的明天必将更加美好。 你看我扑出去在读书，还有十几岁都往救援，你给我打直播就普通。17号晚上当地下起了大雨，看到水慢慢涨起来了，我爸连夜就每家每户敲门，叫他们起床。第二天早上就路也冲垮了，桥也冲垮了，中午的时候就把河对面的十几个人转移到安全的地方。我觉得这些都是我应该做的。村里大部分的老人都走不动了，就是我们拉着那背的背搞上去了，能出一份力就出一份力，帮助一下别人。