第2课 探索中国革命道路 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦《探索中国革命道路》第1课时“星星之火 可以燎原”，核心知识点涵盖南昌起义、秋收起义、井冈山根据地建立及“农村包围城市”革命道路。通过上海一大会址、嘉兴南湖红船等图片导入，回顾建党背景，引出大革命失败后中共武装反抗的历史必然，搭建“旧道路行不通—建党寻新路—武装斗争辟新路”的知识支架。 该资料以油画、革命地图、八角楼故事等史料为载体，融合北京香山革命纪念馆等本土红色资源，采用小组合作梳理时间轴、地图探究分布特点等教学方法。突出政治认同培养，助学生理解党的革命道路选择；渗透健全人格教育，通过艰苦奋斗故事感悟井冈山精神。既贴合小学生具象思维提升学习兴趣，又为教师提供清晰教学路径，有效落实党史启蒙与核心素养培育。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第2课《探索中国革命道路》教学设计 第1课时 星星之火 可以燎原 一、教材分析 本课承接第 1 课《开天辟地的大事变》，是建党之后中国共产党独立开展革命探索的核心教学内容，完整承接 “旧道路行不通 — 建党寻新路 — 武装斗争开辟农村革命道路” 单元历史主线，符合课标第三学段政治认同培养要求。 教材内容分为四个层次：第一层交代 1927 年大革命失败的历史背景，国民党反动派大肆屠杀革命者，中共必须拿起武器反抗；第二层依次讲解南昌起义、秋收起义两大武装起义，厘清从攻打城市转向农村的关键转折；第三层聚焦井冈山根据地，介绍井冈山会师、八角楼艰苦创作，点明井冈山是中国第一个农村革命根据地，走出“农村包围城市、武装夺取政权”独特革命道路；第四层展示全国农村革命根据地分布图，引出“星星之火，可以燎原”的历史趋势。 教材搭配南昌起义、井冈山会师油画、茅坪八角实景、革命根据地分布图、阅读角与活动园探究板块，图文结合、利用史料文物，贴合小学生具象化学习特点。可结合红色教育资源（香山革命纪念馆、长辛店二七纪念馆），可联动本土工农革命史料开展融合教学，是落实党史启蒙、传承井冈山精神的关键课时。 二、学情分析 1.知识基础：学生在前两课时已经掌握近代屈辱史、各类救国运动失败原因、中共一大诞生史实，知晓共产党是救国新力量；语文课《朱德的扁担》、学校红色主题活动让学生对井冈山、红军有浅层认知，北京学生具备线下红色场馆研学基础。 2.认知短板：学生历史时序感薄弱，容易混淆南昌起义、秋收起义、井冈山会师时间；难以理解为何放弃城市转向农村，不能读懂 “农村包围城市” 道路的创新性；对 “星星之火” 仅停留在字面，无法联系革命发展大势；难以共情白色恐怖、山区游击的艰苦环境。 3.学习特点：五年级学生排斥枯燥理论背诵，偏爱历史故事、图片观察、小组合作、情境体验类课堂活动，适合用时间轴、地图探究、革命小故事降低历史理解难度。 三、教学目标 1.通过研读南昌起义、秋收起义史料，知道人民军队诞生的历史节点，感悟中共敢于武装反抗反动派的斗争精神。 2.通过学习井冈山根据地与会师史实，知道农村包围城市的革命道路，感悟先辈实事求是、扎根群众的智慧。 3.通过观察革命根据地分布图、品读八角楼故事，知道星星之火逐步燎原的发展历程，感悟艰苦奋斗的井冈山精神。 四、教学重难点 1.教学重点：掌握南昌起义、秋收起义、井冈山会师核心史实，理解井冈山革命根据地的历史地位。 2.教学难点：理解放弃城市、转向农村的历史必然性，读懂 “农村包围城市” 是符合中国国情的正确道路。 五、教学过程 导入： 课件出示上海一大会址、嘉兴南湖红船图片、党领导工人罢工图片。 教师讲述：通过前两节课的学习，我们知道 1921 年中国共产党成立，给黑暗中国带来希望。可建党短短六年，国民党反动派背叛革命，大肆抓捕、屠杀共产党员，革命陷入巨大危机。年轻的共产党要怎样活下去、怎样继续救国？我们继续学习第 2 课《探索中国革命道路》第一课时“星星之火 可以燎原”。 板书课题：星星之火 可以燎原 （一）读教材，知背景 1.教学活动： 读教材，知背景——武装反抗，建军开端 教师引导：1927 年大革命失败，无数革命者倒在反动派屠刀下。惨痛教训让共产党人明白，没有自己的军队，就无法保护人民、无法开展革命。请大家阅读教材南昌起义板块，结合配套油画史料，小组交流完成两个学习任务：南昌起义时间、领导人；这次起义有什么重大意义？ 学生活动：小组研读教材图文，圈画关键信息，全班分享交流。 教师小结：1927 年 8 月 1 日，周恩来、贺龙、朱德等领导南昌起义，打响武装反抗国民党反动派第一枪，是中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队的开端，每年 8 月 1 日定为八一建军节。 补充过渡：南昌起义后，中国共产党继续发起武装暴动，组织了秋收起义，最初计划攻打大城市长沙，可是进攻遭遇巨大失败，毛泽东从实际情况出发，做出了改变中国革命走向的重大抉择。 设计意图：依托史料研读，让学生明白创建人民军队的时代背景，建立武装斗争的基础认知。 （二）交流资料，寻新路：转向农村，扎根井冈山 过渡语：大城市敌军兵力强大、防守严密，起义接连受挫。毛泽东冷静分析国情，放弃进攻城市，带领起义队伍向敌人力量薄弱的井冈山山区进军。请大家阅读教材第8页秋收起义、井冈山板块，小组梳理三件关键史实：秋收起义后的战略转变、井冈山根据地建立、井冈山会师。 教师活动：引导学生阅读教材，补充史料： 1.秋收起义受挫后，毛泽东率工农革命军抵达井冈山，这里山区易守难攻，周边农民深受压迫，愿意支持革命，我党在此建立全国第一个农村革命根据地。 2. 1928 年 4 月，朱德、陈毅率领南昌起义剩余队伍来到井冈山，与毛泽东部队胜利会师，合编中国工农红军第四军，红军力量大幅壮大。 3.茅坪八角楼史料：井冈山物资极度匮乏，敌人持续封锁围剿，毛泽东仅依靠一盏油灯、一根灯芯写下文章，论证红色政权能够长期存在，为革命指明方向。 学生活动：阅读图文资料，小组合作梳理事件时间顺序，全班汇报展示。 教师提问：此前太平天国、辛亥革命都以城市或平原为主要活动区域，为什么共产党要选择偏远农村山区建立根据地？ 学生活动：小组交流、全班分享。 教师小总结：近代中国绝大多数群众是农民，农村反动统治力量薄弱，发动农民才能凝聚最广大革命力量，由此走出一条全新道路 —— 农村包围城市、武装夺取政权，这是前人没有走过的正确革命道路。无数根据地扎根农村、依靠农民，让革命拥有源源不断的群众力量，也孕育出宝贵的井冈山精神。 设计意图：通过多份史料对比探究，突破本课教学难点，理解革命道路选择的历史必然性。 （三）读图探究——星火燎原 教师活动：出示 1929—1932 年全国农村革命根据地分布图，请小组观察地图，数一数地图上标注的根据地名称，总结分布特点。 学生活动：小组读图、标注、讨论，代表发言。 教师总结：短短几年，湘鄂西、鄂豫皖、闽浙赣、中央等十几块农村根据地遍布全国山区，星星点点的革命火种，渐渐形成燎原之势，证明井冈山道路完全可行。 课堂练习 （一）填空题 1.__________打响武装反抗国民党反动派第一，8 月 1 日定为建军节。 2.秋收起义受挫后，毛泽东带领队伍进军__________，建立首个农村革命根据地。 3. 1928 年朱德、毛泽东部队__________，红军力量得到壮大。 4.中国共产党开辟__________、武装夺取政权的独特革命道路。 （二）判断题 1.南昌起义标志中国共产党开始独立领导人民军队。（ ） 2.井冈山地处大城市中心，敌军防守力量薄弱。（ ） 3.八角楼油灯下，毛泽东写下指引革命方向的文章。（ ） （三）选择题 1.中国第一个农村革命根据地是（ ） A.中央根据地 B.井冈山根据地 C.鄂豫皖根据地 2.我国建军节是 8 月 1 日，源于哪一历史事件（ ） A.秋收起义 B.南昌起义 C.井冈山会师 3.我党放弃攻打大城市转向农村根本原因是（ ） A.城市百姓不支持革命 B.农村农民群众基础深厚 C.城市物资匮乏 六、课后拓展作业 （一）搜集一则井冈山红军艰苦奋斗小故事，下节课课前分享。 （二）和家人观看井冈山相关红色短片，结合本节课所学，写下自己的学习感悟。 设计说明： 分层作业兼顾基础史实巩固与情感实践拓展，结合家庭共育落实红色精神传承，拓展课堂学习范围。 七、板书设计 星星之火 可以燎原 南昌起义： 创建人民军队 井冈山革命根据地：第一个农村根据地 井冈山会师： 红军力量壮大 道路：农村包围城市、武装夺取政权 精神：坚定信念 实事求是 艰苦奋斗 依靠群众 八、教学反思 （一）优势： 本课依托油画、历史地图、革命小故事多元素材，贴合五年级学生具象思维；联动北京香山、长辛店本地红色资源，凸显首都思政课堂地域特色；以时间线、地图探究突破教学难点，课堂小组探究充分调动全员，史实与精神感悟双线并行，有效落实三条教学目标，政治认同素养落地清晰。 （二）不足： 部分学生难以区分南昌起义、秋收起义先后顺序；对于 “为什么俄国城市道路不适合中国” 理解浅显，课堂探究时间有限，个体思考深度不足。 （三）改进措施： 课前发放简易时间轴预习单，提前梳理三大起义时序；增加简短中俄革命国情对比小资料，简化抽象概念；设置分层探究问题，兼顾学困生与学优生，提升全员思维深度。 第2课《开天辟地的大事变》教学设计 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $