第2单元 第5课 中国古代官员的选拔与管理-（配套练习）【精讲精练】2026-2027学年高中历史选择性必修1 国家制度与社会治理（统编版）

**基本信息** 以选官与监察制度为核心，通过基础认知、能力提升、综合应用三层设计，实现从单一知识点到史料分析的进阶，强化时空观念与史料实证素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|选官制度特点、监察制度目的等单一考点|选择题为主，如第1题考查春秋战国选官标准，直接对应基础概念| |提升层|制度演变与影响分析|选择题深化，如第11题明初监察权变化，需结合制度发展逻辑| |综合层|跨时期制度比较与史料解读|非选择题整合，如第14题高等教育变革，培养历史解释与唯物史观|

[对应知能达标训练P11] 一、选择题 1．春秋时期，管仲在齐国推行“三选法”，从地方推荐的人才中选拔官员；战国时期，魏国李悝主张“食有劳而禄有功”，秦国商鞅奖励军功，平民可凭战功获得爵位官职。这表明春秋战国时期的官员选拔(　　) A．延续了世卿世禄制度 B．凸显了军功至上原则 C．注重实际才能与功绩 D．形成了系统选官体系 解析　春秋管仲“三选法”选拔地方推荐人才，战国李悝主张以劳、功授予禄位，商鞅奖励军功，这些都表明此时官员选拔注重实际才能与功绩，故选C项；世卿世禄制是贵族世袭官职，而材料体现的是依据才能或功绩选官，排除A项；军功至上原则仅体现在商鞅奖励军功，不能涵盖管仲和李悝选官举措，B项表述片面，排除；春秋战国时期的选官措施是各国分散改革，如“三选法”和军功爵制，未形成系统的选官体系，排除D项。 答案　C 2．阳嘉元年(132年)，汉顺帝下诏“初令郡国举孝廉，限年四十以上，诸生通章句，文吏能笺奏，乃得应选”。同时规定，察举者要到公府考试，然后试用，以“练其虚实”。这说明当时的察举制(　　) A．是官员选拔的唯一方式 B．已被世家大族所控制 C．忽视了官员的道德品行 D．注重官员的实务能力 解析　材料中汉顺帝诏书规定举孝廉需年龄限制、儒生通章句、文吏能笺奏，并到公府考试和试用以检验能力，这体现了察举制在道德推荐基础上加强了文化素养和行政实务的考核，注重官员的实际处理政务能力，故选D项；汉代选官制度除察举制外还有征辟、任子等多种途径，并非唯一方式，排除A项；东汉后期察举制虽受世家大族影响，但阳嘉元年改革正是为遏制弊端而设，通过考试试用强化中央选拔，排除B项；察举制始终以孝廉道德为核心，此次改革增设年龄学识要求是为补充而非忽视道德品行，排除C项。 答案　D 3．《汉书》记载，王成担任胶东相时，因政绩突出得到汉宣帝赞扬，汉宣帝下诏丞相、御史查问郡国上计，发现王成弄虚作假、谎报政绩，宣帝下诏处罚王成，并要求“上计簿，具文而已，务为欺谩，以避其课”“御史察计簿，疑非实者，按之，使真伪毋(勿)相乱”。据此判断(　　) A．上计制度最早产生于西汉宣帝时期 B．上计考核结果作为官员赏罚的依据 C．汉代通过考满和考察落实上计制度 D．丞相和御史大夫不得参与上计考核 解析　据材料并结合所学知识可知，王成因政绩突出“得到汉宣帝赞扬”，“查问郡国上计，发现王成弄虚作假、谎报政绩”而受处罚，表明上计考核的结果是汉代官员赏罚的依据，故选B项；上计制度始于战国时期，秦汉时期日臻完备，排除A项；考满和考察是明朝官员考核的两种形式，排除C项；“丞相和御史大夫不得参与上计考核”不符合史实、题意，与材料“汉宣帝下诏丞相、御史查问郡国上计”相悖，排除D项。 