河南开封市五校2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

开封五校2025~2026学年下学期期末考试 高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4、本卷命题范围：必修上册、选择性必修下册。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 (1)近年来，生成式人工智能、云计算、大数据分析等技术的快速发展与广泛渗透，正在系统 性重构中国当代文学作品的传播与接受机制。文学传播实现了从纸质载体向数字媒介的多维 演进，技术赋能构建出全新的智能文学生态。在这一进程中，生成式人工智能不仅重塑了传播 的外部环境，更引发了文学接受美学的范式转变，读者逐渐由被动接受者转变为具有生成性与 参与性的阐释主体。文学接受本质上是文本与读者间的审美交互与意义再创造行为。数字化 消除了地域限制，使中国当代文学得以吸引更广泛受众。这一庞大群体构成数字时代文学接受 的主力军，其个性化、多元化的阅读需求推动了文学创作的多样化发展。人工智能进一步扩展 了受众边界，当代文学读者除传统纸质书读者外，还包括活跃于社交媒体的阅读群体。借助互 联网，作品可跨越国界，实现全球传播，助推文化交流与融合。如贾平凹《秦腔》经数字化翻译与 多平台传播，迅速进入国际视野，获得跨文化认可。人工智能使文学接受不仅具备审美与文化 价值属性，更增添了沟通互动的社会文化维度。 (2)当代社会节奏加速与注意力经济崛起，催生了以效率为导向的“碎片化阅读”模式。该 模式不仅体现为阅读时间的分段化，更指向认知方式的表层化与间歇性特征，反映出数字时代 信息消赀的普遍症候。从接受美学视角看，碎片化阅读削弱了文本的整体性和语境连贯性，但 同时在互文性框架下激活了读者对文本关键节点的捕捉与意义填补行为。社交媒体与移动终 端成为碎片化阅读的主要场域，读者通过获取摘要、精彩段落或视觉化改编内容，实现对文学作 品的符号化消费。一些新媒体平台如微博、微信公众号、知乎等，为碎片化阅读提供了广阔的空 间。当代文学作品的碎片内容在这些平台上被广泛传播和讨论，形成了良好的阅读氛国。碎片 化阅读虽然是一过性的、浅显的，但是提高了阅读的便捷性，丰富了读者的阅读休验。以《繁花》 为例，读者往往依托对话切片、场景切换与意象重复等显著符号实现在间断阅读中的意义整合， 周边文本如评论、解说与改编作品进一步构成虎大的互文网络，辅助读者在破碎阅读中重建叙 事逻辑。社交媒体上的分享与互动行为，亦使碎片化阅读超越个休范畴，汇入集体意义建构的 【高二期末考试·语文第1页（共8页）】 26-L-699B 流动过程，休现出数字时代文学公共领域的新型态。 (3)文学接受的个性化本质在算法技术的赋能下得以极致发挥，标志着阅读行为从传统“大 众传播”模式向“算法个性化”模式的范式转型。基于大数据的用户画像与推荐系统通过分析历 史行为、社交关系与内容偏好，构建出高度细分的读者身份认知，实现传播内容与接受意图的精 准对接。定制化阅读不仅提升阅读效率，更深刻改变了读者与文本的关系：读者从被动的信息 接收者转变为具有明确审美预期与选择能力的主动参与者。以《白鹿原》为例，算法系统可识别 对乡土叙事、家族史诗或历史反思有偏好的读者群体，实现作品与受众的精准匹配。此外，作品 的多媒介改编进一步拓展了定制化维度，读者可依据媒介偏好与认知习惯选择接受形式。智能 AI技术通过云计算和人工智能技术分析，把这一类的现实主义作品推送给喜欢阅读深刻反映 社会现实和人性复杂的文学作品的读者。同时，该小说还被改编成同名电影、电视剧、秦腔、舞 刷等多种艺术形式，智能AI技术能够了解目标客户群，精准锁定读者群，深入理解用户画像。 读者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的作品进行阅读或观看。阅读平台利用人工智 能精准触达目标用户群，分析用户的阅读数据，为每位用户生成个性化的书单，这样平台也降低 了市场风险。定制化模式在提升读者满意度的同时，也引发信息茧房与审美窄化的伦理忧虑， 如何平衡个性化与审美多样性成为数字时代文学接受研究的重要课题。 (4)尽管碎片化阅读盛行，深度阅读仍是文学接受的核心价值所在。深度阅读强调读者经 由表意理解、批判分析抵达创造性阐释的完整过程，追求对文本意义的内化与审美共鸣。数字 技术非但没有消解深度阅读，反而为它提供了新的实现路径：在线论坛、社交媒体与虚拟读书社 区构建出开放的解释学循环，读者可与作者、评论者及其他读者展开实时对话，共同挖掘文本的 深层含义与社会价值。