精品解析：江苏省泰州市兴化市2025-2026学年统编版2016六年级下学期6月期末语文试题

六年级（下）学科素养评价语文自测练习 毕业·留声——我的成长纪念册 同学们，六年的小学生活即将画上句号。让我们用笔墨在试卷上完善这份独特的毕业纪念册，向自己的童年时光说一声再见！ 第一篇章 拾光·印记——积累与运用 板块一 纪念册“卷首语” 阅读毕业纪念册的“卷首语”，完成练习。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。时光悄悄nuó yí（ ），转眼，我们就站在了离别的路口。忆往昔，满脸zhì qì（ ）的我们初入校园。课上，我们互学互助，日益成长；课间，我们一起嬉笑玩闹，一起听xī shuài（ ）鸣唱。我们曾在对方遇到困难时伸出yuán shǒu（ ），也会为一道难题zhēng biàn（ ）不休；我们曾为小事闹起别扭，也曾在委屈时相互yī wēi（ ）。那时候，总觉得时间过得好慢。就当我们以为这sī kōng jiàn guàn（ ）的日常会永无止境时，离别的钟声却突然敲响。 朋友们，此刻，让我们握紧bǐ cǐ（ ）的手，愿诸君铭记“ ① ”，在每一个平凡的日子里拔节生长，超越自我，怀揣热忱奔赴远方。 1. 根据拼音写汉字。 2. 与画“_____”句子表达内容与情感类似的诗句是（ ） A. 少壮不努力，老大徒伤悲。 B. 春归何处？寂寞无行路。 C. 才始送春归，又送君归去。 D. 花有重开日，人无再少年。 3. 联系上下文，最适合填入 ① 处的句子是（ ） A. 常将有日思无日，莫把无时当有时。 B. 苟日新，日日新，又日新。 C. 穷则变，变则通，通则久。 D. 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 4. 顾慧同学觉得“这地方只有巴掌大”的写法很有意思，想将“那时候，总觉得时间过得好慢”这一句仿照它的写法改一改，请你帮帮忙。 _______________________________________________________________________________________________ 【答案】1. 挪移 稚气 蟋蟀 援手 争辩 依偎 司空见惯 彼此 2. D 3. B 4. 那时候，总觉得时间过得好慢，每一天都有一个世纪那么长。 【解析】 【1题详解】 书写时注意“挪”“稚”“蟋”“辩”“偎”“惯”“彼”的正确写法。 【2题详解】 A．“少壮不努力，老大徒伤悲”侧重劝学惜时，未体现事物可重来、人生不可逆的对比，不符合； B．“春归何处？寂寞无行路”表达寻春不得的惆怅，无“重来/不再来”的对比结构，不符合； C．“才始送春归，又送君归去”抒发送别之情，未涉及自然循环与人生逝去的对照，不符合； D．“花有重开日，人无再少年”直接对应“花可再开，人不复少”的对比，与划线句“自然事物可循环，人生时光不复返”的核心情感高度契合，正确。 【3题详解】 A．“常将有日思无日，莫把无时当有时”侧重居安思危、勤俭节约，与“成长超越”无关，不符合； B．“苟日新，日日新，又日新”出自《礼记》，意为如果能一天新，就应保持天天新，日日进步，完美契合语境，正确； C．“穷则变，变则通，通则久”侧重应对困境时要灵活变通，范围偏窄，不符合语境； D．“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧”侧重改革应从实际出发，适用于政策事务场景，不符合个人成长语境。 【4题详解】 原句“这地方只有巴掌大”运用夸张（缩小夸张）手法，突出空间狭小，仿写需针对“时间过得好慢”做夸大性夸张，突出主观感受上的“时间漫长”。 示例：那时候，每分钟都像一个时辰一样漫长。 板块二 纪念册“成长留痕” 时间早在校园的一幕幕中留下了印记，让我们在文字记录里回忆过往。 5. 朱彤同学总担心记录出错，请帮她把把关，看看下面字词的音形义有错误的是（ ） A. 华裔（yì） 载渴载饥（zài） 专心致志 嘹亮 见微知著（明显，显著） B. 黄焖鸡（mèn） 蕲水（qí） 契而不舍 绊倒 最是一年春好处（地方） C. 挑剔（tī） 日晷（guǐ） 衣衫褴褛 耽搁 因风飞过蔷薇（凭借） D. 铁锨（xiān） 默书簿（bù） 严峻 元宵 孰为汝多知乎（说） 【答案】B 【解析】 【详解】B．锲而不舍，最是一年春好处（时节）。 6. 王洋同学记录离别时的画面，偶尔会有词语使用不当的时候，请帮他选出不恰当的一项（ ） A. 教室悬灯结彩，举办毕业联欢会，热闹光景衬出离别的淡淡惆怅。 B. 毕业活动中，平时不爱说话的朱彤竟滔滔不绝说了十分钟，真是不可思议。 C. 联欢会游戏环节，王洋带领男生第一次获胜，算得上是开山鼻祖了。 D. 待到万象更新的春天，我们相约校园，再叙同窗之谊。 【答案】C 【解析】 【详解】C．“开山鼻祖”原指某一学派、行业的创始人，语义庄重，只能用来形容开创某个门类、流派的始祖。此处只是男生第一次在游戏环节获胜，不能用该词，词语使用不当。 7. 学习上，周义是个小粗心，瞧，他描写的校园生活唯一没有语病的是（ ） A. 走进校园，我看见明亮的教室、干净的走廊和同学们欢快的笑声，心情格外舒畅。 B. 在长时间的学习之后，经过自由愉悦的课间活动，使同学们放松了疲惫的身心。 C. 坚持每天阅读，勤于思考，我们的语文素养和表达能力都会明显提升。 D. 为了防止不再出现类似的打闹事件，值日生加强了课间巡查力度，老师也进行了全面的安全教育。 【答案】C 【解析】 【详解】A．搭配不当，“看见”不能搭配“笑声”，把“和”修改为“，听见”。 B．成分残缺，“经过……”“使……”均为介词/使令结构，导致句子缺少主语，“经过……”“使……”删去其一即可。 D．否定不当，“防止”本身含否定意味，再加“不再”形成双重否定误用，应删去“不再”。 8. 吴彤同学想将印象深刻的文章简单记录下来，但他对于文本的理解还不够细致全面，请帮他指出下面正确的一项（ ） A. 《北京的春节》重点写了腊八、除夕、正月初一、元宵节这几天的活动，其他日子一笔带过，这样写的好处是让读者清楚了解春节的每一天。 B. 《匆匆》一文，作者通过对具体事情的叙述，抒发了对时光流逝的无奈与惋惜。 C. 《真理诞生于一百个问号之后》一文，用三个具体事例证明了“只要不断发问，就能成为科学家”的观点。 D. 《十六年前的回忆》采用倒叙手法，首尾呼应，突出了对父亲李大钊的深切怀念。 【答案】D 【解析】 【详解】A．《北京的春节》确实详写了腊八、除夕、正月初一、元宵节等关键节点，略写其余日子，这是详略得当的写法，目的是突出北京春节最热闹、最具特色的民俗，而非为了让读者了解“春节的每一天”，因此该选项表述错误； B．《匆匆》主要运用排比、比喻、设问等修辞手法，抒情色彩浓烈，并没有围绕“具体事情”展开叙述，全文聚焦于对时间无形流逝的哲思与感叹，因此该选项表述错误； C．