第一节《认识质量单位》第2课时教案-2026-2027学年人教版三年级上册数学

该教案聚焦小学数学人教版三年级上册《认识质量单位》第2课时，核心内容为认识克、千克、吨及单位换算，掌握秤的读数方法。通过“神秘重量线索”情境导入，以羽毛、大米、校车限重实例引导学生区分单位适用范围，衔接“量”概念从长度到质量的拓展。 此教案以“生活感知—概念建构—实践应用”为主线，特色在于通过课前调查分享、掂1克砝码与1千克大米的操作体验、推算40个同学体重约1吨等活动发展量感，结合秤具认读练习和动物质量调查培养应用意识与数据意识。“做中学”的教学方法帮助学生建立质量直观表象，教师可直接借鉴活动设计提升课堂互动与教学效率。

小学数学人教版三年级上册 第三单元第一节《认识质量单位》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《认识质量单位》第2课时 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本节课属于小学数学“综合与实践”领域，是质量单位认知的核心内容，在“常见的量”知识体系中起到承上启下的作用：既是学生对“量”的概念从长度拓展到质量的关键节点，又为后续解决质量相关的实际问题、进行质量单位换算奠定基础。 教材以生活情境为载体展开内容：首先通过“说一说”环节呈现学生课前调查的不同秤具及对应物品，先引出计量轻物品的克(g)和计量较重物品的千克(kg)，再通过大象、汽车衡的场景引出计量大宗物品的吨(t)，清晰呈现三个质量单位的适用范围；接着通过“认一认”的秤具读数练习，帮助学生掌握用秤读取质量的方法；最后以“小调查”的实践任务，引导学生拓展对不同物体质量的认知。 教材编排体现“生活感知—概念建构—实践应用”的逻辑线索：从学生熟悉的生活场景入手，借助直观的秤具和物品建立质量单位的表象，明确1千克=1000克、1吨=1000千克的换算关系，再通过读数、调查等活动深化理解，意图让学生在生活情境中感知质量单位的意义，体会数学与生活的紧密联系。 2.素养内涵 本节课主要承载了量感、应用意识、数据意识这几项核心素养，具体表现如下： （1）量感：通过观察大蒜、黄油、西瓜、体重等不同物品的质量，结合秤具的直观展示，学生能建立克、千克、吨的质量表象，明确不同单位的适用场景，感知1克、1千克、1吨的实际轻重，能根据物品的轻重选择合适的质量单位，逐步形成对质量的直观感知和判断能力。 （2）应用意识：从课前调查生活中的秤具，到课中读取秤的示数，再到课后调查动物质量，学生能将质量单位的知识与生活实际结合，运用所学知识解决生活中读取物体质量、选择质量单位的实际问题，体会质量单位在生活中的实用价值。 （3）数据意识：在“小调查”环节，学生通过收集不同动物的质量数据并填表，经历数据收集、整理的过程，能通过数据感知不同动物质量的差异，初步体会数据在描述事物特征中的作用。 教学 目标 1.经历观察、操作常见秤具的过程，认识克（g）、千克（kg）、吨（t）三个质量单位，理解、，能根据实际情境选择合适的单位描述物体质量。 2.经历读取盘秤、天平、电子秤等测量工具示数的过程，掌握“指针所指刻度即为质量数值”的读数方法，发展数据意识和量感。 3.经历小组调查与合作填表的过程，在比较不同动物质量的活动中，体会质量单位的实际意义，增强用数学语言表达现实问题的意识，提升数学交流能力。 教学 重难点 ▲重点： 认识克、千克、吨，掌握、，能正确读取秤的示数。 ■难点： 理解并运用“等量的等量相等”的思想解决实际称重问题。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：“老师带来三个神秘‘重量线索’，请同学们猜一猜它们分别对应哪种秤和单位：① 一根羽毛放在上面，指针轻轻一动就停；② 妈妈买回一袋大米，电子屏上跳出了‘5.0’；③ 校门口那辆校车开上去，地面微微震动，标牌写着‘限重15___’。” 学生活动：小组讨论、抢答，尝试填写单位（克、千克、吨）。 教师追问：“为什么不能都用‘克’？为什么‘吨’不能用来称铅笔？单位不同，到底和什么有关？” 过渡语：“今天，我们就化身‘质量侦探’，走进生活中的秤与单位，揭开‘克、千克、吨’的秘密！” 教学内容与过程 学习任务一 认识克与千克，感知质量单位的适用范围 活动1：分享调查，初识质量单位 教师活动：组织学生以小组为单位交流课前调查的秤与质量单位的情况，之后邀请小组代表进行全班分享。在学生分享过程中，依次展示教材中的第一组图片： 并提出核心问题：“从这些秤和物品中，你们发现克和千克分别适合计量什么样的物品？” 学生活动：小组内交流课前调查到的超市、菜市场等场所的秤及对应质量单位；全班分享时，结合图片说明自己的发现，如“大蒜、黄油这些轻的物品用克作单位”“茄子、西瓜、体重这些重的物品用千克作单位”。 活动2：操作体验，建立质量表象 教师活动：为每组准备1克的砝码、1千克的袋装大米，以及一些零散物品（如一枚硬币、一小包盐），提出核心问题：“掂一掂这些物品，感受1克和1千克的重量，说一说你有什么感受？”随后引导学生思考：“生活中还有哪些物品的质量大约是1克或1千克？” 学生活动：依次掂1克砝码、1千克大米，感受两者的重量差异；小组内交流自己的体验，如“1克很轻，几乎感觉不到重量”“1千克有点沉，需要用点力气拿”；结合生活经验举例，如“一枚2分硬币大约1克”“两袋500克的盐是1千克”。 