《人民的名义》即为其例，该作品在知乎、豆瓣等平台引发广泛解读与争 论，读者从情节分析、角色心理、制度批判等多维度开展深度对话。在知乎平台上，关于《人民的 名义》的讨论涉及刷情分析、角色评价、社会意义等多个方面。知乎用户们对刷情的演进、悬念 的巧设以及反腐斗争的可能性与复杂性都进行了深入分析。对于剧中的一些角色，知乎用户们 一一给出了各自的评价。深度阅读由此超越私人体验，融入社会性的话语实践，体现出数字时 代文学接受的理论化与批判性转向。微博、微信公众号等平台上的专业评论者进一步为公众提 供权成解读视角，推动读者从感性接收向理性反思转变，实现了接受活动的审美与伦理双重 深化。 (5)人工帽能技术在重塑中国当代文学传播与接受机制的同时，也深刻触发了文学性的本 体论反思。传统的基于语言审美与叙事结构的文学观念，正逐渐扩展至跨媒介叙事、交互性与 算法生成等新维度。在这一过程中，技术并非仅作为工具性存在，更成为参与意义建构的能动 因素，推动文学系统从创作、传播到接受的全链条重构。这种重构既带来文学全球化的机遇，也 隐藏着审美同质化与资本逻辑侵蚀的危机。未来的研究应朝向数字人文的整合范式发展，一方 面关注技术条件下文学形态、文体功能与接受机制的变化，另一方面重拾人文批判的精神，对技 术中介下的文学实践保持清醒的反思距离。中国当代文学如何在融入数字文明的同时守住审 美自主性与批判价值，如何在全球传播中构建兼具本土特色与世界意义的叙事体系，这些命题 不仅关乎文学发展，更与民族文化身份和软实力建设紧密相连。 (摘编自冒建华《人工智能时代中国当代文学作品的数字化传播与接受》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A,生成式人工智能等技术的快速发展与广泛渗透，提升了数字媒介在文学传播中的价值，并 且构建出全新的智能文学生态。 【高二期末考试·语文第2页（共8页）】 26-L-699B B.数字化传播消除了地域限制，使中国当代文学作品得以吸引更广泛的受众群体，并在全球 范围内助推了文化交流与融合。 C.未来的文学研究应将重心放在重拾人文批判的精神上，对技术中介下的文学实践保持清 醒的反思距离，守住审美自主性与批判价值。 D.微博、微信公众号、知乎等新媒体平台既便于读者在线阅读作品，也有利于读者与作者、评 论者以及其他读者展开对话交流。 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) () A.文学接受美学的范式转变，是由文学作品传播的外部环境被新兴技术重塑而引发的。 B.当下，活跃于社交媒体的阅读群体也有可能实现与文本间的审美交互与意义再创造。 C.个性化与审美多样性是文学接受过程中此消彼长的一对矛盾，二者无法同时得到满足。 D.本文对技术发展持审慎态度，认为技术在文学系统的重构过程中只是为人所用的工具。 3.请按“从A到B”的格式，为原文的中间三段拟写小标题，每个小标题不超过15个字。(3分) 答：①第(2)段： ②第(3)段： ③第(4)段： 4,某同学发现最近手机中的阅读软件推送的都是“重生复仇”题材的小说，请根据本文相关内容 为其解惑。(4分) 答： 5.近年来，短视频平台上“3分钟读名著”类的内容受到许多人的追捧。请结合本文，谈谈你对 这一现象的认识。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 田野的风（节选）0 蒋光慈 “快要到了罢？” “听说是快要到了。” 然而苹命军并没有如一般人的期望那样很快地就到来了。一直到了昨日的下午，革命军到 来了的消息，才由进城卖柴的刘二麻子很确实地说出来。 刘二床子是在乡间做散工的，有工作的时候，他为人做工，没有人找他的时候，他便打柴到 城里去卖。一则因为他很年轻，二则因为生活很艰难，总想借着什么方法松一松，所以他也就很 热心地布望着革命军的到来，虽然那“革命军”能不能给他以好处还是问题。 也许是因为奔跑，也许是因为太兴奋了，他脸上的麻子今天红得特别发亮。凡是在路中遇 着他的人，一定都要惊并到他的那种不寻常的得意的神情。不知者或者以为他在城中得了宝物 回来，或者是将荣卖得多了几倍的钱，或者因为他久想娶老婆娶不到手，而今天忽然得到了一个 未婚卖… 其实都不是，原因是他今天在城里亲眼看见革命军到来了。