《真理诞生于一百个问号之后》通过三个事例论证的是“真理诞生于不断提问、持续探索、见微知著、锲而不舍的科学精神”，并非“只要不断发问，就能成为科学家”，这句话夸大且曲解了原文观点，因此该选项表述错误。 9. 课外阅读，也让我收获颇丰，《鲁滨逊漂流记》的一场孤岛求生，让我惊叹于人在绝境中的智慧和强大的意志力。 （1）鲁滨逊最终借助一艘英国船离开荒岛时，他在岛上一共生活了大约（ ） A. 18年 B. 24年 C. 28年 D. 30年 （2）对比最初的鲁滨逊和荒岛归来后的他，荒岛生活让他不断成长，下面不属于他的蜕变的一项是（ ） A. 冲动冒进→遇事冷静 B. 嫌弃安稳→勤劳能干 C. 苦闷消沉→乐观坚强 D. 乐善好施→喜欢独处 （3）我在阅读外国经典名著时，采取以下阅读策略，请帮我指出不恰当的是（ ） A. 遇到不理解的词句，我会反复琢磨，绝不放过。 B. 用思维导图帮助我理清全书结构。 C. 外国人名复杂，我喜欢将人物关系图画出来。 D. 阅读时随时记下自己的阅读感悟。 【答案】（1）C （2）D （3）A 【解析】 【小问1详解】 A．原著明确记载鲁滨逊在荒岛上实际生活时长为28年，并非18年，该选项错误； B．该时长与原著中鲁滨逊在荒岛的生存时间不符，该选项错误； C．根据原著内容，鲁滨逊在荒岛上生活了28年后才借助英国船只离开荒岛，该选项正确； D．该时长与原著设定不符，该选项错误。 【小问2详解】 A．鲁滨逊初上岛时冲动莽撞，后来逐渐学会冷静思考、理性安排生存事务，属于其成长蜕变，不符合题意； B．起初鲁滨逊渴望冒险、不屑安稳生活，被困荒岛后通过辛勤劳动建造住所、种植粮食、驯养动物，变得勤劳踏实，属于其成长蜕变，不符合题意； C．刚流落荒岛时鲁滨逊曾陷入苦闷绝望，之后逐渐调整心态，积极面对困境，变得乐观坚韧，属于其成长蜕变，不符合题意； D．原著中没有“鲁滨逊原本乐善好施”的相关设定，且“喜欢独处”也不是他成长后的主要特质，他后期更注重与他人建立关系（如救下星期五并与其共同生活），该变化不属于他的蜕变，符合题意。 【小问3详解】 A．阅读外国名著时，遇到不影响整体理解的生僻词句，过度纠结会影响阅读节奏和理解主线，应结合语境或跳读略过，此策略不恰当，符合题意； B．该方法有助于梳理小说的情节脉络与结构框架，是有效的阅读策略，不符合题意； C．该方法可以帮助读者理清错综复杂的人物关系，提升阅读效率，是合理的阅读策略，不符合题意； D．该做法能加深对作品的理解，促进深度阅读，是良好的阅读习惯，不符合题意。 板块三 纪念册“精彩瞬间” 那些独属于自己的闪光时刻，让每个人成了最亮的星。 10. 毕业典礼上，顾慧同学做了关于“珍惜时间”的精彩演讲，沈怡曾提醒她，下列事例不适合该主题的是（ ） A. 华罗庚觉得自己资质差些，就比别人花更多时间努力学习。 B. 詹天佑为了修建京张铁路，白天勘测线路，晚上绘图计算，日以继夜地工作着。 C. 马克思和恩格斯两人情谊很深，他们经常一交谈就是好几个小时。 D. 司马光怕自己睡过头，用圆木作“警枕”，提醒自己早起读书。 【答案】C 【解析】 【详解】A．华罗庚主动投入更多时间弥补自身短板，体现了对时间的重视与珍惜，符合“珍惜时间”主题； B．詹天佑利用昼夜时间投入铁路建设，展现了高效利用、珍惜时间的态度，符合主题； C．该事例重点突出二人深厚的友谊，偏离“珍惜时间”主题，不适合； D．司马光用警枕约束自己早起学习，是珍惜时间的典型事例，符合主题。 11. 沈怡同学的朗诵独具特色，朗诵比赛中，她的《匆匆》让人眼前一亮。 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像____________________________________，我的日子_______________，没有声音，也没有影子……；在八千多日的匆匆里，______________，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，______________，如薄雾，______________。” 她的声音轻柔，朗诵饱含_______（①平静、轻松 ②痛苦、凝重 ③忧伤、惆怅 ④悔恨、幽怨）的情感。（将恰当情感的序号填入横线） 【答案】 ①. 针尖上一滴水滴在大海里 ②. 滴在时间的流里 ③. 除徘徊外 ④. 被微风吹散了 ⑤. 被初阳蒸融了 ⑥. ③ 【解析】 【详解】书写时注意“滴”“海”“间”“流”“除”“徊”“散”“融”的正确写法。 通篇语调轻柔，情感是淡淡的哀愁、惋惜与沉思，并无激烈情绪，“忧伤、惆怅”最贴切，选③。 12. 毕业联欢会上，我给大家送诗句。我给最温和的陈老师送上：“________________，润物细无声。”向敬爱的王老师保证：“青，____________________。”劝说读书总是囫囵吞枣的吴明：“________________，一字值千金。”安慰刻苦学习却苦于进步不大的朱形：“冗繁削尽留清瘦，________________。”对学习上总是敷衍了事的周义说：“莫等闲，________________”赞扬成绩优异的顾慧：“不畏浮云遮望眼，________________。”鼓励学习勤奋的王洋：“________________，任尔东西南北风。”最后，我想对所有同学说：“________________，各领风骚数百年。” 【答案】 ①. 随风潜入夜 ②. 取之于蓝，而青于蓝 ③. 读书须用意 ④. 画到生时是熟时 ⑤. 白了少年头，空悲切 ⑥. 自缘身在最高层 ⑦. 千磨万击还坚劲 ⑧. 江山代有才人出 【解析】 【详解】书写时注意“随”“潜”“青”“意”“画”“悲”“缘”“磨”“劲”的正确写法。 第二篇章 探光·启智——阅读与鉴赏 非连续性文本阅读。 六年级毕业生王洋，预算50元，周末有8小时空闲时间。他希望能制作一本与众不同、彰显个人特点的毕业纪念册。 【材料一】新闻小调查：又到一年毕业季！（节选） 　　①记者采访发现，除了拍摄毕业照，今年毕业班还很流行制作个人成长纪念册。“成长纪念册是孩子们自我认知、情感联结与创造力迸发的一个载体，教会孩子们记忆可以被珍藏，成长永远在路上。”一位班主任对记者说。 　　②日前，一项关于“孩子的成长纪念册你怎么看”的小调查有近百位家长参与。调查显示，对于学校鼓励孩子制作“毕业成长纪念册”等活动，45.16%的家长表示非常支持，这样的活动能让孩子自主总结成长；22.58%的家长表示支持，鼓励由孩子独立完成。但也有9.68%的家长觉得形式大于内容。 　　③电子化普及的当下，纸质的成长纪念册还是主流吗？对于这个问题，近六成家长认为纸质册仍是首选，相比电子版，一本纸质册子沉甸甸捧在手上的感觉更具有仪式感，也更经典易保存。但电子版也有易于传播分享的优点，孩子们制作完可以发在自己的朋友圈，满足孩子们的交流欲和分享欲，所以有近三成家长觉得可以采取“混合形式”：纸质+视频/数字。 （来源：《羊城晚报》2025年5月） 【材料二】购买与美化方案对比表 方案类型 预估花费 总耗时 学生反馈 A．高档活页相册 80元 5-8小时 优点：手感好，方便加页； 缺点：需另买装饰，成本较高。 B．