Unit2 Getting together PartA Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般过去时核心句型（What did you do? Did you…?）及节日习俗词汇（Mid-Autumn Festival, mooncake等），通过热身歌曲《Getting together》激活主题，Free talk结合节日图片引出思维导图四要素（Where and when? What do people do?等），搭建信息梳理支架，衔接学生已有节日体验与新知。 资料以对话语篇为载体，融合视听输入（观看视频提取活动信息、听录音跟读）与思维导图结构化输出，通过角色扮演改编对话、填写个人节日经历导图，落实语言能力培养。融入中秋、春节习俗，增强文化意识，思维导图助力思维品质提升，为教师提供清晰教学流程，帮助学生在真实语境中运用语言，深化文化理解。

Unit2 Getting together 第1课时 Part A Let’s talk 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇是Binbin与Mike的对话，内容围绕Binbin的中秋假期生活展开。Binbin讲述中秋家人团聚、亲友来访、品尝月饼水果、长辈讲述节日故事的经历，并邀请Mike来年一起过中秋、春节，贴福字、吃饺子，完整呈现中国传统节日家人相聚的生活场景。 意义和价值 本课通过Binbin分享传统节日的团聚经历，让学生体会节日联结亲情、凝聚情感的作用，了解中华传统节日习俗，理解相聚的意义，增强民族文化认同感。 方式和方法 该对话是典型的生活叙事口语语篇，核心语言为一般过去时句型：What did you do? Did you…? 词汇以节日习俗类短语为主，语篇贴近学生生活，兼具语言训练与文化育人价值。 二、学情分析 本单元主题是Getting together，六年级学生对中秋、春节有丰富的生活体验，具备充足的生活实例作为学习支撑。学生前期接触过一般过去式，对描述过去活动有初步认知，乐于分享过节经历，为本课输入输出做好铺垫。 三、课标要求 学完本课时学生能够有序描述过往生活经历，区分事实与个人观点；简单介绍中华传统节日习俗，感知节日凝聚情感的文化价值；熟练运用一般过去时问答句子，完整表达个人生活经历。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.听懂、认读并理解核心词汇：Mid-Autumn Festival, mooncake, Spring Festival, jiaozi, paste fu, visit, enjoy；掌握一般过去时特殊疑问句、一般疑问句基本结构；听懂节日对话，提取关键活动信息。 2.能正确运用核心词汇短语进行口头表达；熟练使用 What did you do? Did you…? 进行问答，正确使用动词过去式；模仿对话角色扮演，围绕节日经历开展英语交流。 3.能结合家庭生活，用英语介绍自己的节日经历；在真实情境中灵活运用本课句型描述过往事件；课后和家人同学交流节日内容，延伸语言运用。 五、教学重难点 1. 教学重点 核心节日词汇短语的认读、理解与初步运用。 一般过去时两种核心句型及其答语的用法。 借助思维导图梳理文本信息，听懂、模仿节日叙事对话。 2. 教学难点 Did you…? 疑问句正确使用，区分do/did用法。 脱离课本支架，自主完整口头输出个人节日经历 【核心词汇】 Mid-Autumn Festival, mooncake, Spring Festival, jiaozi, paste fu, visit relatives 【核心句型】 How was your holiday? —It was great. What did you do? I/We… Did you…? Yes, we did. / No, we didn’t. We enjoyed some mooncakes and fruit. Grandpa told us some stories about the festival. 六、教学环节 热身歌曲，感知单元主题→创设情境搭建思维导图支架→视听输入解读对话文本→句型结对操练→思维导图结构化输出→盘点收获归纳知识。 七、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a song 播放单元歌曲《Getting together》，师生跟唱，感知together含义。抛出问题：Why do people get together? 引出课题 Unit2 Getting together Part A Let’s talk。 设计意图：利用歌曲激活单元主题语境，营造轻松的英语课堂氛围。Step 2 Free talk 出示大型活动图片，提问：What festivals or big events do you know? 学生列举节日活动。教师板书思维导图四要素：Where and when? What do people see and hear? What do people do? How do people feel? 出示句子：Festivals bring people together. 学生简单交流思考，铺垫新课。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and think 出示Think and do板块，提问：What’s your favourite festival? 教师以中秋节示范填写思维导图关键词。 设计意图：依托具象图片支架降低短语理解难度，为句型输出搭建语言基础。 Step 4 Watch and choose Q1: What festival is the dialogue about? A. Mid-Autumn Festival B. Spring Festival B. Spring Festival 学生观看视频，选出答案A。 Q2: What did Binbin do in his holiday? 二次观看视频，圈画动作短语：visited aunt’s family, enjoyed mooncakes and fruit, told stories。讲解过去式，反复操练。 Step 5 Listen and read 播放Let’s talk录音，学生逐句跟读，讲解did+动词原形结构。三人小组分角色朗读对话，提炼文本关键信息。 Step 6 Ask and answer 提炼问答模板： —Did you … last …? —Yes, I did. / No, I didn’t. I … 学生先练习范例，再替换节日短语结对问答，小组展示。 Step 7 Think and do 学生填写个人节日思维导图关键词，为单元写作铺垫。 Step 8 Role play 学生改编对话，介绍自己的节日经历，上台展示。 Step 9 Listen and chant 齐读单元chant，巩固词汇句型。 Step 10 Summary 师生回顾核心句型与思维导图，点明主旨：Festivals bring us together. Step 11 Homework Must do：熟读Let’s talk对话，抄写3组 Did you…? 问答句子。 Choose to do：完善思维导图，口头介绍节日经历；预习单元歌曲。 八、板书设计 Unit2 Getting together 第1课时 Part A Let’s talk 1. Sentences: How was your holiday? It was great. What did you do? We… Did you…? Yes, we did. / No, we didn’t. 2. Mind map Where & when → What do people do → see & hear → How people feel 3.  Words: Mid-Autumn Festival, mooncake, Spring Festival, jiaozi, paste fu 九、教学反思 本节课依托思维导图搭建支架，以Let’s talk对话为核心，落实一般过去时运用，渗透传统节日文化内涵。课堂输入充分，输出训练扎实，今后可增加学生真实语境表达，提升交际性。 学科网（北京）股份有限公司 $