在路中每遇见一个相熟的人， 不向对方愿意听否，他使叨叨不惮烦琐地将革命军的形状描写一番：他们戴着什么样式的帽子， 【高二期末考试·语文第3页（共8页）】 26-L-699B 穿着什么颜色的军服，甚至于说到有一个军官的口上生了一颗黑痣… “现在好了。革命军到了，我们穷人们不愁得不到好处。”这是他向人报告完了后的结论。 这一种欢欣的、为乡人们所长久期待着的消息，即刻传遍了全乡间，鼓动了每一个人的心。 尤其是青年人一听到这种消息，便生发了无限的庆幸。在太阳还未落土的时候，在东山的脚下， 聚了五六个青年，有的手中持着锹锄，有的手中持着扁担，有的空着手一他们开始谈论起关于 革命军到来了的事情。他们的外貌不相同，他们的服饰也不一样，然而他们同具着一颗热烈的、 年轻的心，同怀着欢欣的希望，同有着自由的要求。在金黄色的夕阳的光辉之下，他们的面孔上 同闪动着一种愉快的波纹… “现在我们应当怎么办呢？” 他们之中有一个生着圆圆的面孔，两眼炯炯有光的青年这样向其余的同伴们发问。 “真的，我们应当怎么办呢？” 另一个生着黄头发、扁鼻子，没有大门牙的青年这样搔起后脑袋说。 一时的默然。 夕阳愈扩大自己的金黄的轮廓，眼见着它的形彤即刻就要隐蔽起来。夜幕快要展开了。 “怎么办？”最后，坐在草地上，抱着曲起来了的双腿的一个青年开始说话了。他的名字叫作 王贵才，身体生得很短小，人家都称呼他为王矮子，可是他很能千，差不多是这一班青年们的领 袖。只要他一张小口，转动一下修长而放着光的眼睛，青年们便要集中注意力听他的话了。“我 看，还是去找张进德去，看他怎么样说。这消息不知道他已经知道了没有，我们一定要去和他商 量一下。” 王贵才说着立起身来了。大家很机械地随从着他的动作… 这时夕阳已经消逝了金影。村庄，树林，河流…渐渐为迷蒙的夜幕的暗影所吞食去了。 在广漠的深蓝色的天空里，开始闪耀着星光，而在静寂的土地上，也同时开始现出来几家微小的 灯火。 青年们在路中一边唱着山歌，一边想着关于革命军的事情…在年轻的心灵里，活动着光 明的、希望的波浪。当他们走到吴长兴的门口时，张进德已经和吴长兴夫妇两个在桌子边坐下 吃起晚饭来了。厨房和食堂是连在一起的，甚至于张进德的寝室也在这同一的一间房里。五六 个年轻的客人，当然不能在这间房子里都寻着座位。一半进入了门内，一半不得已只好留在门 外，因为那吃饭的桌子差不多是拦门放着的。 张进德看见他们走来，立起身来，放下饭碗，很亲热地招呼他们。吴长兴的老婆，一个具着 穷苦面相的中年农妇，坐着没动，而她的丈夫随着张进德默然立起，没有什么表情。 青年们很兴奋地报告了来意。一切的视线都集中到张进德面孔上，他们急切地等待着从他 的口中所溜出来的话语。听了青年们的报告之后，吴长兴老婆的穷苦面相上，似乎隐隐地起了 一层欢欣的波纹，而在黝黑的、沉郁的吴长兴的面容上，似乎也有点放起光来。一个是因为听说 苹命军是主张男女平等的，丈夫不能打老婆；一个是因为听说革命军要解放农民，从此以后可以 不交租了…老婆有老婆的布望，丈夫有丈夫的想头。 在张进德的面孔上，并没有看出什么特别的欢欣的痕迹来。他并没有即刻答复青年们向他 所提出的问题：“怎么办呢？”…他低下头来沉吟了一回，复举起放着敏锐的光的两只圆大的眼 晴，向青年们很镇静地说道： “这件事情，我不能即刻就答复你们。我打算明天到城里去看看情形，回来之后，我才能告 诉你们怎么办。” 青年们听了张进德的话，似乎都很失望地低下头来，然而大家都怀着同一的信念：既然张进 【高二期末考试·语文第4页（共8页）】 26-L-699B 德这样说，那就应当听他的话。 在微细的闪禄着的星光下，青年们摸着漆黑的，然而为他们所熟悉的乡间的小路，各自走回 自己的茅屋去了。 在遥相应和的山歌声中，零乱地起了嗥嗥的犬吠的声音。 文本二： 革命文学应当是反个人主义的文学，它的主人翁应当是群众，而不是个人；它的倾向应当是 集体主义，而不是个人主义。所谓个人只是群众的一分子，若这个个人的行动是为着群众的利 益的，那么当然是有意义的，否则，他便是革命的障碍。革命文学的任务，是要在此斗争的生活 中，表现出群众的力量，暗示人们以集体主义的倾向。颓废的、市侩的、享受主义的，以及什么唯 美主义的作品，固然不能算在革命文艺之列，就是以英雄主义为中心的作品，也不能算作革命文 学。在革命的作品中，当然也有英雄，也有很可贵的个性，但他们只是群众的服务者，而不是社 会生活的中心。 (选自蒋光慈《关于革命文学》) 【注】①《田野的风》是爱国作家蒋光慈1930年创作的一部长篇小说，小说以1927年前后蓬勃开 展的湖南农民运动为背景，描写了广大农民在党的领导下组织农会，同封建地主阶级展开尖锐 斗争，最后发展成为武装斗争，并奔向革命根据地的过程。这是第三章，在大革命疾风暴雨中， 共产党员、矿工张进德回到故乡，把新思想带给农民，在农村撒下反抗的火种，在沉睡的田野上 掀起了一股革命风暴。 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) ) A.文本开头两句语言描写，暗示革命军的到来已成为人们街谈巷议的话题，表现了人们期待与恐 慌交织的矛盾心理。 B.文本在人物形象塑造上点面结合，既有对个体形象的着力刻画，也有对群体人物的简笔勾 勒，体现了作者的匠心。 C.作者擅长直接描写心理，如“他们的面孔上同闪动着一种愉快的波纹”“在黝黑的、沉郁的 吴长兴的面容上，似乎也有点放起光来”。 D.尽管张进德是一个有影响力的领导者，但满怀兴奋而来的青年们对张进德不置可否的回 答依然感到失望和不满。 7.关于文本一中刘二麻子这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) () A.刘二麻子与阿Q一样，都生活在社会底层，他们都是光棍汉，都穷困潦倒，他们的形象共同 孕育于20世纪初期中国动荡的社会环境。 B.刘二麻子是一个乡间农民，主要靠打零工为生，过着艰难的生活，尽管他对革命军并不了 解，但他仍希望革命军到来。 C,刘二麻子“脸上的麻子今天红得特别发亮”这一细节，生动体现出革命军的到来使他看到 改变命运的希望，从而异常兴奋的心情。 D.刘二麻子是革命军到来消息的散布者，人们通过他的讲述，大致了解了革命军的形象，同 时被这一令人欢欣的消息鼓动了内心。 8.文本一中多处穿插自然环境描写，有何作用？请简要说明。（6分) 答： 9.请结合两则文本，简要分析文本一的创作是如何体现文本二中关于革命文学的创作主张的。 (6分) 答： 【高二期末考试·语文第5页（共8页）】 26-L-699B (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 二年①春正月己酉，诏曰：“夫俗吏矫饰外貌，似是而非，揆之人事则悦耳，论之阴阳则伤化， 朕甚厌之，甚苦之。安静之吏，帼幅®无华，日计不足，月计有余。如襄城令刘方吏人同声谓之 不烦虽未有它异斯亦殆近之矣。间救二千石各尚宽明，而今富奸行赂于下，贪吏枉法于上，使 有罪不论而无过被刑，甚大逆也。夫以苛为察，以刻为明，以轻为德，以重为成，四者或兴，则下 有怨心。吾诏书数下，冠盖接道，而吏不加理，人或失职，其咎安在？勉思旧令，称朕意焉。” (节选自《后汉书·肃宗孝章帝纪第三》) 材料二： 贞观①十一年，侍御史马周上疏曰：“理天下者，以人为本。欲令百姓安乐，惟在刺史、县令。 县令既众，不能皆贤，若每州得良刺史，则合境苏息。天下刺史悉称圣意，则陛下可端拱岩廊⑦ 之上，百姓不虑不安。自古郡守、县令，皆妙选贤德，欲有迁擢为将相，必先试以临人®，或从二 千石入为丞相及司徒、太尉者。朝廷必不可独重内臣，外刺史、县令，遂轻其选。所以百姓未安， 殆由于此。”太宗因谓侍臣曰：“刺史朕当自简择。县令诏京官五品已上，各举一人。 (节选自《贞观政要·择官第七》) 材料三： 真宗皇帝南衙日⑦，开封府十七县皆以岁旱放税，即有飞语闻上，欲有所中伤，太宗不悦。 御史探上意，皆露章言开封府放税过实，有旨下京东、西两路诸州选官覆按。内毫州当按太康、 咸平两县。是时曾会知毫州，王冀公®在幕下，曾爱其识度，常以公相期之，至是遣冀公行，仍戒 之曰：“此行所系事体不轻，不宜小有高下。”冀公至两邑，按行甚详，其余抗言放税过多，追收所 税物，而冀公独乞全放，人皆危之。明年，真宗即位，首擢冀公为右正言，仍谓辅臣曰：“当此之 时，朕亦自危惧。软若小官，敢独为百姓伸理，此大臣节也。”自后进用超越，卒至入相。 (节选自《梦误笔谈·官政二》) 【注】①二年：指汉章帝元和二年(85)。②悃幅：诚恳朴实。③二千石：汉代官秩等级，郡守（太 守)的通称。④贞观：唐太宗李世民的年号(627一649)。⑤岩廊：高峻的廊，比喻朝廷和庙堂。 ⑥临人：即临民之官，指地方官。⑦南衙日：南衙，指北宋开封府衙。宋真宗即位前曾任开封府 尹，故称“南衙日”。⑧王冀公：即王软若。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 如襄城令[A]刘方[B]吏人同声[C]谓之[D]不烦[E]虽未有它[F]异[G]斯亦殆[H]近之矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) （) A.被，遭受，与《孔雀东南飞并序》中“今日被驱遣，小姑如我长”的“被”意思不同。 B.咎，罪过、过失，与《诗经·卫风·氓》中“体无咎言”的“咎”意思不同。 C.以，拿、用，与《兰亭集序》中“犹不能不以之兴怀”的“以”意思不同。 D.危，使…危险，与《归去来兮辞并序》中“审容膝之易安”的“安”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A,汉章帝认为那些言行不一的俗吏并没有实际才干，只会奉承讨好他人，他们的行为让自 己感到厌烦和痛苦。 【高二期末考试·语文第6页（共8页）】 26-L-699B B.汉章帝批评有些官吏贪赃枉法致使有罪之人逃脱惩罚，而有些官吏无视自己下发的诏 书，不认真治理政事，危害百姓。 C.马周上疏强调刺史和县令是百姓安居的关键，朝廷不可重内轻外，唐太宗采纳了他的建 议，让五品以上的京官举荐县令。 D.宋真宗任开封府尹时因旱灾免税，王饮若详尽地核查后坚持免税，宋太宗认为他有大臣 的节操，将他提拔为宰相。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)县令既众，不能皆贤，若每州得良刺史，则合境苏息。 译文： (2)即有飞语闻上，欲有所中伤，太宗不悦。 译文： 14.请结合三则材料，简要概括中国古代的“良吏”应具备哪些品质。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 临江仙 晏几道 梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立，微雨燕双飞。 记得小苹①初见，两重心字②罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云①归。 【注】①小苹：歌女名。②心字：心字香。③彩云：比喻美人。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( A.开篇虚实结合，通过“楼台高锁”“帘幕低垂”的清冷景象，营造出孤寂凄清的氛围。 B.“春恨”直接点明愁绪来源，这份愁绪并非偶然，而是去年已有，如今再次涌上心头。 C.“落花”两句运用对比手法，以雨中燕子双飞的温螺画面反衬词人孤身伫立的落寞。 D.“当时”两句以永恒的“明月”对照人事变迁，表达对往昔的怀念和物是人非的怅惘。 16.本词和《琵琶行》均塑造了琵琶女的形象，请结合本词中“记得”两句和《琵琶行》中“轻拢慢捻 抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”两句，分别分析塑造琵琶女形象的主要手法及琵琶女的形象。 (6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)儒道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土：干 里之行，始于足下”，荀子在《劝学》中说“ 》 (2)小明养了一只猫，从此一心扑在上面，每天早晚都要去逗它、抱它，有时刚走没多久又回 来看，就像柳宗元《种树郭蠹驼传》中“ 两句描写的那样。 (3)中国古典诗词中常常活跃着虫鱼鸟兽的身影，比如“ ”上下两句均有动物意象，诗人借此来表情达意，言志抒怀。 【高二期末考试·语文第7页（共8页）】 26-L-699B 二、语言文字运用（本题共4小题，16分）》 阅读下面的文字，完成18~21题。 开花植物在世界各地绽放，成为最复杂多变的植物种类。除了针叶林和满布地衣的冻原 外，到处都能见到花的踪迹。它们的种类之多令人惊叹。 早期的探险家认为巨型蒟蒻是靠大象饮用其根部贮藏的水时，无意间擦到带着花粉的肉质 轴而传粉的。大象传粉这种事是植物版的( )。不过花的确会借由各种动物传粉，比如 鼬、鸟类、蜥蜴、蝴蝶、蚋、蟑螂、松鼠等。在非洲有种花是靠长颈鹿帮忙传粉的，而巨型蒟荔则靠 埋菲虫传粉。 花对外界的敏锐度和采取行动时的个体差异，都远远超乎我们的想象，它会对这个世界做 出回应，并有自己观察、触碰、品尝、嗅闻、聆听这个世界的独特方式。 花尽管在土壤里生了根，但是一刻也静不下来。向日葵会随着太阳改变方向，早上向东转， 下午向西转。它的茎部有对光敏感的细胞，可以“看”到阳光，而茎生长的方向带动了花转动的 方向。有些植物细胞能够看到光谱中的红光，有些则可以看到蓝光或绿光。 大部分的植物都对触碰有反应，例如捕蝇草受到刺激时会迅速合起来，但是风的吹拂会让 植物幼苗长得矮而结实。随着触碰植物部位和次数的不同，可以让它决定是否需要关闭气孔、 延后开花时间、增加新陈代谢速率，制造更多的叶绿素等。 植物对触碰是很敏感的。它们也“尝遍”了我们周遭的世界。向日葵用根品尝泥土以探寻 养分。它的根可以深入地下两三米，品评出最好的食物来源，然后向那边长去。有些植物的叶 子可以尝出毛毛虫酒液的味道，附近若有受毛毛虫侵害的植物，还能嗅出它们释放出的化合物。 研究显示，有些种子若闻到或尝到烟的味道，会更快发芽。某些特定的声波也可能会促使植物 更快发芽。向日葵和豆科植物一样，都会因听到某种类似人声但分贝较高的声音而长得更快。 花和传粉者有其他的办法经由声音找到比此。有种热带藤曼植物靠蝙蝠传粉，它会用有凹 陷的花瓣反射蝙蝠发射的声讷。蝙蝠呼唤花，花也做出回应。 18.填人文中括号里的词语，不恰当的一项是(3分) ( A.天方夜谭 B.不刊之论 C.不经之谈 D.无稽之谈 19.文中画横线的句子有两处表述不当，请做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词 语，不得改变原意。(4分) 答： 20.文中最后两段有四处错别字，请找出含有错别字的词语并改正。(4分) 答： 21.请以“花的‘五感'”为主题，结合文本信息，写一段150字左右的说明性文字，要求逻辑清晰、 语言准确，能体现植物感知世界的独特性。(5分) 容： 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 曾国藩写给弟弟曾国荃的家书中说：“谚云吃一堑，长一智。吾生平长进全在受挫受辱 之时。务须咬牙励志，蓄其气而长其智，切不可茶然（精种颓丧的样子）自馁也。” 以上材料具有启示意义，请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄解个人信 息；不少于800字。 【高二期末考试·语文第8页（共8页）】 26-L-699B开封五校2025~2026学年下学期期末考试·高二语文 参考答案、提示及评分细则 1.C(“未来的文学研究应将重心放在重拾人文批判的精神上”错，原文“未来的研究应朝向数字人文的整合范式 发展，一方面关注技术条件下文学形态、文体功能与接受机制的变化，另一方面重拾人文批判的精神”，强调 二者并重。) 2.B(A项，“文学接受美学的范式转变，是由文学作品传播的外部环境被新兴技术重塑而引发的”错，原文指出 “生成式人工智能不仅重塑了传播的外部环境，更引发了文学接受美学的范式转变”，二者是并列的结果，原 文并未表示前者是后者的原因。C项，“个性化与审美多样性…无法同时得到满足”错，原文“如何平衡个 性化与审美多样性成为数字时代文学接受研究的重要课题”表明需要兼顾个性化与审美多样性，并未说二者 “无法同时得到满足”。D项，“技术在文学系统的重构过程中只是为人所用的工具”错，原文“技术并非仅作 为工具性存在，更成为参与意义建构的能动因素”表明技术不仅是工具，选项表述与原文相悖。) 3.(示例)第(2)段：从个体碎片化到集体意义建构第(3)段：从大众传播到算法个性化第(4)段：从私人体验 到公共对话（每个小标题1分，意对即可，格式不合要求不给分，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 4.①阅读软件基于用户阅读行为构建用户画像，通过算法推荐系统实现内容精准推送。②该同学收到较多的 同类推送是算法识别到其阅读偏好所致，说明该同学多次阅读或搜索该题材的小说。（每点2分，意对即可， 如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.①快节奏生活催生了以效率为导向的“碎片化阅读”，读者倾向于获取摘要、精彩段落进行符号化消费，“3分 钟读名著”正迎合了这种阅读习惯。②包括解说、评论在内的周边文本所构成的互文网络，能辅助读者在碎 片化阅读中重建叙事逻辑与意义整合，有助于降低接受门槛。③“3分钟读名著”及其引发的互动讨论，体现 了数字技术为深度阅读提供的新路径，推动部分受众转向对原著的深度对话。（每点2分，意对即可，如有其 他答案，言之成理则酌情给分) 6.B(A项，“恐慌”错，文本中没有体现出人们的“恐慌”心理，人们对于革命军的到来是欢欣、期待的心理 C项，后面的举例不是“直接描写心理”，而是对表情的细节刻画，通过对表情的描写，侧面表现人物的心理 D项，“感到失望和不满”错，原文是“似乎都很失望地低下头来，然而大家都怀着同一的信念：既然张进德这 样说，那就应当听他的话”，大家没有从张进德这里得到想要的答复，有些失落，但并没有不满。) 7.C(根据文本一“也许是因为奔跑，也许是因为太兴奋了，他脸上的麻子今天红得特别发亮”可知，刘二麻子的 这一形象细节与“异常兴奋的心情”之间并没有绝对的对应关系。) 8.①交代时序，串联情节。文中穿插描写了从夕阳西下到夜幕来临再到星光闪耀的天色变化，串联起青年聚集 议论、登门商议、各自归家的情节，使叙事过渡自然。②烘托心理，营造氛围。“金黄色的夕阳”映衬青年听闻 革命军消息后的欢欣，“迷蒙的夜幕”暗合他们“不知该怎么办”的迷茫与期待，“闪耀着的星光”则呼应其心中 的希望，让人物情绪与氛围形成双向呼应。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.(1)文本二中关于革命文学的创作主张为：革命文学以群众为主人翁，彰显集体主义，英雄仅为群众的服务 者，文本一的创作精准契合这一主张。(2分)(2)①以群众为核心描写对象：文本一未塑造单一“英雄主角”， 而是聚焦刘二麻子、王贵才、吴长兴夫妇等普通农民/青年的群像，刻画他们听闻革命军到来后的欢欣、讨论 与期待，凸显群众是革命文学主人翁的创作主张。②凸显集体主义倾向：青年们并非孤立行动，而是聚在一 起集体商议“该怎么办”，并主动找张进德共同探讨方向：吴长兴夫妇的期待也代表了底层群众的共同诉求， 展现出群众的集体意志，契合革命文学倾向“集体主义”的要求。③定位英雄的服务者角色：张进德作为共产 党员（革命英雄），是青年们信赖的引领者，但他并未以个人为中心发号施令，而是始终以服务群众、引导群众 为出发点，而非成为社会生活的中心，符合英雄只是群众服务者的创作主张。（每点2分，答出两，点即可）（意 对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 10.BEG(原文标点为：如襄城令刘方，吏人同声谓之不烦，虽未有它异，斯亦殆近之矣。) 11.D(A项，“今日被驱遣”的“被”是介词，表被动，二者意思不同，此项正确。B项，“体无咎言”的“咎”意思是灾 祸，二者意思不同，此项正确。C项，“犹不能不以之兴怀”的“以”意思是“因”，二者意思不同，此项正确。 D项，材料三中加点的“危”意思是“认为…危险”，意动用法；“审容膝之易安”的“安”意思是“使…安 适”，使动用法，二者用法不同，此项不正确。) 12.D(“宋太宗认为他有大臣的节操，将他提拔为宰相”错，材料三中，认为王钦若“有大臣的节操，将他提拔为 宰相”的是宋真宗。) 13.(1)县令人数既然多，不可能都贤良，如果每一个州能选得一个贤能的刺史，那么整个州境之内都能休养生 息。(“众”“良”“苏息”各1分，句意通顺1分) (2)随即有流言蜚语传到皇帝耳中，想要诬陷（真宗），宋太宗不高兴。(“飞语”“闻”各1分，补充省略成分1 分，句意通顺1分) 14.①质朴务实，为政不扰民。②宽厚仁恕，司法公允。③重视民生，以民为本。④敢于担当，坚守原则。⑤贤 德兼备，堪当大任。（答一点给1分，答两点给3分，答三点给5分，给满5分为止，意对即可，如有其他答 案，言之成理则酌情给分》 【高二期末考试·语文参考答案第1页（共4页）】 26-L-699B 文言文参考译文： 材料一： (汉章帝元和)二年春正月乙酉日，（汉章帝）下诏说：“那些平庸的官吏刻意伪装外表，看似正确实则荒谬， 用为人处世的道理来衡量，他们的话听起来顺耳，但从天道阴阳教化来衡量，却会败坏社会风气，我很厌烦他 们，感到很痛苦。那些安分守己的官吏，诚恳朴实不虚华，（他们的功绩）按日计算则不够，按月累计则有多的。 如襄城令刘方，官吏和百姓都说他办事不烦乱，虽然没有其他突出的功绩，但大概也接近优良了吧。近来（我） 吩咐郡守（太守）们要各自崇尚宽厚开明，而现在富豪在下面奸诈行贿，官吏在上面贪赃枉法，使有罪恶的人不 受惩罚而无过失的人遭受冤枉，这是大大地违背了天理人情。有些官吏把苛求看作仔细，把刻薄看作精明，以 轻慢作为功德，以重刑作为威名，以上四条如果风行，那么百姓就会产生怨恨的心。我的诏书多次下发，传令的 官员车马往来、接连不断于道路，可是官吏仍然不认真治理政事，百姓有的失去生计、不得其所，他们的罪过在 什么地方呢？努力去考虑旧的诏令，达到我的希望吧。” 材料二： 贞观十一年，侍御史马周上奏疏说：“治理国家，把民众当作根本。想让百姓安居乐业，只在于选用好刺史 县令。县令人数既然多，不可能都贤良，如果每一个州能选得一个贤能的刺史，那么整个州境之内都能休养生 息。（如果）全国的刺史都称陛下的心意，那么陛下就可以在朝廷上无为而治，百姓也不会忧虑不安了。自古以 来的郡守、县令，都要精心选拔贤德之人担任，有要提拔担任大将、丞相的，一定要先用地方官（的职位）来测试 他们，或者就从郡守中选拔入朝担任丞相和司徒、太尉的人。朝廷一定不能只重视朝内的臣子，而把刺史、县令 置之度外，轻视其人选。百姓之所以不安，大概原因就在这里。”唐太宗于是对侍臣说：“刺史我将亲自选拔。县 令命令五品以上在京任职的官员，各自推举一人。” 材料三： 宋真宗任开封府尹时，开封府下属十七个县都因旱灾免税，随即有流言蜚语传到皇帝耳中，想要诬陷（真 宗)，宋太宗不高兴。御史觉察出皇帝的意图，都公开上奏说开封府减税不符灾情，有旨命令京东、京西两路各 州选派官员进行核实。其中毫州应当核查太康、咸平两个县。当时曾会任毫州知州，王钦若是他的幕僚，曾会 喜爱他的见识，一直认为他将来位至公卿，于是就派他去办理此事，仍告诫说：“这件事情关系不轻，不宜稍有出 入。”王钦若到两个县，调查非常详尽，其他县都坚持说减税太多，追收减免的税物，只有王钦若一人请求全部免 去，人们都认为他危险了。第二年，真宗皇帝继位，首先提拔王软若为右正言，并对执政大臣说：“当时我自己也 感到危惧。钦若是个小官，敢独自替百姓伸张正义，这是大臣的节操。”此后王钦若超常晋升任用，最后做到了 宰相。 15.A(“虚实结合”错，“梦后”两句为词人酒醒后的眼前之景，均为实写。) 16.①本词中“记得”两句主要运用外貌描写，通过对琵琶女的服饰一熏香锦衣—的描写，刻画出小苹精致 高雅的形象。②《琵琶行》中“轻拢”两句主要运用动作描写，通过“拢”“捻”“抹”“挑”的弹奏动作，展现出琵 琶女技艺娴熟精湛的形象。（每点3分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 17.(1)故不积跬步无以至千里 (2)旦视而暮抚已去而复顾 (3)(示例一)朝避猛虎夕避长蛇（李白《蜀道难》） (示例二)狗吠深巷中鸡鸣桑树颠[陶渊明《归园田居（其一）》] (示例三)两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天（杜甫《绝句》）（每空1分，添字、漏字、错字则该空不给分）》 18.B(A项，比喻虚诞夸饰的议论。B项，不能改动或不可磨灭的言论，形容言论恰当，无懈可击。C项，指荒诞 无稽、没有根据的言论，常用以形容缺乏事实依据的说法。D项，指没有根据、无从查考的说法。括号处的 语境是强调大象传粉这种说法的荒诞和毫无根据，A、C、D三项均和语境相符，故选B项。) 19.①将“但是”删去，或改为“而”；②删去“随着”（原句有两处错误，一是关联词语运用不当，此处两个短句之间 不是转折关系，而是并列关系。二是成分残缺，“随着”使后一个句子缺少主语。每改对一处给2分，其他改 法准确无误也可给分) 20.①“涶液”改为“唾液”②“比此”改为“彼此”③“藤曼”改为“藤蔓”④“声讷”改为“声呐”（每改对一处给 1分，只找出错别字但没有改对不给分) 21.(示例)花的“五感”藏着生命的智慧。它用感光细胞“观察”阳光，如向日葵随太阳转动：靠敏感组织“触碰” 外界，如捕蝇草受刺激合拢；以根与叶片“品尝”环境，如植物叶子分辨毛毛虫唾液；凭嗅觉感知危险与信号， 如种子闻烟味加速发芽；用细胞捕捉声波“聆听”世界，如藤蔓植物借声呐与蝙蝠呼应传粉。这些独特的感 知方式，让扎根土壤的花与世界紧密相连。（内容完整3分，语言准确流畅2分，字数少于120字扣1分，意 对即可，其他答案酌情给分) 22.【写作指导】材料引用曾国藩家书中的言论，核心强调挫折与屈辱对个人成长的重要价值一人生的进步往 往源于受挫受辱的经历，面对困境时，关键要坚守意志、磨砺心性，积蓄力量、增长智慧，绝不能精神颓丧、自 我懈怠。这句话既体现了对挫折的辩证认知，也传递了逆境中自强励志、厚积薄发的人生态度。这启示我 们，生活中的困境与屈辱并非阻碍，而是成长的契机，唯有以坚韧之心直面挫折，在逆境中沉淀反思、锤炼能 力，方能实现自我提升与突破。 【参考立意】①逆境砺心，在挫折中成长；②咬牙励志，在困境中积淀智慧与力量；③直面挫折不气馁，厚积薄 发终有成。 【高二期末考试·语文参考答案第2页（共4页）】 26-L-699B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二期末考试·语文参考答案第3页（共4页）】 26-L-699B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二期末考试·语文参考答案第4页（共4页）】 26-L-699B