DIY手账本 15元 8-12小时 优点：可自由画画、写字； 缺点：封面内页需自制，耗时长。 C．电子相册APP（在线制作） 39元 2-3小时 优点：耗时短，模板多； 缺点：程式化，没有个性。 【材料三】制作小贴士（摘自学生经验贴） （1）防坑指南：不要试图把手机里所有照片都塞进纪念册！每页放2-3张最经典的，配1-2句简短有趣的说明，比堆砌照片更有价值。 （2）低成本美化：巧妙利用旧物，比如用旧练习册封皮或者废旧快递盒等剪下来做“相框”或装饰，自己动手，比买花里胡哨的贴纸更独特。 13. 根据【材料二】最适合王洋的方案是（ ） A. 方案A：高档活页相册 B. 方案B：DIY手账本 C. 方案C：电子相册APP D. 三种方案都不适合 14. 为了省钱，根据【材料三】，你推荐给王洋“低成本美化”的方式可以有（ ） ①剪下废旧画报的图案作装饰 ②把手机里所有照片打印出来 ③手绘花边代替购买的贴纸 ④购买精美的手账材料做装饰 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ 15. 为了得到父母的支持，王洋阅读了【材料一】，发现下列说法正确的是（ ） A. 超过一半的家长觉得形式大于内容。 B. 家长认为纸质册子经典易保存，而电子版更具仪式感。 C. 绝大多数家长支持孩子制作纪念册。 D. 大部分家长认为电子版纪念册是首选。 16. 王洋想为纪念册取一个与“时间”相关的名字，请帮他想一想：_____________ 17. 可惜，王洋的妈妈属于不支持的家长之一，她认为制作纪念册太浪费时间，没有什么价值，不如用来学习。请你帮王洋有理有据地说服他的妈妈，可适当结合【材料】。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】13. D 14. B 15. C 16. 《拾光集》 17. 阿姨，您别觉得纪念册没有价值，不少家长和老师都认可它能让孩子自主复盘成长经历，锻炼文字与动手能力。我们可以选择线上电子相册，耗时很短，王洋只会用周末少量空闲时间制作，绝不挤占刷题背书的时间。制作时还能利用家中废旧物品装饰，花销很低，这份承载校园回忆的册子，是独属于他的青春纪念，不会影响正常学习进度。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本阅读选材贴合当下学生毕业季的真实生活，兼具实用性与典型性。它整合了新闻调查、方案对比表、学生经验贴三类不同载体的材料，契合非连续性文本的考查要求，能有效检验学生信息筛选整合能力，还引导学生解决真实生活问题，设计贴近学情，十分合理。 【13题详解】 A．方案A高档活页相册预估花费80元，成本较高，不符合王洋省钱的需求，因此不适合； B．方案BDIY手账本预估花费仅15元，价格低廉，还能自由画画写字打造专属内容，但预估耗时8-12小时，耗时过长； C．方案C电子相册APP花费39元，耗时仅2-3小时，时间成本最低，只是模板多、程式化缺少个性，综合花费与耗时来看是三者里适配度最高的； D．选项说三种方案都不适合，和C方案有明显优势的事实矛盾，该说法错误。 【14题详解】 ①结合材料三“巧妙利用旧物……剪下来做‘相框’或装饰”可知，废旧画报属于旧物，不用额外花钱，符合低成本美化。 ②结合材料三“不要试图把手机里所有照片都塞进纪念册”可知，全部打印既违背小贴士，还会增加打印花费，不符合省钱要求。 ③结合材料三“自己动手，比买花里胡哨的贴纸更独特”可知，手绘不用花钱买贴纸，是自制低成本美化方式。 ④结合材料三“巧妙利用旧物……剪下来做‘相框’或装饰”可知，提倡巧用旧物、自己动手，不建议花钱买装饰，此项需要额外消费，不符合低成本。 综上符合要求的是①③。 【15题详解】 A．结合材料一第②自然段可知，觉得形式大于内容的家长仅占9.68%，远不到一半，所以该说法错误； B．结合材料一第③自然段“近六成家长认为纸质册仍是首选，相比电子版，一本纸质册子沉甸甸捧在手上的感觉更具有仪式感，也更经典易保存”可知，是纸质册子更有仪式感、经典易保存，电子版的优势是便于传播分享，选项将两者特点混淆，表述错误； C．结合材料一第②自然段，非常支持和支持制作纪念册的家长占比合计约67.74%，占绝大多数，因此该说法正确； D．结合材料一第③自然段“近六成家长认为纸质册仍是首选”可知，是近六成家长把纸质册当作首选，并非电子版，此说法错误。 【16题详解】 做题时，只要名称贴合成长纪念主题，和时间相关即可，答案不唯一。 示例：《时光纪年簿》《流年拾光册》。 【17题详解】 本题为情景劝说题，答题时先共情理解妈妈担心耽误学习的顾虑，再结合材料内容分两点反驳她“浪费时间、无价值”的观点，先引用材料一说明纪念册能梳理成长、锻炼总结与创造能力，有成长意义，再结合材料二的电子相册方案说明可选耗时短的制作方式，不会占用过多学习时间，最后补充会合理规划时间、平衡课业，逻辑清晰有理有据。 示例：阿姨，其实制作成长纪念册不是无用的消遣，老师说它能帮孩子梳理校园成长，锻炼总结与创造能力，也是一种成长学习。您担心耗时完全不用愁，可以选电子相册 APP相册模板基础上自主添加个性化原创内容，仅需2-3小时就能完成，不会占用大量学习时间。王洋会先完成作业再制作，还能用旧练习册、快递盒低成本装饰，不会额外花钱。这本册子能珍藏少年珍贵回忆，对孩子来说意义独特，并不会耽误学业。 短文二： 古诗阅读 【甲】送别 【乙】送元二使安西 唐·骆宾王 唐·王维 寒更承夜永，凉夕向秋澄。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 离心何以赠，自有玉壶冰。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 寒更：寒夜更鼓; 使：出使，奉命前往外地办事。 夜永：长夜漫漫; 浥：湿润、沾湿。 夕：夜晚; 更尽：再饮完。更，再；尽，喝干。 秋澄：秋空清朗。 阳关：古代通往西域的重要关隘，地处偏远边塞。 18. 结合对诗句“一片冰心在玉壶”的理解，你认为对“离心何以赠，自有玉壶冰”的赏析最恰当的是（ ） A. 诗人以玉壶和冰作为临别礼物。 B. 诗人将高洁本心当临别赠礼。 C. 诗人劝友人像冰一样冷静，不要伤心。 D. 诗人赠送友人一壶冰凉的酒。 19. 柳谐音“留”，与“客舍青青柳色新”一样借柳来烘托离情的诗句是（ ） A. 昔我往矣，杨柳依依。 B. 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 C. 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 D. 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 20. 两首诗都写离别，开篇均写景，对于景物赏析恰当的是（ ） A. 【甲】诗写冬夜寒凉；【乙】诗写雨后清新。 B. 【甲】诗夜景中藏离愁；【乙】诗美景反衬忧伤。 C. 