Unit 3 Healthy life Part A Let’s learn （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“健康生活”主题，涵盖身体、心理、社交三维健康习惯及核心词汇（healthy diet等）、句型（I can.../I should...，祈使句）。课堂导入通过健康习惯英文歌谣（音频）和学生作息图片，激活旧知，引出课题，搭建三维健康认知框架，为词汇句型学习提供支架。 特色在于三维度拆分文本降低记忆难度，结合chant、小组讨论内化语言，通过书写个人健康计划实现真实运用。以语言能力（从短语到句子输出）、思维品质（分类与计划创编）为核心，如分组朗读、抢答巩固词汇，小组讨论转化建议为口语，计划书书写迁移语言。生活化情境设计提升学生语言运用和健康意识，为教师提供完整分层教学流程。

Unit 3 Healthy life 第4课时 Part A Let’s learn 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇为健康生活主题板块文本，内容围绕身心健康的六大生活习惯展开，分为身体健康、心理健康、社交交往三个维度，罗列合理饮食、早睡、坚持锻炼、保持积极心态、参加社团活动、陪伴亲友六大健康准则，后续活动让学生结合自身生活，口头讨论并书写个人健康生活计划。 意义和价值 本课通过梳理完整的健康生活方式，让学生理解身心健康同等重要，懂得良好生活习惯对身心发展的积极作用，树立科学的健康意识，学会规划自己的日常生活。 方式和方法 板块为典型的建议类说明文本，用来介绍健康行为准则，核心词汇有diet,exercise,stay up late,club等；主要句型：I can...I should...，祈使句提建议。文本结构清晰，分类明确，贴近学生真实生活，易于理解，育人价值突出。 二、学情分析 本单元主题是Healthy life，四年级学生已经具备简单的生活认知，知道运动、吃饭有益健康，但大多只关注身体生理健康，缺少心理健康、社交健康的完整认知。学生有大量日常作息的生活实例作为学习支撑，对健康话题兴趣浓厚，乐于分享自己的生活习惯，适合开展小组讨论与计划书写输出。 三、课标要求 学完本单元学生能够在交流中认真倾听，能用简单句型提出建议、表达个人计划；能够理解身心健康的重要性，养成良好的生活习惯，树立健康的生活观念。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.听懂、认读并理解核心词汇diet,exercise,stay up late,club,team,fun及相关短语；掌握祈使句表建议的基本结构；能听懂关于健康生活的简单指令，获取关键信息。 2.能正确运用核心词汇短语进行简单表达；熟练使用I can.../I should...谈论生活习惯；能用祈使句表达健康建议；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“健康生活”进行简单英语交流。 3.能结合自身校园与家庭生活，用英语创编个人健康计划；能在真实生活情境中，灵活运用本课句型表达计划、建议等交际意图；能和家人同学用英语交流健康话题，把语言运用延伸到日常生活中。 五、教学重难点 1.教学重点 核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。 祈使句肯定式、否定式的用法；I can/I should表达计划的句型运用。 围绕“健康生活”的文本朗读、口头模仿与交流。 2.教学难点 区分生理、心理、社交三维健康，完整描述健康生活方式。 脱离课本提示，在真实情境中灵活运用句型自主书写健康计划。 【核心词汇】 healthy diet,stay up late,exercise often,think about happy things,join clubs and teams,have fun with friends and family 【核心句型】 How can we live a healthy life? I can exercise often. I should have a healthy diet. Don’t stay up late. 六、教学环节 歌谣热身，激活旧知→创设情境，分层研读文本→操练内化，语言输出→盘点归纳，梳理收获 七、教学过程 新课导入：Warm-up&Lead-in Step 1 Enjoy a song 播放健康习惯英文歌谣，师生一起跟唱，搭配简单动作，营造轻松的英语课堂氛围，初步感知healthy life含义。提问：What’s the song about?引导学生回答It’s about healthy life，引出本课课题：Healthy life。 Step 2 Free talk 展示学生作息图片，提问：Are you healthy?What do you do to keep healthy? 学生自由发言，教师板书课题Healthy life，出示核心问句：How can we live a healthy life? 简单释义：Healthy life means good habits for our body and mind。引导学生说一说自己知道的健康习惯，为新课学习铺垫。 设计意图：本环节通过“歌谣热身+问题导入”，快速吸引学生注意力，激活已有生活经验。歌谣营造轻松氛围，图片和问题链引导学生从生活感知过渡到文本学习，自然引出课题，初步搭建健康生活认知框架，为词汇句型学习打好基础。 新课教学：Presentation&Practice Step 3 Look and read 出示课本白板完整文本，教师分层呈现六条建议，把健康分为三类板书： ①Physical health：Have a healthy diet.Don’t stay up late.Exercise often. ②Mental health：Think about happy things. ③Social health：Join clubs and teams.Have fun with your friends and family. 逐句带读短语，讲解重点短语stay up late,healthy diet,join clubs。全班齐读→分组分句朗读→快速抢答（教师说中文，学生说英文）。 设计意图：三维度拆分文本，降低记忆难度，先输入短语，再搭建问答句型，让学生结构化记忆知识点。 Step 4 Watch and match 出示打乱的健康短语和分类框，学生观看文本录音，把短语归类到身体健康、心理健康、社交健康三栏中。 师生完整问答示范： T:How can we live a healthy life? S:I should have a healthy diet. Pair work两人互问互答，全员开口操练句型。 Step 5 Let’s chant 编制本课chant： Eat good food,go to bed early. Exercise every day,be happy daily. Join your club,play with friends. Live a healthy life,happy always. 全班拍手齐读chant，内化短语和句型。 Step 6 Group work discuss 四人小组讨论：How can you live a healthy life?互相说一说自己的健康做法，把六条建议转化为个人口语表达。教师巡视，收集学生的有效句子。 设计意图：本阶段学习活动帮助学生在语境中理解文本含义，通过分类、chant、小组讨论内化语言知识，从短语输入过渡到完整句子输出，为后续书写计划打下基础。 输出环节：Discuss and make a plan Step 7 Model writing 出示课本计划书模板，讲解书写格式，给出支架： I can... I should... 教师示范填写范例： 1.Jump rope or play ball games every day. 2.I should eat more vegetables and fruit. 3.I should go to bed early,don’t stay up late. Step 8 Write your plan 学生独立填写个人健康计划书，教师巡视指导；完成后同桌互相朗读、检查句子。挑选3-4名学生上台展示自己的健康计划。 设计意图：本环节引导学生将课堂语言迁移到真实生活，创造性运用本课句型，自主完成计划书书写，实现语言的真实运用，落实本课育人目标。 Step 9 Summary 师生共同回顾三维健康分类，总结核心句型：用I can/I should描述个人计划，祈使句提健康建议。 Step 10 Homework Must do ：熟读六条健康短语，完善个人健康计划书。 Choose to do：用思维导图把健康习惯分成三类整理。 八、板书设计 Unit 3 Healthy life 第4课时 Part A Let’s learn Question:How can we live a healthy life? 1.Body health have a healthy diet don’t stay up late exercise often 2.Mind health think about happy things 3.Social health join clubs and teams have fun with friends and family Sentences:I can…I should… 九、教学反思 本节课完整落实三维健康理念，学生基本掌握本课短语和计划句型，能够口头描述健康习惯，大部分学生可以借助支架独立书写计划书。少数学生句型运用不够灵活，后续可以增加更多生活例句输入，减少书写难度；整体课堂从输入到输出完整闭环，育人目标和语言目标同步达成。 学科网（北京）股份有限公司 $