活动3：明确进率，梳理单位关系 教师活动：展示“1千克 = 1000克”的关系式，提出核心问题：“为什么1千克等于1000克？你能结合生活中的物品解释吗？” 学生活动：结合手中的1千克大米和500克盐，说明“两袋500克的盐加起来是1000克，刚好和1千克的大米一样重”；尝试进行简单的单位换算练习，如“2千克等于多少克”“3000克等于多少千克”。 【设计意图：通过分享调查、操作体验、梳理进率的活动，让学生经历从生活感知到抽象概念的过程，建立克与千克的质量表象，明确两者的适用范围和进率关系。该环节服务于“认识克与千克，能区分轻、重物品的质量单位”的教学目标，突破了“建立质量单位的直观表象”这一重难点，体现了“做中学”的教学理念，指向了量感这一核心素养。】 学习任务二 认识吨，完善质量单位体系 活动1：情境导入，感知吨的用途 教师活动：展示教材中的大象和汽车衡图片： 提出核心问题：“大象的体重、卡车的重量用克或千克计量合适吗？为什么？” 学生活动：思考后交流，如“大象太重了，用千克数字会很大，不方便”“卡车的重量用千克的话数字太大了”，由此感知计量较重或大宗物品需要更大的质量单位。 活动2：推算体验，建立吨的表象 教师活动：提出核心问题：“1吨等于1000千克，你能结合1千克的物品，推算出1吨有多重吗？”引导学生以小组为单位进行推算，如“1个同学的体重约25千克，多少个同学的体重加起来是1吨？” 学生活动：小组内进行推算，如“10个100千克是1000千克，也就是1吨”“40个25千克是1000千克，所以40个同学的体重约1吨”；交流推算结果，感受1吨的重量。 活动3：梳理体系，明确单位层级 教师活动：引导学生梳理克、千克、吨三个质量单位，提出核心问题：“这三个质量单位分别适合计量什么样的物品？它们之间的进率是怎样的？” 学生活动：结合之前的学习经验，总结“克计量轻物品，千克计量较重物品，吨计量很重或大宗物品”；梳理出“1千克=1000克，1吨=1000千克”的进率关系，完善质量单位体系。 【设计意图：通过情境感知、推算体验、梳理体系的活动，让学生认识吨这一质量单位，理解其适用范围，建立吨的直观表象，完善质量单位的认知体系。该环节服务于“认识吨，掌握质量单位间的进率”的教学目标，突破了“建立吨的质量表象”这一重难点，体现了“数形结合”的教学理念，进一步发展了学生的量感核心素养。】 学习任务三 认读秤面质量，巩固质量单位认知 活动1：学习认读方法，明确读数规则 教师活动：展示教材中“认一认”的图片： 提出核心问题：“观察这些秤的刻度，怎样读出物体的质量？”引导学生总结读数规则：“先看秤的单位是克还是千克，再看指针指着几，就是几克或几千克。” 学生活动：观察秤面刻度，小组内讨论读数方法；总结并交流读数规则，如“左边的秤单位是克，指针指100，就是100克”。 活动2：实践认读练习，巩固单位应用 教师活动：为每组准备不同类型的秤（如台秤、弹簧秤）和对应物品，提出核心问题：“小组合作，用秤称量物品，并读出它们的质量，说一说你是怎么读的？” 学生活动：小组内分工合作，称量物品、认读秤面质量，如称量一根香蕉，读出其质量为100克；全班分享称量和读数的过程，互相纠正错误。 活动3：拓展小调查，深化生活应用 教师活动：布置教材中的“小调查”任务，提出核心问题：“调查表格中动物的质量，想一想为什么这些动物的质量要用不同的单位？” 学生活动：课后通过查阅资料、询问家长等方式完成动物质量调查；下次课交流调查结果，如“蜻蜓用克，蓝鲸用吨”，进一步理解不同质量单位的适用场景。 【设计意图：通过学习读数规则、实践认读练习、拓展生活调查的活动，让学生掌握秤面的认读方法，巩固对质量单位的认知，体会质量单位在生活中的应用。该环节服务于“能正确认读秤面质量，运用质量单位解决生活问题”的教学目标，突破了“正确认读不同类型秤的质量”这一重难点，体现了“数学源于生活、用于生活”的教学理念，发展了学生的应用意识和量感核心素养。】 课堂 总结 小朋友们，今天咱们一起认识了三个质量单位：计量轻物品用克（），计量较重物品用千克（），计量很重的大宗物品用吨（）。我们还知道了它们之间的换算关系：千克克，吨千克，也学会了看秤读出物体的质量。 课后大家可以继续找找生活中用这些质量单位的物品，也完成好动物质量的小调查哦！ 板书 设计 1. 质量单位： 克（）：计量较轻物品 千克（）：计量较重物品 吨（）：计量较重或大宗物品 2. 单位换算： 千克克 吨千克 3. 秤的读数：指针指着几，物体质量就是几克/几千克 教学 反思 本节课围绕“综合与实践 认识质量单位”展开教学，落实义务教育数学课程标准“做中学”的要求，以课前调查为依托，引导学生结合生活实例认识克（）、千克（）、吨（），掌握、的进率，结合读数练习和课后调查积累量感，整体完成预设教学目标，学生能够正确区分三个质量单位的适用场景，能正确读出常用秤的示数，小组交流环节充分调动了学生的生活经验，有效发展了学生的量感与应用意识。但部分学困生对“1克、1千克”的实际质量感知仍不够清晰，小组调查时少数学生参与度不足，后续需要增加掂一掂、称一称的实际操作活动，设计分层任务调动全体学生的参与积极性，进一步强化量感培养。 学科网（北京）股份有限公司 $