答案　B 4．下图所示为古代某种选官制度的操作流程。据此可知，该制度(　　) A．以学识作为主要的选拔标准 B．允许地方有一定的人才选拔权 C．扩大了封建统治的阶级基础 D．显示出地方治理体系不断完善 解析　首先从流程图(州大中正、郡小中正、定品等)可判断这是九品中正制，流程中郡、州中正负责考察人才、定品，说明地方(中正官)有一定的人才选拔与评定权，故选B项；九品中正制以“门第”为主要选拔标准，并非学识(学识是科举制的选拔标准)，排除A项；九品中正制后期被门阀垄断，缩小了统治基础(科举制才扩大基础)，排除C项；这是选官制度，并非地方治理制度，与地方治理体系完善无关，排除D项。 答案　B 5．汉代有选郡守相高第为御史大夫的规定；唐代“凡所取御史，必先质重勇退者”，并有“御史须曾任州县理人官者方得荐用”。这说明汉唐(　　) A．官吏考核流于形式 B．御史选用重视地方任职的资历 C．朝政腐败制度废弛 D．御史的监察权力相对较为独立 解析　汉代选郡守相高第任御史大夫，唐代御史需曾任州县理人官，均体现御史选用重视地方任职资历，故选B项；材料中“高第”和“曾任州县理人官”表明选拔标准严格且关注基层任职经历，这反映了考核制度的具体实施而非敷衍了事，且汉唐的考课制度(如汉代上计制、唐代考课)均有实效，排除A项；材料仅涉及御史选用条件，未体现朝政腐败或制度废弛，且汉唐前期监察制度较为完善，排除C项；材料讨论的是御史的任职资格，并未涉及御史行使权力时的独立性问题，虽然史实上汉唐御史有相对独立性，但与此材料无关，排除D项。 答案　B 6．唐朝采用“勾检制度”履行审计职责，从三省到九寺五监大都设有勾检官，负责审核本单位对规章制度的遵守情况，重点勾检财务收支状况，其结果层层上报，最后由户部进行审计。该做法的主要目的是(　　) A．限制官员权力 B．规范政府行为 C．协调中枢机制 D．提高行政效率 解析　据材料并结合所学知识可知，唐朝采用“勾检制度”，负责审核官员遵守规章制度的相关情况和财政收支状况，其主要目的是规范政府行为，故选B项；审计的职责是审核本单位对规章制度的遵守情况，并不会限制官员权力，排除A项；审计范围从三省到九寺五监，不仅仅是协调中枢机制，排除C项；“勾检制度”可以提高行政效率，属于影响而不是目的，排除D项。 答案　B 7．唐朝本沿用隋朝州、县二级制，后根据山川地形把全国划分为10道，作为中央派出的监察机构，唐玄宗即位后又增至15道。唐朝这一创新(　　) A．使得行政体系完备 B．导致藩镇割据势力形成 C．旨在强化中央集权 D．弱化中央对地方的控制 解析　据材料信息可知，唐朝地方最初是州、县二级制，后来在地方增设道一级机构，作为中央派出的监察机构，主要目的是巡视地方，加强中央对地方的控制，故选C项；材料反映了唐朝地方机构的变化，无法得出“使得行政体系完备”的结论，排除A项；唐朝中期以后，在一些战略重地设置节度使统兵征战，部分节度使兼并役使州县，拥兵自重，形成了藩镇割据势力，与材料主旨不符，排除B项；唐朝道级地方机构的设置加强了中央集权，并非弱化中央对地方的控制，排除D项。 答案　C 8．为有效遏制“夹带大观”现象，唐代创立了贡院搜检制度。宋真宗曾规定：“不得怀挟书策，犯者撵出，细加搜检。如有怀挟片纸只字者，先于场前枷号一月，搜检员役知情容隐者同罪。”这一制度的实施(　　) A．扭转了吏治腐败局面 B．反映了主流价值观的变革 C．以维护皇权为出发点 D．