两首诗景物都是当下之景，与情感表达无关。 D. 两首诗虽景致不同，但都表达了对景色的喜爱之情。 21. 两首诗情感内涵对比，说法不准确的一项是（ ） A. 同有依依惜别的离愁，却各有寄托。 B. 【乙】诗侧重牵挂担忧，担心友人前路孤单。 C. 【甲】诗抛开离愁，以高洁心志相送友人，表达期许。 D. 两首诗情绪均低落压抑，始终沉浸在悲痛之中。 22. 离别时，骆宾王送友人“玉壶冰”，王维送友人“一杯酒”。如果让你临别时给朋友送上一份“真挚的情意”，你会送什么？请写下来并简要说明理由。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】18. B 19. A 20. B 21. D 22. 我会送朋友一片我们一同郊游时捡的银杏叶。这片叶子藏着我们一起度过的快乐回忆，代表我们不变的友谊，分开后看到它，就能想起彼此。 【解析】 【导语】这两首同为唐代送别名作，同以景起笔抒离情，却各有格调：骆宾王以“玉壶冰”赠别，寄寓高洁期许，格调清雅；王维以杯酒劝别，道尽前路牵挂，情真语挚，都是别中见性情的佳作。 【18题详解】 例句“一片冰心在玉壶”中的冰心、玉壶都是比喻，象征诗人纯洁高洁、坚贞不变的本心，并不是真实的冰和玉壶实物。 A．诗人拿玉壶和冰当作实实在在的临别礼物，这是只理解了字面，没有读懂比喻的深层含义，是错误的； B．诗人把高洁本心当作赠送给友人的临别心意，和“一片冰心在玉壶”的象征意义契合，诗句是说离别之时没有别的东西相送，能赠予对方的只有自己如玉壶寒冰一般纯净高尚的内心，赏析准确恰当； C．诗句是劝友人冷静、别伤心，诗句核心是抒发自身品格，并没有劝慰友人克制悲伤的意思，解读偏离主旨； D．送给友人一壶冰凉的酒，同样拘泥于实物层面，完全忽略了词句的比喻象征手法，理解错误。 【19题详解】 例句“客舍青青柳色新”借“柳”谐音“留”，以柳树烘托送别、不舍的离情。 A．出自《诗经・采薇》，写主人公当年出征离家之时，路边杨柳轻柔摇曳，古人离别常有折柳相送的习俗，借杨柳烘托离家的离别伤感，以柳寄托不舍之情，和题干借柳烘托离情的用意一致； B．出自韩愈《早春呈水部张十八员外》，此句专门赞美早春如烟杨柳的秀丽春光，重在写景咏春，只抒发对春日美景的喜爱，完全不含离别相关情感，和题干主旨无关； C．出自韩翃《寒食》，诗句描绘寒食节京城皇宫旁柳枝随风飘动的春日画面，是描摹寒食时节京城风光，仅写节日景物，没有烘托离情的意味，与题意不符； D．出自志南《绝句》，句中“杨柳风”只是代指轻柔温暖的春风，意在表现春日和风拂面的舒适惬意，纯粹写景抒赏春之情，不存在送别离愁，和借柳写离情的题干用意不同。 【20题详解】 A．甲诗中“秋澄”明确点明是秋天，并非冬夜寒凉，该选项对甲诗季节判断出现根本性错误，因此A赏析不恰当； B．甲诗开篇描绘寒夜更鼓、秋夜清冷漫长的夜景，萧瑟寒凉的夜色烘托出诗人送别友人的离愁，属于景中藏愁；乙诗勾勒清晨雨后渭城清新翠绿的春日美景，这般明快秀丽的景致，和后文离别伤感、牵挂友人的情绪形成反差，以乐景衬哀情，用美景反衬离别忧伤，两处景物赏析都贴合诗歌情感，B赏析恰当； C．两首诗的开篇景物都是借景抒情，甲诗秋夜寒凉之景渲染离愁，乙诗雨后清新之景反衬离伤，景物是服务于离别情感表达的，并非和情感无关，C说法完全错误； D．两首诗都是送别诗，写景核心目的是抒发离别不舍的愁绪，诗人并无喜爱眼前景色的情感，D对诗歌主旨理解偏差，赏析错误。 【21题详解】 D．“两首诗情绪均低落压抑，始终沉浸在悲痛之中”说法不准确。甲诗虽开篇有秋夜离别的清冷伤感，但结尾以玉壶冰明志，跳出纯粹的离别悲痛，带有高洁自持的开阔情志；乙诗虽有离别不舍的伤感，但只是淡淡的惜别牵挂，并非全程沉重悲痛，两首诗都并非始终沉浸在低落悲痛里。 【22题详解】 做这道题首先要读懂题干中古人赠物的内涵，骆宾王以玉壶冰自喻内心高洁纯粹，王维借一杯酒寄托不舍与牵挂，核心逻辑是选择有美好象征意义、贴合离别不舍情谊的事物，先点明要赠送的物品，再结合物品本身的特质，关联离别时对友人的祝福、牵挂与真挚友情，把物品象征含义和离别心意结合起来流畅表述，做到物意相融，情感贴合送别场景。 示例：我会送友人一枚书签。书签常伴书页，就像我会一直陪伴在友人的精神世界里，书页藏万千风景，书签也寄托我的祝愿，愿他前路途中常以书籍宽慰心绪，无论相隔多远，只要翻开书本看见这枚书签，就能想起我们相伴的时光，藏着我不会消散的惦念与真挚情谊。 短文三： 回忆我的语文老师（节选） 曹文轩 ①我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说了一句话：“同学们，什么叫‘语文’”？然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。 ②大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ③晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” ④她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑤她说：“才气，有时候是害人的。” ⑥我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别的好。清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生的道路。这就是我的语文老师。 （选文有删改） 23. 阅读短文，梳理情节，完成鱼骨图。 ①_______________ ②_______________ ③_______________ ④_______________ 24. 再读短文，做出判断。 （1）语文老师用两节课给我们讲“语文”，花大量篇幅讲雨的不同，最合适的理解是（ ） A．用生动例子激发学生的兴趣，避免枯燥的讲解。 B．用雨的变化暗示学生：语文学习需要长期积累，就像观察雨一样需要耐心。 C．以雨的差异为例告诉学生：对生活万象的敏感、观察与表达，本身就是语文。 D．因没带教材教案，即兴发挥讲雨，使课堂生动活泼。 （2）老师把六本作文本“一本一本地排列”在桌子上，她这么做的目的是（ ） A．让“我”自己对比字迹和内容的变化，从而真正意识到自己的问题。 B．用实物证据向“我”证明，她比其他老师更了解“我”的写作问题。 C．通过缓慢的排列动作制造心理压力，让“我”在紧张中反思自己的行为。 D．用这样的方式，展示“我”的错误，让“我”的愤怒无处发泄。 （3）老师说“才气，有时候是害人的。”对这句话的理解比较准确的是（ ） A．拥有才气的人会骄傲自满，最终会在写作上失败。 B．过度依赖才气会导致浮躁、失去自我，反而损害写作。 C．老师认为作者虽有才气，但这种才气是虚假的、不值得肯定的。 D．有才气的人最终都会被才气所害。 （4）下列对文章语言风格的分析，正确的一项是（ ） A．全文语言华丽铺陈，多用排比和比喻。 B．语言平实自然，于叙事与细节中蕴藏真挚情感。 C．语言简洁冷峻，不掺杂情感，客观记录事件。 D．语言幽默诙谐，充满自嘲和调侃的意味。 25. 细读短文，品析感悟。 文章结尾说“没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生的道路。”作者为什么要这么说？结合短文内容，写写你的理解。（至少写出三个原因） ________________________________________ 26. 有理有据，表达观点。 短文中，语文老师当着全班同学的面说“曹文轩作文写得最不好”，你认可这种做法吗？请以演讲的形式表达你的观点，并结合文章内容或自己的生活经验，说说你的理由。 ________________________________________ 【答案】23. ①. ①直言我的作文写不好 ②. ②摆出作文本，指出我的问题 ③. ③好奇、专注、认真 ④. ④释然、平静 24. ①. C ②. A ③. B ④. B 25. 因为那个夜晚给了曹文轩深远的影响： ①让他看清了自己的问题：从六本作业本上看到了自己骄傲、浮躁的问题； ②让他记住了“才气害人”的警告，他明白了不能因别人的夸奖而迷失自己，要始终保持清醒和谦逊； ③让他懂得了写作的真谛：诚实、朴素的描写胜于堆砌词藻； ④学会了面对批评：从撕本子、踢门，到能静下心来倾听，他懂得了学会接受批评才能获得真正的成长； ⑤理解了语文老师的良苦用心，改变了对老师的态度，由愤恨到信任、感激；…… 26. 示例一（赞同老师做法） 同学们，大家好！我认可这位老师的做法。曹文轩当时恃才浮躁，作文浮夸，多位老师一味夸赞，让他迷失自我。老师当众点出问题，看似严厉，实则是一针见血地敲醒他。正是这次批评，让他冷静反思，改正缺点。真正的教育不只有温柔鼓励，适时的直言批评，才能让人正视不足、不断成长。我的演讲到此结束，谢谢大家。 示例二（不赞同老师做法） 同学们，大家好！我认为这种做法不妥。当众否定学生，容易伤害孩子的自尊心，激化逆反心理。文中曹文轩当场撕本、顶撞老师，就是受打击后的过激反应。指出问题可以私下沟通，既点明不足，又保护学生尊严，教育效果会更好。我的演讲到此结束，谢谢大家。 【解析】 【导语】本文是曹文轩回忆恩师的叙事散文，语言质朴温情。文章选取两件典型小事：老师以雨阐释语文真谛，又直言作者作文弊病，深夜借历年作文点醒浮躁的作者。以小见大，塑造出通透、因材施教的教师形象，借师生往事抒发感恩，蕴含写作与做人的深刻道理。 【23题详解】 第①段老师抛开课本讲雨、讲生活，和传统课堂完全不同，我内心新奇； 第②段老师当众否定我的作文，与以往夸奖反差巨大，我震惊愤怒； 第③至⑤段老师拿出作文本对比，点破我写作浮躁的问题，我内心醒悟；文末我感念老师的点拨，满心感恩。 故①课堂当众点评我的作文最差；②深夜带我对比六本作文，点醒我才气害人；③新奇、充满好奇；④醒悟、感恩。 【24题详解】 （1）A．这只是浅层效果，不是核心目的，老师真正想阐释“语文是什么”，不只是活跃课堂，错误； B．文中没有提到“长期积累、耐心学习”这个角度，偏离原文，错误； C．老师开篇提问“什么是语文”，再用不同时节、场景的雨举例，意在说明生活里细微的观察、感受、描述，就是语文的本质，正确； D．老师是刻意设计的授课方式，不是没带课本临时凑内容，错误。 （2）A．前后作文对比，能直观让“我”看见从前朴实、后来浮躁夸张的文字差距，自我醒悟写作问题，正确； B．老师的目的不是和别的老师比较、证明自己更懂学生，错误； C．老师态度温和，没有刻意制造压力逼迫“我”，错误； D．老师是想开导、点醒“我”，不是打压、堵住“我”的情绪，错误。 （3）A．表述绝对，有才气不一定必然失败，是过度依仗才气才会出问题，错误； B．文中“我”被大家夸有才气后，文字越来越夸张、丢失真诚本心，老师这句话是提醒不要被才气冲昏头脑，正确； C．老师没有否定“我”的才气，只是告诫不能盲目依赖才气，错误； D．“最终都会”过于绝对，只有浮躁、迷失本心时，才气才会带来负面影响，错误。 （4）A．文章是回忆散文，文字朴素平实，没有华丽堆砌的词句，错误； B．文章用简单直白的语言记录课堂、深夜谈心的小事，字里行间藏着对老师的感激，朴实又饱含真情，正确； C．文末满是感恩怀念，文字带有浓厚主观情感，并不冷峻客观，错误； D．全文无调侃、自嘲、搞笑内容，整体温情深沉，错误。 【25题详解】 围绕写作认知、自省能力、做人道理、长远人生影响四个角度，结合原文事件作答，至少三点即可。 示例： 那晚老师当众否定我，让我从自大的情绪里惊醒，直面自己写作浮躁的问题；老师拿出多年作文本对比，点透“才气有时害人”，教会我写作要保持真诚朴素，不能虚荣浮夸；老师没有粗暴指责，而是温柔耐心引导，教会我正视缺点、自省反思的人生道理。 【26题详解】 先亮明观点，再结合文中“我撕作文、老师深夜谈心”的情节，搭配自身学习生活事例支撑理由，符合简短演讲的表达逻辑。 示例一：不认可老师当众批评的做法。当众否定会严重打击孩子自尊心，像文中的“我”当场崩溃撕作文、冲出教室，内心充满抵触。批评可以私下沟通，既能指出问题，也保护学生自信心，更容易让学生接纳建议。 示例二：认可老师的做法。“我”一直活在作文最好的夸奖里，变得浮躁自满，温和提醒无法点醒我。当众直白点破缺点，才能彻底击碎我的骄傲，让我正视自身问题，再私下细致开导，是一针见血、对症下药的教育方式。 第三篇章 追光·致远——表达与交流 在纪念册的最后，让我们一起回忆，也一起展望，为自己的童年画上一个句号。 27. 从下面两个题目中任选一题，完成习作。 题目一：毕业前，我想带走_______ 毕业了，有没有一样东西，你明明拿不走却心心念念想带走的？可能是好友独特爽朗的笑声，可能是老师肯定的眼神，可能是并肩“战斗”的场景，也可能是悔恨时流下的泪水……它背后藏着的是你放不下、舍不得的某个人、某件事…… 请先把题目补充完整，再结合具体故事或场景写写那个人或那件事，表达真情实感。 题目二：写给十年前的自己 请你化身十年后长大的你，以书信形式，给如今正读六年级的自己写一封信。回望这段童年时光，你有哪些心里话想说？可以是感谢，是劝诫，是鼓励或叮嘱……，结合具体事例，抒发真情实感。注意写信的格式。 【答案】范文一： 毕业前，我想带走那扇窗边的阳光 毕业前，我想带走那扇窗边的阳光——不是真的要把它装进书包，而是想把那缕永远温柔、永远守候在教室第三排窗台上的光，连同它照见的所有心跳与眼泪，一起打包进我未来的行囊。 它见过我初入校门时的懵懂，也见过我六年级那次月考失利后趴在课桌上无声哭泣的模样。那天，我攥着那张只有78分的数学卷子，眼泪砸在“应用题错三道”的红叉上，像被世界抛弃。是它——那缕斜斜穿过玻璃、落在课本上的阳光，悄悄爬上我的手臂，暖暖的，不吵不闹，仿佛在说：“别哭，明天还会亮。”同桌小林没说话，只是把她的橡皮擦推到我手边，阳光正好落在那枚印着小熊的橡皮上，亮晶晶的，像一颗小小的安慰勋章。 它也见过我们在课间疯跑时撞翻水杯，水渍在阳光下蒸腾出彩虹；见过老师批改作业时红笔尖停顿的温柔；见过我们为一道题争论到脸红耳赤，最后一起笑倒趴在课桌上。阳光不说话，却把每一帧青春都镀上了金边。 我当然带不走它——教室会换人，窗户会被擦洗，阳光也不会专属于我。但它早已刻进我的骨头里：它教会我在低谷时抬头，看光总在裂缝里生长；它让我知道，最珍贵的礼物，不是带得走的东西，而是带不走却永远在心里发亮的记忆。 所以，毕业前，我要对着那扇窗深深鞠一躬。谢谢你，用十年光阴，教我温柔地长大。 ——我带走的，不是阳光，而是阳光教我的光。 范文二： 写给十年前的自己 亲爱的六年级的我： 你好呀！我是十年后的你，现在坐在大学图书馆的窗边，窗外梧桐正绿，阳光洒在书页上，像极了你当年趴在课桌上偷看漫画时窗外的模样。 你是不是还在为下周的数学测验熬夜刷题？是不是又因为同桌借你橡皮没还而赌气一整天？是不是刚被班主任夸了作文写得好，心里美滋滋却不敢笑出来？别紧张，也别急着长大——你正在经历的，是人生最清澈、最勇敢、最值得珍藏的一段时光。 我想谢谢你：谢谢你没因为一次考试失利就放弃梦想；谢谢你偷偷把早餐钱塞给山区小朋友时，连手都在抖却还是坚持；谢谢你鼓起勇气报名朗诵比赛，站在台上腿发软，却还是把《少年中国说》一字一句念完——那不是怯场，那是你在为自己“发声”。 我也想劝劝你：别怕犯错，摔碎花瓶不是世界末日，承认它反而会让你更坦荡；别总把心事藏在日记本里，朋友和老师愿意听你说；别为了“合群”勉强自己，真正的朋友会喜欢真实的你。 未来的你，会遇到更多难题——高中物理难到哭、大学选专业纠结到失眠、第一次独自离家的孤独……但你都会挺过去，因为你早已在六年级那年，学会在跌倒时自己爬起来，在阳光下偷偷给自己加油。 所以，请继续傻傻地笑，勇敢地哭，认真地爱，用力地活。十年后，我会带着你所有的笨拙、善良、倔强和温柔，走向更广阔的世界。 别怕长大，因为你从未孤单。 此致 敬礼！ 十年后的你 2034年6月 【解析】 【详解】写作一： 一、审题。关键词：毕业前（时间点，暗示回顾与告别）、带走（动作，指精神层面的留存而非物理搬运）、空白处（需填充一个具体的载体）。必须写记叙文。填充的内容不能太虚（如“知识”“友谊”），也不能太实（如“课桌”“黑板擦”），最好是虚实结合的意象（如“课桌上的涂鸦”“老师眼角的皱纹”“走廊尽头的夕阳”）。 二、立意。通过描写想要带走的某个具体事物，表达对小学生活的怀念、对师友的不舍，以及从校园生活中汲取的精神力量（如温暖、坚韧、勇气）。由物及情，由景及理。表面写“带走物体”，实则写“带走了一段无法复刻的时光和成长的印记”。 三、写作思路。 开头：环境渲染+情感铺垫，用视觉（光影）、触觉（温度）描写窗边的阳光；点出“毕业前夕”的特殊时间点。 中间：插叙往事+细节特写（详写），讲述1-2个与“窗边”相关的具体故事，运用比喻，把阳光比作某种情感。 结尾：虚实结合+升华主旨。回到现实，准备离开教室；点破“带不走实物，只能带走记忆”的现实；升华主题：带走的是阳光般的温暖和希望。 写作二： 一、审题。文体：书信体记叙文。必须严格遵循书信的格式（称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期）。人称：第一人称与第二人称对话。写信人是“十年后的你”（我），收信人是“现在的六年级学生”（你）。这种“跨越时空的对话”是本文最大的亮点。时态：过去与现在的交织。要用现在的眼光去审视过去的经历，带有一种“回望”和“感悟”的视角。 二、立意。感谢与和解：感谢当年那个虽然笨拙、胆小、犯过错但一直在努力的自己。释怀与放下：告诉当年的自己，那些当时觉得天塌下来的大事（如考试失利、被误解），在时间长河里其实微不足道。鼓励与期许：鼓励当年的自己要勇敢表达爱、勇敢追梦，不要留下遗憾。 三、写作思路。 开头：营造氛围，建立连接（我是谁，我在哪里给你写信）。 中间：针对当年让你痛苦/尴尬/焦虑的一件事，说出现在的看法。针对当年你忽略的美好，表达现在的感激。针对当年你不敢做的事，给予勇气。 结尾：升华主题，展望未来，互道珍重。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级（下）学科素养评价语文自测练习 毕业·留声——我的成长纪念册 同学们，六年的小学生活即将画上句号。让我们用笔墨在试卷上完善这份独特的毕业纪念册，向自己的童年时光说一声再见！ 第一篇章 拾光·印记——积累与运用 板块一 纪念册“卷首语” 阅读毕业纪念册的“卷首语”，完成练习。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。时光悄悄nuó yí（ ），转眼，我们就站在了离别的路口。忆往昔，满脸zhì qì（ ）的我们初入校园。课上，我们互学互助，日益成长；课间，我们一起嬉笑玩闹，一起听xī shuài（ ）鸣唱。我们曾在对方遇到困难时伸出yuán shǒu（ ），也会为一道难题zhēng biàn（ ）不休；我们曾为小事闹起别扭，也曾在委屈时相互yī wēi（ ）。那时候，总觉得时间过得好慢。就当我们以为这sī kōng jiàn guàn（ ）的日常会永无止境时，离别的钟声却突然敲响。 朋友们，此刻，让我们握紧bǐ cǐ（ ）的手，愿诸君铭记“ ① ”，在每一个平凡的日子里拔节生长，超越自我，怀揣热忱奔赴远方。 1. 根据拼音写汉字。 2. 与画“_____”句子表达内容与情感类似的诗句是（ ） A. 少壮不努力，老大徒伤悲。 B. 春归何处？寂寞无行路。 C. 才始送春归，又送君归去。 D. 花有重开日，人无再少年。 3. 联系上下文，最适合填入 ① 处的句子是（ ） A. 常将有日思无日，莫把无时当有时。 B. 苟日新，日日新，又日新。 C. 穷则变，变则通，通则久。 D. 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 4. 顾慧同学觉得“这地方只有巴掌大”的写法很有意思，想将“那时候，总觉得时间过得好慢”这一句仿照它的写法改一改，请你帮帮忙。 _______________________________________________________________________________________________ 板块二 纪念册“成长留痕” 时间早在校园的一幕幕中留下了印记，让我们在文字记录里回忆过往。 5. 朱彤同学总担心记录出错，请帮她把把关，看看下面字词的音形义有错误的是（ ） A. 华裔（yì） 载渴载饥（zài） 专心致志 嘹亮 见微知著（明显，显著） B. 黄焖鸡（mèn） 蕲水（qí） 契而不舍 绊倒 最是一年春好处（地方） C. 挑剔（tī） 日晷（guǐ） 衣衫褴褛 耽搁 因风飞过蔷薇（凭借） D. 铁锨（xiān） 默书簿（bù） 严峻 元宵 孰为汝多知乎（说） 6. 王洋同学记录离别时的画面，偶尔会有词语使用不当的时候，请帮他选出不恰当的一项（ ） A. 教室悬灯结彩，举办毕业联欢会，热闹光景衬出离别的淡淡惆怅。 B. 毕业活动中，平时不爱说话的朱彤竟滔滔不绝说了十分钟，真是不可思议。 C. 