有利于保证科考的公平性 解析　据材料“为有效遏制‘夹带大观’现象，唐代创立了贡院搜检制度”可知，通过严格的搜检，防止考生作弊，能够有效维护科举考试的公平性，让真正有才能的人通过考试脱颖而出，故选D项；贡院搜检制度主要是针对科举考试中的作弊现象，与扭转吏治腐败局面关系不大，排除A项；贡院搜检制度的实施主要是为了保证科举考试的公平性，不能反映主流价值观的变革，排除B项；贡院搜检制度的出发点主要是保证科举考试的公平公正，C项与材料主旨不符，排除。 答案　D 9．宋代建立了完善的官员巡行制度，监司、台谏、特使等官员被派遣到各地进行巡视，了解地方治理的实际情况。他们在巡行过程中，会深入基层，与百姓交流，听取民意，搜集各种信息。宋代官员巡行制度体现的中国古代政治文化的特点是(　　) A．强调君主专制，权力高度集中 B．注重官员监督与考核，强化责任意识 C．倡导儒家思想，注重道德教育 D．实行分权制衡，避免权力滥用 解析　据材料并结合所学知识可知，官员们被派遣到各地进行巡视，这就是一种监督行为。他们深入基层，了解地方治理的实际情况，这既体现了监督，也体现了考核。同时，他们的这种行为也强化了自身的责任意识，故选B项；题干描述的是中央官员对地方进行巡视，并未涉及君主专制和权力集中的问题，排除A项；“倡导儒家思想，注重道德教育”主要关注的是儒家思想和道德教育，但题干中并未提及儒家思想和道德教育，排除C项；巡行制度是注重对官员的监督与考核，不能体现分权制衡，排除D项。 答案　B 10．宋仁宗下诏将原有的门下省改为谏院，此时的谏院已然成为另一个最高监察机构，与御史台共同运作。宋真宗下诏：“官曹涉私、措置失宜、冤滥未伸，并仰谏官奏论。”这表明(　　) A．谏院具有独立的监察权 B．台谏制度利于专制集权 C．北宋消除了官员的腐败 D．谏院利于纠正皇权失误 解析　通过加强对官员的监督，确保政策执行得当，减少冤假错案，这些监察机构实际上在维护皇权的权威性和稳定性，从而有利于专制集权的巩固。这与题目中宋真宗下诏的内容相吻合，即要求谏官监督官员行为、纠正政策失误等，故选B项；虽然谏院被设立为最高监察机构之一，但题目中并未明确提及谏院具有“独立”的监察权。它与其他机构(如御史台)共同运作，因此不能说它完全独立。此外，监察权在古代政治体系中往往受到皇权的制约，排除A项；历史上，任何朝代都难以完全消除官员腐败。北宋虽然设立了谏院等监察机构来加强监督，但这并不意味着腐败被完全消除，C项不符合史实，排除；谏院有向皇帝提出谏言的职责，但题目中并未特别强调其纠正皇权失误的功能。而且，在中国古代，皇权往往具有至高无上的地位，监察机构很难直接纠正皇权的失误，排除D项。 答案　B 11．明初，政府规定由吏部和都察院对布、按二司进行考核；1466年，吏部却规定巡按御史有权考核布、按二司；1493年，进一步确立了巡按御史参与地方官吏考核的制度；到1495年，又规定如无巡抚，巡按御史即可对布、按二司自行考察。上述变化(　　) A．有利于强化中央权威 B．保证了地方监察效能 C．易导致地方士风衰败 D．拓宽了行政治理渠道 解析　巡按御史是中央派出监察地方官员的，直接对中央负责，吏部却授权巡按御史对布、按二司考核，在没有巡抚参与的情况下，巡按御史也可自行考察，即巡按御史拥有了地方官员人事升降权，上述变化容易形成巡按御史与地方官员勾结，导致地方士风衰败，故选C项；设置巡按御史的初衷是强化中央权威，但材料中巡按御史参与地方官员考核制度化，并可自行考察，容易导致巡按御史与地方官员勾结，一定程度上影响中央权威，排除A项；巡按御史在地方上有了考核权，容易导致巡按御史与地方官员勾结，不利于保证地方监察效能，排除B项；材料所述变化是巡按御史权力变化，拥有了考核权，但明朝整体的监察、考核等行政治理框架并没有变化，没有拓宽“渠道”，排除D项。 答案　C 12．明代，都察院与六科给事中之间互不统属，又相互纠察。清朝雍正时，将明朝以来的科道分设完全合一，六科并入都察院。雍正帝的做法(　　) A．致使监察机构地位下降 B．有利于提高监察效率 C．导致官员任用制度僵化 D．严格了官员考核管理 解析　据材料并结合所学知识可知，雍正帝将六科并入都察院，实现了监察机构的统一，这样做能够减少机构之间的重复工作和沟通成本，集中力量进行监察工作，从而有利于提高监察效率，故选B项；材料中没有提到监察机构地位的下降，反而是通过整合提高了其地位和重要性，排除A项；材料讨论的是监察机构的整合，并未涉及官员任用制度的变化，且清朝官员任用制度的僵化主要与科举制度和八股文有关，与本题无关，排除C项；材料主要讨论的是监察机构的变化，并未涉及官员考核管理的严格性，排除D项。 答案　B 二、非选择题 13．阅读材料，完成下列要求。 材料一　秦朝和汉朝初年的选官范围相对狭窄。汉武帝元光元年(公元前134年)，根据董仲舒的建议，诏令“各郡国举孝子、廉吏各一人”。这一选官制度极大地拓宽了选官的范围，使得大批寒门才子获得了晋升的机会，这种具有平民化色彩的官员选拔晋升制度和多元化的考核标准，为社会风气的改善、国家各类人才的培养起到了不可磨灭的贡献。 ——摘编自黄留珠《秦汉仕进制度》 材料二　历史上可考的武进士，共计13 165名。唐代制举考试选拔了不少“非常之才”，特别是中晚唐，还选拔了不少贤良将相。中国实行科举制的1300年间，共“(破格)拔擢十万进士”，其中“多栋梁之材，贡献卓著”。科举制的功名体系从唐朝到明清，经历了由“平行多元”到“一体多层”的变化，增强了其凝聚和稳定社会的作用。 ——摘编自陈茂同《中国历代选官制度》 (1)根据材料一并结合所学知识，概述汉武帝开创的“选官制度”具有“多元化的考核”的内涵。 (2)根据材料二并结合所学知识，分别概括唐朝时期科举制“平行多元”与明清时期科举制“一体多层”的表现。 解析　(1)据材料一“这一选官制度极大地拓宽了选官的范围，使得大批寒门才子获得了晋升的机会”可知，从选拔阶层看：贵族化与平民化相结合；结合察举制的选拔方式可知，从选拔方式看：推荐与破格提拔相结合；常科和特科相结合；据材料一“郡国举孝子、廉吏各一人”并结合所学知识可知，从选拔人才标准看：有贤良方正、贤良文学、明经、孝廉、茂才(秀才)等；结合察举制的选拔时间可知，从选拔的时间看：固定时间与非固定时期相结合。 (2)第一小问唐朝时期“平行多元”的表现，结合所学知识，可从选拔方式、考试科目、考试类型、选拔的人才类型和阶层等角度来分析其多元性，如有制举与常举方式；科目有秀才、明经和进士等；设有文举与武举考试类型；选拔出的有文臣和武将等高素质人才；参加考试的阶层多元。第二小问明清时期“一体多层”的表现，结合所学知识，从考试的分层、人才的分层去分析，如科举分为乡试、会试和殿试；入选的人才分别是举人、贡士和进士三个层次；进士分一甲、二甲和三甲。 答案　(1)内涵：①从选拔阶层看：贵族化与平民化相结合。 ②从选拔方式看：推荐与破格提拔相结合；常科和特科相结合。 ③从选拔人才标准看：有贤良方正、贤良文学、明经、孝廉、茂才(秀才)等。 ④从选拔的时间看：固定时间与非固定时期相结合。 (2)唐朝时期：有制举与常举方式；科目有秀才、明经和进士等；设有文举与武举考试类型；选拔出的有文臣和武将等高素质人才；参加考试的阶层多元。 明清时期：科举分为乡试、会试和殿试；入选的人才分别是举人、贡士和进士三个层次；进士分一甲、二甲和三甲。 14．阅读材料，完成下列要求。 材料　据统计：清末约有生员50万人，举人4万人，进士4千人，以1750年成年男性人口计算，生员约占全部成年男性人口的0.01，举人约占0.001，进士仅约占0.000 1。科举制下的精英培养，被数百个家族所垄断。国民政府时期(1928—1949年)中国累计仅有大学毕业生18.5万人，大学毕业生的比例接近万分之七，低于清代举人。1949年前，中国精英大学(所有大学中排名前10%)的名额基本被社会中上层家庭子女垄断，作为社会中下层的工农子女几乎无法侧身其中，而当时90%的中国人居住在村庄。 1949年以后，中国高等教育领域出现了一场“无声革命”。1952—1955年间，北大农村地址的学生的比例从2.4%增长到6.5%，到1980年，这一比例增长到12.8%。1952—1955年间，苏州大学农村地址的学生比例从3.6%增长到11.4%，1984年后的20多年中，农村生比例与城市生基本持平。 这场“无声革命”可以看作是中国共产党领导的“有声”社会政治革命的延续和发展。“无声革命”虽然平缓，但力量强大，影响深远。精英教育不仅决定学生个人的命运走向，也基本决定了从地方到中央，各级各类干部和专业技术人员等社会精英的构成与来源。相当部分的领导干部、知识分子都出身于工农家庭，他们的聪明才智不仅没有因为家庭背景的贫弱而被埋没，反而被教育机制所激发，成为推动中国社会进步的重要力量。这种教育革命对社会结构转变的影响是空前的。 ——摘编自梁晨、李中清《无声的革命：北京大学 与苏州大学学生社会来源研究(1952—2002)》 根据材料和所学知识，谈谈你对“中国高等教育领域出现一场无声的革命”这一观点的认识。 解析　首先，据材料信息明确“无声的革命”指的是什么。据材料信息“科举制下的精英培养，被数百个家族所垄断”“北大农村地址的学生的比例从2.4%增长到6.5%……这一比例增长到12.8%”“苏州大学农村地址的学生比例从3.6%增长到11.4%”“1984年后的20多年中，农村生比例与城市生基本持平”可知，“无声的革命”指的是相对于传统科举教育以及近代大学教育，新中国高等教育的招生规模扩大和阶层分布更加公平(或者重视社会中下层)。其次，据材料信息并结合所学知识，围绕“推动因素”思考和组织答案，如国家(政府)政策、经济发展、人民群众的愿望等。最后，据材料信息“相当部分的领导干部、知识分子都出身于工农家庭”“这种教育革命对社会结构转变的影响是空前的”并结合所学知识，围绕“带来影响”思考和组织答案，如个人角度：改变个人命运；社会角度：培养了人才、推动了社会经济的发展、推动了社会的流动，改变了社会结构；政治角度：推动了社会公正、增强了政治认同等。 答案　认识：①“无声的革命”指的是传统教育(科举时代)选官和录取规模有限，名额被社会中上层垄断；而新中国的大学教育招生人数扩大、阶层分布更加公平。 ②推动因素：党和国家重视教育；改革开放的推动；国民经济发展的要求；人民群众的强烈愿望。 ③带来影响：培养了大量人才；推动了经济的发展；有利于社会公正；推动了社会结构变化；增强了政治认同。 学科网（北京）股份有限公司 $