联欢会游戏环节，王洋带领男生第一次获胜，算得上是开山鼻祖了。 D. 待到万象更新的春天，我们相约校园，再叙同窗之谊。 7. 学习上，周义是个小粗心，瞧，他描写的校园生活唯一没有语病的是（ ） A. 走进校园，我看见明亮的教室、干净的走廊和同学们欢快的笑声，心情格外舒畅。 B. 在长时间的学习之后，经过自由愉悦的课间活动，使同学们放松了疲惫的身心。 C. 坚持每天阅读，勤于思考，我们的语文素养和表达能力都会明显提升。 D. 为了防止不再出现类似的打闹事件，值日生加强了课间巡查力度，老师也进行了全面的安全教育。 8. 吴彤同学想将印象深刻的文章简单记录下来，但他对于文本的理解还不够细致全面，请帮他指出下面正确的一项（ ） A. 《北京的春节》重点写了腊八、除夕、正月初一、元宵节这几天的活动，其他日子一笔带过，这样写的好处是让读者清楚了解春节的每一天。 B. 《匆匆》一文，作者通过对具体事情的叙述，抒发了对时光流逝的无奈与惋惜。 C. 《真理诞生于一百个问号之后》一文，用三个具体事例证明了“只要不断发问，就能成为科学家”的观点。 D. 《十六年前的回忆》采用倒叙手法，首尾呼应，突出了对父亲李大钊的深切怀念。 9. 课外阅读，也让我收获颇丰，《鲁滨逊漂流记》的一场孤岛求生，让我惊叹于人在绝境中的智慧和强大的意志力。 （1）鲁滨逊最终借助一艘英国船离开荒岛时，他在岛上一共生活了大约（ ） A. 18年 B. 24年 C. 28年 D. 30年 （2）对比最初的鲁滨逊和荒岛归来后的他，荒岛生活让他不断成长，下面不属于他的蜕变的一项是（ ） A. 冲动冒进→遇事冷静 B. 嫌弃安稳→勤劳能干 C. 苦闷消沉→乐观坚强 D. 乐善好施→喜欢独处 （3）我在阅读外国经典名著时，采取以下阅读策略，请帮我指出不恰当的是（ ） A. 遇到不理解的词句，我会反复琢磨，绝不放过。 B. 用思维导图帮助我理清全书结构。 C. 外国人名复杂，我喜欢将人物关系图画出来。 D. 阅读时随时记下自己的阅读感悟。 板块三 纪念册“精彩瞬间” 那些独属于自己的闪光时刻，让每个人成了最亮的星。 10. 毕业典礼上，顾慧同学做了关于“珍惜时间”的精彩演讲，沈怡曾提醒她，下列事例不适合该主题的是（ ） A. 华罗庚觉得自己资质差些，就比别人花更多时间努力学习。 B. 詹天佑为了修建京张铁路，白天勘测线路，晚上绘图计算，日以继夜地工作着。 C. 马克思和恩格斯两人情谊很深，他们经常一交谈就是好几个小时。 D. 司马光怕自己睡过头，用圆木作“警枕”，提醒自己早起读书。 11. 沈怡同学的朗诵独具特色，朗诵比赛中，她的《匆匆》让人眼前一亮。 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像____________________________________，我的日子_______________，没有声音，也没有影子……；在八千多日的匆匆里，______________，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，______________，如薄雾，______________。” 她的声音轻柔，朗诵饱含_______（①平静、轻松 ②痛苦、凝重 ③忧伤、惆怅 ④悔恨、幽怨）的情感。（将恰当情感的序号填入横线） 12. 毕业联欢会上，我给大家送诗句。我给最温和的陈老师送上：“________________，润物细无声。”向敬爱的王老师保证：“青，____________________。”劝说读书总是囫囵吞枣的吴明：“________________，一字值千金。”安慰刻苦学习却苦于进步不大的朱形：“冗繁削尽留清瘦，________________。”对学习上总是敷衍了事的周义说：“莫等闲，________________”赞扬成绩优异的顾慧：“不畏浮云遮望眼，________________。”鼓励学习勤奋的王洋：“________________，任尔东西南北风。”最后，我想对所有同学说：“________________，各领风骚数百年。” 第二篇章 探光·启智——阅读与鉴赏 非连续性文本阅读。 六年级毕业生王洋，预算50元，周末有8小时空闲时间。他希望能制作一本与众不同、彰显个人特点的毕业纪念册。 【材料一】新闻小调查：又到一年毕业季！（节选） 　　①记者采访发现，除了拍摄毕业照，今年毕业班还很流行制作个人成长纪念册。“成长纪念册是孩子们自我认知、情感联结与创造力迸发的一个载体，教会孩子们记忆可以被珍藏，成长永远在路上。”一位班主任对记者说。 　　②日前，一项关于“孩子的成长纪念册你怎么看”的小调查有近百位家长参与。调查显示，对于学校鼓励孩子制作“毕业成长纪念册”等活动，45.16%的家长表示非常支持，这样的活动能让孩子自主总结成长；22.58%的家长表示支持，鼓励由孩子独立完成。但也有9.68%的家长觉得形式大于内容。 　　③电子化普及的当下，纸质的成长纪念册还是主流吗？对于这个问题，近六成家长认为纸质册仍是首选，相比电子版，一本纸质册子沉甸甸捧在手上的感觉更具有仪式感，也更经典易保存。但电子版也有易于传播分享的优点，孩子们制作完可以发在自己的朋友圈，满足孩子们的交流欲和分享欲，所以有近三成家长觉得可以采取“混合形式”：纸质+视频/数字。 （来源：《羊城晚报》2025年5月） 【材料二】购买与美化方案对比表 方案类型 预估花费 总耗时 学生反馈 A．高档活页相册 80元 5-8小时 优点：手感好，方便加页； 缺点：需另买装饰，成本较高。 B．DIY手账本 15元 8-12小时 优点：可自由画画、写字； 缺点：封面内页需自制，耗时长。 C．电子相册APP（在线制作） 39元 2-3小时 优点：耗时短，模板多； 缺点：程式化，没有个性。 【材料三】制作小贴士（摘自学生经验贴） （1）防坑指南：不要试图把手机里所有照片都塞进纪念册！每页放2-3张最经典的，配1-2句简短有趣的说明，比堆砌照片更有价值。 （2）低成本美化：巧妙利用旧物，比如用旧练习册封皮或者废旧快递盒等剪下来做“相框”或装饰，自己动手，比买花里胡哨的贴纸更独特。 13. 根据【材料二】最适合王洋的方案是（ ） A. 方案A：高档活页相册 B. 方案B：DIY手账本 C. 方案C：电子相册APP D. 三种方案都不适合 14. 为了省钱，根据【材料三】，你推荐给王洋“低成本美化”的方式可以有（ ） ①剪下废旧画报的图案作装饰 ②把手机里所有照片打印出来 ③手绘花边代替购买的贴纸 ④购买精美的手账材料做装饰 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ 15. 为了得到父母的支持，王洋阅读了【材料一】，发现下列说法正确的是（ ） A. 超过一半的家长觉得形式大于内容。 B. 家长认为纸质册子经典易保存，而电子版更具仪式感。 C. 绝大多数家长支持孩子制作纪念册。 D. 大部分家长认为电子版纪念册是首选。 16. 王洋想为纪念册取一个与“时间”相关的名字，请帮他想一想：_____________ 17. 可惜，王洋的妈妈属于不支持的家长之一，她认为制作纪念册太浪费时间，没有什么价值，不如用来学习。请你帮王洋有理有据地说服他的妈妈，可适当结合【材料】。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 短文二： 古诗阅读 【甲】送别 【乙】送元二使安西 唐·骆宾王 唐·王维 寒更承夜永，凉夕向秋澄。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 离心何以赠，自有玉壶冰。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 寒更：寒夜更鼓; 使：出使，奉命前往外地办事。 夜永：长夜漫漫; 浥：湿润、沾湿。 夕：夜晚; 更尽：再饮完。更，再；尽，喝干。 秋澄：秋空清朗。 阳关：古代通往西域的重要关隘，地处偏远边塞。 18. 结合对诗句“一片冰心在玉壶”的理解，你认为对“离心何以赠，自有玉壶冰”的赏析最恰当的是（ ） A. 诗人以玉壶和冰作为临别礼物。 B. 诗人将高洁本心当临别赠礼。 C. 诗人劝友人像冰一样冷静，不要伤心。 D. 诗人赠送友人一壶冰凉的酒。 19. 柳谐音“留”，与“客舍青青柳色新”一样借柳来烘托离情的诗句是（ ） A. 昔我往矣，杨柳依依。 B. 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 C. 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 D. 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 20. 两首诗都写离别，开篇均写景，对于景物赏析恰当的是（ ） A. 【甲】诗写冬夜寒凉；【乙】诗写雨后清新。 B. 【甲】诗夜景中藏离愁；【乙】诗美景反衬忧伤。 C. 两首诗景物都是当下之景，与情感表达无关。 D. 两首诗虽景致不同，但都表达了对景色的喜爱之情。 21. 两首诗情感内涵对比，说法不准确的一项是（ ） A. 同有依依惜别的离愁，却各有寄托。 B. 【乙】诗侧重牵挂担忧，担心友人前路孤单。 C. 【甲】诗抛开离愁，以高洁心志相送友人，表达期许。 D. 两首诗情绪均低落压抑，始终沉浸在悲痛之中。 22. 离别时，骆宾王送友人“玉壶冰”，王维送友人“一杯酒”。如果让你临别时给朋友送上一份“真挚的情意”，你会送什么？请写下来并简要说明理由。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 短文三： 回忆我的语文老师（节选） 曹文轩 ①我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说了一句话：“同学们，什么叫‘语文’”？然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。 ②大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ③晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” ④她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑤她说：“才气，有时候是害人的。” ⑥我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别的好。清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生的道路。这就是我的语文老师。 （选文有删改） 23. 阅读短文，梳理情节，完成鱼骨图。 ①_______________ ②_______________ ③_______________ ④_______________ 24. 再读短文，做出判断。 （1）语文老师用两节课给我们讲“语文”，花大量篇幅讲雨的不同，最合适的理解是（ ） A．用生动例子激发学生的兴趣，避免枯燥的讲解。 B．用雨的变化暗示学生：语文学习需要长期积累，就像观察雨一样需要耐心。 C．以雨的差异为例告诉学生：对生活万象的敏感、观察与表达，本身就是语文。 D．因没带教材教案，即兴发挥讲雨，使课堂生动活泼。 （2）老师把六本作文本“一本一本地排列”在桌子上，她这么做的目的是（ ） A．让“我”自己对比字迹和内容的变化，从而真正意识到自己的问题。 B．用实物证据向“我”证明，她比其他老师更了解“我”的写作问题。 C．通过缓慢的排列动作制造心理压力，让“我”在紧张中反思自己的行为。 D．用这样的方式，展示“我”的错误，让“我”的愤怒无处发泄。 （3）老师说“才气，有时候是害人的。”对这句话的理解比较准确的是（ ） A．拥有才气的人会骄傲自满，最终会在写作上失败。 B．过度依赖才气会导致浮躁、失去自我，反而损害写作。 C．老师认为作者虽有才气，但这种才气是虚假的、不值得肯定的。 D．有才气的人最终都会被才气所害。 （4）下列对文章语言风格的分析，正确的一项是（ ） A．全文语言华丽铺陈，多用排比和比喻。 B．语言平实自然，于叙事与细节中蕴藏真挚情感。 C．语言简洁冷峻，不掺杂情感，客观记录事件。 D．语言幽默诙谐，充满自嘲和调侃的意味。 25. 细读短文，品析感悟。 文章结尾说“没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生的道路。”作者为什么要这么说？结合短文内容，写写你的理解。（至少写出三个原因） ________________________________________ 26. 有理有据，表达观点。 短文中，语文老师当着全班同学的面说“曹文轩作文写得最不好”，你认可这种做法吗？请以演讲的形式表达你的观点，并结合文章内容或自己的生活经验，说说你的理由。 ________________________________________ 第三篇章 追光·致远——表达与交流 在纪念册的最后，让我们一起回忆，也一起展望，为自己的童年画上一个句号。 27. 从下面两个题目中任选一题，完成习作。 题目一：毕业前，我想带走_______ 毕业了，有没有一样东西，你明明拿不走却心心念念想带走的？可能是好友独特爽朗的笑声，可能是老师肯定的眼神，可能是并肩“战斗”的场景，也可能是悔恨时流下的泪水……它背后藏着的是你放不下、舍不得的某个人、某件事…… 请先把题目补充完整，再结合具体故事或场景写写那个人或那件事，表达真情实感。 题目二：写给十年前的自己 请你化身十年后长大的你，以书信形式，给如今正读六年级的自己写一封信。回望这段童年时光，你有哪些心里话想说？可以是感谢，是劝诫，是鼓励或叮嘱……，结合具体事例，抒发真情实感。注意写信的格式。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $